高教师整理
综合
1.在教学资源建设的四个层次中，素材类教学资源建设是基础，是教学资源建设的重点和核心。错误（网络课程和素材类教学资源建设是基础，是需要规范的重点和核心）
2.必修课程主要包括专业、专业基础和基础课程
3.一般来说双语教学分为三个层次：双语思维、整合层次、简单渗透
4.大学课程的主要类型：全选必修与选修、学科与经验、通识与专业、分科与综合
5.教师教学评价的功能有没有选拔，其余都对
6.沉浸式双语教学又分为哪两种类型？分部分和完全
7.构成教育活动最基本的要素有：教育者、受教育者和教育内容
8.讲授主要包括讲演、讲述、讲解没有讲练
9.专题学习网站以（教学、整合、系统性）为原则，选择一些专题，组织数字化的学习资源，开展教学活动。
10.网络教室的构成包括（资源系统、控制系统、学生机、教师机全选）。
11.职业道德形成的条件是（社会分工和职业活动的出现）。
12.资本主义社会道德的特点（利己、人道主义、自由平等博爱
13.研究和发展知识，这是（德国）大学教学的传统。
14.1912年到1913年民国政府教育部通过的“壬子?癸丑学制”及随后的修订，吸取了的（德国）高等教育制度的特点。
15.（大学）开宗明义地道出了我国大学教学的理念：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”
16.整个教师教学评价过程的中心环节（实施阶段）。
17.中国人民大学创业教育模式的侧重点是（提高学生整体能力）
18.下列各项不属于创业教育内容的是（创业安全教育）。
19.下列各项不属于大学生科技创新活动主要特征的是（指导性）。
20.最有利于培养人才的个性、体现因材施教原则的教学组织形式是（选科制）。
21.教学设计的四大基本要素不包括（需要）。
22.目前视频格式主要有FLV、RM、（RMVB ）、WMV等。
23.斯金纳提出的“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步调”六个教学设计原则确立了（行为主义）教学设计的理论基石。
24.（学生需要）是指学生学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。25.从教育属性看，教育信息化的基本特征之一是（交互性）。
26.教师的现代教育技术能力具有以下四个特点：多维性、（动态性）、阶段性、差异性。
27.从教学形式上看，信息化教学环境包括多媒体演示教室和（网络教室环境）。28.声音信号频率通常为300Hz~3kHz的信号称为（语音信号）。
29.专题学习网站的类型:资源型的专题学习网站、（自主学习型专题网站）、课堂互动型专题学习网站。
30.下面的（交互性）不属于专题学习网站的特点。
31.（教学设计）是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
32.情感领域学习目标分类中，学生主动参与，积极反应，表示出较高的兴趣。学习的结果包括默认、愿意反应和满意的反应，属于（反应）。
33.职业道德在内容上具有（职业性）。
34.在教师职业行为之后，职业良心具有（评价作用）。
35.教师在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，一视同仁、同等对待，不以个人私利和好恶作标准，这是教师职业公正的（对象性公正）。
36.对于一个人来说，树立与社会价值相一致、为大众所认可的幸福观是获得幸福的（必要前提）。
高等教育心理学
1、奥苏泊尔指出，学习了更高级的概念和规律后，高级观念可以代替或包容低级观念，使低级观念被遗忘，从而减轻记忆的负担，这一解释知识遗忘的理论是（同化理论）。
2、关于成就目标，下列说法正确的是（持能力增长观倾向于采用掌握目标）。
3、心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（社会适应）。
4、心理学家舒兹（Schutz）认为存在三种由不同交往需要产生的交往目的，这些需要不包括（认知）。包容、控制、情感
5、学习策略一般包含认知策略、元认知策略和（资源管理策略）。
6、（认知评价）在应激过程中始终起到关键性作用。
7、某学生在复习时，经常使用层级图和概念图以发现学习内容间的层次关系，并将之归入某种结构体系。这种学习策略属于（组织策略）。
8、以表象、语义编码为主的记忆属于（长时记忆）。
9、大学生运用已有的知识经验去认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的学习活动是（知识理解）。
10、某同学在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣，该同学采用的这种学习策略是（精加工策略）。
11、个人以概念、判断、推理等抽象思维为主要形式，以事物的关系以及事物本身的意义和性质等为内容的记忆称为（语义记忆）。
12、在权力或权威的基础上建立与维
持关系。这种人际关系是建立在以下哪种需要基础上的？（控制需要）13、大五”人格特质所包含的五个因素是（）。外宜责神开
14、在关注情境阶段，教师担心的问题是（备课资料是否充足）。
15、在学习中，那些总是努力争取不遗忘已经学过的知识的学生采用的是（掌握回避目标）。
16、由先前活动所形成的并影响后继问题解决的一种心理准备状态是（心理定势）。
17、学生在学习过程中，根据认知目标及时评价、检测、反馈认知活动的结果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。这种学习策略是（监控策略）。
18、列提纲是一种常用的（组织策略）。
19、主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是（人本主义心理学）。20、高校教师成长与发展的外部途径有（组建合作团队）。
21、属于认知学习理论的是（顿悟、信息加工）。
22、个性心理特征主要包括（能力、气质和性格）
23、柯尔伯格将个体道德发展概括为三个水平六个阶段，其中前习俗水平包括的阶段有（服从与惩罚定向、工具性的相对主义）。
24、创造性的典型心理特征包括（流畅、灵活、独创）。没有精密
25、教师心理健康的维护，需要从学校层面做到（健全教师评价机制、建立良好的人际关系）。2个
教育学基础
26、美国高等学校的学科划分只具有管理上的（统计功能）
27、大学从管理走向治理，实现教师参与
治理，一项重要的内容是（完善学术委员会和教授委员会）
28、人文主义）高等教育目的观反对功利性，主张超越现实的非功利性目的，坚持人的精神高于和优于物质。
29、既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本保障的是（大学自治）。
30、从作用的呈现形式看，高等教育的功能可分为（显性和隐性
31、下列选项属于高等教育研究过程中实施阶段的是（形成事实）
32、当前，美国高等教育办学体制的多元化，主要体现在政府、非营利部门和（营利部门）
33、当代高校教师的社会服务，应从传统“自我中心”模式转变为（社会中心）。34、高校学科建设的两大路径是学科制度化和跨学科研究
35、高等学校课程方案的最终落实层面是（院系）层面。
36、基于科学知识构建的大学课程称为（高深学问课程）。37、下列选项不属于发现教学法的特点的是（强调外在学习动机）。
38、高校人力资源管理的核心与关键是（职称评定制度）。
39、学术自由是大学学术理念的重要内容。在人类历史上第一次将学术自由写入宪法、实现了学术自由法律化的国家是（德国）。
40、就高等教育微观管理制度或者高校的内部管理制度而言，现代欧洲大陆国家高等学校普遍实行的是（学术权利主导型管理制度）
41、在教育过程中强调教育的对象是人，以人及个性的自由发展作为教育的最高原则。西方高等教育理念中的这种思想被称为（理性主义）。
42、国家、学校、院（系）等课程规定最终都落实在（专业课程培养方案）
43、中国近代第一所完整意义上的大学是（京师大学堂）。
44、高等教育研究的目的可以将高等教育研究划分为描述研究、分析研究和（规范研
究）。
45、关于高校教师的专业精神，下列说法中，错误的是（高校教师专业精神是专业知识和专业能力的统一体）。
46、高等教育宏观管理制度，大致可以区分为（三个中央、地方、中央和地方）。
47、我国高等教育评价制度存在的权力类型主要包括（三个行政、市场、学术权利）。
48、高等学校课程管理基本制度主要包括（选修、学分、评课没有教学）。
49、高等教育负向功能的特征有（可减低、难以消除、延迟、可预见）三个
