20军神

20军神

一、【教学目标】：

1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文；学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。

2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。

3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

二、【教学重难点及突破】

1、重点——分析人物的神态和语言描写。

2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。

3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。

三、【切入点和主线】：

为什么称刘伯承是军神？为什么称他是真正的男子汉？为什么说他是会说话的钢板？

四、【教学准备】：

1、教师准备——本课课件；刘伯承资料。

2、学生准备——预习课文；查阅刘伯承资料；排练课本剧。

五、【教学过程】：

第一部分：谈话导入

1、引入课题：

师生谈话，区别“神”和“军神”，引入课题。

2、介绍刘伯承：

师：军神指谁？

生：刘伯承（板书）

师：同学们，你们了解刘伯承吗？

生：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/……

师：总结（出示刘伯承元帅生前的一组照片）刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。

【教学理念：真实而极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印入学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求“军神”背后的故事。】

第二部分：初读课文——识“军神”

1、学生自由读课文思考问题：

《军神》这篇课文讲了一件什么事情呢？用自己的话说一说。

2、学生用自己喜欢的方式读书，总结课文主要内容，教师适时鼓励表扬。

3、理清文章的叙述顺序。

【设计理念：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅读习惯。】

第三部分：精读课文——悟“军神”

1、教师要求学生浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。

2、指读、教师示范读、齐读这一段落。

3、教师引导质疑：会读书更要会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？生：为什么称他是军神？会说话的钢板是什么意思？为什么称他是真正的男子汉？

师：要求学生默读课文，边读边用心的体会，从哪里可以看出他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？

【设计理念：带着自己的疑问，与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。同时，个性化的学习，也需要群体合作，才能提高学习效率。】

4、交流“术前”内容——手术前，抓刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话，进行体会。师生交流以下问题：

①沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现？

②他用清醒的大脑干什么？

③你从中体会到了什么？你感受到了什么？

④透过这“试试看吧”简单的四个字，你看到了怎样的不简单？

5、教师要求学生带着感情自由读，指名读、齐读。

【设计理念：在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节。老师因势利导，更不可缺。老师、学生、文本的再次对话，使学生对自己获取的信息印象更为明晰，更为深刻。】

6、交流“术中”内容：手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。学生自我感悟，学生和学生之间交流。

7、教师创设情境：假如我们就站在手术台旁，闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景？当我们眼前看到这些情景的时候，你的耳边仿佛又听到了哪些声音？

【设计理念：教学紧扣刘伯承在手术台上的表现，并辅之以撼动人心的电影片断。画面扣人心弦的艺术效果，刺激着学生各种感官，他们的心灵受到强烈的震撼，对军神刘伯承的敬仰之情油然而生。在此基础，让学生谈感受，说体会，再带着这种情感体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读。此刻，无论是军神的光辉形象，还是文章撼动人心的语言文字都已深深刻入学生的心灵。疑问迎刃而解，可谓水到渠成。】

9、感悟“军神”——手术后，抓住"72刀”，体会刘伯承超凡的意志。说一说：刘伯承在你眼中是个什么样的人？带着感受读读这段话，大屏幕出示，自由读、指名读、推荐学生读，在读的过程中，要求学生之间互相点评一下

10、通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历和刘伯承忍痛接受“七十二刀”手术进行

比较，进而体会刘伯的钢铁般意志。

【设计理念：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正明白了蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。】第三部分：拓展练习——赞“军神”

1、练习写话，升华情感

师：同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。（课件出示刘伯承的照片）

生：学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。

2、有诗称赞刘伯承，请你读读。（课件出示小诗，感情朗读）

赞军神

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

【设计理念：拓展语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。此环节设计与开课遥相呼应。】

第五部分：总结布置作业

1、引导学生再读课题就让我们怀着对刘伯承的崇敬，怀着敬佩再来读课题。齐读课题。

2、铺垫下节课内容——这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）为什么用大量的篇幅来写

沃克医生，我们下一节课通过沃克医生神态动作的变化来进一步感受军神。

3、布置作业

①讲一讲：把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听；

②演一演：小组合作，编写剧本，利用课下时间进行排练；

③找一找：到图书馆搜集有关刘伯承的其他故事。

【设计理念：作业作业是课堂教学的补充和延伸，是学生学习生活的组成部分，也是学生听说读写训练的拓展和延续。让语文真正与生活联系起来，让学生变得乐学语文，会学语文，使他们的语文素养真正得到提高。】

【板书设计】

20 军神

沃克冷冷——→柔和——→肃然起敬

↓↓↓

刘伯承病人——→军人——→军神

从容镇定意志如钢

一、【知识练习】

(一)、选择正确的读音打“√”。

1、我一直在数（shù shǔ）你的刀数（shù shǔ）。

2、年轻人承受了（le liǎo）难以忍受的痛苦，真了（le liǎo）

不起。

3、我当（dāng dàng）时是开玩笑的，没想到你却当（dāng dàng）

真了。

（二）、读一读，组一组

汉（）奴（）损（）担dān( ) 汗（）如（）员（）dàn( ) （三）写出带点词的反义词。

1、这么重的伤势，只有军人才会如此镇定

．．。（）

2、年轻人平静

．．地说：“能”。（）

3、手术结束后，崭新

．．的床单竟被抓破了。（）

二、【能力训练】

（一）（一）照样子填上合适的词。

例：年轻人平静地说：“能”。

1、沃克医生：“一共多少刀？”

2、他：“我去完成这个任务。”

3、小民喊道：“成功了！成功了！”

（二）课内阅读

沃克医生不禁失声喊道了不起你是一个真正的男子汉一块会说话的钢板你是一个军神

1、1、给空白处加上标点。

2、2、沃克医生的话应该读出（）、（）的语气。

3、3、沃克医生为什么说刘伯承是一个“军神”？

三、【拓展练习】

阅读短文，完成练习。

可贵的沉默

沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似（shìsì）的神色之中，我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了。“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

1、用“√”画出带点字的正确读音。

2、根据短文填空。

（）地瞥（）地问（）的目

光（）的语气

3、照样子写成语 :

四面八方（数字）：________ __________ ________ ____________

4、读了这段话，你觉得如果你母亲过生日，你将用什么方式向他们表示祝贺？把你的想法写出来。___________________________________________________ _________

【小资料】：

刘伯承：中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出领导人之一。早年参加中华革命党和护国、护法战争。1926年加入中国共产党。1927年参加领导南昌起义。其后参加领导过长征、抗日战争，解放战争中的无数战役。1955年被授予元帅军衔。

二、查一查，找一找，从书上或网上查寻刘伯承的小故事，选择一则你最喜欢的故事写下来