关于多媒体课件开发的研究

【摘要】计算机的广泛应用，多媒体技术的迅速兴起，我们的生产方式、工作方式、生活方式甚至思维方式正发生着巨大而深刻的变革。做为中职计算机教育工作者，时代迫切要求我们考虑信息技术与计算机教学的关系。从某种意义上说，计算机教育面临着两大课题：一是信息革命对计算机和计算机教育提出了哪些新的要求；二是现代教育技术对计算机教育改革能发挥哪些作用，即在新技术的支持下能否创设更适合学生的教育方式，克服传统教学所难以解决的一些问题。

【关键词】信息技术；多媒体；课件；辅助教学

现今传统的教学面临着很多问题。教学内容：多年不变，缺乏时代性；教学方法：还没有摆脱填鸭式的阴影，学生自主学习难以实现；教学模式：基本是教师讲学生听的模式，学生被动学习，缺少个性化教学，学生很少参与进教学中来；教学对象：并没有真正做到面向全体学生，“因材施教”难以完全实现。计算机教学如何取得突破，成为一个跨世纪的命题。

1多媒体课件开发与应用的理论基础

从计算机辅助教学的发展来看，计算机辅助教学的理论基础曾有过三次大的演变。

1.1以行为主义学习理论作为理论基础，时间是从60年代初至70年代末。行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。

1.2是以认知主义学习理论作为理论基础，时间是从70年代末至80年代末，他们认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。因此，使认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位。

1.3第三次是以建构主义作为理论基础，时间是从90年代初至今，这是计算机辅助教学的成熟阶段。建构主义学习理论认为知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。

2多媒体课件的特性及其教学功能

2.1多媒体课件的特性