幼儿气质的发展

幼儿气质的发展
幼儿气质的发展

第九章幼儿气质的发展

一、选择题

1.下列选项属于胆汁质基本特征的是( D )

A、孤僻、敏感、情绪发生慢而强

B、轻率、敏捷、情绪发生快而多变

C、沉着、淡漠、情绪发生慢而弱 D 、热情、粗暴、情绪发生快而强

2.最早对气质进行了现代心理学意义上的定义的是( A )

A、奥尔波特

B、斯特里劳

C、切斯

D、托马斯

3.被忽视幼儿其气质特点最突出的是( B )

A、适应性强

B、社会抑制性强

C、情绪稳定

D、注意力分散

4.下列选项符合婴儿的气质在发展中表现出的特点的是( B )

A、稳定性

B、稳定性和可塑性

C、可塑性

D、活跃性和专注性

5. 在人的各种个性心理特征中,气质是( C )

A、最早出现的

B、变化最缓慢的

C、最早出现的和变化最缓慢的

D、最直接的

6.容易引发父母的民主行为的孩子有什么样的特性( C )

A、较高的适应性

B、较高的适应性和积极乐观的心境、较高的注意持久性

C、积极乐观的心境和较高的注意持久性

D、较高的适应性

7.幼儿的自身的气质对父母教养方式( A )

A、有直接影响

B、无直接影响

C、可有可无

D、没影响

8.根据体液说理论,气质的种类分为( C )

A、体液说、体型说、活动特性说、高级神经活动学说

B、体液说、活动特性说、高级神经活动学说

C、多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质

D、容易型、困难型、迟缓型

9.根据五维度理论,气质的种类分为( C )

A、活跃型、专注型、抑制型、中间型、敏捷型

B、抑制型、中间型、敏捷型

C、抑制型、中间型、敏捷型

D、活跃型、专注型、抑制型、中间型

10. 托马斯和切斯将婴儿的气质分为哪几类( A )

A、容易型、困难型、迟缓型

B、困难型、迟缓型

C、容易型、迟缓型

D、活跃型、专注型、容易型

11.德国精神病学家克雷奇默通过体型说中提出了哪几种气质类型( A )

A、肥满型、瘦长型、筋骨型

B、瘦长型、筋骨型高大型

C、肥满型、瘦长型、高大型

D、肥满型、瘦长型

12.活动特性说是由以下哪位专家提出来的( A )

A、美国心理学家巴斯

B、美国心理学家谢尔登

C、古希腊医生希波克拉底

D、奥尔波特

13.通过课堂中的皮格马利翁实验,提出期望理论的心理学家是( D )

A、巴甫洛夫

B、罗森塔尔

C、冯特

D、马斯洛

14.以下不属于被拒绝型幼儿气质特点的是( A )

A、情绪不稳定

B、活动的强度大

C、适应性一般

D、注意力易分散

15.下列属于胆汁质的神经类型是( C )

A、强、平衡、灵活

B、强、平衡、惰性

C、强、不平衡

D、弱

16.下列属于活动型的典型特点是( A )

A、精力旺盛,好动,活动量比较大

B、注意力持久,坚持性强,注意力不易分散

C、对环境和人的适应性,灵活性较差

D、情绪基本稳定

17.下列不属于影响父母教养方式的消极气质因素的是( C )

A、高活动性

B、低适应性

C、低趋向性

D、消极心境

18.低适应性幼儿适应环境的速度慢,父母因管教无效而丧失信心,无可奈何,这些容易引发父母采取哪种教养方式( A )

A、放任型

B、民主型

C、专制型

D、溺爱型

19.根据人外层、中层和内层胚叶的发育程度将气质分成三种类型:内胚叶型、中胚叶型、外胚叶型是由哪位学家提出的( B )

A、美国心理学家巴斯

B、美国心理学家谢尔登

C、古希腊医生希波克拉底

D、奥尔波特

20.强强是个特别顽皮的男孩子,精力旺盛,喜欢跟同学玩,但脾气暴躁,一生气就打人,同学们都有些害怕他。强强的气质属于( B )

A.胆汁质B.多血质 C.粘液质D.抑郁质

二、判断题

( ? )1.气质是人的心理活动表现出来的不稳定的动力特征。

( ? )2.个体差异在幼儿最初与环境的适应中起着重要作用,特别是处于气质两极的幼儿。

( ? )3.体型说将气质分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。

( ? )4.托马斯和切斯对婴儿气质的分类分别是容易型、困难型、迟缓型。( ? )5.布拉泽尔顿对婴儿气质的分类是活泼型、困难型和一般型。

( ? )6.幼儿气质的发展表现出稳定性和可塑性两大特点。

( ? )7.我国幼儿气质可以分为五种类型:活泼型、专注型、抑郁型、均衡型和敏捷型。

( ? )8.杨丽珠等研究表明较高的适应性、积极乐观的心境和较高的注意持久性容易引发母亲的民主型行为。

( ? )9.气质是一个与遗传有关的先天的、稳定的个性特征,但气质与环境因素无关。

( ? )10.早期干预对幼儿气质培养是有效的。

( ? )11.对不同气质特点的幼儿应采取相同的早期干预方式。

( ? )12.气质无好坏之分。

( ? )13.幼儿的气质不影响其个性的发展。

( ? )14.早期干预可以改变幼儿的多个气质维度,也可以改善父母的教养方式。

( ? )15.根据气质拟合度的概念,幼儿在园表现如何,部分地取决于学习环境对这个幼儿的期望和要求与这名幼儿的气质相适应得如何。

( ? )16.活动特性说是由美国心理学家谢尔登提出来的。

( ? )17.巴甫洛夫提出了高级神经活动学说。

( ? )18.高级活动神经活动学说认为孩子有四种不同的活动类型:活泼型、兴奋型、安静型、弱型。

( ? )19.沉着、淡漠、情绪发生慢而弱属于胆汁质的气质特点。

( ? )20.中性注意力分散度的幼儿,注意力不太集中,很难专注于某一件事,常遭到父母的强制。

三、填空题

1.气质是人的心理活动表现出来比较稳定的动力特征。

2.气质表现为心理活动的速度、强度、稳定性、指向性、等方面的特

点和组合差异。

3.气质特点与生物遗传和____环境因素______有关。

4.有关气质种类的学说有体液说、体型说、活动特性说、高级神经活动学说。

5.活动特性说是美国心理学家巴斯(A.H.Bass)的观点。他用反应活动的特性,即

活动性、情绪性、社交性和冲动性作为划分气质的指标。

6.根据托马斯和切斯对婴幼儿气质的分类,迟缓型幼儿在婴儿期不怎

么活跃、活动水平较低,有点抑郁,情绪总是消极的,他们对环境刺激作出温和低调的反应。

7.气质的种族差异和性别差异也受到父母教养方式的影响。

8.古希腊医生希波克拉底将体液说分成胆汁质、多血质、抑郁质和粘

液质四种气质。

9.巴甫洛夫通过实验研究,发现神经系统具有强度、平衡性、和灵活

性三个基本特性。

10.根据布拉泽尔对婴儿气质的分类,安静型婴儿从出生时开始就不活

跃。生后安静地躺在小床上,睁着大眼睛四处环视。他很少哭。动作柔和,缓慢。甚至打针时也很安静。

四、名词解释

1.气质

五、简答题

1.你是怎样理解气质的概念和种类的?

2.婴幼儿气质分为哪些类型?

3.容易型婴幼儿心理表现特征有哪些?

4.父母的教养方式和幼儿园教育如何影响幼儿气质的发展?

