骨牌
骨牌（又称牙牌、牌九）是中国传统的娱乐及赌博工具之一，某位文坛巨人（是林语堂那个级数的哟）就曾有过“城里人搓麻将，乡下人推骨牌”的说法，可见其流传之广。有人把“骨牌”和“牌九”、“天九”混淆起来，其实，骨牌是赌具的名称，而牌九和天九只是骨牌中最流行的玩法而已，其他的玩法还有接龙等。（接龙又名“剥皮赌”、“顶牛”，是一种根据牌面点数轮流出牌的玩法，输赢很大，一晚上足以使一个小富之家破产，经常有人连衣服都输掉后光着身子回家的，所以有此外号。在修改稿中，将介绍接龙的玩法）
牌九=“牌出九点”
牌类娱乐用品。又称骨牌。牌九每副为32张，用骨头、象牙、竹子或乌木制成，每张呈长方体，正面分别刻着以不同方式排列的由2到12的点子。牌九起源于中国，在民间流传较广，属于娱乐消遣用具。牌九一般为4个人玩，玩法多种，变化也较多。
32只骨牌(也有用20只)；3～4颗骰子（注：若3颗骰子则颜色相同，4颗则其中1颗颜色不同，3颗或4颗依赌场而异。）；1个骰盅。
各牌名称
文子
在32只牌当中,有11种牌有两只.这种成双的牌称文牌或文子。
名称点数介绍
天牌 12 红6点，白6点，象徵天候的24节气，文牌中最大的牌。
地牌 2 红2点，象徵大地东南西北4个方位。
人牌 8 红8点，两只牌则16点，象徵仁义忠信、礼廉耻智、是非羞恶、恻隐辞让十六项为人道德。
和牌,鹅牌 4 红1点，白3点，状似鹅，故有此称呼。
梅花,梅牌 10 白10点，状似梅花，故有此称呼。
长三,长衫 6 白6点
板凳 4 白4点，四点状似板凳四腿，故有此称呼。
斧头,虎头 11 白11点
红头,四六 10 红4点,白6点
高脚七,铜棰 7 红1点,白6点
零霖六,麽五 6 红1点,白5点
武子
在32只牌当中，有10只牌没有成双。其中8只有点数相同，但图案不同的"对应牌"。而2种只有单独一只。这种牌共有10只，称武牌或武子。名称点数介绍
杂九 9 有两种,一红4白5,一白9点
杂八 8 有两种,都是白8点,但排列方式不同
杂七 7 有两种,一红4白3,一白7点
杂五 5 有两种,一红5点,一白5点
二四,大头六6，可当3用至尊牌之一，可当丁三用
麽鸡三,丁三3，可当6用至尊牌之一,可当二四用
玩法
骨牌牌九的基本玩法就是以骨牌点数大小分胜负。骨牌牌九又分大牌九与小牌九，大牌九是每人四张牌，分为大小两组，分别与庄家对牌，全胜全败为胜负，一胜一败为和局；小牌九是每人两张牌，胜负立现，由于干脆利落，小牌九流行较广。
游戏流程
主要与庄家比大小，特别的是玩家可作庄与其他玩家对赌，也可轮流做庄。人数包括庄家通常是4人或8人。
各人下注後,由庄家将所有牌面朝下，开始砌牌，然后以8排每排4张排列。用骰子掷出点数，然后按顺序将牌分配到每个参与者手中。
分配牌的方法各赌场有异，以下是一种分牌顺序。
各人先下注，然后由庄家抛骰子。
依照骰子的点数，依逆时针方向派牌。例如：若八人玩，三颗骰子，庄家的点数是1、9、17。
玩家会有4只牌，分开两组,每组两张。玩家可自行将四牌两两搭配,然後两组牌朝下，小的点数横摆放在前面，大的点数直摆放在后面(由於过於繁复已少人用,现在多不分大小横直放)。然后每人与庄家比牌分胜负，必须前后都大于对方才算赢，前赢后输或前输后赢就是和局,前後都输即输。所以配牌必须讲究策略。
牌九另一较灵活的赌法是可以轮流庄，通常是由赌场做庄开始，然后依逆时针方向轮流做庄，玩家可以独自做庄或与赌场合伙做庄。
牌大小顺序
牌大小首先看有无配成对牌,若无方以二牌之和的个位数（参见十进位）来分胜负。
对牌大小顺序
对牌或称对子，是成对的二牌。以下列的是所有对牌大小顺序。但算不算对牌因赌场而异。例如，天王、地王、天槓、地槓、天高九及地高九等，有些赌场并不列为对牌，尤其是天高九及地高九。
大小顺序名称介绍
最大至尊宝,猴王对丁三配二四，歇後语“丁三配二四──绝配”由此而来，特点是点数3＋6＝9。单张数很小但对牌最大，这就是可玩味之处。第二双天由两天牌组成
第三双地由两地牌组成
第四双人由两人牌组成
第五双和,双鹅由两和牌组成
第六双梅由两梅花牌组成
第七双长由两长三牌组成
第八双板凳由两板凳牌组成
第九双斧头由两斧头牌组成
第十双红头由两红头牌组成
第十一双高脚由两高脚七牌组成
第十二双零霖由两零霖六牌组成
第十三杂九由两杂九牌组成
第十四杂八由两杂八牌组成
第十五杂七由两杂七牌组成
第十六杂五由两杂五牌组成
第十七天王天牌配任何一种9点牌，即天牌配杂九牌，特点是点数为12＋9＝21，算个位数是1
第十八地王地牌配任何一种9点牌，即地牌配杂九牌。特点是点数为2＋9＝11，算个位数是1
第十九天槓天牌配任何一种8点牌，即天牌配人牌或杂八牌。特点是点数为12＋8＝20，算个位数是0
第二十地槓地牌配任何一种8点牌，即地牌配人牌或杂八牌。特点是点数为2＋8＝10，算个位数是0
第二十一天高九天牌配杂七中的二五牌，特点是点数为12＋7＝19，算个位数是9。
第二十二地高九地牌配高脚七牌，特点是点数为2＋7＝9，算个位数是9。
没有对牌,则以二牌之和的个位数分胜负
若没有以上的对牌,则以二牌之和的个位数分胜负.最大是9,最小是0。这也是牌九的名称由来，即排出九的数目之意。
例:一天牌(12点)及一杂五(5点)的组合,二牌点数之和为12+5=17,个位数为7,所以点数是7。
又一梅花(10点)及一红头(10点)的组合,二牌点数之和为10+10=0,个位数为0,所以点数是0。
而丁三牌及二四牌可以对调用。
例:若获得一零霖六牌及二四牌，可以视为6+6=12，只有2点；亦可视为6+3=9点。
牌九时一般是轮流做庄，庄家砌好牌后，用骰子掷出点数，然后按顺序将牌分配到每个参与者手中，参与者的牌来与庄家比大小。如比庄家大的庄家赔注，比庄家小的庄家吃注。
如果牌拆开的话就按点数比大小，同时按天地人和长短杂的顺序比较同点数的牌的大小。
注：庄家和闲家出一样的牌时，庄家大于闲家。如：庄5+4>闲5+4。庄家任意的0点牌>闲家0点牌，如庄家4+6> 闲家3+7 、9+1等。
【发牌顺序】由庄家或系统摇出的色子点数（2粒色子点数和）来决定谁先拿牌。5，9点庄家先拿，2，6，10顺门先拿，3，7，11为天门先拿，4，8，12为地门先拿。拿牌方向以庄家为参照，整副牌和每局的4墩牌都是从右至左，玩家拿牌顺序为逆时针。每方拿牌数量为1墩2张。申请上庄和坐庄只要玩家的财富值大于房间设定的上庄额度，玩家便可以‘申请上庄’，所有‘申请上庄’的玩家会进入一个坐庄的队列，当轮到某玩家上庄时，只要此玩家的财富大于他自己设定的上庄金额，则该玩家便坐庄成为‘庄家’。
【下庄和让庄】当玩家用于赔付的‘注金’减少为0时，系统强迫玩家下庄。当玩家坐庄的盘数为2的整数倍的时候，系统会出现是否让庄的提示，系统默认为让庄。投注闲家先点击右下角的投注筹码图标，然后在可下注区点击鼠标左键即可，玩家可以多次点击多次下注并可以随意改变投注筹码。系统默认让玩家使用最大筹码。
