如何打造高效课堂

如何打造高效课堂

课改就是课程改革,改变课程过于注重知识传授的倾向,是基础教育第二轮课程改革的简称。要求课堂建立以学生为主体的自主、合作、探究的学习模式,“课改的具体内容就是从应用教材、教育模式、教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试、新变化。”。应课改而生的最红名词是“高效课堂”,许多学校把打造高效课堂作为落实新课改的主要抓手。新课改自1999年启动至今已经20多年,但课改的声音一直未减。可以说课改是学校快速崛起和可持续发展的关键,许多学校明白这一点,并借此打造高效课堂,但成功的并不多,大多半途而废,有的虎头蛇尾,有的有头无尾。成功了的都成了名校,失败了的又回到从前,虽然没有造成太大损失,但大家进入了新的误区,要再推动也非易事。

通过对20年课改的观察和分析,把高效课堂的建设和打造作为课改的突破和支撑是正确的,20年后的今天,课改已经走到了下半场,但在一些发达地区仍然搞得比较火热,然而许多落后地区要平静得多。其实,无论什么环境和条件的学校,课改的推进,特别是高效课堂的打造都存在一些共性难题。

(一)问题分析,观念未转变原因:

1.部分校长对新课改的内涵缺乏认真的学习和研究。有的错误地认为新课改就是减轻学生课业负担,有的认为重视音、体、美就可以了,有的认为高效课堂就是高大上,是条件好、生源好的学校搞的,生源差、条件差的学校不适合。

2.有的校长想打造高效课堂,但教师反对声高,阻力大,不敢尝试。

3.有的教学管理者和老师对高效课堂缺乏深入研究,片面认为高效课堂就是分组教学,是表演,是花招,对质量提升没有作用。

4.有的管理者和老师认为,高效课堂要求老师讲得少,可能讲不透,学生听不懂、学不会,不能相信学生,坚持满堂灌心里踏实。

5.教师习惯了长期形成的讲听式教学,有时没有备课也可以拿着课本照书讲应付一下,高效课堂要求集体备课、制作导学案、分组教学,还要把自己一个人讲变为启发式、探究式,太麻烦,一下子也改不过来,所以内心不接受。

6.一些教学管理干部和教师不相信高效课堂能提升质量,也不相信这样的课堂对学生的综合素质有帮助。虽然知道有的学校因打造高效课堂成功了,但仍然不愿承认是课改的作用,片面归功于生源质量好,管得严。

(二)应对策略:转变观念,充分认清课改和高效课堂的内涵和实质:

1.校长带领管理团队认认真真地全面系统地学习和研究新课改的要求和内涵,全面学习和了解什么是高效课堂。一是书面学习,先弄清基本概念和理论,有个整体认识;二是外出参观访学,了解课改成功学校的抓手在哪里;三是参加系统培

训,深入学习并掌握高效课堂的理论体系、基本理念、关键要素、基本模式、操作流程、管理机制等等。四是结合本校实际,理清系统的课改思路,建立具有本校特色的办学思想和理论体系。管理团队的这四步工作很重要,是决定是否要改、改什么、怎么改的关键,否则就会对课改停留在一知半解的位置。有些地方教育行政主管部门也全力推课改,决心也很大,有培训、有访学,但由于培训不系统,绝大部分学校仍然思路不清、认知不够,改革最终也半途而废。

2.校长带领管理团队结合学校实际理清课改思路,要做到有理论、有理念、有策略、有措施、有模式,要涉及到课程、教研、科研、德育、后勤、管理等方面,课改需要全身而动,而非交给某一个部门就可以完成的事。

3.校长要有坚定不移的决心和必胜的信心。课改不是开两次会、喊几声口号就能让全校教师闻风而动的,高效课堂打造也不是参观几所学校、搞两次培训就能成功的。学校教师结构复杂,支持的声音和反对的声音一定此起彼伏,甚至反对的声会更多,没有决心是干不成事的。没有改革就没有动力、没有改革就没有出路的观念必须坚定不移。

4.科学系统的策略。改革需要策略,办学策略和课改实施策略决定着高效课堂打造的进程和成功。目标明确,策略科学,方向正确,措施有力,团结力量,缺一不可。不要思考先让几个干起来,再全面展开。费时太长,往往夜长梦多,形不成效应。对极少数顽固分子,可特殊处理,可分开瓦解,可不予理睬,或双方协议,井水不犯河水。

5.机构与机制。成立学校课改领导机构和执行机构,建立并完善培训、管理和运行机制,并把学校模式的落实与教师的自主创新结合起来,激活教师参与热情。

(一)来自一线教师的阻力。打造高效课程,校内的最大阻力是教师,改革必须通过广大教师的参与才能实现,但要每一个教师都认同校长的改革是不现实的。最能获得的支持者是青年教师,他们可塑性强,懂电脑,喜欢新事物,最大的阻力是中老年教师,40岁以上的教师已经形成了自己的教学模式和习惯,有的以能力强而自居,不愿改,摆资格,这是最大阻力。这股反对力量很强大,他们中甚至有人能找理由说服校长终止行动。