50、编制高等学校课程计划应当遵循的原则包括（没有满足学生发展需要）。51、下列高等教育研究属于开发研究的是（大学教学新方法的设计和评估指标体系的设计）。
52、属于高等学校教师绩效评价的基本原则的选项是（科学性、导向性和客观性）。
53、教学过程是一种特殊的认识过程。其中，学生认识的特殊性主要表现在（全选、有领导的认识）等几个方面。
54、高等学校作为各级各类学校的最高层次，其基本任务主要是（教学、科研、科技开发）。
55、在高校教学中，贯彻增强学生参与原则的基本要求是（确定学生主体、做好教学安排、有效利用各种资源）。
1.我国高等学校管理制度改革的方向是（扩大学校办学自主权）。
2.影响个体身心发展的因素有内部因素和外部因素，而实现内部因素和外部因素有机整合的途径是（社会实践）
3.强调知识本身就是目的，大学所要传授的知识是自由知识或绅士知识的大学课程观是（普遍知识课程观）。
4.库马尔说：“我们必须坦承，真正维护大学地位的是这样一种学位：它被授予那些参加特定文化和社交活动的学生。人们现在常常提到的‘课外活动’必须作为大学生活的真正核心和大学存在的主要理由而得到重视。”
从课程类型的角度来说，其中指涉的课程属于（隐性课程）。
5.关于高等学校教育制度的基本含义，以下几种说法中，正确的是（高等学校教育制度是指各级各类高等学校以及他们之间相互关系的总称）。
6．高等学校学术管理的主体是（学者和学科）。
7.高校最基本的一项职能是（教学）。
8.教师和高校基于自愿建立关系，双方都能够自由选择，这属于高校教师聘任制的（聘任关系平等化）
9．根据研究的目的，高等教育研究可以分为（描述研究、分析研究和规范研究）10.反对伪科学是高校教师对（社会）的责任。
11.书院成为高等教育机构，始于（唐宋）。
12.中世纪大学将知识划分为七科，其中不包括（艺术）。
13.高等学校的核心职能是（科学研究）。
14.高等学校课程管理具有的特性主要包括（多层次和多主体性）。15.属于高等教育文化选择过程表现出的特点包括（丰富性、时代性、自主性）。16.高等学校学科建设的实施是一个复杂的系统工程，政府层面主要是负责（不选择经费）。
17.按照性质，应用型专业的专业课程包括（专业理论、专业技术和专业实践）。18.高校教师的教育自由权包括（课程编制、教育评价、教材选用，没有教授会管理）。
19.高等教育促进个体个性化功能，表现在（促进个体差异性发展、个体自由发展、个体创新精神）方面。
20.高等学校教学组织形式正在发生的变革是（教学活动的小规模化、短学程化、场所的多样化）。
21.大学和大学课程研究是各学科共同关心的领域，呈现出多学科、多种话语的研究视野。高等学校课程理解的视角主要有（大学课程是一种政治、文化和制度）。
1.高等教育评价是根据高等教育目标和标准对高等教育工作作出（价值判断）并改进
工作的过程。
2.中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的（高级专门人才）
3.高校教师要增进学生的知识和技能，这体现了教师职业特性中的（教育性）。
4.更加强调通识性学习，并以高深学问学习为载体的高等学校课程类型是（本科课程）。
5.强调通过专业目录、课程建设的指导意见，规范专业课程内容的深度与广度，强调通过国家课程意志的实施推动完成人才培养的任务，属于课程管理层面的（国家层面）。
6.当代高校教师的社会服务，应从传统“自我中心”模式转变为（社会中心模式）。
7.高等教育从性质来看是一种（专业教育）。
8.高等教育校内评价体系的评价主体不包括（政府管理部门）。
9.高等学校作为各级各类学校的最高层次，其基本任务主要是（教学、科研和科技开发
无社会实践）。
10.高校教师的教育专业知识主要包括（先进的教育理念、正确的教育观和课程观、理性的大学理念观）。
11.我国高等教育评价制度存在的权力类型主要包括（行政、市场和自治权利）。12.实用主义哲学强调知识或理论的（实用性、有效性和工具性）。
13.政治思想考核遵循可测量性原则错误
14.在高等学校教学中，合理有效的考核应体现的特性是（有效性、科学性、可靠性）。
15.高等学校的（教学原理）是教学基本原理落实到实践中的媒介。
16.高等学校的社会服务职能首先是在（美国）产生。
17.高校管理人员的行政化管理，体现在（学术活动）和管理活动两方面。
18.17世纪以来，（自然科学）从古典哲学中分裂出来，物理、化学生物等现代诸学科正式诞生。
19.高校教师编制与实施课程的刚性指导文件是（专业课程方案）。
20.我国校务委员会实质上是一种（行政决策的咨询机构）。
21.（课程督导）是对课程实施过程和管理所展开的监控工作，是课程开发中融研讨、检查与指导为一体的管理行为。
22.在高校学科建设与发展中，（学科基地）是学科建设的依托平台，是学科发展的重要支撑条件和保障。
23.从高等学校职能的历史演变看，以洪堡创办柏林大学为标志，高等学校开始进入以（培养人才与发展科学）为主要职能的阶段。
24.全球第一所开放大学最早在（英）国出现。
25.依据办学主体的性质和构成，多元化高等教育办学体制大致可分为（欧洲、美国、日本）。
26.学科建设离不开科学研究，科学研究也不离不开学科建设。要使二者相辅相成，协调发展，就必须做到（）。
A.
强化高校科研工作的
学科建设意识
B.
加强研究课题与学科
建设的有机联系
C.
重视科研成果与学科
教学活动的接轨
D.
提高学科队伍的整体
水平
27.欧洲中世纪大学的出现标志着西方高等教育在（组织上和制度上）开始进入独立形态阶段。
28.高校教师劳动的价值具有多重性，主要体现在满足个体身心发展需要、满足社会发展需要、以及满足自我实现的需要等方面。高校教师劳动的这三大价值分别被称为（对象、社会和主体性）。
29.下列选项属于心理发展阶段论中教师专业发展阶段的是（自我保护和尽责）。
30.关于教师发展阶段，不同的理论取向有不同的阶段划分，但共有的基本特征是（专业发展是动态；不同阶段不同需求；多因素综合）
31.高等教育理念的三个主要构成要素是（教育理念、学术理念和机构理念）。32.我国高等学校的内部治理主要表现为（学术自由和大学自治）。
1.实现高等教育培养目标的最基本途径是（教学）。
2.高等学校主要教学环节是（课堂、实习实践、毕业论文）
3.高校教师在职业劳动过程中形成的情感及意志结构、心理结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向，指的是高校教师的（专业人格）。
4.高校教师绩效评价指标的确定及权重的大小，要遵循高等教育的特点，把高等学校的职能和战略发展目标细化成教师个体的发展目标。这体现的是高校教师绩效评价的（导向性）原则。
5.通过偷梁换柱的方式将别人的成果几乎整个地据为己有，将别人的论文改头换面甚至是原封不动地以自己的名义发表出来的行为，属于学术失范现象中的（剽窃）。
6.1852年，英国红衣主教（纽曼）发表了《大学的理想》一书。
7.近年来国内外兴起的院校研究属于高等教育研究中的（微观研究）
8.高等教育宏观管理制度主要指（高等教育管理体制）。
9.下列选项属于单纯的通识教育课程的是（文化素养课程）。
10.职称评聘制是当前我国高校教师职称评定制度的通用做法。职称评聘一般主要参考学历及资历、教学情况和（科研业绩成果）等三个方面的情况。
11.高等教育的负向功能意味着高等教育结果的非目的性。近年来社会上掀起的高学历热，导致人们竞相追求高学历而导致高等教育存在过度教育现象，严重浪费教育资源。这反映出高等教育负向功能的（难以消除性）特征。
12.就高等教育微观管理制度或者高校的内部管理制度而言，现代欧洲大陆国家高等学校普遍实行的是（学术权利主导型管理制度）。
13.我国高等学校教师的聘用、教职的确定与晋升主要是基于的学术标准是（学科）。
14.专业基础课程是某一（专业类别）学生必修的专业基础理论课程和专业技术基础课程。
15.2006年，国家人事部下发了《事业单位岗位设置管理试行办法》，开始试行事业单位岗位设置管理制度，实现由身份管理向（岗位管理）的转变
16.高校与教师基于（平等合作）的原则签订聘任合同，明确双方的权利、义务和责任。
17.心理发展阶段论对教师专业发展阶段的划分是（自我保护、墨守成规、尽责、自治）
18.高等教育的比较研究按区域可以分为（国内和国际比较）。
19.高校教师的学术自由包括教的自由、学的自由、研究的自由和（学者内在精神的自由）。
20.高等学校教师劳动特点的选项是（复杂性、创造性和群体个体统一性）。
21.中国历史上第一个关于大学和专门学校的法令是（大学令和专门学校令）
22.我国高校的办学自主权主要包括（）。
A.