一副骨牌只有32张，比起一百多张一副的麻将来简单得多，所以才能在旧中国的农村流行起来。有人对骨牌的牌面感到很难理解，其实只要一句话就可以说清楚：每张骨牌的牌面都是两个骰子的点数拼成的！了解？
不过马上带来下一个问题，一个骰子有六种点数，两个骰子点数的组合应该是21种（有人不信？你从1加到6就知道了！），怎么一副骨牌倒有32张呢？其实，一副骨牌里有11种牌面是成对的，共22只，再加上其余10种单张的牌面，正好32张。成对的牌有个专门的术语叫“文牌”，单张的则称为“武牌”。下面就来逐一介绍。
文牌：
1、两个六点：称为天牌，一对天牌凑一块就叫“天牌对”
2、两个一点：称为地牌；
3、两个四点：称为人牌；
4、一点和三点：称为和牌，或者鹅牌；
5、两个五点：称为梅花，或者梅牌；
6、两个三点：称为长牌，或者长三；
7、两个二点：称为板凳，韦爵爷的宝贝女儿韦双双的名字就差点成了韦板凳；
8、六点和五点：称为虎头，或者斧头（韦爵爷的长子如果叫韦斧头才有瞧的呢！）；
（为了方便大家记忆，以上八者可以一口气念作“天地人和，梅长板斧”）
9、六点和四点：就叫四六，又叫红头十，因为牌面上总共十点，而骨牌上的四点和骰子上一样是红色的，骨牌里有很多牌都是这样
命名的；
10、六点和一点：幺六，又名高脚七（牌面七点，六点形如两条长脚）；
11、五点和一点：幺五，又名大头六；
这里有一个重要问题，即为韦家二少爷命名的“铜锤”究竟是高脚七还是大头六呢？金大侠在《鹿鼎记》第45回中明确指出“铜锤么六”，可手头上的新资料显示铜锤六即大头六，各执一词，教药铺好生为难也！还要请高手指点迷津。
武牌：
1、五点和四点称为红九，三点和六点称为黑九，这两张牌凑一起叫杂九对；
2、五点和三点称为黑八，六点和二点称为平八（取牌面上二点和六点都是“平”的之意），合称杂八对；
3、五点和二点称为黑七，三点和四点称为红七，合称杂七对；
4、四点和一点称为红五，二点和三点称为黑五，合称杂五对；
5、最后两张名堂可就多了，二点和四点称为二四，又称大杂六、六眼、红六、公猴，一点和二点称为幺二、幺鸡、三眼、丁三、红三、丁鸡、细鸡、母猴等等，又称小杂，两者合称大小杂，但同时还有个名字叫“至尊宝”（“猴
王对”）！所谓“丁三配二四------绝配”的歇后语就是这么来的。请看《鹿鼎记》第46回：“韦小宝将酒杯在桌上重重一放，骂道：…操
他奶奶的！?忽然哈哈大笑，说道：…咱们平日骂人奶奶，这人的奶奶实在有些冤枉。只有操郑克爽的奶奶，那才叫天造地设，丁三配二四，再配也没有了。?”
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牌九
牌九是中国古代传统的游戏，主要是依据骨牌点数的不同组合来比牌的大小，并以此决出胜负。通常用于赌博。
最大的牌为“至尊宝”，由“白二红四点”与“白一白二点”组成，其余依次为“天牌”(12点)、“地牌”(红2点) 、“人牌”(红8点)、“鹅(和牌)”(红1白3点)、“梅花”(白10点)、“长三”(白6点)、“板凳(长二)”(白4点)、“斧头”(白11点)等对子，余下来的是不能组成对的杂牌，杂牌中也有大小。
称谓
牌九的各个牌的称谓，正式的牌九可以以扑克牌来代替，大小猴牌共两张，大猴六点，小猴三点。一对红色的Q称为天牌。一对红色的2是地牌。一对红色的8是人牌。一对红色的4是和牌。一对黑色的10, 一对黑色的6, 一对黑色的4统称为长牌。一对红色的10,一对红色的7, 一对黑色的J. 一对红色的6统称为矢牌。可能矢牌的称谓或者写法各地有不同。一对黑色的9, 一对黑色的8，一对黑色的7,一对黑色的5统称为杂牌。大小猴拆开的话也是杂牌。
牌九的大小比较，最大是一对猴，其次分别是一对Q, 一对2，一对红8,一对红4, 三对长牌，四对矢牌，四对杂牌。这是对子的大小顺序。如果庄家和别人都是对长或对矢或对杂的话，庄家赢，这是庄家占优的规则。但有的地方对杂按大小顺序，即对９，对黑8, 对黑7, 对黑5这样的顺序。
玩法
推牌九时一般是轮流做庄，庄家砌好牌后，用骰子掷出点数，然后按顺序将牌分配到每个参与者手中，参与者的牌来与庄家比大小。如比庄家大的庄家赔注，比庄家小的庄家吃注。
如果牌拆开的话就按点数比大小，同时按天地人和长矢杂的顺序比较同点数的牌的大小。首先介绍一下几个特殊的牌，大小猴分别是6点和3点。Q是12点。J是１１点。其它按牌面。Q和8组成的牌是天罡，２和8组成的牌是地罡。其它的就按点数，小于等于九的按实际数值算，大于等于10的取其个位的数值，如13就是三点，２１点就是1点。两张牌中花色取最大的，天地人和长矢杂，如人牌和长牌搭配就称为人几（点数），人8和长6在一起就是人4. 以次类推。所以对子以下分别是天罡地罡天９地９人９和９长９矢９杂９天８地８人８和８长８矢８杂８，一直到0. 同样的牌色和点数的话也按庄家赢。
一般的玩法是庄家掷出点数后，按顺序每家发四张牌，每个人就把这四张牌两两搭配，小的点数放前，大的点数放后。庄家和每人比较，必须前后都大于对方才算赢，前赢后输或前输后赢就是和局。所以配牌也是很讲究的学问。
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天九
天九是从推牌九发展而来的，一共有32张牌，玩法是以骨牌的点数组合来比大小，一般四个人玩（也可三人玩）。
天九牌
天九牌根据牌面点数的不同组合来比大小。文牌、武牌两类。文牌又分为:大牌（天、地、人、和）、长牌（长三、长五、长二）、短牌（幺五、幺六、四六、虎头）。
玩法
先掷骰确定点数依次摸牌和打牌。打牌时打不起时则将牌翻过来垫牌，不让对方知道是什么牌。
单牌:同类牌中的大牌可以打小牌，不同类的牌之间不能互打。如文牌中的天、地、人、和四种牌可以从大到小依次相打，也可以打以下的长牌和短牌，长牌可以打短牌，短牌内部也可根据点数以多打少。武牌亦然。
组合牌:打天九还可用组合牌相打。最大的是“至尊”（必须是首发牌），一般是一文一武合成的组合牌，如“天九”（天牌合四五）、“地八”（地牌合二六）、“人七”（人牌合三四）、“和五”（和牌合二三、幺四）等等。这些组合牌可依次相打。最后一轮大牌的称之为“结”，能“结”才算获胜。
大小的比法对子最大，从至尊宝，天牌对，地牌对一直到杂五对，然後是两个特殊组合：天牌和任一张8点牌组合成天杠，共有三个组合；地牌和任一张8点牌组合成地杠，同样共有三个组和。不成组合的牌，便以两张牌相加的个位数来定胜负，最大是九，最小是零，也就是瘪十。
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三个骰子同样大小都叫豹子，其中当然以三个六为最大。
如果有两个骰子成对，则第三个的大小为该次的点数。