5.根据托马斯和切斯关于婴幼儿气质类型和行为表现的观点,选择一位婴幼儿作为观察对象,判断和分析该幼儿属于哪种气质类型。

6. 简要回答幼儿的气质与教育的特点。

六、论述题

1.父母的教养方式和幼儿园教育如何影响幼儿气质的发展?

2.联系生活实际谈谈如何对困难型和迟缓型幼儿气质进行干预。

3.结合自身的成长经历谈谈气质与父母教养方式的关系。

七、案例分析题

1.有一个女孩子,她易于察觉别人不易察觉的事情。在一次实验中,两根铁丝本应是等长的,但实际上有细微的差别,先后参加实验的十多个小朋友里,只有她一个人注意到这个差异。她不喜欢说话,喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩,她也不说话,只是厌烦地把他们推开,更不易与陌生人接触。

她的情绪不易外露,受到表扬时,也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事,可以毫无表情,但回家后会对着妈妈哭。

请结合幼儿气质的发展相关知识分析:该小女孩的气质偏于哪种类型?该气质特点的积极面和消极面?如果你是该小女孩的老师,在教育过程中应注意哪些问题?

2. 18个月大的亮亮生龙活虎,似乎一刻也停不下来。爸爸跟在他后面,一声不吭地看着他.穿梭于活动室,像一位忠实的仆人。亮亮似乎对什么都感兴趣,但又似乎对什么都只有十秒钟的热度,他先看到了放在活动室中间的小猪活动车,三步并两步冲过去骑上了。刚骑了一会儿,他看到“娃娃家”的小朋友在喝茶,便一脸兴奋地回头看了看面无表情的爸爸,没有得到任何反馈,他就从猪背上跳下来进了“娃娃家”,拿起茶杯翻看了一番,喝了几口茶。一转身看见隔壁活动角一个小女孩在用漏斗机装大米,他便拉起爸爸的手,用另一只手指着那个小女孩,爸爸就把他带到了漏斗机前面。没装几下大米,亮亮发现图书角的小朋友在看书,又转身向图书角走。半途中看到迎面走来的小朋友在踢小球玩,他就

停下来也踢起球来……这种蜻蜓点水式的活动一直持续着,直到教师喊他出去做亲子操。整个过程中爸爸的言行很少,只在可能要发生危险的时候挺身而出。

请结合幼儿气质的发展相关知识分析:亮亮属于哪种气质类型?其类型有哪些相对应的特点?亮亮的父母在面对亮亮这些行为时应采取哪些措施?

3. 有些父母常常将自己的孩子和别人的孩子做比较,注重某些特质,或活泼开朗、反应灵活;或办事稳当、老成持重等等,对别人的孩子羡慕不已,恨不得自己的孩子也那样。

请结合幼儿气质的发展相关知识分析:父母的观点和做法正确吗?为什么?你将给这些父母怎样的建议?

4. 到幼儿园来的第一天,谢子睿小朋友的眼睛一直是红红的,眼泪时不时地要往下掉,显得很孤僻。几天过去了,老师发现,他喜欢独处,不愿意和小朋友一起活动;不愿意睡午觉,上课时,还提着自己的小凳子,到处乱走,搬到另一个地方去;跟他说了,要坐到位子上去,这样小朋友才会认识你是谁?有的小朋友主动找他玩,他也坚决拒绝和小朋友亲近,独自一个人躲起来哭。经常抓着老师的手说:“你打个电话给我妈妈耶!”明明是一直都在牵着他,跟他玩,鼓励他跟小朋友玩,甚至大多时间是专门一个老师带着他陪他玩,可是他还是要说:“老师你陪我玩耶!”。

请结合幼儿气质的发展相关知识分析:该幼儿的可能偏于哪种气质类型?教师应如何帮助该气质类型的幼儿缓解入园焦虑?

幼儿气质的发展学习资料

第九章幼儿气质的发展 第一部分习题 一、选择题 1.下列选项属于胆汁质基本特征的是() A、孤僻、敏感、情绪发生慢而强 B、轻率、敏捷、情绪发生快而多变 C、沉着、淡漠、情绪发生慢而弱 D 、热情、粗暴、情绪发生快而强 2.最早对气质进行了现代心理学意义上的定义的是() A、奥尔波特 B、斯特里劳 C、切斯 D、托马斯 3.被忽视幼儿其气质特点最突出的是() A、适应性强 B、社会抑制性强 C、情绪稳定 D、注意力分散 4.下列选项符合婴儿的气质在发展中表现出的特点的是() A、稳定性 B、稳定性和可塑性 C、可塑性 D、活跃性和专注性 5. 在人的各种个性心理特征中,气质是() A、最早出现的 B、变化最缓慢的 C、最早出现的和变化最缓慢的 D、最直接的 6.容易引发父母的民主行为的孩子有什么样的特性() A、较高的适应性 B、较高的适应性和积极乐观的心境、较高的注意持久性 C、积极乐观的心境和较高的注意持久性 D、较高的适应性 7.幼儿的自身的气质对父母教养方式() A、有直接影响 B、无直接影响 C、可有可无 D、没影响 8.根据体液说理论,气质的种类分为() A、体液说、体型说、活动特性说、高级神经活动学说 B、体液说、活动特性说、高级神经活动学说 C、多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质 D、容易型、困难型、迟缓型 9.根据五维度理论,气质的种类分为() A、活跃型、专注型、抑制型、中间型、敏捷型 B、抑制型、中间型、敏捷型 C、抑制型、中间型、敏捷型 D、活跃型、专注型、抑制型、中间型 10. 托马斯和切斯将婴儿的气质分为哪几类()

A、容易型、困难型、迟缓型 B、困难型、迟缓型 C、容易型、迟缓型 D、活跃型、专注型、容易型 11.德国精神病学家克雷奇默通过体型说中提出了哪几种气质类型() A、肥满型、瘦长型、筋骨型 B、瘦长型、筋骨型高大型 C、肥满型、瘦长型、高大型 D、肥满型、瘦长型 12.活动特性说是由以下哪位专家提出来的() A、美国心理学家巴斯 B、美国心理学家谢尔登 C、古希腊医生希波克拉底 D、奥尔波特 13.通过课堂中的皮格马利翁实验,提出期望理论的心理学家是() A、巴甫洛夫 B、罗森塔尔 C、冯特 D、马斯洛 14.以下不属于被拒绝型幼儿气质特点的是() A、情绪不稳定 B、活动的强度大 C、适应性一般 D、注意力易分散 15.下列属于胆汁质的神经类型是() A、强、平衡、灵活 B、强、平衡、惰性 C、强、不平衡 D、弱 16.下列属于活动型的典型特点是() A、精力旺盛,好动,活动量比较大 B、注意力持久,坚持性强,注意力不易分散 C、对环境和人的适应性,灵活性较差 D、情绪基本稳定 17.下列不属于影响父母教养方式的消极气质因素的是() A、高活动性 B、低适应性 C、低趋向性 D、消极心境 18.低适应性幼儿适应环境的速度慢,父母因管教无效而丧失信心,无可奈何,这些容易引发父母采取哪种教养方式() A、放任型 B、民主型 C、专制型 D、溺爱型 19.根据人外层、中层和内层胚叶的发育程度将气质分成三种类型:内胚叶型、中胚叶型、外胚叶型是由哪位学家提出的() A、美国心理学家巴斯 B、美国心理学家谢尔登 C、古希腊医生希波克拉底 D、奥尔波特 20.强强是个特别顽皮的男孩子,精力旺盛,喜欢跟同学玩,但脾气暴躁,一生