自主调节系科招生比
例
B.
依法自主设置学科专
业
C.
自主开展与境外高校
的合作
D.
人事配置权
23.编制课程计划应当遵循的原则包括（）。
A.
符合专业培养目标
B.
以高难度内容为主
C.
统一性和灵活性相结
合
D.
保证教育内容的系统
性
24. 学科制度化使得学科分化越来越细，所凸显出来的局限性主要有（）
A.
知识朝向专业化和日
益分化的方向发展
B.
树立不必要的界限，以
谋求巩固学科的专业地位
C.
不能够进行严格的方法学训练
D.
不能建立完整而融贯的理论传统
25.学习高等教育学的意义主要在于（）。
A.
提高自身素质
B.
引导观念更新
C.
服务政策咨询
D.
推动实践发展
1.高等学校的学科建设是高校提高有关学科教学、科研能力的过程，是以学科发展变化为基础的社会行为。高等学校学科建设的核心内容包括五个方面，其中（学科体系规划）是高等学校学科建设的前提。
2.高等学校乃至整个高等教育系统的基础结构是（学科）。
3.实现高等教育培养目标的最基本途径是（教学）。
4.柏林大学的创立及其发展，使得大学拥有了第二种职能——（发展科学）的职能。
5.学习高等教育学的意义主要在于（不全选不选择提高自身素质）。
6.根据对高等教育的不同理解路径，高等教育理念大致可分为（教育、学术和机构没有基础）。
7.高等教育课程具有服务学生（全面素质）和（专业）的双重功能。
8.高等学校课程管理基本制度主要包括（选修、学分和评课）。
9.中世纪大学的特点具有行会性、国际性和（自治性）。
10.一般而言，学科既是一种知识体系，也是一种组织建制。作为一种知识体系，学科是（高深学问的理论化和体系化）。
11.大学的“学分制”首创于（哈佛大学）。
12.高校教师作为学者在做出学术选择或得出学术结论时只遵循自己的理性判断和对真理的执着信念，而不盲从于政治权威、经济权威、学术权威、公众舆论权威，这属于学术自由中的（内在精神的自由）。13.高等学校课程编制的主要模式不包括（环境模式）。
14.20世纪50年代初院系调整以后，我国进入（一元化高等办学教育体系）。
15.大学自治理念的核心是（大学办学的自主权）。
16.从横向结构看，高等学校课程可分为（必修和选修）
17.高等教育概念具有（历史性、比较性和延展性）。
18.高校教师的教育专业知识主要包括（不全选不包括扎实的专业知识）。
19.课程管理涵盖课程开发的全过程。一般而言，课程管理的基本过程包括课程审定、课程督导、（课程评价）和课程更新等四个部分。
20.“用一种方式把人文科学、社会科学直接与人类休戚相关的事物联系起来”，在整个课程结构中处于基础地位的课程属于（文化素养课程）。
21.心理发展阶段论对教师专业发展阶段的划分是（自我保护期、墨守成规期、尽责期、自治期）
22.下列选项中实施时间最长、影响最大的学制是（壬戌学制）。
23.国研究型大学的出现，归功于1876年成立的霍普金斯大学，其首任校长吉尔曼在长达25年的校长任期内，始终把（研究生）放在首位。
24.在高等学校的教学方法中，（发现问题法）也称假设法或探究法。
25.建立高等学校课程督导的专项制度主要包括基本制度、工作制度和（责任制度）。
26.高等教育负向功能的特征有（不全选不选择不可预见性错误）
27.影响高校教师选择教学方法的内部因素主要包括（教学目的、学科特点以及学生特点）。
28.一般认为，学科包括的基本含义是（学问分支、教学科目以及学术组织）。
1. 人际关系的建立需要经过一系列变化过程，下列选项不属于这一过程状态的是（没有间接接触）。
2. 联结主义学习理论的创始人是（桑代克）。
3.按照德韦克的成就目标理论，具有表现目标的个体往往持（能力实体观）。
4. 当代大学生人格发展中存在的最常见问题是（人格发展缺陷）。
5.在性格结构中具有核心意义的是（性格的态度特征）。
6. 大学生交往双方形成感情依赖，关系比较亲密。这种人际关系是建立在（感情依赖）的基础上。
7. 短时记忆的编码方式主要是（言语听觉）。
8. 按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、平衡、不灵活等特点的人，其神经活动类型是（安静型）。
9. 下列选项中不属于学习的计划策略的是（调整阅读速度）。10. 表现在一个人对待现实的态度和行为方式上的、典型的、稳定的、具有核心意义的心理特征是（性格）。
11. 概括化理论认为迁移产生的关键是对（共同理论）的概括。
12. 根据学习内容的不同，小学生学习心算属于（技能学习）。
13. 有结构的问题的解决过程包括以下步骤（建立、搜寻、执行、评价）。
14. 针对有拖延问题的大学生，应帮助他们（分析原因、制定计划并坚决实行）。15. 自我决定理论强调学生与生俱来的心理需要包括（归属需要、自主需要、胜任需要）。
16. 柯尔伯格将个体道德发展概括为三个水平六个阶段，其中后习俗水平包括的阶段有（社会契约定向、普遍道德原则）。17. 教师威信形成的客观条件包括（教师的社会地位。。。全选）。
18. 根据技能的性质和特点，技能可以分为（操作技能、心智技能）。
19. 20世纪下半叶以来，在外部生存压力及
内部管理与效率提升需要的共同促进下，（校长职业化）最终在美国大学形成。20. 高校教师在职业劳动过程中形成的情感及意志结构、心理结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向，指的是高校教师的（专业人格）。
21. 高等学校的（教学原则）是教学基本原理落实到实践中的媒介。
22. 学者利思伍德综合提出了教师专业发展的多维模式，他认为教师专业发展的主体是（专业知能的发展）。
23. 高校教师绩效评价指标的确定及权重的大小，要遵循高等教育的特点，把高等学校的职能和战略发展目标细化成教师个体的发展目标。这体现的是高校教师绩效评价的（导向性）原则。
24. 下列选项属于心理发展阶段论中教师专业发展阶段的是（自我保护期和尽责期）。
25.高等学校课程管理的基本制度包括（选修、学分、评课）。
26.雅典的第一个永久性高等教育机构是（柏拉图的学园）。
27. 高校教师专业发展自我实现模式主要包括教学熟练型和（学历进修）。
28. 高等教育宏观管理系统的构成要素不包括（市场）。
29. 高等学校的课程开发主要包括新增课程和（课程改编）。
30. 根据影响人的发展的“三因素论”，对人的发展具有主导作用的因素是（教育）。
31. 根据教学关注阶段论的观点，年轻的高校教师初上讲台关注的是（自我表现）。
32. （单位内评聘）是高等学校自主用人、教师自主择岗、政府依法监督的用人制度。
33.高等学校课程编制的主要模式不包括（环境因素）。
34. 中国近代第一所完整意义上的大学是（京师大学堂）。
35. 强化问题意识原则也叫（引导研究学习）。
36. 就高等教育微观管理制度或者高校的内部管理制度而言，现代欧洲大陆国家高等学校普遍实行的是（学术权利主导型管理制
度）。
37. 高等教育的比较研究按区域可以分为（国内比较和国外比较）。
38. 高等学校教师在讲述过程中，既要让学生获得知识，又要让学生获得再发现知识的能力和在教师引导下自我学习的能力的教学原则是（讲述思路为主的教学原则）。
39. 关于高等教育研究方法，下列判断正确的（高校研究没有自己特有的方法、社会科学研究方法都适应于高等教育研究）
40. 下列高校教师的专业发展模式中，属于自我实现模式的是（学历进修和教学熟练）。
41. 高等学校课程管理的基本制度包括（选修、学分和评课）。选学评
教师考编心得体会整理
给还在路上的我们 2015/7/1一个理念：在看书时、答题时，时刻记住我们是在参加教师招考，考官、考卷的评判标准是你是否符合特区教师的要求。因此，在看书时要边看边想，这个知识点作为教师我需要记住什么，需要掌握什么；在答题时，尤其是主观题更得迅速进入教师角色，摆正位置。 关于看书： 资料选择： 1、考试书选择一套就好，手头有什么就用什么，反正一套就好了；考试书呈现的都是一些剔除了肉的筋骨，要想追根溯源把一个知识点的来龙去脉搞清楚还是得看教材； 2、选择的考试书一般每个章节后都有习题，习题非常细节，建议都要做一做，且整理错题本； 3、不能仅满足于考试书，前期建议找几本相关的教材看看，或者借助网络，把一个知识点扩展开来，系统地看一看，这样你对这个知识点就有个清晰的线索了。 几点看书的方法： 一、分板块看书
1、考试内容有分几大块： 教育理论、教育政策法规、心理学和教育心理学、综合素质，我个人的习惯是看完一个板块再往下看另一个板块； 2、先分大块再分小块： 建议拿到一本复习资料，先看目录，对同一个板块的内容有个整体的感觉（最好用本子把目录写一遍，加深记忆），然后按照章节看书，尽量一个章节就用一个足够的、完整的时间看，所以有十分钟就只看10分钟可以看得完的章节； 二、先粗看再细看 1、按照目录看书，看完一个小节后做习题，通过习题来总结、归纳、倒推考点，抓住考点后再回头看书，这样你看书就抓住重点了； 2、细看环节圈划重点，同时在本子上记下关键词，留做后续回顾时看到关键词就想到当时看书的心得体会； 三、带着理解看书 1、比如看教育政策法规中的“中华人民共和国教育法”它的侧重点是教育法，不是教师法，也不是未年人保护法，看书前先问自己，教育法它理应规范的范围规范的内容……看完后再来问自己，教育法它实际规范的范围规范的内容…… 2、看内容前先看题目，提炼关键词和中心词，然后围绕这个关键展开看书； 3、结合自己现有的经历经验去理解理论知识；同时又用理论知识去解释自己经历的、看到过的行为； 四、看书、做题、回顾、扩展、提炼一条线