例如：甲掷出662，只有两点；乙掷出334，则有四点。虽然一对6大于一对3，但甲仍以2点输给乙的四点。
如果三个都不一样，就什么点都没有，似乎叫“不成局”，连掷三次都不成局就算输。
有两个例外：456为通吃，123类似于蹩十，为最小。
玩过太阁的朋友应该都有过赌博骗钱的经历。
32张骨牌的，我到是会玩。分为关、点、幺：关14张（七对：天地仁和梅长三门板）；点10张（九，八，七，五，各一对外加传说中一副赏也就是六点和三点）；幺8张（四对: 斧头四六幺六幺七）以上三种分类里面都是按大小排列。规则是：（关打关，点打点，幺打幺，关点打关点）关点可以组合《2天2九可以任意组合数量不限（2张，3张,4张）2地2八可以任意组合数量不限（2,3,4）2仁2七可以任意组合数量不限（2,3,4）2和2五可以任意组合数量不限（2,3,4）》四个人玩每人八张不大别人的牌你只能销掉（他出多少张你就得销多少张）最后的一次收牌你的大一张算赢五张二张算赢六张三张算赢七张四张算赢八张最开始出的一副赏算赢一张（无论结果怎么样至少你不输这把）如果你的8张都是你的大或者你以一副赏结尾这样等于炸了别人一次（春天）翻倍每人保底收4张（别人有赏的情况是五张）不够就得“受罚” 看得懂么累死我了
骨牌 (牌九)游戏规则...
2007-08-17 15:59 在千奇百怪的牌种中，有一种显为人知的牌种，在历史悠久的文化古城常德被人们称为“骨牌”。
一．本游戏需要骨牌一副，玩家四名。
二．骨牌总共32块牌分为：宫．点．么三种牌名。
宫：天．地．人．和．梅．长．板．（每块两张同牌）。
点：九点（红九．黑九）．八点（弯八．平八）．七点（红七．黑七）．红六点．五点（红五．黑五）．红三点。
么：斧头．四六．么七．么五．（每块两张同牌）。
响：红六点加红三点称为响，是骨牌中最大的牌，分开使用就是最小的牌。
三．骨牌等级：
响大于宫．宫大于点．点大于么（响－宫－点－么）。
四．摇骰规则：
第一局开始由任何一方摇骰，被骰子摇到的一方坐庄开始摸牌，以后每局由输方摇骰胜方坐庄摸牌。
五．摸牌规则：
输方摇骰胜方摸牌时，胜方需要按照输方指定的方法摸牌，比如：从前面摸牌．从后面摸牌．从中间摸牌．．．等（先定摸牌方法，再摇骰，输方可以指定任何摸牌方法）。
六．游戏规则：
把32张骨牌四块一墩，墩八墩，每人按摸牌规则摸八块牌，由庄家开始出牌，玩家每人轮流出牌，上手出一块牌下手就必须跟一块牌，上手出一对牌下手就必须跟一对牌，如果上手出的牌下手要不起，下手必须消牌（要不起上手的牌，下手用手上最小或没用的牌跟上手的牌），消的牌必须字向下，不能让对手知道消的什么牌，一轮结束后由桌上牌面最大的玩家把桌上的牌全部收到自己面前算得的分。玩家收的牌越多得的分越多。
七．计分方法：（单位：墩）
每四块牌为一墩，一墩为一分，一局最后一墩计五分，一副牌最高分12分。
《多米诺骨牌》教案
《多米诺骨牌》教案 尤永胜 一、多米诺骨牌简介 二、多米诺活动目标 三、多米诺骨牌参考图案 四、活动场地与器材 五、多米诺骨牌活动组织程序 一、多米诺骨牌简介 ㈠介绍。多米诺骨牌（domino）是一种用木制、骨制或塑料制成的长方形骨牌。玩时将骨牌按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下。 多米诺是一种游戏，多米诺是一种运动，多米诺还是一种文化。它的尺寸、重量标准依据多米诺运动规则制成，适用于专业比赛。它的游戏规则非常简单，将骨牌按一定间距排成单行，或分行排成一片。推倒第一张骨牌，其余的发生连锁反应依次倒下，或形成一条长龙，或形成一幅图案，骨牌撞击之声，清脆悦耳；骨牌倒下之时，变化万千。除了可码放单线、多线、文字等各式各样的多米诺造型外，还可充做积木，搭房子，盖牌楼、制成各种各样的拼图。 多米诺是一项集动手、动脑于一体的运动。一幅图案由几百、几千甚至上万张骨牌组成。骨牌需要一张张摆下去，它不仅考验参与者的体力、耐力和意志力，而且还培养参与者的智力、想象力和创造力。 多米诺是种文化。它起源于中国，有着上千年的历史。漫长的发展过程，赋予它独特的教育功能。码牌时，骨牌会因意外一次次倒下，参与者时刻面临和经受着失败的打击。遇到挫折不气馁，不退缩，要树立信心，鼓起勇气，重新再来。人只有经过无数这样的经历，才会变得成熟，最终走向成功。
多米诺骨牌是一项能培养人的创造能力、增强自信心、品位高雅的娱乐活动，而且不受时间、地点的限制，对开发参与者的智力、创造力和想象力，对训练参与者动手能力、思维能力都非常有好处，更重要的是，它能够培养参与者的意志，最大限度地发扬团队精神。 ㈡多米诺骨牌的历史 1.多米诺骨牌实际上是中国古代的“牌九”。据记载，18世纪流传到意大利后，人们利用牌九上面的点数来做一些拼图游戏，后来一个意大利人好奇地把骨牌竖起来，逐渐发展成了原始的“多米诺”。 宋宣宗二年（公元1120年），民间出现了一种名叫“骨牌”的游戏。这种骨牌游戏在宋高宗时传入宫中，随后迅速在全国盛行。当时的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌又有“牙牌”之称，民间则称之为“牌九”。 1849年8月16日，意大利传教士多米诺从中国回到阔别8年的米兰。他拿出一件又一件的礼物给家人，但他的女儿小多米诺只喜欢一套28张的骨制产品--牌九。她男友阿伦德是个性情浮躁的人，小多米诺就让他把28张牌一张一张竖起来，不许倒下，还规定时间完成---如果不成功就限制他一周不许参加舞会！经过七七四十九天的磨练，阿伦德终于变的性格坚强，做事稳重，让米兰人大吃一惊。于是，传教士多米诺为了让更多的人玩上骨牌，制作了大量的木制骨牌，并发明了各种的玩法。不久，木制骨牌就迅速地在意大利及整个欧洲传播，骨牌游戏成了欧洲人的一项高雅运动。 后来，人们为了感谢多米诺给他们带来这么好的一项运动，就把这种骨牌游戏命名为“多米诺”。到19世纪，多米诺已经成为世界性的运动。在非奥运项目中，它是知名度最高、参加人数最多、扩展地域最广的体育 2.多米诺骨牌的玩法 最原始的多米诺玩法仅仅是单线，比赛谁推倒得更多、更远。随后多米诺骨牌从单线向平面发展，人们开始利用多米诺骨牌组成一些文字和图案。现在多米诺骨牌进一步向着立体层次发展，并且应用高科技成果，配以声、光、电的效果，使多米诺骨牌动力的传递具有了多种形式，同时，它的艺术性也增强了。 多米诺骨牌在摆放的过程中是非常辛苦的，一张张小小的骨牌要准确无误的摆放，需要极好的耐心和耐力。参与者基本上都采用“跪姿”操作以降低身体的重心，这其间只要有一张牌摆放的不到位就可能产生“不倒牌”而影响全局。真可谓：一招棋错，满盘皆输。当图案摆放好了以后，
浅谈多米诺骨牌的历史