(二)化解教师阻力和矛盾的几点策略:

1.整体推进是关键。领导和教师全员培训是解决改革的决心和思路问题的关键,教师的培训就是改革的战前动员和训练,每一位教师都是即将上场的导演和演员,不仅要领会每一个理论、每一个步骤,还必须会操作和创造性表演,没有一个傍观者,只有参与者。如果不整体推动,全盘改革,最多只算小打小闹,成不了气侯。一线教师的培训最好安排在假期,至少有一个月的时间,全员封闭式培训,每天写培训日志,每天一次讨论总结。许多学校课改失败,就是缺乏系统培训学习,从领导到一线教师都不清楚改什么,怎么改,怎么可能成功呢?

2.实践与改进。理论培训结束后,立即启动实践操作培训,从集体备课到导学案的制作,从小组教学的模拟到评价,从课堂流程驾驭到个人磨课演示,都必须有序推进,人人过关,快速形成战斗力。

3.实践过程推进与监测。新学期一开始,全校教师以全新阵容走进每一间教室,开启每一堂新课改后的新课。每一个人都彻底告别原来的讲课方式并在实践中不断总结和改进,逐渐渐成熟起来。在此期间,由教科室主要负责课堂落实情况,每周各年级学科组组织听评课,备课组认真开展个人备、集体备和特色备。一个月后,教师上课习惯形成。

4.评估与改进。课改推进之初,应每周针对备课和上课的情况进行评价,列出成功亮点和问题清单,对照总结改进。做到一周一总结,一月一研判,及时讨论调整,把问题做成课题,使理论与实践不断升华。必要时请专家现场把脉,也可适当开展异校交流。

浅谈如何打造高效课堂

浅谈如何打造高效课堂 摘要:课堂是学校教育的主阵地,课堂的效果决定着教学的质量。以“有效的教,促进高效的学”的为指导理念,通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略,逐步形成学生自主学习和师生有效互动的高效课堂,逐步培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式,全面提高课堂教学的质量和效益。 关键词:高效课堂专业素质课堂结构学生参与 在大力推行回归教育本位的素质教育背景下,我们新时期的教育者,理应以兼容并包的博大襟怀,去伪存真的务实态度,广泛汲取各路先进教育教学思想之精华,博采众长,为己所用,真正从为了教好学生出发,为学生的终身发展出发,去组织好我们的课堂,形成适应新形式,更适合于自己的教学风格,努力打造优质、高效的课堂教学。那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务呢? 一、过硬的专业素质是打造“高效课堂”前提条件 教师过硬的专业素质是课堂高效运行的前提条件。要做到这点,教师必须具备三种过硬的基本功:1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所,教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住?试想教师没有抑

扬顿挫,幽默风趣的语言,怎么吸引学生的听觉?没有一手漂亮的板书,又怎能吸引学生的视觉?没有对知识严密的逻辑分析,又怎能给学生智慧的光芒,给学生以心智的启迪?学生的能力又从何而来?所以只有教师具备了这三点,学生才会欣赏你,佩服你,才会对你的课兴趣浓厚,才能使高效课堂有存在的基础。 二、充分的课前准备是打造“高效课堂”的根本保障 上课就好比打仗,备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好:“知己知彼,方能百战不殆!”备课之关键在于备知识、备方法、备学生,三者缺一不可。备知识就是“知己”,备学生就是“知彼”,而备方法就是研究战略战术。古人说学高方能为师,故教师备课时,不能仅限于将课本上已有的知识备好,还应该阅读大量的相关资料,将本节课的知识背景掌握充分,将局部的知识放到整体的知识大背景来研究。只有这样,学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶,一览众山小”的感受,而不像是走进了一片大森林,只见树木,不见森林,晕头转向,如果教师一味的照本宣科,学生就会觉得枯燥乏味。而教学方法的设计,应与学生的个体情况结合起来,孔子说:因材而施教,所以方法应是灵活多样的,它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。对于优等生可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于后进生,可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。

浅谈教师如何打造高效课堂

浅谈教师如何打造高效课堂 陕西省丹凤中学刘勇何涛 【摘要】:课堂是学生成长和发展的摇篮,是学校实施素质教育的主阵地。高效课堂建设是新课程改革的一个重要目的,也是课程改革的重要突破口。在课程改革中,教师应从角色、观念上转变,更要做好课前、课中等方面工作的改变,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。 【关键词】:教师高效课堂能力学法兴趣 在新课改的背景下,全力实施素质教育,课时大幅度减少,但是内容并没有减少。那么,我们该怎么做,才能在有限的时间和空间内里,完成既定的教学任务呢?提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。 专家们在谈“高效课堂”时,有的说:“高效课堂”就是教师在相对短的时间里,让学生得到更多更深的知识与能力,获得更丰富的经验;又有的说:“高效课堂”就是在有限的时间里,采取恰当的形式,激发学生的学习积极性、主动性,让学生参与教学过程,获取有效的知识与能力;还有的说:“高效课堂”就是在坚守人类基本价值取向的基础上,同时充分利用本节课的资源,让学生明白美与丑,善与恶的客观真实等等,而我的理解就是:“教师在单位时间空间里,将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”三维目标最大化,最优化。 那么教师究竟如何才能打造出高效的课堂呢?在这里,就教师如何打造新课程标准下的“高效课堂”,结合自己的教学实践谈几点肤