七天背完《教育学》知识点 教师考编
七天背完教育学 最新教师招聘笔试教育学各章知识点整理总结 第一章教育与教育学 第一节教育及其产生发展 ★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才） 1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》 2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。 3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性。 4、教育起源 5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能； 按方向分为正向功能和负向功能； 按呈现的形式分为显性功能和隐性功能； 二、教育的发展历程 1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。 2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。使教育成为独立的形态。东西方共同特征
阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1）古代中国： ……夏代，我国就有了学校教育的形态。瞽宗是商代大学特有的名称。 ……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。 ……春秋战国：稷下学宫。 ……两汉：罢黜百家，独尊儒术。 ……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文 馆）。 ……宋元明清：八股文。 ★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育 四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。 ★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展 斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。 ★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。
南师大·教师领导力学习手册
南京师范大学教师专业化教育课程 教师领导力 学习档案 专业 姓名 学号 南京师范大学教师教育学院 2012年1月
教师领导力是教师专业化教育课程体系中的一门必修课程，旨在培养学习者形成教师领导力专业素养。 《教师领导力·学习档案》是教师领导力课程的学习与评价材料。《学习档案》包括“学习目标”，“主要内容”，“研究与实践”三个部分。“学习目标”部分提出每章的学习目标，帮助学生准确把握每章的学习主旨。“主要内容”部分介绍每一章的结构和主要学习内容，便于学生全面把握与理解每章的教学内容。“研究与实践”部分对学生提出了学与做的具体要求，包括理解核心概念，思考问题，阅读推荐文献，开展调查、交流、训练等实践活动以及撰写课程学习体会。 《学习档案》既对学生的学习提出明确的要求，帮助理清学习思路，又能够记录下学生学习的思想历程；既便于教师了解学生的学习情况，并进行学习评价，又便于学生的学习与自评。《学习档案》是教师专业发展的学材，它的编写与使用体现了以学为核心、以学生为主体、以研究为主线的教学理念，坚持教师教育理论与实践相结合，追求教学做合一的教师教育境界。每一位学习者都必须认真完成《学习档案》中的要求，并妥善保存《学习档案》。《学习档案》的完成情况将作为本课程教与学的考核依据之一。
一绪论 【学习目标】 一、理解教师领导力的内涵，懂得教师领导力是教师专业素质的一个内在组成部分，是促进学生发展、学校发展以及教师自我实现的重要因素。 二、明确教师领导力课程的学习要求和任务，懂得本课程学习在教师专业发展中的价值和地位。 三、树立培养与发展自身的教师领导力的意识，坚定学为教育家的理想与信念。 【主要内容】 一、教师领导力的内涵 教师领导力指教师在特定情境中为实现学校教育目标而对学校中的人和事施加影响的能力。从教师领导力的来源看，可以分为权力性领导力和非权力性领导力。教师领导力的核心是一种专业影响力。 教师领导力是一个开放的概念，其所包含的涵义非常广泛。有学者曾经把教师领导力形象地比喻为“伞形术语”，因为这一概念涵盖了一系列多层次的活动，比如协调合作、课程设置、参与学校管理、家长及社区互动、自我引导专业发展、协助同伴的专业发展等等。 二、培养教师领导力的意义 教师领导力是教师专业素质的重要组成部分。传统意义上，我们将领导力视为特殊人员的能力，他们做出关键的决策和鼓舞员工的士气。教师领导力的提出是对传统领导力观念的一个冲击：领导力不是某个角色或职位所特有的能力，而是组织内成员所拥有的一种力量。教师领导力是教师方向感和价值感的体现，它是一种改变自己和学生, 促使师生共同成长的能力。教师领导力是一种影响力, 其本质是一种改变的能力。 教师领导力的提出为我们建立了这样一个信念：领导力广泛分布在组织成员之内，它关乎学校教育目标的实现。教师领导力的提升，有利于促进学校变革、教学改善、价值引领，更好地实现学校教育目标。提升教师领导力，是培养优秀的、有影响力的教师所必须的，是实现“培养未来的人民教育家”的教育目标所需要的。 三、课程学习要求与评价
某教师职业道德考核个人总结
XX教师职业道德考核个人总结 为提高我校教师的职业道德水平，努力造就忠诚党的教育事业，以热爱学生，教书育人为核心，健全考核机制，为铸造一支让人民满意的教师队伍，我校以依法执教、爱岗敬业、热爱学生、为人师表、严谨治学为主要内容;。下面是小编分享的个人总结范文，欢迎大家阅读！ 教师职业道德考核个人总结一作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。现在本人对这一学期师德方面的表现总结如下： 1、在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。作为一个教师，我能忠诚于党与人民的教育视野，做到为人师表。 2、在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高
自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，并与家长相互探究如何使学生发展的办法、措施。在教育教学过程中，利用思想政治学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。 3、做一个理念新的教师，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学办法。在语文课上，我把语文知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。 在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，
中考研讨会教师心得体会(精选5篇)
中考研讨会教师心得体会（精选5篇） 中考研讨会教师心得体会（精选5篇） 我们有一些启发后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，从而不断地丰富我们的思想。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家收集的中考研讨会教师心得体会（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。中考研讨会教师心得体会1 3月9日，我们在胡主任、白主任的带领下参加了在河北经济管理学院召开的河北20xx年化学中考研讨会。参加会议的为教科所的化学教研员和各地一线化学教师。石家庄市十七中的陈有君老师分别就河北中考近三年做了回顾及试卷分析、中考备考经验介绍及复习计划策略作了指导，不得不承认专家老师的高屋建瓴、高瞻远瞩，分析的很具体、到位，对备考复习颇具指导意义。下面对本次学习要点及收获整理如下：一、命题的依据和思路、试卷的结构、试题特点。今年的中考化学试题本着“稳中求变、变中求新”的原则，在20xx 年的基础上有所突破，平稳中迸发出了许多亮点，试卷的整体感觉浓缩起来就是精、准、美、亮、新。给全省新课程的考试评价提供了有力的支持，给全省的化学教学正确的导向。（一）、命题的依据和思路化学部分的命题严格依据《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》和《河北省20xx年中考文化课考试说明——理科综合考试说明》命题，不依赖、偏向于某一版本的教材，不过分追求知识点的覆盖面，不过于苛求知识的细节，突出方法和能力，注重三维目标的综合考查。（二）、试卷的结构 20xx年化学部分的试卷结构与20xx年保持一致，充分发挥不同类型化学试题的功能。（三）、试题特点 1、依据《课标》、《考试说明》，兼顾教材。试题命制严格按照《课标》和《中考考试说明》的要求，同时参照现行的我省使用教材，保证使用各个版本教材学生的公平性。试题的素材多来源于教材，但又区别于教材，充分体现出了教材的重要性，对指导教师的教学起到了显著的导向作用。 2、试题难度与近两年持平。近两年化学部分试题难度均在0.52~0.60之间，充分考虑了全省各层次学生的实际，试题难度梯度明显，能力题考到位。 3、重点考查化学学科主干知识。试题对化学学科课标要求的5个一级主题，17个二级主题全部涵盖，对主干知识进行了全面的考查。例如，质量守恒定律、金属活动性顺序、溶解度曲线、化学用语、常见物质的性