儿童气质量表系列

儿童气质量表系列 儿童气质理论经过多年的研究,现陆续发展出1—4个月,4个月—1岁,1—3 岁,3—7岁,8—12岁共五套儿童气质问卷。前四套问卷分为九个维度,分别为:活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质(又称心境)、坚持性(又称持久性)、注意分散度(又称分心度)、反应阈。8—12岁的儿童气质问卷中,节律性被可预见性、组织性所替代,其含义不再是问题生理活动的节律性,11个条目反映了儿童在日常的学习和生活中的规律性、条理性、组织性,如:作决定时有困难(需征求别人的意见,花很长时间);对食物的选择每天有所不同;外出玩时能按时回家。同一问卷的各维度所包含的条目数不同,少则6项,多则13项,且排列顺序除EITQ较有规律其它问卷则无明显规律可循。该系列问卷的信度较好,可在临床中应用,对了解婴幼儿心理行为特点提供较有价值的帮助,但应注意全面了解婴幼儿的情况,将问卷结果与实际情况结合起来进行分析,尤其对个别信度偏低的维度。儿童气质量表的类型特征 儿童气质量表主要根据节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质五个维度进行分型。为难养型、易养型、启动缓慢型、中间型四类。1、启动缓慢型气质特点:提示该幼儿为启动缓慢型气质,表明该幼儿日常活动变化较大,睡眠、进食、大小便等生理节律要经过一段时间后才能规律,例如睡眠和大小便习惯养成较慢,对周围环境的变化适应慢。在探究外界环境时最初往往表现为退缩,一段时间后才能慢慢适应。与人接触的最初阶段往往消极、被动,但在养育或带领过程中不觉得有太大的困难和麻烦。2、难养型气质特点:提示该幼儿为难养型气质,表明该幼儿的活动内容、活动水平和活动量不断变化,睡眠、进食、大小便等生理节律性活动不规律,例如入睡困难、要追着喂饭。对周围人和环境的适应性差,很难主动去探索新环境,对外界刺激的反应强烈,不容易与人接触和交往,容易与小朋友产生冲突,与人接触、交往过程中消极情绪较多,如不高兴、烦燥、不合作,养育或带领过程常常觉得困难。3、易养型气质特点:提示该幼儿为易养型气质,表明该幼儿日常活动水平适中,活动无明显增多或减少,睡眠、进食、大小便等生理节律很规律,睡眠和大小便习惯很容易养成,对周围环境的适应能力很强,但不会有过强或过弱的反应性。该幼儿容易接触,在与人或小朋友的交往过程中积极的情绪反应较多,养育或带领过程中不觉得困难。4、中间型气质特点:提示该幼儿为中间型气质,该幼儿的日常活动量适中,活动水平与其他幼儿无差异。生物节律性活动如睡眠、进食、大小便等活动有一定的规律,对来自体内外的刺激反应适中,不会有激烈的反应也不会反应迟钝。在新环境中有一定程度的探究行为,探究新鲜或 陌生的事物。一般情况下,不会表现出较明显的退缩行为,与小朋友可以友好相处,但也免不了会出现合作不愉快,在养育或带领过程中不会显得非常困难

儿童气质类型测试

3-7岁儿童气质问卷 (PTQ) 一、量表介绍: 气质是心理活动的强度、速度、灵活性等方面的个性心理特征。美国儿童心理学家及精神病学家Thomas和?Chess领导的研究小组通过着名的纽约纵向研究(New York Longitudinal Study,简称NYLS)提出儿童气质包括九个维度,即:活动水平、规律性、趋避性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈,并根据其中五个维度(规律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质)将儿童分为:“难养型气质”、“启动缓慢型气质”、“易养型气质”、“中间近难养型”、“中间近易养型”。1977年NYLS?小组设计了家长评定的3-7岁儿童气质问卷(PTQ)选定符合九个气质维度且能清楚、独立地代表儿童日常生活一般表现的72个条目,采用7分法评定。1992年,张雨青等人将该量表译成中文,并选取北京市城区有代表性的幼儿园和小学中3-7岁儿童为抽样团体,对PTQ进行了修订。得出了不同年龄、性别的常模。 该量表由9个分量表组成,分别是:1?活动水平:儿童身体的运动量,如儿童洗澡、室内外活动、玩耍等时候的活动水平。?2 规律性:儿童反复性生理功能的规律性,如对睡眠、饮食、排便等评价。3 趋避性:对新刺激的最初反应,如新食物、新玩具、陌生人、新情境。4 适应性:指对新事物、新情境的接受过程,是容易还是困难。如旅游、初去幼儿园或学校时的适应能力。5 反应强度:对刺激产生反应的激烈程度,包括正性情绪和负性情绪。如遇某事是大声哭闹或兴高采烈还是反应轻微。6 情绪本质:愉快、和悦、友好的行为相对于不愉快、不和悦、不友好的比例。如与小朋友玩时、与人接触时等情境中的情绪状态。7 注意分散度:外界刺激对正在进行的活动的干扰程度。如做事情时对旁边干扰的反应。8 注意时限和坚持度:活动持续的时间长度和克服阻碍继续进行的能力。如做一事情的坚持性、对别人建议的接受、是否易哄等。9 反应阈:引起儿童产生可分辨反应的外在刺激水平,如对声、光、温度等。 该量表由最了解孩子的抚养者根据孩子最近一年的表现来评定。采用7点量表进行评分,每个条目是一个陈述句。了解孩子的气质,父母可以根据孩子的气质特点,提出合理的期望、要求,寻求适合孩子天性的个性化教养方式,实施针对性的教育引导。这样做,既有利于完善孩子的性格,促进孩子早期心理健康发育;也有利于年轻父母消除育儿焦虑,树立自信的教养信念,形成融洽亲密的亲子关系。 二、适用范围:量表适合于3-7岁无严重躯体障碍,智力发育正常的儿童。 三、信效度:PTQ的内部一致性信度r为:0.15-0.74。通过在全国各行政区按人口比例随机抽样,共测查了3-7岁儿童1313人,编制了标准分城市常模。本常模的分半信度随机抽样了500例,重测信度随机抽样32例,信度检验结果有统计学意义。说明该量表信度良好。该量表各气质维度的内部一致性用克龙巴赫系数来表示,均大于0.6。另外,家长反馈该量表评价结果的准确率较高,揭示该量表的外部效度亦良好.该量表研究发现平易型儿童占37.4%,麻烦型占7%,发动缓慢型占5.8%,中间偏烦型占9.2%,中间偏易型占40.6%.9个气质维度中活动水平,节律性及反应阈有性别差异.活动水平、节律性、反应强度、注意分散及反应阈有年龄差异.结论3~7岁中国儿童气质量表(CPTS)适宜在中国城市中使用. 四、测查方法: 包括72条目,九个维度,每个维度有8个条目。每个条目均在"从不"到"总是"7个等级上对儿童的日常行为表现进行评定。 五、评分标准: 表1 3岁儿童气质维度得分标准 维度男(193人) 女(164人) X±SD X±SD 活动水平 4.03±O.86 3.98±0.83 规律性 4.58±0.85 4.63±O.85

