双主体育人的营销人才培养模式探讨

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双主体育人的营销人才培养模式探讨

作者：李政敏蒋晶

来源：《现代经济信息》2014年第10期

摘要：当今高职营销人才培养环境决定着人才培养必须双主体育人，本文论证了“六个共同”是双主体育人在营销人才培养中的具体表现形式，同时诠释“六个共同”的具体内涵。也许“六个共同”为科学有效的高职营销人才培养模式的构建开启一扇思考的窗口。

关键词：双主体育人；六个共同；营销人才培养模式

中图分类号：F252 文献标识码：A

在“品牌至尊，营销决定企业生死存亡。”的今天，企业对技能型营销人才的需要进一步地加剧。然而，我国的营销高职教育在某种程度上偏离了企业对营销人才的能力要求，导致这种现象主要原因是：一、营销教师由于缺乏在企业的营销岗位的锻炼，没有充分地了解营销岗位对职业能力要求的标准，使教学内容与岗位所要求的知识结构脱节；二、企业不了解教育规律，使工作领域的职业能力无法转化为学习领域的知识体系。

长期以来，我国的教育主体一向具有单一性，其一是以学校作为教育主体，但由于学校的机制等各方面的原因，教师缺乏在企业的实践工作经验，其结果是培养的学生无论是知识结构或者内容都与岗位能力的要求有所脱节。其二是企业作为教育主体，具体表现为企业内部的培训，但由于企业培训人员缺乏对工作经验的归纳总结以及对教育规律的把握，最终使学习者不能全面掌握事物的规律，而接受的工作经验只能解决一时工作难题，不能系统、持续地解决企业根本问题。

要全面解决上述问题就必须实行双主体育人（即教育主体是学校和企业），才能使学习领域与工作领域产生通融性，符合以职业能力为导向培养人才的职业教育的最终目标。

实施双主体育人，必须以校企合作基地为实施育人载体，教育是一个需要管理的活动，从管理的视角，结合管理的基本职能计划、组织、协调和控制。我们认为双主体育人应包括如下具体内容：

一、校企双主体共同制定管理制度；

管理制度是一切工作行为的指南与保障体系，在学校与企业一起构建校企合作基地，学校应调研不同的校企合作基地的管理制度并总结其共性，结合本校校企合作基地具体情况，制订在校企共育条件下一系列管理制度：包括：成立学校领导和企业管理人员参加的董事会，制订董事会章程；企业以及学校各自的运行制度；校企信息互通常规化制度；专兼教师相互学习的管理制度。教学现场“教、学、做”运行管理制度；学生管理制度。