教师入编考试教育理论常考知识点总结
1常用德育原则 导向性原则（2）疏导性原则（循循善诱原则）（3）尊重学生与严格要求相结合（4）教育的一致性与连贯性（5）因材施教（6）课堂与生活相结合（7）长善救失（8）灵活施教（9）集体教育与个别教育相结合 2.导向性原则的贯彻要求 （1）坚定正确的政治方向。（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。 3.疏导原则的贯彻要求（1）讲明道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。 4.尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求（1）爱护、尊重和信赖学生。（2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。 5.长善救失原则的贯彻要求 （1）要“一分为二”地看待学生。（2）发扬积极因素，克服消极因素。（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 6.说服法的基本要求 （1）明确目的性（2）富有知识性、趣 味性（3）注意时机（4）以诚待人。7.一堂好课的标准 （1）目标明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法得当（5）表达清晰（6） 组织严密（7）气氛热烈 8.直观性教学原则的贯彻要求 （1）正确选择直观教具和现代化教学手段；（2）直观要与讲解相结合；（3）重视运用语言直观。 9.启发性教学原则的贯彻要求 （1）调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）发扬教学民主。 10循序渐进原则的贯彻要求 （1）按教材的系统性进行教学。（2） 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教 学。（3）由浅入深，由易到难，由简 到繁。 11.理论联系实际原则的贯彻要求（1） 书本知识的教学要注重联系实际。（2） 重视培养学生运用知识的能力。（3） 正确处理知识教学与技能训练的关系。 （4）补充必要的乡土教材。 12.讲授法的基本要求（1）讲授内容要 有科学性、系统性、思想性。（2）注 意启发。（3）讲究语言艺术。 记忆口诀12 13谈话法的基本要求（1）要准备好问 题和谈话计划。（2）提出的问题要明 确，富有挑战性和启发性，问题的难易 要因人而异。（3）要善于启发诱导。 （4）要做好归纳、小结。 14外铄论代表人物 荀子、洛克、华生 15内发论代表人物孟子、弗洛伊德、 威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲 舒 16.现代学制的发展趋势 a.加强学前教育及其与小学教育的衔 接；b.提早入学年龄，延长义务教育年 限；c.普通教育和职业教育朝着综合统 一的方向发展；d.高等教育的类型日益 多样化；e.终身教育受到普遍重视。 17如何激发学生的学习动机a.创设问 题情境，实施启发式教学，激发学生学 习兴趣，维持好奇心；b.根据作业难度， 恰当控制动机水平；c.充分利用反馈信 息，妥善进行奖惩；d.正确指导结果归 因，促使学生继续努力。 18新课改教师角色的转变a.教师是学 生学习的促进者b.教师应该是教育教 学的研究者c.教师是课程的开发者和 研究者d.教师应是社区型的开放教师 e.教师应该是终身学习的践行者 19新课改师生观（良好师生关系的特 点）a.尊师爱生b.民主平等c.教学相 长d.心理相容 20如何建立良好的师生关系a.了解和 研究学生b.树立正确的学生观c.提高 教师自身的素质d.树立教师威信e.发 扬教育民主f.正确处理师生矛盾 21儿童权利公约a.无歧视原则b.尊重 儿童尊严原则c.尊重儿童观点与意见 原则d.儿童利益最佳原则 22教师职业素养 a.道德素养 b.知识素养 c.能力素养 d. 心理素养e.身体素养 23如何树立教师的威信 a.培养自身良好的道德品质 b.培养良 好的认知能力和性格特征c.注重良好 仪表、风度和行为习惯的养成 d.给学生以良好的第一印象 e.做学生 的朋友与知己 24教育改革与发展规划纲要-工作方 针 a.优先发展 b.育人为本 c.改革创新 d. 促进公平e.提高质量 25教育目的个人本位论代表人物 卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴 斯泰洛齐、孟轲（孟子） 26教育目的社会本位论代表人物 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴 特 27教学原则 直观性、启发性、循序渐进性、因材施 教、理论联系实际、量力性原则 28教师职业道德规范的要求爱国守 法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、 为人师表、终身学习 1教育目的个人本位论代表人物卢梭、 洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛 齐、孟轲（孟子） 2教育目的社会本位论代表人物孔子、 斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 3教学原则直观性、启发性、循序渐进 性、因材施教、理论联系实际、量力性
教师领导力主要内容
《教师领导力》课程核心内容 对领导力认识的发展中最具革命性的一点就是：从一种属于少数精英的能力到一种属于大众的能力。 (1) 前瞻力：对应于群体或组织目标的目标和战略制定能力； (2) 感召力：吸引被领导者的能力； (3）影响力：领导者传达想法、获得认同并激励他人支持来实现想法的过程。是领导过程的核心部分； (4) 决断力：正确而果断决策的能力； (5) 控制力：控制目标实现过程的能力。 具备领导力的人就是领导者。既然每一个人身上都具备领导力，那么理所当然，每一个人也就可能成为领导者。 权力性领导力（职位权）：来源于教师由于在学校教育中的角色身份所拥有的权力 非权力性领导力（人格权）：来源于教师自身所拥有的知识、能力、品格等
教学领导力是教师对教学活动施加影响，以使教学活动有效运转进而取得预期目标的一种力量。包括： 正确评价学生，建立合理期望的能力 开发和利用教学资源的能力 创造良好教与学氛围的能力 实现教学目标的能力… 对教师教学领导力的认识有一种误区：教师紧紧控制住课堂，便是拥有教学领导力。 教学领导力的影响因素： 对教师教学领导力的作用性质和大小产生影响的各种主客观因素。包括：教师的知识储备，认识与促进学生发展的能力，教师的个性品格，以及进行教学设计和教学资源开发的能力等，另外，教师的职称、资历，学校的文化氛围等也对教师的教学领导力产生一定的影响。 教师课程领导力就是教师在参与学校课程发展的过程中，通过探究、合作的方式，对学校课程与教学事务进行引领和指导，实现课程品质的提升、教师专业成长以及学生学习发展的能力。 班级领导力指教师或者班主任按照班级发展的目标，利用自己的职权与非职权影响力，挖掘各种资源，带领全班学生开展班集体建设、对学生进行发展指导、进行纪律管理、开展文化建设、并对学生进行评价等活动中体现出来的能力。
高中生物教师考编心得