多米诺骨牌的历史 宋宣宗二年（公元1120年），民间出现了一种名叫“骨牌”的游戏。这种骨牌游戏在宋高宗时传入宫中，随后迅速在全国盛行。当时的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌又有“牙牌”之称，民间则称之为“牌九”。 简单解释 多米诺骨牌效应就是一件事情，引发一系列事情的发生而这个一系列的事情是连贯的。 海因里希因果连锁论简介 海因里希因果连锁论又称海因里希模型或多米诺骨牌理论，该理论由海因里希首先提出了，用以阐明导致伤亡事故的各种原因及与事故间的关系。该理论认为，伤亡事故的发生不是一个孤立的事件，尽管伤害可能在某瞬间突然发生，却是一系列事件相继发生的结果。 海因里希把工业伤害事故的发生、发展过程描述为具有一定因果关系的事件的连锁发生过程，即： 1、人员伤亡的发生是事故的结果。 2、事故的发生是由于：人的不安全行为；物的不安全状态。 3、人的不安全行为或物的不安全状态是由于人的缺点造成的。 4、人的缺点是由于不良环境诱发的，或者是由先天的遗传因素造成的。 在该理论中，海因里希借助于多米诺骨牌形象地描述了事故的因果连锁关系，即事故的发生是一连串事件按一定顺序互为因果依次发生的结果。如一块骨牌实例下，则将发生连锁反应，使后面的骨牌依次倒下(图1)。[1] https://www.360docs.net/doc/2a16555478.html,/news/upload/00000000000/h_1239594650159.jpg 海因里希模型这5块骨牌依次是[1]： 1、遗传及社会环境(M)。遗传及社会环境是造成人的缺点的原因。遗传因素可能使人具有鲁莽、固执、粗心等不良性格；社会环境可能妨碍教育，助长不良性格的发展。这是事故因果链上最基本的因素。 2、人的缺点(P)。人的缺点是由遗传和社会环境因素所造成，是使人产生不安全行为或使物产生不安全状态的主要原因。这些缺点既包括各类不良性格，也包括缺乏安全生产知识和技能等后天的不足。
2019年安全知识复习讲义：事故致因理论
事故致因理论 事故致因理论是从大量典型事故的本质原因中所分析、提炼出的事故机理和事故模型。这些机理和模型反映了事故发生的规律性，能够为事故原因的定性、定量分析及事故的预防，提供科学依据。 一、事故因果连锁理论 （一）海因里希事故因果连锁理论 事故因果连锁理论最早由海因里希（Heinrich）提出，又称海因里希模型或多米诺骨牌理论。该理论的核心思想是：伤亡事故的发生不是一个孤立的事件，而是一系列原因事件相继发生的结果，即伤害与各原因相互之间具有连锁关系。海因里希将事故因果连锁过程包括以下五个因素。 海因里希的多米诺骨牌理论认为伤亡事故的发生是一连串事件按一定顺序互为因果依次发生。这些事件可以用5块多米诺骨牌来形象地描述，如果第一块骨牌倒下（即第一个原因出现），则发生连锁反应，后面的骨牌会相继被碰倒（相继发生）。 该理论积极的意义在于，如果移去因果连锁中的任一块骨牌，则连锁被破坏，事故过程被中止。海因里希认为，企业安全工作的中心就是要移去中间的骨牌——防止人的不安全行为或消除物的不安全状态，从而中断事故连锁的进程，避免伤害的发生。
海因里希的理论对事故致因连锁关系的描述过于绝对化、简单化。事实上，各个骨牌（因素）之间的连锁关系是复杂的、随机的。前面的牌倒下，后面的牌不一定倒下。事故并一定造成伤害，不安全行为或不安全状态也并不一定造成事故。尽管如此，海因里希的理论促进了事故致因理论的发展，成为事故研究科学化的先导，具有重要的历史地位。 （二）现代因果连锁理论 1．博德事故因果连锁理论 在海因里希的事故因果连锁中，把遗传和社会环境看作事故的根本原因，表现出了它的时代局限性。尽管遗传因素和人成长的社会环境对人员的行为有一定的影响，却不是影响人员行为的主要因素。在企业中，若管理者能充分发挥管理控制技能，则可以有效控制人的不安全行为、物的不安全状态。博德（Frank Brind）在海因里希事故因果连锁理论的基础上，提出了与现代安全观点更加吻合的事故因果连锁理论。 博德的事故因果连锁过程同样为5个因素，如图1所示。
多米诺骨牌效应理论分析
1 现设一般情况，设前一块骨牌传过来时的能量为e ，其中一块骨板质心与一定点连线与一边夹角为1θ前一块打到后一块时与水平面夹角为2θ，长度量如图所示 2212121mu 2 1))sin 2b a -2b mg e =+++θθ（（ 质心的角速度v/r =ω 那么打击点时的线速度1cos 2u v θ=（21 211b a 2b cos +=θ） 打击瞬间水平方向上看成完全非弹性碰撞，则有32121v m m vsin m ）（+=θ 22113vsin m m m v θ+= 损失的能量221 21221v m m m m E +=? 2.下面计算每一块骨牌倒下时需要的最小的能量 a O 图4 图3 b n c b n 图1 骨牌参数 图2 骨牌倒下
）（210h -h mg e ==）（2 b -2b a mg 22+ 3.计算倒数第二块和最后一块相撞时具有的能量e 如图传到最后一块时的能量为 )(e 111---?-?=∑n n n E h g m 其中)sin (2 1121211----+-=?n n n n b a b h α n E ?是第n-1块骨牌打击第n 块骨牌时的能量损失，其主要为碰撞时损失的能量，那么根据碰撞时，能量损失在在前面已经得出。 又21 -n 211b a 2b cos += -n θ 1221-n 2sin --=n b d b θ11arctan --+=n n b a θα d a a r c s i n =θ 因为实验的骨牌数量较少，所以只考虑最后一次碰撞时的能量损失，即 是第n 块能不能倒下的临界条件。 ）（2b -2b a g m )}arccos sin(arctan )()]arctan sin(arcsin [{)(2))(()]arctan sin(arcsin [21n 2n 2n 1 121211212141 121222111 21211+=++-+++-∑++--++-∑----------------n n n n n n n n n n n n n n n n n n b d b a b a b b a d a b a b b m m b a d b g m m b a d a b a b g m 图5
大班教案多米诺骨牌