学前儿童气质的发展

学前儿童气质的发展 各位同学大家好,这个视频他们来谈一下学前儿童气质的发展。 我们会谈到以下几个问题:1、气质概述;2、气质的类型;3、学前儿童气质发展特点;4、学前儿童气质和教育的关系; 首先来看气质概述:气质是人心理活动表现出来比较稳定的动力特征,表现在心理活动的速度、强度、稳定性、指向性方面特点和差异的组合。 气质是先天的遗传的,具有稳定性。一个人的气质类型是受神经系统影响的,具有先天遗传性和稳定性。我们常说江山易改禀性难移,就是在谈气质的稳定性。 古希腊医学家希波克拉底把气质分为四种:胆汁质、粘液质、多血质和抑郁质。 胆汁质的人精力旺盛,行为外向、了与交往、直爽热情、情绪激烈,比如孙悟空、毛泽东、李逵等人; 多血质活泼好动、热情开朗、行动敏捷、兴趣多变。比如猪八戒、时迁等人; 粘液质反应速度慢、情绪兴奋性低,行为内向,做事循规蹈矩如诸葛亮、宋江; 抑郁质多疑多虑、内心体验深刻、行为极端内向,敏感胆小孤僻。如林黛玉; 斯波克拉迪的体液说符合现实情况,却缺乏科学依据,近代生理学家巴甫洛夫发展出高级神经活动类型说,更加科学。 巴甫洛夫通过大脑神经系统的兴奋和抑制机制,发展出人的气质类型分为:1、强、平衡、灵活,对应的是多血质;2、强、不平衡、灵活对应的是胆汁质; 3、强平衡不灵活,对应的是粘液质;弱、不平衡不灵活,对应的是抑郁质。具体如图所示。 下面我们来谈一下学前儿童的气质的发展特点 托马斯把学前儿童的气质类型分为三种:1、容易型(40%);2、困难型(10%); 3、迟缓型(15%)。 容易型指的是婴儿轻松随和、情绪积极,对新环境容易适应,有规律有节制,比较好带;困难型指的是生活规律极差,难以适应新环境,有时显得抑郁,对新

幼儿气质类型教案

第一节幼儿的气质及其教育 一、教学目标: 1、使学生理解并掌握气质的概念;熟悉气质的类型及特点。 2、使学生了解幼儿气质的发展变化及教育措施,学会因材施教。 3、帮助学生判定自身的气质特点,掌握如何弥补气质类型的消 极面。 二、教学重点: 1、掌握并理解气质的概念; 2、理解气质的类型及如何消除气质类型的消极面 3、了解幼儿气质的教育措施。 三、教学难点: 气质的概念。 四、教学方法: 讲授、举例、问题探究法 五、教学手段: 多媒体 六、教学准备: 视频:《有一个姑娘》、音乐《葬花吟》及图片 七、教学过程: 【开始部分】 提出一个问题情景,请同学们假设如果当时是你,你会怎么做?为什么大家会有不一样的做法?从而引出“气质”概念。 问题情景:

话剧演出开始后,剧场门前聚集了4个迟到的观众。他们被检查员拦在门外,不让进去,理由是为了不影响其他观众的观看,只能在幕间休息的时候才能进去。 第一个人急着吵起来:“我买了票,迟到不迟到是我的事,凭什么你不让进去。” 第二个人和气地说:“我实在有事,下次我决不再迟到了,我一看就知道你是热心肠的人,就让我进去吧。” 第三个人默默地站在旁边,心里想:我就在这儿等,你们能进去我就进去。 第四个人一见这形状,自任倒霉,不看了,掉头就离开了。 教师概述:的确,我们知道,在这个世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的人,每个人都是独特的,具有不同的个性特征。为人处事表现出不同的做法,有的心急,有的性子慢,有的娇柔有的强悍风行…。这就是气质类型的区别,那么什么是气质呢?? 【新课部分】 第一节幼儿的气质及其教育 一、气质概述: (一)什么是气质: 气质俗称“脾气”、“性情”是一个人所持有的心理活动的动力特征。 定义分析 1、动力特征——从以下四个方面进行举例分析: 速度(如知觉的速度、思维敏捷性) 强度(情绪的强弱、意志努力程度) 稳定性(注意集中时间的长短) 倾向性(外部事物、内部事物)

中国1~3岁幼儿气质量表(CTTS)

中国1~3岁幼儿气质量表(CTTS) 姓名_________ 性别____ 年龄____ 出生日期________ 填表说明: 1、请您根据孩子最近4~6周的行为表现进行评分。 2、只考虑您自己的印象和观察。 3、独立的评估每一个问题(不必把前后的问题联系起来)。 4、只要恰当就用极限值评分(如1、6),避免只选择接近中间的评分。 5、迅速评定每一个问题(每题不超过半分钟)。 6、不要遗漏任何一个问题,对于您无法回答的题目,请在题号上面画一个“O”。请对照下面每一个问题,根据您孩子最近出现的频率,在答卷纸每个题号右侧的数字上画“O”, 1 几乎从不 2 极少 3 不常见 4 常见 5 很常见 6 几乎总是 1. 每天晚上想睡觉的时间差不多都固定(变动仅在半小时内)。 1 2 3 4 5 6 2. 对于静态活动(如:讲故事、看图、画画)显得坐立不安、不耐烦。 1 2 3 4 5 6 3. 不挑食,对食物没有特别的偏好。1 2 3 4 5 6 4. 在陌生的环境中,情绪仍是愉快的。1 2 3 4 5 6 5. 看到医生时的第一个反应是能接受医生的样子。1 2 3 4 5 6 6. 和父母一起玩游戏,注意力只能维持一、两分钟。 1 2 3 4 5 6 7. 大便的时间每天不固定(相差一个小时以上)。 1 2 3 4 5 6 8. 早上起床的时候,显得烦躁、不愉快(例如:愁眉苦脸、哭闹、抱怨)。1 2 3 4 5 6 9. 和新保姆每一次见面时,表现出拒绝的态度(例如:哭、紧抓着母亲不放)。1 2 3 4 5 6 10. 把他(她)不喜欢的食物混到喜欢的食物中,他仍会发现并且不愿意吃。1 2 3 4 5 6 11. 他可以接受慢几分钟后才把他想要的东西或活动给他。1 2 3 4 5 6 12. 他能安静地让别人替他穿衣服。1 2 3 4 5 6

学前儿童气质的发展教案

课时教案 编号:第8号 课时安排: 2 学时教学课型:理论课 题目(教学章、节或主题): 学前儿童气质的发展 教学目的要求(分知识与技能;过程与方法;情感、态度、价值观三个层次): 1.能做出本节思维导图并讲解; 2.能说出气质的概念、分类; 3.能用所学知识分析气质类型并提出解决建议; 教学重点、难点: 气质的特征;巴甫洛夫的高级神经活动类型说 教学方式、手段、媒介: 教学方式:讨论法、讲授法、探究性学习。 教学手段:多媒体、教科书,投屏 教学过程: 一、复习: 需要概念、马斯洛的需要层次理论 二、案例导入: 西游记神话故事 三、学习新知: (一)气质概述 1.气质的概念 气质是人的心理活动表现出来的比较稳定的动力特征,是表现在心理活动的速度、强度、稳定性和指向性等方面的特点和差异的组合。 气质的特征:先天性、遗传性和稳定性。 2.气质的类型 气质分为不同的类型: (1)希波克拉底的气质分类(体液说):分类依据不科学 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 (2)巴甫洛夫的高级神经活动类型说:强度、平衡性和灵活性 (二)学前儿童气质的发展特点 1.婴儿的气质发展特点

让学生自己学习和领悟: (1)托马斯的三类型说 (2)巴斯的活动特性说 (3)布雷泽尔顿的气质三类型说 2.幼儿的气质发展特点 幼儿气质发展,表现出稳定性和可塑性两大特点: (1)稳定性 由于气质是人的心理活动表现出来的比较稳定的动力特征,具有先天性和遗传性的特点,因此气质是个性中比较稳定的成分。 (2)可塑性 幼儿的气质具有很大的稳定性,这并不是说气质是绝对不可变的。幼儿期大脑神经系统尚未结束发育,再加上后天的生活环境和教育的影响,幼儿气质的类型和行为表现在一定程度上得到改变或被掩蔽。 气质测评。 五、学习资料:中国慕课、课本中的资源 六、辅导答疑 七、课后小结 本节课主要讲授了气质的概念、特征和分类(胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质),了解了学前儿童气质发展的特点。通过本节课的学习,使学生对气质有一个深入的了解,为指导和教育气质类型不同的孩子奠定基础。