高中生物教师考编心得 时至今日，所有的考试都已经结束，有喜也有悲。考取了XXXX的高中教师编制，能有这样的结果，总的来说，我是幸运的。 首先明确目标，我知道自己要成为什么样的人，亦或是知道自己想要什么，给自己定位，例如，我想进入公立学校从事高中生物教学工作，因为我们这个专业或是学科的原因，并结合自身的实际情况，所以我将自己的学段定在高中。 其二，对照自己前三年的师范教育的学习，找出自己的缺陷或是薄弱的方面，例如教育教学理论、语言表达、教学基本功等。XXX是提升自身教师素质与素养的优质的平台。在这个过程中，每个人都会有不堪其烦的感受，但是我觉得，正是这些才让我们有很大的提高，甚至是有质的飞跃。尤其是在仿真授课以及说课训练环节，决不能松懈与怠慢，认认真真地做好每一次的上台试讲或是说课，因为这与今后考试中的面试是紧密相关的以及可以打下坚实的基础。 其三，专业学科很重要，这是立身之本。暑假开始就要刷题，《五年高考三年模拟》是必备的，通过这本书，不仅能捡回原来的知识，还可以从更高的角度（教师层面）来掌握整个学科的知识体系甚至对实习备课有帮助。 其四，教育理论综合，寒假时最好的复习时间，我错失了，所以导致后期备考之时产生一种危机感，这不利于自身备考时的心态。这一部分前期老师会有讲解，后期只能靠自己去做笔记，记重点，对于这一块，我觉得别无他法，只有背！ 以上四点，这些都是备考的基础。 从今年的3月到6月我参加了有6场考试，还有两场报名了未去参加考试，基本上都是高中教师招聘。所以我是想，只要有招聘考试，符合条件我就报名考试，先不管能否考上，经历多了，就知道自己的真是水平，也算是实战演练，积
2020年教师编制考试教育理论基础知识模拟试卷及答案(共十套)
2020年教师编制考试教育理论基础知识模拟试卷及 答案（共十套） 2020年教师编制考试教育理论基础知识模拟试卷及 答案（一） 一、填空题 1. 依法治校是指学校以国家法律，法规，规章和文件规定为依据，完善内部各项管理制度和纪律，使学校管理的各个方面都做到有章可循，有法可依. 2. 《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主，其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制. 3.《义务教育法》规定，国家，社会，学校和家庭依法保障适龄儿童，少年接受义务教育的权利. 4.公民，法人或其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益的，可以自知道该具体行政行为之日起60 日内提出行政复议申请. 5.根据《预防未成年人犯罪法》的规定，营业性歌舞厅以及其他未成年人不适宜进入的场所，应当设置未成年人禁止进入的标志. 6.《刑法》是规范有关犯罪和刑罚的法律规范的总称. 7.《学校卫生工作条例》规定，学生每天学习时间（包括自习），中学不超过 8 小时，小学不超过 6 小时. 8.实施教育行政处罚的机关，除法律，法规另有规定的外，必须是县级以上人民政府的教育行政部门.
9.参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废， 3 年内不得再次参加教师资格考试. 10.学校对校舍，体育设施，消防设施，各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次. 11.参加继续教育是中小学教师的权利和义务 12.预防未成年人犯罪，应立足于教育和保护，从小抓起，对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治 13.学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生. 14.《民法》是调整平等主体的自然人，法人以及其他组织之间的财产关系和人身关系的法律规范的总称. 15.行政复议，行政诉讼期间，行政处罚不停止执行. 16.《学校体育工作条例》第十四条规定，学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会. 17.对违法犯罪的未成年人，实行教育，感化，挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅的原则. 18.《中华人民共和国行政许可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行. 19.根据我国《民法通则》的规定，限制民事行为能力人包括十周岁以上的未成年人和不能完全辨认自己行为的精神病人 20.权利是以法律形式规定并加以保障的人们所应当或可以享有的一种利益. 二，选择题（分单项选择和多向选择，共30分） （一）单项选择（共10小题，每小题1分，计10分）
教师领导力构成要素及其表现形式
教师领导力构成要素及其表现形式 20世纪80年代，伴随着美国“教师专业化”改革进程，“教师领导力”( Teacher Leadership )成为各国教育专家的研究新宠。目前中国处于教育改革和发展的关键期，也亟需教师领导力的依托。《国家中长期教育教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 )》指出，要建设现代学校制度，克服行政化倾向，不断完善科学民主决策机制，并努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。在学校内部领导体制亟待转型，教师专业化队伍亟待建设的背景下，改革和发展最好的立足点便是从广大教师入手，实施分布式领导，激发学校发展潜能，达到效能最大化。 1教师领导力概念界定目前国内外专家学者对教师领导力的认知各不相同，尚无统一界定，大致可归纳为三种：一是将它看做是一种能力，二是把它看成是一种行为，三是把它当成一个过程来看待。 1.1能力说陈明和董继承、吴金瑜和戴绚、李款和蒋莹莹等国内学者认为教师领导力本质上是一种能力，更准确地说，是一种影响的能力，因此他们主要从领导力即影响力角度对教师领导力进行了界定，认为教师领导力是一种综合性领导力，其发挥的积极影响力是最主要的。①②③ 1.2行为说国外知名专家与学者在概念界定过程中基本上未区分“教师领导力”与“教师领导”，将两者合二为一，被概念化为一系列集体的行为和实践。哈里斯为教师领导力下的定义是，无论教师是否占据领导职位，教师领导力在本质上是指教师实践的以授权和代理的形式在
分布式理论的基础上进行的领导行为。④兰姆博特认为，教师领导力是教师能参与到团队中去行动，去激发环境中存在的互信的潜能，去关注建构意义或以一个新行动者去有目的地设计活动框架的行为。⑤斯皮兰认为教师领导力是教师试图影响其他成员的动机、实践和知识的活动。⑥哈里斯和缪伊斯综合了诸多专家学者的看法，将教师领导力界定为一种领导力模型。“这一领导力模型意味着必须创造一个所有组织成员共同工作和学习的环境，大家在这样的环境中共同构建起组织的价值体系并深化对组织的认识，一起为某个共同的目标而奋斗，或者为共同的目标体系而不懈努力。教师领导力被概念化为一系列集体的行为和实践，其主要关注点在于学校成员之间的相互关系。”⑦ 1.3过程说此外，有一部分专家学者秉持着“教师领导力实际上是一个过程”的观点。安德森认为，教师领导力是指教师领导者设定方向、目标，影响其他人朝着这些目标不断前进的过程。它是一个流动的、领导者与追随者相互影响的互动过程。教师领导力行使 主体既包括位居正式领导职位的教师，也包括非正式领导的教 师。⑧陈盼综述了国际视野下对教师领导力的定义，认为教师领导力指的是这样的过程，即在行政上权力下放，为教师参与学校管理提供机会和支持；在教学上赋权给教师，使教师能够自主引导专业发展，并通过自己的努力，影响和带动其他教师的发展。 ⑨ 关于教师领导力的三种主要界说昭示着教师领导力尚未形成统一认识，但它们从不同侧面对教师领导力内涵所作的揭示在许多方面存在共
关于教师工作的心得体会
关于教师工作的心得体会 教师是蜡烛,照亮了别人燃烧了自己,教师是人类的工程师,培 育着祖国未来的希望。下面小编就和大家分享教师工作心得体会，来欣赏一下吧。 教师工作心得体会(一) 转眼间，我在语文教师的语文教学岗位上又平凡地走过了一年。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的人民教师，无愧于这一称号，我现将本年度教学工作情况总结如下： 一、师德方面：加强修养，塑造师德。我始终认为作为一名教师应把师德放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。学高为师，身正为范，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的人。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。 二、语文教学方面：虚心求教，强化自我。本年度我的语文教学工作分为两个阶段： 去年X月我担任XX级XX班的语文教学工作，本年X月至今担任本级XX、XX两个实验班的语文教学。对于一名教师来说，加强自