多米诺骨牌（大班） 设计意图： 1、游戏是幼儿的天性，而多米诺骨牌是一种集动脑动手于一体的益智活动，选择多米诺骨牌幼儿比较喜欢，有助于幼儿主动学习。 2、玩多米诺骨牌，放到课堂中来进行，时间短，需要合作，才能完成任务。在活动中，我们不是单纯一味强调合作，而是让幼儿通过活动发现，要做得好必须合作，碰到失败，不埋怨他人，而是接着干，非常有利于幼儿一些良好品质的形成。 3、活动贯穿了科学的道理，即直线于曲线倒的速度，让幼儿反复观察、比较而产生，而不是空洞的说教。 活动目标： 1、游戏中培养幼儿的合作精神和主动学习、仔细观察的学习态度。 2、初步了解力的传递现象，知道直线比曲线传得快。 活动准备： 1、多米诺骨牌，排列示意图二张（直线与曲线） 2、录像带 活动过程： 一、幼儿看录像，引起兴趣。 教师用语：老师请小朋友看一段录像，说一说你看到了什么？今 天我们就来玩多米诺骨牌的游戏。
二、幼儿操作，学习合作。 1、幼儿玩多米诺骨牌，学习骨牌的正确排列方法。 教师用语：多米诺骨牌应该怎样玩？排的时候要注意什么？ 2、幼儿再次玩多米诺骨牌，学习小组合作进行排列。 教师用语：（1）你们是怎样排的？为什么你们排得快？ （2）这一次玩多米诺骨牌，我们来比一比，哪一组小朋友排得最快。 3、幼儿合作排列多米诺骨牌，并尝试击倒。 教师用语：当你击倒第一块时，你发现了什么？ 三、两组幼儿排列比较，了解排列线路与力的传递间的关系。 1、出示两张排列示意图，相邻的两组小朋友商量并选择不同的 排列，比一比哪组排得快。 2、教师用语：请每组选一个代表，听好口令，同时击倒多米诺 骨牌。 3、幼儿讨论：曲线与直线哪种排列方式倒得快？ 4、幼儿看录像：倒得快慢与排列线路有关。 手摆鱼 教学设计： 1、设置海底世界情境，激发学习兴趣。
海因里希因果连锁理论
海因里希因果连锁理论 1931年，美国的海因里希在《工业事故预防》一书中，阐述了工业安全理论，该书的主要内容之一就是论述了事故发生的因果连锁理论，后人称其为海因里希因果连锁理论。 海因里希把工业伤害事故的发生发展过程描述为具有一定因果关系事件的连锁，即:人员伤亡的发生是事故的结果，事故的发生原因是人的不安全行为或物的不安全状态，人的不安全行为或物的不安全状态是由于人的缺点造成的，人的缺点是由于不良环境诱发或者是由先天的遗传因素造成的。 海因里希将事故因果连锁过程概括为以下五个因素:遗传及社会环境，人的缺点，人的不安全行为或物的不安全状态，事故，伤害。海因里希用多米诺骨牌来形象地描述这种事故因果连锁关系。在多米诺骨牌系列中，一颗骨牌被碰倒了，则将发生连锁反应，其余的几颗骨牌相继被碰倒。如果移去中间的一颗骨牌，则连锁被破坏，事故过程被中止。他认为，企业安全工作的中心就是防止人的不安全行为，消除机械的或物的不安全状态，中断事故连锁的进程而避免事故的发生。 事故因果连锁中一个最重要的因素是管理。大多数企业，由于各种原因，完全依靠工程技术上的改进来预防事故是不现实的，需要完善的安全管理工作，才能防止事故的发生。如果管理上出现缺欠，就会使得导致事故基本原因的出现。 “三E”原则： 造成人的不安全行为和物的不安全状态的主要原因有：技术原因；教育原因；身体和态度原因；管理原因。针对这些原因，可以采取三种防止对策，即工程技术（Engineering）对策，教育（Education）对策和法制（Enforcement）对策。即所谓的3E原则。 冰山理论 把一个员工的全部才能看作一座冰山，呈现在人们视野中的部分往往只有1/8，而看不到的则占7/8。对员工来说，外边的1/8是其资质、知识、行为和技能，下面的7/8则是由职业意识、职业道德和职业态度三个方面形成的基石。要培育优秀的职业化素质，就要重视这三个隐性方面的内容，因为它占有员工素质的7/8，同时还深刻地影响着员工1/8的显性素质。浮在水面上的1/8是他所拥有的资质、知识、行为和技能，这些就是
安全的几个理论
2005年2月，国家安全生产监督管理总局局长李毅中，提出安全生产“五要素”理念，即安全文化、安全法制、安全责任、安全科技和安全投入。 安全文化是安全生产的根本。最基本内涵就是人的安全意识，确立不伤害自己、不伤害别人、不被别人伤害的安全理念。 安全法制是保障安全生产的最有力武器。是指安全生产法律法规和安全生产执法。 安全责任心是安全生产的灵魂。企业是安全管理的责任主体，企业“一把手”是安全生产的第一责任人。 安全科技是实现安全生产的手段和动力。企业要采用先进实用的生产技术，组织安全生产技术研究开发。 安全投入是安全生产的基本和保障。企业是安全投资主体，要制定源头治本的经济政策。安全生产管理原理 安全生产管理原理是从生产管理的共性出发，对生产管理中安全工作的实质内容进行科学分析、综合、抽象与概括所得出的安全生产管理规律。 系统原理 所谓系统是由相互作用和相互依赖的若干部分组成的有机整体。任何管理对象都可以作为一个系统。系统可以分为若干个子系统，子系统可以分若干个要素，即系统是由要素组成的。按照系统的观点，管理系统具有6个特征，即集合性、相关性、目的性、整体性、层次性和适应性。 人本原理 在管理中必须把人的要素放在首位，体现以人为本的指导思想，这就是人本原理。以人为本有两层含义：一是一切管理活动都是以人为本展开的，人既是管理的本体，又是管理的客体，每个人都处在一定的管理层面上，离开人就无所谓管理；二是管理活动中，作为管理对象的要素和管理系统各环节，都是需要人掌管、运作、推动和实施。 预防原理 安全生产管理工作应该做到预防为主，通过有效的管理和技术手段，减少和防止人的不安全行为和物的不安全状态，这就是预防原理。在可能发生人身伤害、设备或设施损坏和环境破坏的场合，事先采取措施，防止事故发生。 强制原理 采取强制管理的手段控制人的意愿和行为，使个人的活动、行为等受到安全生产管理要求的约束，从而实现有效的安全生产管理，这就是强制原理。所谓强制，就是绝对服从，不必经被管理者同意便可采取控制行动。 事故发生有其自身的发展规律和特点，只有掌握事故发生的规律，才能保证安全生产系统出于安全状态。前人站在不同的角度，对事故进行研究，给出了很多事故致因理论。 冰山理论 冰山理论一方面指事故是不安全行为或者不安全条件不断演变发展的必然后果，另一方面，人们往往注意的、也是容易见到的只是事故而非事故的发展过程和形成因素。换句话说，事故只是能够看见的“冰山的尖峰”，而尖峰下面的部分往往是看不见的，冰山理论指出，重伤事故与一般事故和未遂事故的比例关系是1：29：100，而未遂事故以下的安全偏离事项的数目更大，这一理论的启示就是，在一般情况下，只有重伤事故和一般事故能引起人们的注意，只有重伤以上的事故才引起人们的关注是局限的，要看到“冰山”的底层，才能发现事故形成的因素，才能将事故消除在萌芽时期。 因果连锁理论即“多米诺骨牌理论”
从数学归纳法到多米诺骨牌
教学随笔 从数学归纳法到多米诺骨牌 ----浅谈新课程下数学教学的还原化 杨志良 2010.1