浅的体会。 1、教师要处理好角色、观念的转变 新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生自主性的探究式学习模式。教师角色、观念的转变是关键。教师首先要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。教师要以学生为本,依学定教。教师的怎样教和学生的如何学尤为重要,二者有机结合才能出高效课堂。 2、高效课堂需要充分的准备 要创造高效的课堂,充分用好这四十五分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了。没有充分准备的课,肯定是低效或无效的。课堂要高效,教师就要认真备课,备课之关键在于备知识、备方法、备学生,三者缺一不可。在备课前要吃透教材,力求备课准确到位,精心设计教学环节,要根据教学内容、学生实际情况,设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的方法。做好课堂教学预设。备课求“实”,预设、生成,相辅相成。过去把生成看成一种意外的收获,现在则把生成当成一种价值追求,当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说,预设是为了更好的生成,一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。 高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题,这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识,不能局限于教材范围的知识,教师要学会“用教材”而不是“教教材”。 3、教师具有灵活的课堂管理能力、机智的课堂环节把控能力, 课堂教学需要预设,但也不是按部就班,连说开场白、过渡语、结束语都预设好,甚至将语气、手势、表情都事先设计好了,这不是教学而是演戏。同时,过度强调现场生成教学,可能是脚踩西瓜皮—

浅谈如何打造高效课堂论文

浅谈如何打造高效课堂 新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂,那什么样的课堂算是高效课堂呢?我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大,学生获得的信息量和训练量都较多,而学生的负担相对减轻,所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看,需要教师课前投入要大,准备一定要充分,课堂上一定要精心实施所制订的学案,充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看,需要学生在课堂上身心都动起来,伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果,而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。 虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键,但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师(学生的积极主动性不会凭空产生)。也就是说,只有教师在把握住课时目标的前提下,想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥,打造高效课堂才能得以实现。 一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础 多算胜,少算不胜。这句话应用在教学工作上,就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分,各个方面的情况都尽可能地考虑周到,才能提高效率并产生高效益,就是“胜”,没有充分的准备,打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标

义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定,对有关思想、理念作了权威的解释说明,对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议,是我们教育教学工作依据和遵循,既是出发点又是归宿。因而,我们在工作中必定要吃透课标,清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系,明了本学段对以后学习的影响,我们所运用的基本方法哪些是短时期的,哪些是必须长期贯彻实行的,等等等等。简单说,要达到这样的程度,课标就像我们在看着自己的手掌,每个手指的位置及特点都清清楚楚,大到功能小到指纹,了然于胸。 2、确定课时目标及实施办法 根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体,最好还要完整。但是像语文学科,由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统,只要合乎课标要求,有重点,清楚可行就可以,只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度,考虑不同学生的接受度,还要考虑课时容量,适可而止,切忌贪多,欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中,每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成,用什么样的训练来巩固、或是强化。然后精心编组教学各个环节,形成学案。在此过程中,还要给学生预留出质疑空间,以利于学生思维的发散和探索精神的培养。 二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键 充分的课前准备只是基础,只有将课前的准备高效地实施,才能