孩子的五种气质类型

孩子的五种气质类型 著名的儿童精神病医师,也是《具有挑战性的孩子》一书的作者斯坦利?L?格林斯潘,从有关儿童发展的经典研究中发现在孩子们身上主要表现出5种不同的气质类型,每种气质类型都有其各自的长处。格林斯潘认为母亲如果能提升自己的洞察力、发挥孩子的天赋特长,那么即使是最顽劣的孩子也可以在您的帮助下行为得到改善。其中的关键就在于要善于把那些挑战转化为机会。以下就是孩子的五种气质类型。您的孩子会对应哪种气质类型呢? 1.高度敏感的孩子。这种类型的孩子与大多数孩子相比,对世界上的一切事物会更热心、更好奇,可能会使您产生如履薄冰的感觉。这些孩子相当的苛刻、难以满足,而且性情急躁,抗拒变化。对于这种类型的孩子最好的养育方法是设定清楚明了的行为限制,与此同时还要投入全部感情,努力去理解他们、鼓励他们的自发性。如果教育适当,这些孩子会具有非凡的创造性、洞察力以及同情心。 2.沉湎于自我想法的孩子。这类孩子给人的第一印象是比较讨人喜欢的,因为他们的要求很少,喜欢独处。但是过一会儿您会发现这类孩子不会很快地适应环境变化,也比较困难去变得活跃。因此您的养育目标就是与孩子建立密切的联系,培养他们的社会交往技能,这样他(她)在社会群体中才会感到更加的愉快放松。 3.反抗叛逆的孩子。您的孩子是否会表现得非常的固执、消极、控制欲强,而且很明显地喜欢说不呢?他(她)是否甚至会把最简单的活动都演变成一个麻烦呢?反叛型的孩子会令您感到疲惫不堪。如果您能保持冷静,为孩子设定行为规范,观察孩子的情绪变化,并且试着去和孩子协商沟通,那么事情会变得容易一些。 4.漫不经心的孩子。“那已经是第三次了!”“难道你没有听到吗?”这种类型的孩子在“理解、融入”这个世界时有困难。因此您的养育目标是帮助孩子集中注意力,帮助孩子去做决定,增强孩子的自我关注能力以及提高他们的敏感性。 5.活泼好动或攻击挑衅的孩子。这类孩子往往会被看成是“具有号召力的人物”,但是格里斯潘指出如果您能不断地用严格的行为限制来规范孩子的行为,那么他们可能会被“驯

幼儿气质的发展教案(改好的)

《幼儿气质的发展》教案 授课人杨帆授课年级2013级班19班课型复习课课题幼儿气质的发展 教材分析本节课是《幼儿心理学》第十章《幼儿的个性》中的第四节。是学生在学习了幼儿的感知觉、想象、思维、言语发展的基础上来认识幼儿的个性的。在整个教材乃至幼师成长的过程中都具有重要的指导作用。 学情分析授课对象是学前教育专业三年级学生,已经掌握了一些心理学的基础知识,对学习幼儿心理学有很大的兴趣。 教学目标1、知识与技能目标:通过学习,使学生掌握气质的概念。 2、情感态度与价值观目标:培养学生学习判别气质类型的兴趣。 3、过程与方法目标:引导学生自主探究幼儿气质发展的特点。 教学重点1、掌握气质的概念。 2、理解幼儿气质发展的特点。 教学难点理解气质类型及其典型特征。 教学方法讲授法、探讨法、练习法 教学准备PPT课件 教学过程 教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图 情境导入导入设置问题情 境。 学生表演情境剧。引出课题,活跃课堂 气氛,激发学生的学 习兴趣,。 考点提示1、识记气质的概念 2、理解气质类型的主要特征 3、理解新生儿的气质类型 4、掌握幼儿气质发展的特点 让学生明确考点。

复习要点教学内容教师活动学生活动 以生动形象的影像, 深入浅出的讲解, 帮助学生理解并掌 握气质的概念;熟悉 气质的类型及特点。 一、什么 是气质 1、气质的 概念 解析气质 的概念 识记:气质是一个 人所特有的较稳定 的心理活动的动力 特征,主要表现在 心理活动的速度、 强度及灵活性方 面。 2、气质的 类型及典 型特征 结合视频分 析气质类 型。 理解胆汁质,多血 质,粘液质,抑郁 质的特征。 二、新生 儿的气 质类型 通过 看、听、议 三个环节分 析新生儿的 气质类型。 结合视频资料 理解:活泼型、安 静型、一般型婴儿 的特征。 通过看、听、议等方 式,掌握新生儿的气 质类型,培养学生运 用所学知识解决实 际问题的能力。三、幼儿 气质的 发展 教师引导 学生探讨幼 儿气质发展 的特点。 学生展示调查 材料,通过对材料 的分析,总结出幼 儿气质发展的特点 引导学生自主探究 学习,亲自去感知、 理解幼儿气质发展 的特点,树立科学的 教育观“因材施教”。 巩固练习课件出示练习题,指导学 生练习,并订正。 学生思考、讨论并 解答,个别回答和 集体回答相结合。 巩固本节课所学的 知识,并学会灵活运 用。 课堂小结指导学生回顾本节课的 知识点,并识记。 在老师的带动下, 学生将本节课学习 的知识梳理一遍。 巩固知识,已达到理 解,识记,掌握的目 的。

学前儿童的气质

第二节学前儿童的气质 学前儿童的个性远还没有形成,但个性系统中的若干因素已经有所发展,我们将在本节中阐述学前儿童的气质、自我意识、性格等个性的因素及发展特点,并阐述独生子女的心理特点。 一、气质的类型 气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。它表现为心理活动的速度(如言语速度、思维速度等)、强度(如情绪体验强弱等)、稳定性(如注意集中的时间长短)和指向性(如内向或外向)等方面的特点和差异组合。气质使人的全部心理活动都染上独特的色彩,不同气质的人其行为特点、言语速度、情绪类型、思维习惯、交往风格、性格特征都有各自明显的特色。这些特色反映在他的所有心理活动中,并直接影响性格的形成和个性的发展。 古希腊医生希波克拉底(Hippocrates)对气质类型的划分一直影响至今。他认为个体内有四种体液,其分布多寡构成人的气质差异:有的人激动,如发怒,不可抑制,是由于黄胆汁过多,这种人称为“胆汁质”;有人热情,活泼好动,是由于血液过多,被称为“多血质”;另一些人敏感、抑郁,是由于黑胆汁过多,被称为“抑郁质”;还有一些人冷静、沉稳,是由于黏液过多,被称为“黏液质”。虽然,希波克拉底用体液来解释气质成因有点儿缺乏根据,但他把人的气质分为四种基本类型却比较切合实际。心理学至今一直沿用这一分类。

巴甫洛夫通过实验研究,发现神经系统具有强度、平衡性和灵活性三个基本特点。它们在条件反射形成或改变时得到表现。由于在个体身上在各种不同组合,从而产生了各种神经活动类型。其中最典型的有四种。 (1)强而不平衡型。兴奋占优势,条件反射形成比消退来得更快,易兴奋、易怒而难以抑制,又叫兴奋型。 (2)强、平衡而且灵活型。条件反射形成或改变均迅速,且动作灵敏,又叫活泼型。 (3)强、平衡而不灵活型。条件反射容易形成而难以改变,庄重、迟缓而有惰性,又叫安静型。 (4)弱型。兴奋与抑制都很弱,感受性高,难以承受强刺激,胆小而显神经质。 这四种神经活动类型,恰恰与希波克拉底所划分的四种气质类型相对应(见表2-5)。 表2-5气质类型对照表