从数学归纳法到多米诺骨牌 ----浅谈新课程下数学教学的还原化 陕西省宝鸡中学 杨志良 721013 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。简单的讲，数学就是在大量实际问题中进行抽象概括，从中刻画出事物的本质，形成方法和理论，然后再将方法和理论用于实践活动。然而，经过对具体事物进行抽象后所形成的数学知识，有着高度概括的特点，往往使人感到高深莫测，隐晦难懂。数学知识的学习，关键在于理解，其抽象性往往会给学习者和教学者带来一定的困难。 新课程标准指出，数学教育要使“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”，这就要求我们教师在在教学过程中时时把握数学的本质，从学生的角度考虑问题，将抽象的数学知识还原到实际生活，让学生体会数学知识生成的过程，从而达到对知识的有效理解。 下面笔者将以数学归纳法（第一数学归纳法）的教学，浅谈数学的还原化教学。数学归纳法是高中数学证明的重要方法，在北师大版教材中其概念如下： 数学归纳法是用来证明某些与正整数n 有关的数学命题的一种方法。它的基本步骤是： （1） 验证：1=n 时，命题成立； （2） 在假设当)1(≥=k k n 时命题成立的前提下，推出当1+=k n 时，命题成立。 根据（1）（2）可以断定命题对一切正整数都成立。 初学者往往对上述定义感到困惑，而多数教师会从依次递推的思维角度解释上述方法，然后举具体的例子进行辅助理解。例如： 求证：6 )12)(1(3212 222++=++++n n n n （n 是正整数）。 证明：（1）当1=n 时，左边=1，右边=6 321??=1，左边=右边，等式成立。 （2）假设当k n =时等式成立，即 6 )12)(1(3212222++=++++k k k k 则当1+=k n 时，由假设 6 ]1)1(2][1)1)[(1(6 )32)(2)(1(6 )32)(23(6 61392)1(6 )12)(1()1(3212232 22222+++++=+++=+++=+++=++++=++++++k k k k k k k k k k k k k k k k k k 即当1+=k n 时，等式成立， 由（1）（2）知对于+∈N n 等式成立。 至此，学生大致可以明白数学归纳法为何物？能够知道使用数学归纳法分两步：先验证，
论述事故致因理论的基本内容
论述事故致因理论的基本内容 一、事故频发倾向论 1、事故频发倾向 事故频发倾向是指个别人容易发生事故的、稳定的、个人的内在倾向。 2、事故遭遇倾向 事故遭遇倾向是指某些人员在某些生产作业条件下容易发生事 故的倾向。 理解：事故频发倾向侧重于容易发生事故的个人；事故遭遇倾向在关注到个人在事故中的定位的同时，也认为事故与生产作业条件有关。事故频发倾向的优点是在事故的预防中能从人出发，但同时这也是它的局限性，它忽略了人与生产环境的统一；事故遭遇倾向就注意到了这点，但是，许多研究结果表明，事故频发倾向者并不存在，因此，事故频发倾向论事实上已被排除在事故致因理论当代论坛之外。但是在生活中，有的人的性格品行还是在一定程度上决定了他工作的责任心和细心程度，个别粗心乃至工作态度随便的人，还是容易在工作时发生事故。所以，我觉得这一理论有一定的科学性。 二、事故因果论 1、因果继承原则 事故现象的发生与其原因存在着必然的因果关系。“因”与“果”有继承性，因果是多层次相继发生。事故原因有直接原因和间接原因。直接原因有物与人的原因。间接原因有技术、教育、精神、管理、社会及历史原因。 2、事故因果类型 （1）集中型：几个原因各自独立共同导致某一事故发生，即多种原因在同一时序共同造成一个事故后果
（2）连锁型：某一原因要素促成下一个要素发生，下一要素再形成更下一要素发生，因果相继发生的事故 （3）复合型：某些因果连锁，又有一系列原因集中、复合组成伤亡后果 3、起因物和施害物 起因物：造成事故现象起源的机械、装置、天然或人工物件、环境物等 施害物：直接造成事故而加害于人的物质 4、事故因果连锁论 伤害事故的发生不是一个孤立的事件，尽管伤害的发生可能发生的某个瞬间，却是一系列互为因果的原因事件相继发生的结果。在事故因果连锁论中，以事故为中心，事故的结果是伤害，事故的原因包括三个层次：直接原因、间接原因、基本原因。 海因里希把工业事故的发生、发展过程描述为具有一定因果关系的事件的连锁，即： ①人员伤亡的发生是事故的结果； ②事故的发生是由于人的不安全行为和物的不安全状态； ③人的不安全行为或物的不安全状态是由于人的缺点造成的； ④人的缺点是由于不良环境诱发的，或者是由先天的遗传因素造成的。 海因里希提出的事故因果连锁过程包括：遗传及社会环境、人的缺点、人的不安全行为或物的不安全状态、事故、伤害。 5、关于多米诺骨牌事故新模型 可用多米诺骨牌原理来阐述一种可防止的伤亡事故的发生，是一连串事故在一定顺序下发生的结果。按因果顺序，伤亡事故的五因素：社会环境和管理欠缺促成人为的过失，人为的过失又造成了不安全动
第二章 事故致因理论
第二章事故致因理论 2.1 事故致因理论的由来和发展 2.2 事故因果论 2.2.1 事故因果类型 发生事故的原因与结果之间，关系错综复杂，因与果的关系类型分为集中型、连锁型、复合型。 集中型：几个原因各自独立共同导致某一事故发生，即多种原因在同一时序共同造成一个事故后果。 连锁型：某一原因要素促成下一要素发生，下一原因要素再造成更下一要素发生，因果相继连锁发生。 复合型：某些因果连锁，又有一系列原因集中、复合组成伤亡事故后果。 事故的因果关系多为复合型。 接近事故后果时间最近的直接原因叫一次原因；造成一次原因的原因，叫二次原因，依次向下类推为三次、四次、五次等间接原因。 2.2.2 多米诺骨牌原理 海因里希提出，并经一些专家多年的改进认同，构成事故因果顺序的五因素是：1、社会环境和管理；2、人为失误（或过失）；3、不安全行为和不安全状态；4、意外事件；5、伤亡（后果）。 解释：社会环境和管理欠缺促成了人为失误；人为失误又造成了不安全行为或机械、物质危害；后者导致意外事件（包括无伤亡的未遂事故）和由此产生的人员伤亡的事件。这五因素连锁反应构成了事故。 核心：安全管理工作的中心是防止人的不安全行为，消除机械或物质的危害，这就必须加强探测技术的控制技术的研究。 2.3 管理失误论 这一事故致因模型侧重研究管理上的责任，强调管理失误是构成事故的主要原因。 事故的直接原因是人的不安全行为和物的不安全状态。但是，造成“人失误”和“物故障”的这一直接原因却常常是管理上的缺陷。后者虽是间接原因，但它却是背景因素，而常又是发生事故的本质原因。 人的不安全行为可以促成物的不安全状态；而物的不安全状态又会在客观上造成人之所以有不安全行为的环境条件（如图2-7所示间断线）。
多米诺骨牌与数学归纳法原理