浅谈如何打造数学高效课堂

浅谈如何打造数学高效课堂 随着时代的进步和教育教学改革的深入发展,如何提高初中数学课堂学习效率成了迫在眉睫的问题,而教学上的高效率指的是在一定的单位时间内既能完成较多的教学任务,又要使学生学到更多的知识,并切实提高实际运用能力。下面我就结合使用新教材的教学实践谈几点体会和做法: 一、教会学生自学以提高课堂学习效率 新教材编写的书面内容不多,却涵盖大量新的知识点;要求训练量不多,但难度却较高,为了完成既定目标,学生需要大量阅读,若方法不当,盲目做大量的练习,就会身陷题海不能自拔,渐渐产生畏难心理,进而丧失学习数学的兴趣,现行新教材的数学知识链呈螺旋形上升,较系统,又引入很多实际生活的例子,更具体化,只要教师对学生课前预习提出具体要求并监督到位,初中生完全可以自学课本大部分内容。 二、充分利用现代化教学手段以提高课堂学习效率 随着科学技术的迅猛发展和国家对九年义务教育基础设施的大力投入,许多现代化的教学设备进入了初中教学课堂,各学科的教学都应发挥这些设备的作用,充分利用现代化的教学手段来提高教学效率。 三、采用灵活多样的检测手段以提高课堂效率 充分利用初中生争强好胜的个性,在课堂学习中引入竞争机制,为了提高学习效率可采用灵活多样的检测手段。 比如口头检测,也就是平常的课堂提问,口头测试可随时进行,它能很好地锻炼学生的语言文字表达能力和数学逻辑思维能力。又如当堂检测:范围虽小,但更具有针对性,让学生无论是在时间强度、心理压力,还是在知识重点、难点上都能反复突破,这对中考尖子的培养是非常重要。 四、增强数学教学语言魅力以提高课堂效率 学生对教师所传播知识的理解大部分是通过语言,如何增强数学教学语言的魅力呢?首先要求教师口齿清晰,吐字准确;其次,数学教学语言应具有较强的逻辑性、概括性和严谨性,语言要符合科学原理,不能随意更改,如“三角形相似”不能说成“三角形相等”,一字之差意义截然不同,要少说错话,少说废话,言简意赅,有条有理,有的放矢;最后,数学教学语言还应具有启发性、趣味性、表演性,教学过程中教师常用具有启发性的语言,能够使学生思维保持活跃,处于一种主动探索而不是被动接受的状态。 五、科学创设情景以提高课堂效率 根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围,让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。情景教学强调学生的积极性,强调兴趣的培养,以形成主动发展的动因,提倡让学生通过观察,不断积累丰富的表象,让学生在实践感受中逐步认知知识,为学好数学、发展智力打下基础。 六、注重“三个化”以提高课堂效率 (一)数学学习概念习题化 练习是数学教学的有机组成部分,对于学生掌握双基和发展能力必不可少,是学好数学的必要条件。我通过反映数学概念内涵和外延的变式习题演练,来使学生加深对数学概念的理解和掌握。

浅谈教师如何打造高效课堂(30)

浅谈教师如何打造高效课堂 新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生实行自主性的探究性学习。高效课堂,不但是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务,促动学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获、超常提升、超常进步。作为教育组织者的教师,是课堂改革的最直接的一环,或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以,我认为教师应从以下几面来打造高效课堂: 1. 教师要处理好以下转变 教师角色、观点的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生能够用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,课堂不再是格式化程序的场所,而是学生自主发展的舞台。要做到这个方面,教师首先要即时转变观点,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。 师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系,而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生,真情地亲近学生,深入地了解学生,平等而理解地对待学生,只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系,也只有在这种师生关系下,才会实现真正意义上的和谐、高效教育。那么,如何构建和谐的师生关系呢?我认为应从以下方面着手:真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他,学生才能信任你,你讲的话才有感召力,你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉,经常向你吐露心思,使你的教育教学工作有针对性,有实效。为此,我认为应注意做到:一要理解和尊重学生,教育成功的秘诀在于尊重学生;二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生,也有利于学生准确看待自己,找准自己的位置,形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法,对待学生应一视同仁、一碗水端平。 利用课余时间,尽量去了解学生,充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机,这样能够向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强,所以应针对不同的学生,用不

浅谈如何打造小学语文高效课堂

浅谈如何打造小学语文高效课堂

浅谈如何打造小学语文高效课堂 石门小学黄永军高效课堂,是对课堂不断优化的一个过程,也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为,要优化语文课堂教学,提高教学质量,必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。 教育专家们说:“教学有没有效率,并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”我们由此得出结论,只有学生学到了,学好了才是有效的教学,课堂教学必定要以生为本,以学为本,课堂教学所有的一切都是为学生服务的。怎样才能实现课堂教学高效呢?我认为做到以下几点: 一、做好认知的导演角色 教学过程是教师指导学生学习的过程,是师生共同参与、交流、互动的过程。学生是鲜活的个体,不是“知识的容器”,不应强行灌输。而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认知主体,变“教”为“引”,变传统的演员角色为导演的角色。因此,教学中教师做到由教学过程的操作者、主宰者变为引导者,让学生由被动的接受变为学习的主人;要充分相信学生,全方位放权,让学生明确目标后自

己去读书,自己去提出问题,自己去做题,自己总结知识规律等;丰富教学形式,以利于学生自主学习。可采用的方式有:自主式。以问题引路,学生自主学习。教师提前布置学生预习新知,查找资料,然后在课堂上展开讨论,最后由老师点评小结。讨论式。教师出示讨论题目,学生定向阅读教材,随后分组讨论,最后全班交流。强调学生之间的合作,共同解决问题。探究新知,以教师精讲导学,以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。在这种环境中,学生增强了参与意识和成就感,兴趣盎然,乐在其中。 二、精心预设提高课堂实效 教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上,我们不是被受关注的亮点,应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师,学生与教材内容的距离,使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维,增加学生的想象力。教师要给学生当堂练、写的时间。一堂课分几个大的步骤,每个步骤有分那几个环节,哪些环节比较重要,哪些环节属低效无效环节,一定做到心中有数,灵活增删,精心设计。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同,但必须做好以下几个方面:1、必须突出知识重点和中心环节,解决重点的措施,必须省时、有力、有效。2、必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。3、必须精心设计课堂训练题,训练题做到:具有典型代表性,难易适中,保证学生的训练时间,做到重点问题堂堂清。 三、质疑精讲增强训练的实效性