身业务水平，提高语文教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我语文教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己语文教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。 首先是从语文教学理论和语文教学知识上。我不但自己订阅了三四种中学语文语文教学杂志进行语文教学参考，而且还借阅大量有关中学语文语文教学理论和语文教学方法的书籍，对于里面各种语文教学理论和语文教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的语文教学实践的同时，我也在一次次的语文教学实践中来验证和发展这种理论。 其次是从语文教学经验上。由于自己语文教学经验不足，有时还会在语文教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的语文教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。 第三是做到不耻下问 语文教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的教师。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的语文教学知识。 我第一年带高三毕业班，我深感责任之重大。为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较出色的完成高三语文语文教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识
2019年小学教师考编试题精选含参考答案
2019 年小学教师考编试题精选含参考答案
一、单项选择题 1. 世界上最早、最完整的一部教育著作是（b
）。
A.《学记》
B.《论语》 C.《论演说家的培养》
2. 下列哪一观点是亚里士多德的思想？（
a）
D.《理想国》
A.美德是否可教
B.教学具有教育 C.人的和谐发展和年龄分期
3. 所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（ a ）。
D.教育即生活
A.针对性
B.逻辑性
C.知识性
D.创造性
4. “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于
（ ）。
A.接受学习
B.发现学习 C.意义学习
D.机械学习
5. “君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（
观。（浙江省）
）的教育目的
A.教育无目的论
B.社会本位论 C.科学本位论
D.个人本位论
6. 在教育过程中，教师对突发性事件(例如化学实验事故)作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反
映了教师劳动的（
）特点。（九江市)
A.复杂性
B.示范性
C.创造性
D.长期性
7. 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论
为（
)。（湖州市）
A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论
8. 觉察刺激之间微弱差别的能力称为（
）。（昆明市）
D.结构主义课程理论
A.绝对感觉阈限
B.绝对感受性 C.差别感觉阈限
D.差别感受性
9. “入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（
）。（浙江省）
A.适应现象
B.听觉适应 C.嗅觉刺激
10. 班级组织建构的首要原则是（
）。（浙江省）
D.味觉刺激
A.有利于教育的原则 B.目标一致的原则 .可接受性原则 D.有利于身心发展的原则
11. 心理咨询的根本目标是（
）。（浙江省）
A.解除学生的心理困扰，度过当前危机 B.学会自己独立处理类似问题
C.建立对咨询人员的信任
D.学生对咨询过程的积极参与
12. 北京史家胡同小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个
专题或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（
）。（湖北省黄石市）
A.循序渐进原则
B.启发性原则 C.直观性原则
13. 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（
）。（浙江省）
D.理论联系实际原则
浅谈教师领导力的提升-最新教育文档
浅谈教师领导力的提升 一，教师领导力的概念： 教师领导力虽然已经得到学者们的普遍关注，但是对教师领导力的概念却始终没有一个统一的定论，不同的学者从不同的角度给出了不同的定义，综合学者的观点，对教师领导力存在着以下观点：以权利为中心的说法，这类研究者认为教师领导力实质上是一种权利，它强调的是教师在教育教学工作中具有一定的决 策能力，尤其是作为管理者等行使管理权利。[1]因此，我们可以得出，这种定义主要是针对一些具有行政职位的教师所具有的 权利；以行为为中心的说法，即“利用学校现有资源，发动和执 行学校项目的变革，使学生的学习持续提高的过程，这个过程既不是校长发起也不是校长终止，而是教师自主的行为，必须来自教师自身。”[2]能力说，这类研究者认为：“教师领导力是一 种随着生命发展着的能力，是在不同的群体中以不同的方式变现出来的能力，是在不同情况下表现为不同内涵的名称，是无法为传统的能力概念所包容。”[3]以上的观点都从一定的角度揭示 了教师领导力的本质，但是都有一定的片面性，笔者认为，教师 领导力实质上是一个综合性的概念，因此应该更全面地理解教师领导力。教师领导力实际上是教师在学校的群体活动中的影响 力，即教师可以通过自身的专业权利以及所具有的非权利性要素（教师本身的知识、能力、情感等）相互作用，最终形成对“被
领导者”的一种综合影响力。 二，从心理授权角度论提升教师领导力的意义： 近年来，心理授权已经为众多的组织管理者所接受并运用于 他们的管理实践中。心理授权指出传统的授权实践和研究仅仅关 注组织高层如何将权力下放给基层员工的措施和行为，而忽视被授权者的心理体验。教师领导力实质就是一种对非领导职位的教 师的一种授权行为，是一种使其提升自己在群体活动中的影响力 的一种行为。Thomas和velthous认为心理授权包括4种认知：工作意义；自我效能；自主性和工作影响。增强教师的领导力实 质上就是增强教师的心理授权能力：教师领导力使教师真正的体验到自己是学校的主人而不仅仅是校长聘用的打工者，自己有权利对学校的决策发表一定的意见，这将有有利于提高教师的工作积极性；教师领导力使教师在学校决策或者是重大事项中有一定 的发言权，这有利于提高教师的影响力。从以上可以得出，学校 开发和进一步增强教师领导力，其实质是增强教师心理授权的一种表现。综观心理授权的研究发现，心理授权的提高与组织承诺、职业承诺和组织公民行为、员工满意度等一些正向的员工相关。 因此通过提升教师领导力进而增加教师的心理授权程度，从而使教师能够更好的投入到自身的工作中，更好的发挥自身的价值， 从这个角度来说，提高教师领导力意义重大。 三，提升教师领导力的策略 （一）真正赋权教师，增强教师专业自主性
山香版教师招考教师职业道德整理
第一章教师职业道德概述 2.教师职业道徳：教师在从事教育劳动时所应遵循的而行为规范和必备的品徳的总和，是调肖 教师与他人、与社会关系时必须遵循的逍徳规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道徳观念、情操和品质。它是一般社会道徳在教师职业中的特殊体现。 2.教师职业道徳具体表现：忠于教冇事业、热爱学生、团结协作。 3.教师职业道徳的特点： ①鲜明的继承性；②强烈的责任感；③严格的标准性： I ④独特的示范性：教师要为人师表,以身作则，这是区别于其他职业道徳的显著标志。 4.教师职业道徳的功能： （1）对教师工作的促进功能-最基本的作用：（2）对教育对象的教育功能； （3）对社会文明的示范功能：（4）对教师修养的引导功能。加里宁称教师是人类灵魂工程师。 第二章教师职业道德修养 1.教师职业道徳修养：将教师职业道徳要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，是教师职业 道徳的首要环肖。 2.教师职业道徳修养的内容：职业道徳意识修养和职业道徳行为修养。具体分为： （1）树立远大的职业道徳理想（要求的本质）； （2）掌握正确的职业道徳知识（首要环节和最初阶段）： （3）陶冶真诚的职业道徳悄感：①职业正义感是最基本、最髙尚的道徳情感： ②职业责任感既是职业道徳行为的出发点,也是激励教师实现职业逍徳目标的动力： ③职业义务感：④职业良心感；⑤职业荣誉感；⑥职业幸福感。 （4）磨练坚强的职业道徳意志： 是否具备坚强的职业道徳意志是衡呈:教师职业道徳素质髙低的重要标志； （5）树立坚定的职业道徳信念-教师职业道徳修养的核心问题： 是职业道徳知识、情感、意志的合金，是形成职业道徳行为的强大动力和精神支柱。 （6）养成良好的职业道徳行为?职业道徳修养的虽一经JL的，是道徳水平髙低的客观依据，具