多米诺骨牌与数学归纳法原理 曾建强 数学实验，是数学课堂教学的一种值得推祟的方法。教材上可见的实验，椭圆的钉线画法，过去有球冠体积大小的实验，不过这些都属于与几何形象有直接关系的问题，通过实验可直接得到结论。抽象的数学原理，也能用数学实验来能印证吗？或者通过实验来加深对数学原理的理解吗？ 很多人都推过多米诺骨牌，没推也看过，这一游戏的功能就是逗人寻乐不？它还可挖掘为数学教学所用么？ 多米诺骨牌游戏，先首要用力推第一块骨牌，在任何两块骨牌之间有恰当的距离时，第一块倒下，就会使第二块倒下，第二块倒下就会导致第三块倒下......，已致很多很多都会倒下！又，我们在骨牌间抽出几块，使有两块之间存在一个较大的缺口，推倒了第一块骨牌，后面的骨牌就不会都倒下了。如果第一块骨牌我们不推不使它倒下，后面的骨牌也就不会倒下的。 类比一下数学归纳法原理，第一块骨牌倒下，就相当于归纳原理中n取初始值 时验证命题成立。任何两块骨牌之间有恰当的距离时，即满足了原理中的递推关系，也就是说，在假设n=k成立时，存在了n=k+1时的命题成立。第一块倒下，就会使第二块倒下，第二块倒下就会导致第三块倒下......，即有了初值成立和递推的关系，就会导致对初值后的所有自然数n的命题都会成立。多米诺骨牌游戏正好形象地说明了抽象的数学归纳法原理。 这个实验，还说明了数学归纳法的两个不可缺的条件。如果第一块骨牌我们不推不使它倒下，后面的骨牌也就不会倒下的，说明不验证初值的成立，即便是具有了递推的条件也不能说明命题会成立（即后面的骨牌也就不会倒下）。有两块之间存在一个较大的缺口，推倒了第一块骨牌，后面的骨牌就不会都倒下了，同样说明了如果不存在递推的关系，就不能得到对初值后的所有自然数n命题都会成立的结论。可见，在假设n=k成立时，证明n=k+1时的命题成立是数学归纳法证明中多么关键的一步。 利用多米诺骨牌游戏这一实验来说明、理解数学归纳法原理，是多么的形象生动。如果这节课我们是这样来引入讲授的话，学生不但会感到兴趣昂然，能完整正确地理解原理，而且无论他们以后是做什么工作，终生都不会忘记数学归纳法原理，会觉得数学是多么的神奇美妙！ 老师们，让我们多思考，多做些实验，化抽象的数学为形象的问题，培养学生的想象能力和创新能力吧！
[整理]事故致因理论.
第二节事故致因理论 事故致因理论是从大量典型事故的本质原因的分折中所提炼出的事故机理和事故模型。这些机理和模型反映了事故发生的规律性，能够为事故原因的定性、定量分析，为事故的预测预防，为改进安全管理工作，从理论上提供科学的、完整的依据。 随着科学技术和生产方式的发展，事故发生的本质规律在不断变化，人们对事故原因的认识也在不断深入，因此先后出现了十几种具有代表性的事故致因理论和事故模型。 一、事故致因理论的发展 在20世纪50年代以前，资本主义工业化大生产飞速发展，美国福特公司的大规模流水线生产方式得到广泛应用。这种生产方式利用机械的自动化迫使工人适应机器，包括操作要求和工作节奏，一切以机器为中心，人成为机器的附属和奴隶。与这种情况相对应，人们往往将生产中的事故原因推到操作者的头上。 1919年，由格林伍德(M．Greenwood)和伍兹(H．Woods)提出了“事故倾向性格”论，后来又由纽伯尔德(Newboid)在1926年以及法默(Farmer)在1939年分别对其进行了补充。该理论认为，从事同样的工作和在同样的工作环境下，某些人比其他人更易发生事故，这些人是事故倾向者，他们的存在会使生产中的事故增多；如果通过人的性格特点区分出这部分人而不予雇佣，则可以减少工业生产的事故。这种理论把事故致因归咎于人的天性，至今仍有某些人赞成这一理论，但是后来的许多研究结果并没有证实此理论的正确性。 1936年由美国人海因里希(W．H．Heinrich)所提出的事故因果连锁理论。海因里希认为，伤害事故的发生是一连串的事件，按一定因果关系依次发生的结果。他用五块多米诺骨牌来形象地说明这种因果关系，即第一块牌倒下后会引起后面的牌连锁反应而倒下，最后一块牌即为伤害。因此，该理论也被称为“多米诺骨牌”理论。多米诺骨牌理论建立了事故致因的事件链这一重要概念，并为后来者研究事故机理提供了一种有价值的方法。 海因里希曾经调查了75 000件工伤事故，发现其中有98％是可以预防的。在可预防的工伤事故中，以人的不安全行为为主要原因的占89．8％，而以设备的、物质的不安全状态为主要原因的只占10．2％。按照这种统计结果，绝大部分工伤事故都是由于工人的不安全行为引起的。海因里希还认为，即使有些事故是由于物的不安全状态引起的，其不安全状态的产生也是由于工人的错误所致。因此，这一理论与事故倾向性格论一样，将事件链中的原因大部分归于操作者的错误，表现出时代的局限性。 第二次世界大战爆发后，高速飞机、雷达、自动火炮等新式军事装备的出现，带来了操作的复杂性和紧张度，使得人们难以适应，常常发生动作失误。于是，产生了专门研究人类的工作能力及其限制的学问——人机工程学，它对战后工业安全的发展也产生了深刻的影响。人机工程学的兴起标志着工业生产中人与机器关系的重大改变。以前是按机械的特性来训练操作者，让操作者满足机械的要求；现在是根据人的特性来设计机械，使机械适合人的操作。 这种在人机系统中以人为主、让机器适合人的观念，促使人们对事故原因重新进行认识。越来越多的人认为，不能把事故的发生简单地说成是操作者的性格缺陷或粗心大意，应该重视机械的、物质的危险性在事故中的作用，强调实现生产条件、机械设备的固有安全，才能切实有效地减少事故的发生。 1949年，葛登(Gorden)利用流行病传染机理来论述事故的发生机理，提出了“用于事故的流行病学方法”理论。葛登认为，流行病病因与事故致因之间具有相似性，可以参照分析流行病因的方法分析事故。 流行病的病因有三种：①当事者(病者)的特征，如年龄、性别、心理状况、免疫能力等； ②环境特征，如温度、湿度、季节、社区卫生状况、防疫措施等；③致病媒介特征，如病毒、细菌、支原体等。这三种因素的相互作用，可以导致人的疾病发生。与此相类似，对于事故，一要考虑人的因素，二要考虑作业环境因素，三要考虑引起事故的媒介。 这种理论比只考虑人失误的早期事故致因理论有了较大的进步，它明确地提出事故因素间的关系特征，事故是三种因素相互作用的结果，并推动了关于这三种因素的研究和调查。但是，这种理论也有明显的不足，主要是关于致因的媒介。作为致病媒介的病毒等在任何时
第一章 安全生产管理基本理论2.8