浅谈小学教师如何打造高效课堂

浅谈小学教师如何打造高效课堂 张燕 课堂对教师来说,就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的导和学生积极主动的学,在一节课高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师,是课堂改革的最直接的一环。那么,我们该怎么做,才能在有限的时间里,完成既定的教学任务呢?提高课堂教学效率就显得非常重要了,我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢? 一、教师要树立正确教学理念。意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此,教师必须及时更新教学理念,在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为,才能不被新的形势淘汰。 (1)主体意识 课堂教学教师为主导,学生为主体,教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人,教师必须尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,充分调动学生参与课堂的热情和主动性,这样才能真正的提高课堂教学效率。 (2)启发意识 课堂教学不在全盘授予,而在相机诱导,“不愤不启,不悱不发”,教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯,教师要学会启发教学,让学生“跳一跳摘到桃子”,这样学生才会学的有信心,从而提高课堂教学效率。 (3)民主意识 教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系,课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”,教师是学生学习的合作者、促进者和服务者,教师要创设良好的教学情境,有利于师生、生生的平等对话,淡化教学活动的预设性和统一性,重视学生的独特感受、体验和理解,从而有利于提高课堂教学效率。 (4)课堂要面向全体学生。 为此,我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作,而是课堂教

浅谈如何打造高效课堂

浅谈如何打造高效课堂 游红英 新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂,那什么样的课堂算是高效课堂呢?我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大,学生获得的信息量和训练量都较多,而学生的负担相对减轻,所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看,需要教师课前投入要大,准备一定要充分,课堂上一定要精心实施所制订的学案,充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看,需要学生在课堂上身心都动起来,伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果,而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键,但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师(学生的积极主动性不会凭空产生)。也就是说,只有教师在把握住课时目标的前提下,想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥,打造高效课堂才能得以实现。 一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础。 多算胜,少算不胜。这句话应用在教学工作上,就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分,各个方面的情况都尽可能地考虑周到,才能提高效率并产生高效益,就是“胜”,没有充分的准备,打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定,对有关思想、理念作了权威的解释说明,对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议,是我们教育教学工作依据和遵循,既是出发点又是归宿。因而,我们在工作中必定要吃透课标,清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系,明了本学段对以后学习的影响,我们所运用的基本方法哪些是短时

浅谈如何打造高效课堂

浅谈如何打造高效课堂 今年是我市开展高效课堂建设年活动的开局之年。经过这段时间的学习与思考,我更为清晰的认识到高效课堂的重要性。不过,我认为,无论教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会: 一、教学环节设计要合理 依照我校“展目标,求质疑,指导自学,以练促能”的教学模式,严格按照模式步骤,“第一步、简洁导入,确立目标第二步、指导自学,自主探究 第三步、合作交流,解惑释疑第四步、强化训练,成果展示 第五步、总结归纳,拓展提升第六步、当堂检测,科学评价” 每个环节都要设置好,环节之间衔接好,环环相扣,步步为赢。 在这个过程中,学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“练”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“指导自学,以练促能”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。

当然,对于不同类型的课也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。 二、课堂教学提问要精当 课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。 提问要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题解决问题的能力。 提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。

浅谈教师如何打造高效课堂

浅谈教师如何打造高效课堂 课堂对教师来说,就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的导和学生积极主动的学,在一节课高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师,是课堂改革的最直接的一环。所以,我认为以下几个方面来打造高效课堂: 一、教师要处理好角色、观念的转变 教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,让学生自主发展的舞台。要做到这一方面,教师首先要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他,学生才能信任你,你讲的话才有感召力,你的愿望才能得以实现。利用课余时间,尽量去了解学生,充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机,这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强,所以应针对不同的学生,用不同的方式向他指出错误或提出好的建议,学生极易接受。 二、高效课堂需要充分的准备 紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”,课堂要高效,教师就要认真备课,精心设计教学环节,要根据教学内容、学生实际情况,设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分,特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩,但是必须符合你这个班学生的认知水平,如果不符合,就必须修改,因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在,而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。 三、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况,灵活运用各种教学方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者,教师要重视课堂民主平等氛围的营造,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,让学生充满求知的愉悦感,调动起学生的良好