幼儿气质的发展教案(改好的 )

《幼儿气质的发展》教案 授课人杨帆授课 年级 2013级班 19班 课型复习课 课题幼儿气质的发展 教材分析本节课是《幼儿心理学》第十章《幼儿的个性》中的第四节。是学生在学习了幼儿的感知觉、想象、思维、言语发展的基础上来认识幼儿的个性的。在整个教材乃至幼师成长的过程中都具有重要的指导作用。 学情分析授课对象是学前教育专业三年级学生,已经掌握了一些心理学的基础知识,对学习幼儿心理学有很大的兴趣。 教学目标1、知识与技能目标:通过学习,使学生掌握气质的概念。 2、情感态度与价值观目标:培养学生学习判别气质类型的兴趣。 3、过程与方法目标:引导学生自主探究幼儿气质发展的特点。 教学重点1、掌握气质的概念。 2、理解幼儿气质发展的特点。教学难点理解气质类型及其典型特征。教学方法讲授法、探讨法、练习法 教学准备PPT课件 教学过程 教学环节教学内 容教师活动学生活动 设计意 图 情境导入导入 设置问题情境。学生表演情引出课题,活跃

境剧。课堂气氛,激发 学生的学习兴 趣,。 考点提示1、识记气质的概念 2、理解气质类型的主要特征 3、理解新生儿的气质类型 4、掌握幼儿气质发展的特点 让学生明确考 点。 复习要点 教学内 容 教师活动学生活动 以生动形象的影 像,深入浅出的 讲解, 帮助学生理解并 掌握气质的概 念;熟悉气质的 类型及特点。 一、什 么是气 质 1、气质 的概念 解析气质的概念 识记:气质 是一个人所 特有的较稳 定的心理活 动的动力特 征,主要表 现在心理活 动的速度、 强度及灵活 性方面。 2、气质 的类型 及典型 特征 结合视频分析气 质类型。 理解胆汁 质,多血 质,粘液 质,抑郁质 的特征。 二、新 生儿的 气质类 通过看、听、 议三个环节分析新 生儿的气质类型。 结合视 频资料理 解:活泼 通过看、听、议 等方式,掌握新 生儿的气质类

婴儿的主要三种气质类型

在近代,很多人都认为,初生婴儿是一块“白板”,家庭和社会可以按照自己的要求任意在这块白板上涂抹雕琢,塑造成任何一种家长和社会希望得到的模式。行为主义学派的代表人物华生甚至宣称:“给我一打健全的婴儿,以及我可以用以培育他们的特殊的世界,我就可以保证随机选出其中任何一个,不问他们的才能、倾向、本领、父母的职业和种族,而可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物,比如医生、律师、艺术家、大商人甚至乞丐、小偷。” 实际上,华生是不可能做到这一点的,任何人都做不到这一点,因为婴儿本身并不是一块可以任人涂抹的白板,他有自己的能力、气质,这些条件都会限制他以后的发展方向。别说培养成什么样的人,就是父母对待婴儿的态度和方式,也不是父母一方可以完全决定得了的! 以前人们一直认为,家长对待婴儿的态度和行为完全是由父母一方的个性、价值观念、教育观念和对孩子的期望决定的,然而,现代心理学的研究却表明,这种观点过于绝对。事实上,许多实验已经表明,婴儿本身的气质特征在很大程度上制约着父母对待婴儿的态度和方式。 婴儿的气质类型主要有三种:容易型、困难型和迟缓型。 容易型婴儿生活有规律、情绪愉悦、容易接受新事物、适应新环境、实现新要求,因而护理起来比较容易,父母也就更愿意对他提供更多的关怀和爱抚,对待孩子的态度也更积极。这些都会对亲子关系产生积极的影响,增进父母与孩子之间的感情,婴儿也会因此而觉得自己被父母关心、重视,因而情绪、行为表现都会更加积极,发展也会更为迅速。 困难型婴儿护理起来比较困难,他们的生活没有规律,情绪比较消极,他们很难对环境和父母感到满意,因此往往使父母感到束手无策,甚至认为自己是不称职的父母,或者对婴儿产生讨厌、仇恨等消极情绪。久而久之,父母就会对孩子失去耐心,他们往往对孩子施加压力、催促孩子;或者向孩子让步,放弃自己的要求;或者干脆埋怨、责怪甚至惩罚孩子......这些都会使孩子变得不耐烦、困惑甚至对父母产生敌意,从而形成一个消极的循环圈,这些孩子护理起来也就更为“困难”。 迟缓型婴儿和困难型婴儿有些相似,他们同样对洗澡、新事物和陌生人反应消极,但是由于他们的这些消极反应不如困难型儿童那样强烈,因而家长对他们也比较有耐心。但是,如果他们在那些家长认为很重要的方面仍然反应迟钝甚至退缩回避时,父母的宽容和耐心就很难再持久了。 他们会认为孩子“无能”、“胆怯”,因而往往会采取强迫手段,但这种强迫往往只能加重孩子的逃避反应,压力越大,逃避越强,于是导致一种消极的循环圈。亲子关系日益紧张,并影响婴儿心理多方面的发展。还有些父母可能替这种迟缓型的儿童担心,因而采用过度保护的方式,不让孩子去适应新环境和新事物,同样也会影响亲子间的正常关系,妨碍婴儿心理的正常发展。

针对幼儿的四种气质性应如何进行教育

针对幼儿的四种气质性应如何进行教育? 根据学生的个性差异,进行思想教育工作,使以往的(控制型)变为(疏导型)的教育方法,这个问题是每个班主任和学生管理人员值得探讨的问题。 心理学认为,气质是人的典型的稳定的心理特点。气质影响一个人的行为,制约着心理反应的强度和灵活性。它的表现往往不以实践活动的目的、内容及实际者的动机为转移。因而它使每个人具有显著的独特的个人色彩。俄国著名生理学家巴甫洛夫提出四种基本的高级精神活动类型:兴奋型、活泼型、安静型、弱型。这分别相当于胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。在日常生活、学习和工作中,我们也不难找到这四种气质类型的代表,因而它具有相当的实用价值。 人的气质类型虽然无所谓好坏之分,但却都有其长短之别。而且在某些场合和条件下,能成为起积极作用的东西,在另外一些场合却能产生消极作用。 所以我们不能不注意到它对人的实践活动的影响。 在学生中,同样的教育内容或方法,对不同气质的学生就可能产生不同的效果。如:对胆汁质和多血质的学生,采取严厉的批评方法, 一般说来容易起到促进作用。而对抑郁质的学生来说, 却可能产生不良的后果。因此,班主任要善于了解每一个学生的气质特点, 正确对待人的气质, 注意发挥每个学生气质的积极作用,避免其消极作用,这样有助于学生的内容和方法,是做学生思想工作不可忽视的问题。 兴奋型(胆汁质)的学生行为方式特点:态度直率、热情主动,精力旺盛,但情绪容易兴奋冲动,脾气多暴躁,行为易改变,缺乏耐性。对这种气质的学生的教育要以慈爱情理去感化和陶冶,不宜在人多的场合批评他们。当他们在激动、发脾气时,应该避其锋芒,设法使其冷静、稳定情绪, 然后采用商讨式, 消除防卫心理,把批评信息传递给被教育者,引导他们认识自己的错误和缺点,同时注意 发展他们身上的“ 闪光点“ ,给予鼓励和信任,使他们认识到控制感情的必要性和控制感情的科学方法。这样,他们可以成为积极热情、生气勃勃的人。 多血汁(活泼型)的学生行为方式特点是:活泼好动,精力充沛,反应迅速,善于交际,易适应环境。但兴趣和注意力易转移,具有较大的可塑性和外倾性。对这种气质的学生要注意培养他们的耐力和韧性。 平时要严格要求,防止自由化。这类学生接受道理快,表态快,但也忘得快老毛病易重犯。对个别沾染不良习气的学生,应严厉批评,并说明造成的不良后果。