教师考编教育心理学知识点总结(精心整理)
第一章教育心理学概述 第一节基本内涵 研究对象&内容：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。是应用心理学的一种，同时又是教育学和心理学的交叉学科。学习心理是教育心理学的核心。 教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说包括： a.帮助教师准确的了解问题； b.为实际教学提供科学的理论指导； c.帮助教师预测并干预学生的行为； d.帮助教师结合实际教学进行教育研究。 第二节发展 一、初创时期（20世纪20年代以前） 世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理学》。 1903年，桑代克出版《教育心理学》该书奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，教育心理学由此成为一门独立的学科，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。 二、发展时期（20世纪20年代到50年代末） 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 三、成熟时期：学科体系基本形成（20世纪60年代至70年代末） 四、完善时期（20世纪80年代以后） 第三节研究方法 教育心理学的研究要遵循客观性、系统性、教育性、理论联系实际等原则，常用的研究方法有以下几种：实验法、观察法、调查法、个案法、教育经验总结法。 第二章心理发展及个别差异 第一节心理发展概述 一、个体心理发展 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 ★★（一）个体心理发展的一般特征……简答题 1. 连续性与阶段性。 2. 定向性与顺序性。 3. 不平衡性。关键期：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。（劳伦兹首先 提出了关键期的概念） 4. 差异性。 （二）中小学生心理发展的阶段……填空题 1.童年期。 2.少年期。也被称为“危险期”或“心理断乳期”。……填空题 3.青年初期。 二、心理发展的理论 ★（一）皮亚杰认知发展阶段论
中小学教师考编教育理论公共科目试题及答案
中小学教师考编教育理论公共科目试题及答案 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
中小学教师考编教育理论公共科目试题 编写：沈世虎 一、填空题（每空1分，共10分） 1、构成教育活动的三个基本要素是教育者、受教育者和________。教育中介 2、影响人的身心发展的基本因素是遗传、________和教育。环境 3、发现学习模式是是美国心理学家和教育家______提出的。布鲁纳 4、在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借______实现的。教学活动 5、学校应当尊重未成年学生的______权，不得随意开除学生。受教育权 6、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当______月检查一次。每 7、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级______ 等以上标准。乙 8、教学策略的基本特征有综合性、可操作性和______性。灵活 9、中国的科举制度开始于______时期。隋唐 10、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为______。学校文化 二、选择题（每空2分，共70分） 1、班级的大小是影响课堂管理的一个______ C A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 2、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自______ A A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》 3、在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是______ A A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 4、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是______ A A．《大教学论》B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》 5、______ 以其经验论哲学为基础，提出了“做中学”和“从经验中学”的课程理论我国的教育家陶行知就是他的学生。C A．马卡连柯 B．梅伊曼C．杜威 D．夸美纽斯． 6、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了______ B A、《学校管理条例》 B、《教师法》 C 、《宪法》 D、《未成年人保护法》 7、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为______ B A、三年 B、三至五年 C、五至八年 D、不确定 8、《中华人民共和国教师法》于____起开始施行。B A、1995年9月10日 B、1994年1月1日 C、2001年9月10日 D、2003年1月1日 9、国家实行______制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。 A、教师资格 B、教师竞聘上岗 C、教师奖励 D、教师岗位A 10、.学生对“雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种______学习动机。C A、长远 B、短暂 C、内在 D、外在 11、元认知______ 是元认知最重要的心理成分。C A、知识 B、体验 C、监控 D、情感
教师考编心得体会整理
给还在路上的我们 2015/7/1 一个理念：在看书时、答题时，时刻记住我们是在参加教师招考，考官、考卷的评判标准是你是否符合特区教师的要求。因此，在看书时要边看边想，这个知识点作为教师我需要记住什么，需要掌握什么；在答题时，尤其是主观题更得迅速进入教师角色，摆正位置。 关于看书： 资料选择： 1、考试书选择一套就好，手头有什么就用什么，反正一套就好了；考试书呈现的都是一些剔除了肉的筋骨，要想追根溯源把一个知识点的来龙去脉搞清楚还是得看教材； 2、选择的考试书一般每个章节后都有习题，习题非常细节，建议都要做一做，且整理错题本； 3、不能仅满足于考试书，前期建议找几本相关的教材看看，或者借助网络，把一个知识点扩展开来，系统地看一看，这样你对这个知识点就有个清晰的线索了。 几点看书的方法： 一、分板块看书 1、考试内容有分几大块： 教育理论、教育政策法规、心理学和教育心理学、综合素质，我个人的习惯是看完一个板块再往下看另一个板块；
2、先分大块再分小块： 建议拿到一本复习资料，先看目录，对同一个板块的内容有个整体的感觉（最好用本子把目录写一遍，加深记忆），然后按照章节看书，尽量一个章节就用一个足够的、完整的时间看，所以有十分钟就只看10分钟可以看得完的章节； 二、先粗看再细看 1、按照目录看书，看完一个小节后做习题，通过习题来总结、归纳、倒推考点，抓住考点后再回头看书，这样你看书就抓住重点了； 2、细看环节圈划重点，同时在本子上记下关键词，留做后续回顾时看到关键词就想到当时看书的心得体会； 三、带着理解看书 1、比如看教育政策法规中的“中华人民共和国教育法”它的侧重点是教育法，不是教师法，也不是未年人保护法，看书前先问自己，教育法它理应规范的范围？规范的内容？……看完后再来问自己，教育法它实际规范的范围？规范的内容？…… 2、看内容前先看题目，提炼关键词和中心词，然后围绕这个关键展开看书； 3、结合自己现有的经历经验去理解理论知识；同时又用理论知识去解释自己经历的、看到过的行为； 四、看书、做题、回顾、扩展、提炼一条线 1、通过看书积累知识，通过做题抓住考点，根据考点再回过头来看书；同时，利用网络扩展书上没有写出来的知识，所谓知其然也知其所以然； 2、按目录看完书后，根据目录和当时记下的一些关键词再来回顾这个章节讲了些什么，回顾当时看书时的心得体会； 3、另外教育理论、心理学和教育心理学、综合素质、政策法规这些内容这些内容不是割裂的，是有联系、相互支撑的。当你看完所有后，应该已经有了一个大的整体印象；