浅谈如何打造高效课堂

浅谈如何打造高效课堂 摘要:在新课程改革不断深入的背景下,各种教育教学理念与教学技术手段的出现为生物教学效率的提升奠定了坚实基础。而在各项改革中,最主要的内容之一就是提高课堂效率,打造高效课堂。只有在教学中贯彻落实新课程理念,激发学生学习潜能,优化教学过程,才能有效提升教育教学成效。 关键词:打造高效课堂 一、改进导入方式,提高学生学习兴趣 1.前后联系导入 教师在生物教学中,要对学生的认知基础具有全面的了解。有些教学内容在初中生物教学中已经初步涉猎过,在高中生物教学新授内容教学时,可以进行前后联系,自然地过渡到新课教学。例如,在开展“内环境与稳态”教学时,教师就可以引导学生对初中所学的相关知识进行简要回顾,让学生先回顾人的六大系统的作用,以使进入新课学习时缓解学生的畏难情绪,激发学生的求知欲望。在后来学习“生态系统的稳定性”的时候,先让学生回顾作为个体是如何保持稳态的,将个体的稳态与生态系统的稳态进行串联分析并加以比较,学生对这两部分内容都会理解的更加透彻。 2.联系生活导入 教师在教学生物时,要紧扣学科特点进行导入,生物教学内容与学生所生活的环境具有紧密的联系,教师如果从学生熟悉的生活环境切入新课教学,也可以发挥出较好的效果。例如教学“生物多样性的保护”内容时,我就结合襄阳当地环境保护的形势和措施导入新课,先给学生介绍鱼梁洲的湿地保护,南水北调对汉江流域的影响等等,学生的学习探究欲望就会明显提升,这样有助于教师顺利开展教学活动。在教学“血糖调节”的过程中,我会让学生自习分析现在自己的血糖处于什么状态,中午吃饭前和吃饭后血糖又是怎么变化的,以及在各个阶段如何控制血糖的相对稳定。在学习时学生的积极性高涨,达到了很好的预期效果。 3.运用媒体导入 以多媒体为主要代表的现代教学手段,为高中生物教学成效的提升提供了保障。在新课导入环节发挥多媒体的辅助作用,可以营造浓厚的教学情境,进一步激发学生的学习欲望。高中生物有很多内容是微观的并且很抽象,尤其是很多生物学历史上的经典实验,所用的技术手段是高中阶段没办法达到的。直观演示法有助于学生直观地理解一些抽象概念和原理,仪器演示法和多媒体模拟是通常被采用的演示方法。除了仪器演示之外,多媒体模拟可以在微观知识教学中发挥重要作用,实现直观演示仪器实验难以完成的生物演变过程,提高教学形象程度。例如在教学“光合作用”时,教师可以运用多媒体将植物光合作用的整个过程直观形象地呈现在学生面前。例如在“有丝分裂、减数分裂”过程演示、“染色体、染色单体、DNA行为变化”详细分析等内容的教学过程中,教师运用动画模拟方式,将细胞分裂过程以及染色体、染色单体、DNA周期性变化过程这样复杂的内容形象直观地展示在学生面前,加深了学生对教学内容的理解与掌握,提高了教学成效。在以前教学“减数分裂”这一节需要三节课的课时,讲完后学生还是一头雾水。现在只需要两节课就能完成教学内容,并且教学效果明显提高。 二、改革教学方法,优化生物教学过程 高中生物教学中,探究教学法是一种较为成功的方法。一方面,高中生已经具有了强烈的参与教学过程的欲望;另一方面,探究教学法有利于发挥学生的主体地位,提高其自主学习能力。在探究教学法组织中,教师要将教学目标进一步细化,将其以一组探究思考题的形式展示在学生面前,布置学生分组进行思考、讨论与探究学习,主要依靠自己的努力来实现学习目标。在设置思考题的时候,要注意难度和有效度。问题设置的过于简单不能激发学生的兴趣,设置的过难会打击学生的信心,所以要在教学过程中不断摸索,让学生能够“跳一跳摘到苹果”。分组的时候可以根据学生实际,让“优生”和“差生”搭配分组,每个组根据学习能力分配不同难度的问题,以实现让所用学生参与到探究中来。 生物教学中,教师往往会遇到学生的一些不同观点。针对这种情况,教师可以因势利导,将学生的注意力集中到观点与理念的交织与碰撞之中,运用正反方辩论的方式,增强学生对教学内容的理解,同时培养了学生的思维能力,提升了生物素养。在高中生物教材中有很多地方设置了讨论。在选修三“关于生物技术的安全性问题和伦理问题”,可以让学生在课前利用课余时间收集素材,在课堂上进行讨论。例如,在生

浅谈教师如何打造高效课堂

浅谈教师如何打造高效课堂 高文 课堂对教师来说,就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的导和学生积极主动的学,在一节课高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师,是课堂改革的最直接的一环。所以,我认为以下几个方面来打造高效课堂: 一、提升自身专业素质,提高课堂教学效率。 1.树立正确教学理念。意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此,教师必须及时更新教学理念,在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为,才能不被新的形势淘汰。 (1)主体意识 课堂教学教师为主导,学生为主体,教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人,教师必须尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,充分调动学生参与课堂的热情和主动性,这样才能真正的提高课堂教学效率。 (2)启发意识 课堂教学不在全盘授予,而在相机诱导,“不愤不启,不悱不发”,教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯,教师要学会启发教学,让学生“跳一跳摘到桃子”,这样学生才会学的有信心,从而提高课堂教学效率。 (3)民主意识 教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系,课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”,教师是学生学习的合作者、促进者和服务者,教师要创设良好的教学情境,有利于师生、生生的平等对话,淡化教学活动的预设性和统一性,重视学生的独特感受、体验和理解,从而有利于提高课堂教学效率。 2.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念,不断学习充实提高自己,学习新课程理论,学习教材教法,学习优秀的传统文化,学习现代化的教学手段等等,教师更应该做科研型教师,反思教学行为,总结教育教学规律,形成自己的教学思想和教学风格。 3.教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式,创造新的教学思路,,将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务,同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法,调动学生的学习兴趣。 二、创造积极的学习氛围,转变学习方式 只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是一节高效的课,成功的课。调动学生思维的几点做法: 1、提出明确的学习目标 使学生知道学习的目标,是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围,充分调动起学生自主参与课堂的积极性,是打造高效课堂的基础。 2、创设激趣的问题情境 苏霍姆林斯基说过:“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的,设计适当的问题激发学生的探索欲望,牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性,有效提问是课堂对话的开端,能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度,二要具有一定的深刻性,三要注意对象的层次性,以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣,思维的空间。

