小学生分析应用题能力的培养策略

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小学生分析应用题能力的培养策略

作者：张长福

来源：《教育·教学科研》2018年第07期

提高小学生应用题的解题能力，就要提高他们的理解能力、分析能力和综合应用解答能力。所以，应用题的教学一直是小学数学教学的重点和难点，教师在应用题的教学中需要通过联系学生实际生活，帮助学生理解应用题意，提升他们的阅读理解能力，通过画图等方式提高学生的数量分析能力，依靠科学的解题步骤规范和强化学生的综合解答能力，树立小学生应对应用题的信心，提高学生的应用题解题技巧。

小学生解答应用题的常见问题

应用题以语言文字的形式将数量关系表达出来，并让学生据此解答相关的问题。所以，应用题考察的不仅仅是学生的计算、公式、概念理解等单一的数学知识，而是一种综合的数学应用能力。当前，应用题的教学依旧是小学数学教学中的难点，同时应用题的解答能力也成为小学生数学学习能力的重要体现。造成小学生应用题解题困境的原因有许多，大致可归纳为以下三点：

无法正确理解题意，审题不清我们经常发现有些学生对数学知识掌握得非常熟练，在单

独练习时不会出错，然而在遇到相关的应用题时却不知道如何应用，究其原因，就是不能清楚应用题的题意，无法对应解答。

不能整体把握数量关系，分析不清小学生的抽象能力差，他们在遇到相同的问题时，却

因为无法将题目中的数量关系抽象成数学的数量关系而无法解答。如：学生大多都已经熟悉两人共同完成一项任务的题型。题目：甲工程队完成某项工程需要6天，乙工程队单独完成这项任务需要8天，如果甲乙两队共同完成这项工程需要多少天？相信大部分同学都能够正确解答。如将题目换成：奶奶要买糖，她带的钱购买巧克力糖6斤，购买水果糖8斤，如果奶奶决定要买同样多的两种糖，问能够买两种糖各多少斤？学生就会变得焦头烂额，理不出头绪。

还未掌握策略，缺乏解题技巧在教学中我们发现，对于复杂的应用题学生出错的原因主

要在于缺乏应用题解题策略。应用题注重解题策略是毋庸置疑的，然而要培养学生的解题策略却有一定的难度。所以，虽然教师都非常重视解题策略，也在教学过程中会反复强调，然而解题策略的教学现状仍不够理想，众多学生不能做到举一反三，无法灵活处理各种名目的同类应用题。有调查显示，还有一些教师在实际教学中侧重于给学生传授知识，不停地告诉学生要记住这类题的解题方法，但是没有引导学生从多个角度来分析、比较问题，忽略了学生自己分析发现的过程，没有真正重视学生解题思路和技巧的培养。

提高应用题解题能力教学策略