学前儿童气质的发展及培养教案

公 开 课 教 案 授课课题:第二节学前儿童气质的发展及培养(第一课时)授课班级:14秋学前教育2班 授课时间:2015年4月24日,周五第二节 授课科目:幼儿心理学

第二节学前儿童气质的发展及培养(第一课时) 授课类型:新授课 课时:1课时 教学目标: 1、认知目标:掌握气质的概念;理解气质类型的各种学说;掌握气质类型的主要特征;能正确看待人的不同气质类型对人的影响。 2、情感目标:培养学生对学习气质判别气质类型的兴趣;树立科学的教育观“因材施教”。 3、行为目标:通过学习能在教学实践中按幼儿不同气质类型,“因人施教” 教学重点:1、掌握气质类型概念 2、掌握气质类型的主要特征 教学难点:气质类型的特征 教学方法:讲授法;案例分析法;情景教学法; 教学手段:多媒体教学 教学准备:多媒体课件 教学过程: 导入:提出一个问题情景,请同学们假设如果当时是你,你会怎么做?为什么大家会有不一样的做法?从而引出“气质”概念。 问题情景: 电影演出开始后,电影院门前聚集了4个迟到的观众。他们被检票员员拦在门外,不让进去,理由是为了不影响其他观众的观看,只能在幕间休息的时候才能进去。

假设如果当时是你,你会怎么做? 为什么大家会有不一样的做法? 教师概述:的确,我们知道,在这个世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的人,每个人都是独特的,具有不同的个性特征。为人处事表现出不同的做法,有的心急,有的性子慢,有的娇柔有的强悍风行…。这就是气质类型的区别,那么什么是气质呢?? 【新课部分】 一、气质的概述: (一)气质定义: 气质是是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的特征。 气质相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情。 定义分析 动力特征——从以下四个方面进行举例分析: 速度(如知觉的速度、思维敏捷性) 强度(情绪的强弱、意志努力程度) 稳定性(注意集中时间的长短) 倾向性(外部事物、内部事物) 稳定性:先天遗传而来,很难改变。 (二)气质类型学说 1、体液说 古希腊医生希波克利特认为人类气质有四种基本类型,分别是多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。

学前儿童气质的发展

学前儿童人格的发展学本三班知识目标 1了解学前儿童人格的概念及构成 2熟悉学前儿童人格的主要结构即气质性格自我意识的发展特点和组成成分 3掌握塑造学前儿童人格的教育理念方法和技巧进而在实践中运用技能目标 1辨别学前儿童的气质类型对不同气质类型的学前儿童进行相应的教育 2掌握并灵活运用学前儿童性格的塑造方法和途径 3把握培养学前儿童自我意识的关键点和培养儿童自我意识的方法和技巧学前儿童人格的发展 1性格的发展a学前儿童的性格塑造 b学前儿童的性格特点 2气质的发展a学前儿童的气质类型 b学前儿童气质的特点 3自我意识的发展a学前儿童的自我认知 b学前儿童的自我体验 c学前儿童的自我调控第一节学前儿童气质的发展 气质美女一学前儿童气质的类型气质指个体对环境事件的情感和行为反应模式的特征包括活动水平易怒性恐惧性和社交性等方面影响气质的因素遗传因素环境因素一传统的四类型说这个类型说是古希腊医生希波克利特认为人类气质有四种基本类型分别是多血质胆汁质黏液质抑郁质 1多血质特点比较外倾善于交际比较有精力灵活性比较高比较变通情感易于变化且不持久适应能力比较强也容易接纳来自外界的环境因素可塑性最大兴趣比较广泛办事效率高但注意力容易转移缺乏耐心 2胆汁质特点比较外倾但相对比较刻板神经系统的兴奋性占主要优势反应速度虽然快但不够灵活情绪容易激动不容易遏制但持续时间不长行为比较敏捷客服困难时意志力比较强但注意力容易起伏 3黏液质特点比较沉稳镇静有耐心自制力也比较强但比较刻板能够埋头苦干但不容易适应也不容易接受新鲜的事物比较内倾情绪兴奋性较弱反应速度比

较缓慢 4抑郁质特点比较内倾反应速度比较缓慢多愁善感不善交际尤其不善于与陌生人交往对消极事情比较不安并且难以安静不容易接受外界的环境刺激但感情比较细腻隐晦多血质反应迅速有朝气活泼好动动作敏捷情绪不稳定粗枝大叶胆汁质精力旺盛表里如一刚强易感情用事粘液质稳重有余而灵活性不足踏实但有些死板沉着冷静但缺乏生气抑郁质敏锐稳重多愁善感怯懦孤独行动缓慢二巴甫洛夫高级神经活动类型说 1强平衡灵活型活泼型巴甫洛夫认为这是这是最理想的气质类型兴奋和抑制都很强强度相当并且两者容易转换表现较外向活泼反应速度快适应能力好多血质 2强而不平衡型兴奋型这种类型的个体兴奋优于抑制过程比较容易形成条件反射而且不容易消退特别容易兴奋而且不容易控制和遏制表现较外向易冲动急躁直率热情胆汁质 3强而平衡不灵活的类型安静型兴奋和抑制都较强不易转化一旦形成条件反射很难改变比较稳定表现较安静内向注意力较稳定善于忍耐其他小朋友的要求对环境适应相对慢黏液质 4弱型抑制型兴奋和抑制都非常弱很难形成条件反射表现孤僻内向胆子较小不易适应环境抑郁质三托马斯切斯的三类型说1容易型这种类型的婴儿生活比较有规律吃喝睡等都比较固定容易适应环境对陌生人适应得比较快比较受到大人最多的关爱 2困难型这类婴儿爱哭闹常烦躁爱发脾气很难安抚下来在吃喝睡等方面没有规律对新鲜事物接受得比较慢 3迟缓性这种类型的孩子较慢性子情绪较消极行为反应强度很弱不愿面对新鲜的事物对外界环境适应和反应得较慢四巴斯的活动特质说 1活泼型这类婴儿在儿童期表现为坐不住爱活动到青年期表现为精力充沛有事业心活动能力强竞争心强等2情绪型这类婴儿经常会表现出焦虑恐惧愤怒悲伤等情绪反应 3社交型这种类型婴儿常喜欢与不同人接触不喜欢独处能够积极地进行社交喜欢与人分享他们的玩具 4冲动型这种类型的婴儿的突出表现就是比较冲动他们的情绪行为缺乏控制并且不够稳定变化多端比较冲动他们的行为反应产生得比较快转换和消失都比较快五布雷泽尔顿的气质类型说布雷泽尔顿比较关注婴儿一出生时的气质差异他根据婴儿生理机能的规律性活动水平等指标把新生儿分为三种基本类型 1活泼型这类婴儿对外界的求知欲较强好动易哭闹 2安静型这类婴儿表现得很安静动作比较柔和缓慢不易大哭大闹 3一般型大多数婴儿属于这一类这类是介于活泼型