浅谈教师如何打造高效课堂

浅谈教师如何打造高效课堂 【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说,就是教学方式。在课堂改革中,教师应从角色、观念上转变,更要做好课前、课中等方面工作的改变,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。 【关键词】高效课堂关键作用 课堂对教师来说,就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的导和学生积极主动的学,在一节课高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师,是课堂改革的最直接的一环。所以,我认为以下几个方面来打造高效课堂: 一、教师要处理好角色、观念的转变 教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,让学生自主发展的舞台。要做到这一方面,教师首先要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他,学生才能信任你,你讲的话才有感召力,你的愿望才能得以实现。利用课余时间,尽量去了解学生,充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的

浅谈如何打造优质高效课堂

浅谈如何打造优质高效课堂 新的筷语课程标准》强调:“要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”也就是说教师要通过创设真实生动的情景,激发学生自主学习的热情;通过引导学生参与课堂教学活动,进行积极的学习探究;通过有价值的提问,启发学生思考、讨论领悟新的知识点;通过指导多种训练,促使学生对自己的学习进行调控,让课堂“活”起来,使学生动起来。作为一线的教师,要充分激发学生学习积极性,从而提高课堂生产力,关键还是要用“心”。 一、真心爱学生,构建和谐师生关系 学生是学习的主角,教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织;教师不再是课堂教学的主宰者、评判者,而是学生学习的引导者、促进者,从某种意义上说,教师也是学习者,是学习活动的参与者。因此,老师要以无微不至的教学态度,热爱、尊重、关心学生,以情育情,在师生之间建立起和谐的关系,学生才会“亲其师,信其道”,具有强烈的探求知识的欲望,高涨的学习热情,乐于学习,主动学习。 教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素,会使学生获得学习的自信心。师生关系和谐融洽,能够使学生感受到自己的价值,充分自信,学生学习的主动性,学生的智慧潜能将得到最大程度的发挥,教育教学工作就能收到事半功倍的效果。同样,良好的师生关系可以减少学生心理疾患,减轻学生心理压力。 二、精心研对象,创设优质学习资源 新的课堂上,老师的作用看似淡化了,但是要激发英语课堂的最大效益,我们必须精心研究教学中的各种元素。 1.学生。要提高课堂生产力首先要考虑学生自身的情况。根据学生的基础及学习能力要事先决定采取不同的教学方法及教学模式。如果班级的学生比较活跃我们可以多给他们一些参与课堂活动的机会让他们把知识点掌握得更加牢固,记忆得更加深刻。如果班级学生接受能力较好,我们可以多拓展些知识,争取最大限度地使每个学生都有所收获。 2.教材。教什么“内容”看起来比较容易,因为教科书、练习册和课程纲要中已经被详细地指定了。但教师的责任是根据学生的实际水平和情绪状态对这些教材进行“再度开发”。课文、练习册和课程纲要只是界定了要教的内容,却并没有根据学习者的需要对它们进行选择、组织和排序。 教师要重视课程资源的开发和利用,教师要“用教材”而不是“教教材”。这些观念的提出对教师选择和利用课程内容的要求更高,教师必须对课程内容做出“校本化”、“生本化”的处理。

浅谈教师如何打造高效课堂 (2)

浅谈教师如何打造高效课堂 【摘要】在新课改的要求下,高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说,就是教学方式的改革。在课堂改革中,教师应从角色、观念上转变,更要做好课前、课中等方面工作的改变,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。 【关键词】教师;高效课堂;关键作用 新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师,是课堂改革的最直接的一环,或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以,我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂: 1. 教师要处理好以下转变 1.1教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,课堂不再是格式化程序的场所,而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面,教师首先要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。 1.2师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系,而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生,真情地亲近学生,深入地了解学生,平等而理解地对待学生,只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系,也只有在这种师生关系下,才会实现真正意义上的和谐、高效教育。那么,如何构建和谐的师生关系呢?我认为应从以下方面着手: 1.2.1真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他,学生才能信任你,你讲的话才有感召力,你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉,经常向你吐露心思,使你的教育教学工作有针对性,有实效。为此,我认为应注意做到:一要理解和尊重学生,教育成功的秘诀在于尊重学生;二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生,也有利于学生正确看待自己,找准自己的位置,形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法,对待学生应一视同仁、一碗水端平。 1.2.2利用课余时间,尽量去了解学生,充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机,这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强,所以应针对不同的学生,用不同的方式向其指出错误或提出好的建议,学生极易接受。 2. 高效课堂需要充分的课前准备

浅谈如何打造高效课堂

浅谈如何打造高效课堂 在新课改的背景下,在全力实施素质教育的今天,如何解决课堂教学中费时低效,如何提高课堂教学效率就显得非常重要了,下面我就浅谈一下如何打造高效课堂。 一、做为教师的我们该从哪些方面提升自身专业素质,提高课堂教学效率。 1.树立正确教学理念。 意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此,教师必须及时更新教学理念,在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为,才能不被新的形势淘汰。 (1)主体意识 树立以“学生为主体”的意识。过去的教学理念一直以教师为主体,而学生则处在一个被动的状态,这严重窒息了学生的思维和智慧,摧残学生的自主学习兴趣和热情。而“学生为主体”转变了这种被动学习状态,以学生的认识规律为主,全面提高学生学习的积极性和主动性,让学生的眼、口、耳、心得到全方位的解放。它将课堂还给学生,并让学生全面参与学习的全过程,养成独立思考、积极主动的好习惯,从而提高课堂效率。 (2)创新意识 创新意识是指个体对人类创新活动重要性的认识和创新意向。对于教师而言,教师应在教学设计上有所创新,包括课堂语言的组织、板书、课外作业的布置,使学生对教学内容产生浓厚的兴趣,在教师的指导下使学生的思维能力得到充分的锻炼。在教学过程中,教师还应给予学生肯定与鼓励,这样学生的创新意识在无形中树立起来,其创新能力也能得到提高 (3)民主意识

教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系,课堂教学中切忌“惟我独尊”,教师是学生的朋友,教师要创设良好的教学情境,有利于师生、生生的平等对话,淡化教学活动的预设性和统一性,重视学生的独特感受、体验和理解,从而有利于提高课堂教学效率。 2.努力提升专业素质。 教师要树立终身学习的理念,不断学习充实提高自己,学习新课程理论,学习教材教法,学习优秀的传统文化,学习现代化的教学手段等等,教师更应该做科研型教师,反思教学行为,总结教育教学规律,形成自己的教学思想和教学风格。 3.教学方式的多样化。 课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式,创造新的教学思路,我为此做了精心的研究,将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务,同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法,调动学生的学习兴趣,特别是文言文教学。 总之,提高教育质量,关键在课堂,素质教育的主阵地是课堂教学,教师的生命价值更主要地是体现在课堂上,就让我们抱着吸纳革新的态度,将高效课堂改革真正落到实处。 二、做为教师的我们该对学生采取哪些措施,提高课堂教学效率。 众所周知,教师在学生心目中的地位是神圣的,他们的一举一动、一言一行都会对学生产生巨大影响,因而在打造高效课堂过程中起着关键的作用。可以这

浅谈教师如何打造高效课堂(18)

浅谈教师如何打造高效课堂 一、教师要处理好角色、观点的转变 教师角色、观点的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生能够用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,让学生自主发展的舞台。要做到这个方面,教师首先要即时转变观点,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他,学生才能信任你,你讲的话才有感召力,你的愿望才能得以实现。利用课余时间,尽量去了解学生,充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机,这样能够向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强,所以应针对不同的学生,用不同的方式向他指出错误或提出好的建议,学生极易接受。 二、高效课堂需要充分的准备 紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”,课堂要高效,教师就要认真备课,精心设计教学环节,要根据教学内容、学生实际情况,设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分,特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩,但是必须符合你这个班学生的认知水平,如果不符合,就必须修改,因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起绝大部分学生兴趣的一个关键之所在,而学生的学习兴趣正是我们提升课堂效率的一个重要因素。 三、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况,灵活使用各种教学方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者,教师要重视课堂民主平等氛围的营造,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,让学生充满求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪,最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此,我们还应该端正一种理解――培优补差不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容。我们不难发现,利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。所以,增强课堂教学中的培优补差工作,尤其是补差工作值得我们重视。 四、教师课堂结构、知识结构的重新构建 高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”打造高效课堂的今天,教师应该改变自己的教学方法,更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动,教师的讲授不易打动学生,导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主,以练为主。以学生的自主学习为主,强调学生的自主学习过程,培养学生独立完成学习任务的水平,提升学习的整体效果。这个过程中,教师始终都是教学的主导,以点拨启发为主,通过合适的形式使学生完全动起来,积极参与到学习之中,让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线,练习的形式多种多样,生生互动,师生互动。教师仅起主持人的作用,环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师理应视具体情况给予学生合理的评价,以练习去强化课堂的互动,并通过这种练习达到课堂教学效果的即时反馈,以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。 此外,高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们能够根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组,让学生结成学习小组,共同学习,共同进步。总来说之,高效课堂无

相关文档
最新文档