3~6岁幼儿园儿童气质类型分析

3~6岁幼儿园儿童气质类型分析 关键词】? 3~6岁幼儿园儿童气质类型 气质是人生早期的重要个性心理特征,是了解儿童心理的一条线索,贯穿于儿童发育和社会适应的全过程,影响儿童的养育经历和早期处理情绪的方法。每个儿童都有与众不同的气质特征,分析、掌握儿童气质特征,指导幼儿早期教育,探讨与儿童气质相“调适良好”的教育方法,从而避免儿童问题行为的发生。对上海市管弄幼儿园的126名儿童进行了气质分析。 ??? 1? 对象与方法 ??? 1.1? 对象? 整群抽取上海市普陀区管弄新村幼儿园小班、中班3~4岁幼儿126名,得到有效问卷126份,有效率达100%。其中男62名(49.2%),女64名(50.8%)。 ??? 1.1.1? 气质的评定? 使用《Carey 3~7岁的儿童气质问卷》,对研究对象进行评定。Carey 的儿童气质问卷共100个项目,九个气质维度:活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、心境、持久性、注意分散及反应阈。根据各个维度的分析将儿童气质分为五种类型,即易养型、中间易养型、启动缓慢型、中间偏难养型和难养型。 ??? 1.1.2? 家庭背景资料? 自制家庭相关背景资料问卷,与儿童气质量表一同填写,主要内容包括父母亲文化程度、家庭经济情况等。 ??? 1.2? 调查步骤和质量监控? 向各班幼儿家长和老师讲述气质测查的意义和方法,现场召开家长会发放《Carey 3~7岁的儿童气质问卷》及自制的家长问卷,并详细介绍该问卷的填写方法,要求认真、如实的回答每一个问题,及时收回问卷。对个别填写不合格的问卷,进一步向家长解释并重新填写。 ??? 1.3? 评价反馈? 气质评价报告包括该儿童气质九个维度的特点,气质特点相对应的抚养教育指导方法,以及气质类型简述。 ??? 1.4? 统计学方法? 采用χ2检验进行统计学分析。 ??? 2? 结果 ??? 2.1? 男孩、女孩气质类型分布? 见表1,应用χ2检验比较。表1? 男孩、女孩气质类型分布? 注:经χ2检验,P>0.01,未见不同性别儿童的气质类型分布差异有统计学意义??? 2.2? 不同气质类型儿童的相关因素调查? 表2对比不同气质类型儿童父母文化程度,χ2检验。表3对比不同气质类型儿童家庭月收入情况。表2? 不同气质类型儿童父母文化程度比较表3? 不同气质类型儿童家庭月收入比较? 3? 讨论 ??? 3.1? 幼儿园儿童气质类型的分布? 调查显示本院儿童气质类型分布特征主要为中间偏易养型和易养型,占87.3%;依次为中间偏难养型(占4.0%)、难养型(占4.8%)和启动缓慢型(4.0%),这与国内资料显示报道基本一致[1]。分析结果表明3~6岁儿童气质类型与性别无关,这也与国内相关报道一致。儿童气质是以生物遗传学为基础的,是比较稳定的一种个体心理特征,是个性发展的基础,但也受各种因素的影响,并与因素相互作用。气质类型与儿童的心理行为发展密切相关[2],气质决定了儿童行为的发展方向及行为表现[3]。不同气质类型儿童在品行问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑和多动指数、学习问题这5个因子的得分比较差异有统计学意义。气质特征与环境因素是否协调,二者协调时,有利于儿童行为的正常发展;二者不协调时,则容易发生行为问题[4]。不同的气质维度特征与不同的行为问题的异常相关。活动水平越高,退缩问题越少;适应性越慢、心境越消极,退缩问题越多。活动水平越高,适应性越慢,注意分散,违纪行为越多[5]。这一研究结果与Prior [6]的观点相符。 ??? 3.2? 家庭环境因素对儿童气质的影响? 本调查对家庭环境因素对儿童气质的影响进行了初步的分析。国内的报道多是父母文化程度高,经济收入高的家庭中难养型、中间难养型

幼儿的四种气质类型讲稿

幼儿的四种气质类型讲稿 1、导课:(站在讲台下面的中间)各位同学,大家下午好(停顿),刚才余老师在办公室的时候有位老师给我说了一个心理测试测试题,我迫不及待的想告诉亲爱的同学们。好的,大家请听题(语速加快)。如果你去电影院看电影迟到了10分钟,你会怎么办呢?老师说了之后上讲台播放PPT给学生看,说这里有ABCD 四个选项,给你们30秒的时间思考。----快进-- 大家想不想知道老师选的是哪个选项?(学生一起回答)那么我们来看看同学们都选了哪些选项,选A的同学请举手,选B的同学请举手······(站在讲台下面的中间)看来同学们的选项还真是五花八门啊,大家有没有发现虽然是同样看电影的这样一件小事情,但是不同的人对待同样一件事情都有不同的处理方式和态度,那么这到底是为什么呢?同桌之间讨论一下吧(走下台走动)—快进—刚才我听到有同学说是由于他们的性格、气质不同。 2、气质的概念:那么,说到气质,什么是气质呢?(学生自由回答)好,那我们今天就来了解什么是气质?(走在PPT旁边)气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。(走下讲台)那么,通俗的来讲气质相当于我们生活当中的什么呢?同学们可以踊跃的起来回答问题哦,哇,这么多同学举手起来回答问题,好,女士优先,这位女同学起来说·····好,这两位同学都回答的对(回答对的),这两位同学说的好像也有那么一点道理,那么,实际上,气质相当于脾气,在我们生活当中常说一个人江山易改本性难移,这个“本性”就是我们所说的气质。 3、幼儿的四种气质类型及其特点:(过渡)同学们,世界这么大,不同气质特点的人对待同样一件事情都有这么大的差别,也就是说气质分为不同气质类型。那么,对于我们幼儿园的小朋友来说是不是也是一样的呢?幼儿的气质类型划分有很多种,今天我们就来学习古希腊教育家希波克利特的幼儿的四种气质类型。 好,那接下来我们来看一下这四位幼儿有哪些气质特点呢?我们先来看第一位(小组讨论)幼儿,这边四个同学为一组,你们4个为一组,剩下的同学为一组,好,给同学们5分钟的时间讨论,用自己一个简练的语言概括出这个幼儿是什么气质类型,有哪些气质特点,等会儿每一个组派一位同学起来说,看哪个组的同学回答的最完整就给与哪个组奖励,好,时间到了,那个组先来,第二组的先举手,那么讨论出第二位幼儿是什么气质类型,有哪些气质特点?(三个组说完了)给讲的好的奖励,第二位幼儿同桌之间讨论,后面两个老师带着同学看(第三个同学踊跃说,第四个老师归纳总结),(一三个幼儿假装学生都回答对,二四个气质类型不知道老师说)同学们回答的四个幼儿的气质特点老师要写在黑板上。 巩固练习:图片上的这些人物大家都认识吧?(认识)这几位都是四大名著里面的经典人物,那么你们知道他们是什么气质类型?请两位同学起来说一下是那种气质类型。好,同学们现在你们已经知道师徒四人是什么气质类型了,那么你们想知道自己是什么气质类型?(想)好,老师这里有一份测试气质类型的表,发下去后大家按照上面的要求测测自己是什么气质类型,给同学们5分钟的时间(5分钟之后)我们来看看同学们都是什么气质类型的人?胆汁质的举手,多血质的举手,粘液质的举手,抑郁质的举手,看来虽然我们班人不多,但是四种气质类型的人都有。其实,不管是西天取经的师徒四人还是我们班上的每一位同学,我们身上都有自己的闪光点,要想成功到达彼岸,就像电影《一个都不能少》一

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