第一章安全生产管理基本理论 大纲要求：掌握事故、事故隐患、危险源的分类，运用因果连锁理论、系统安全理论等事故致因理论和方法，辨识和分析生产经营过程中造成事故的原因、存在的隐患和问题，根据事故预防的基本原则，制定相应的事故预防措施。 第一节安全生产管理基本概念安全生产管理的概念 就是针对人们在生产过程中的安全问题，运用有效的资源，发挥人们的智慧，通过人们的努力，进行有关决策、计划、组织和控制等活动，实现生产过程中人与机器设备、物料、环境的和谐，达到安全生产的目标。 安全生产管理的目标 减少和控制危害，减少和控制事故，尽量避免生产过程中由于事故所造成的人身伤害、财产损失、环境污染以及其他损失。安全生产管理包括安全生产法制管理、行政管理、监督检查、工艺技术管理、设备设施管理、作业环境和条件管理等。 安全生产管理的基本对象是企业的员工（即人），涉及企业中的所有人员、设备设施、物料、环境、财务、信息等各个方面。安全生产管理的内容包括：安全生产管理机构和安全生产管理人员、安全生产责任制、安全生产管理规章制度、安全生产策划、安全培训教育、安全生产档案等。 生产安全事故的定义生产经营活动中发生的造成人身伤亡或者直接经济损失的事件。（是意外事件） 生产安全事故的等级划分（四个等级） 1、特别重大事故，是指造成30 人以上死亡，或者100 人以上重伤(包括急性工业中毒)，或者1 亿元以上直接经济损失的事故； 2、重大事故，是指造成10 人以上30 人以下死亡，或者50 人以上100 人以下重伤，或者5000 万元以上1 亿元以下直接经济损失的事故； 3、较大事故，是指造成3人以上10 人以下死亡，或者10 人以上50 人以下重伤，或者1000 万元以上5000 万元以下直接经济损失的事故； 4、一般事故，是指造成3人以下死亡，或者10 人以下重伤，或者1000 万元以下直接经济损失的事故。 安全生产事故隐患的定义 生产经营单位违反安全生产法律、法规、规章、标准、规程和安全生产管理制度的规定，或者因其他因素在生产经营活动中存在可能导致事故发生的物的危险状态、人的不安全行为和管理上的缺陷。 事故隐患分为一般事故隐患和重大事故隐患。 危险的定义是指系统中存在导致发生不期望后果的可能性超过了人们的承受程度。（与安全相对） 危险是人们对事物的具体认识。（是主观的认识） 一般用风险度来表示危险的程度。风险用生产系统中事故发生的可能性与严重性的结合
海上事故理论
海上事故理论概述 轮机工程学院 姓名：陈路 学号：2220111056 2012/5/6
海上事故理论概述 海上交通事故从广义上说是指与海事有关的事故，狭义上来说就是在水上发生的交通事故。海上事故的定义是指船舶或海上结构物在航行、停泊以及修理期间所发生的海损事故，如碰撞、触损、浪损、触礁、搁浅、火灾/爆炸、风灾、自沉及其他造成财产损失或人员伤亡的交通事故。 海上交通事故有很多它自己的独特的性质 1.随机性和突发性：水上交通事故的发生具有随机性和突发性，表现为不可能准确预测水上交通事故于何时、何水域、何种条件下发生。从统计角度看，水上交通事故的发生服从统计规律，即发生的可能性可以用概率值来表示，在若干次水上交通行为中，事故一定会发生概率值所表示的次数，但具体在哪次水上交通行为中事故可能发生却无法确定。水上交通事故后果的严重性也表现出随机性。同样的条件同样的原因下，事故产生的后果可能大，也可能小，有偶然性决定。 2.规律性和周期性：水上交通事故的发生具有强烈的规律性和周期性春节期间是客运高峰，客流量猛增，客运船舶繁忙，这一时期的水上交通事故也呈现上升趋势；凌晨驾驶人员疲劳精神状态易于松弛，一天24小时中这一时段事故发生率也相对较高；近岸交通密集处、水道弯大流急处也是事故易发生区域；恶劣天气如大风、浓雾等环境下发生的事故比例也比其他环境要高得多。 3.因果性和不可避免性：任何一件水上交通事故都不是平白无故发生的，而是引发的。引发事故的原因既有环境因素，又有船舶因素；既有自然因素，也有人的因素。有些事故可能是多种因素共同作用的结果。水上交通事故同样具有强烈的因果性，涉及到人，水上交通事故也就不可能完全杜绝的主要体现在事故的引发原因的多样性方面特别是人的因素方面。因为人作为船舶系统中的重要一环，最为复杂，难以避免不犯错误，因而水上交通是也就不可能完全杜绝 4.社会性：水上交通事故产生出巨大的社会影响作为水上交通的载体船舶往往
多米诺骨牌图案
多米诺骨牌搭建教案 活动内容：用骨牌摆汉字或图案。 知识目标： 1．让学生了解多米诺的历史以及多米诺图案的设计方法； 2．掌握多米诺的基本码放方法和图案码放方法。 能力目标： 1．通过多米诺活动培养学生的毅力与创造力； 2．增强学生的自信心与受挫能力。 情感目标： 1．提高竞争意识和团体合作精神； 2．提高艺术修养和对科学的兴趣； 活动重点：掌握多米诺的基本码放方法和图案码放方法。 活动难点：如何完成全班同学的图案连接。 活动规则：先摆出汉字或图案，然后摆出导火索。 活动准备：文字图案、码尺、骨牌、录像。 注意事项： （1）整个活动不要大声喧哗，活动中少走动，走动要看清脚下； （2）把手表、钥匙扣等所有可能掉下来的东西全部放到一边。
（3）拿牌要低，放牌要轻，不允许扔牌，码放时一定要注意自己手脚和周边东西所在位置； （4）码放时，码尺离图案要保持一定的距离 （5）两个人组成的一个小组做好分工，相互鼓励，相互协作。此次活动一个班集体就是一个整体，大家都要把自己放到班级体主人的位置，放好每一枚骨牌，你要记住你码放的每一枚骨牌不仅为了自己，为了自己两个人的小组，而是为了整个班级集体的荣誉。 活动过程： 1．导入： 同学们好： 多米诺骨牌起源于我国古代宋朝，当时的玩法是把骨牌上点数相加再比大小，民间又称“牌九”。1849年8月16日，一位意大利传教士把这种骨牌带回米兰，并且把它作为礼物送给他最小的女儿小多米诺，小多米诺很快就喜欢上它，因为她发现了新的玩法，如果按点数的大小等距离地排列，很能锻炼人的意志和耐力。 多米诺为了让更多人玩上这种游戏，他制作了大量的木制骨牌。不久，这种游戏就迅速在意大利及整个欧洲传播开来。后来，人们为了纪念多米诺，就把这种游戏称为多米诺骨牌游戏。到19世纪，多米诺已成为一种世界性游戏，在非奥运动项目中，它是知名度最高，参加人数最多，扩展地域最广的体育运动。
多米诺骨牌游戏教案
《多米诺骨牌》游戏教案 日照市济南路小学王素芝 一、游戏训练目标 1、掌握多米诺的基本码放方法和图案码放方法。 2、让学生了解多米诺的历史以及多米诺图案的设计方法。 3、提高竞争意识和团体合作精神. 二、游戏准备 1、操器物-多米诺骨牌 我班使用的七彩桥多米诺骨牌，是学生自己购买的。 2、教师在使用时用传统媒体和现代媒体结合使用。 五、活动过程 （一）认识器具 同学们购买的多米诺骨牌多数是七彩桥多米诺骨牌。 它有几种不同的颜色组成的？ {板书：多米诺骨牌} 问：你们玩过的多米诺骨牌有几种玩法？ 谁来汇报一下？ 生1：排列不同的阵列。 生2、堆积不同的形状。 生3：摆出各种文字。 生4：--
然后让生说关于意志力的名言。 {出示课件：} 2．观看图像： 问：这些图的摆放都是有什么线摆放组成的？（三）、介绍玩法，注意问题 多米诺骨牌有摆放和码放两项活动合并完成。 大型活动要摆放很长时间，才等来码放的精彩释放。
问：活动摆放注意事项是什么？孩子先说，师再总结出示 多米诺骨牌的码放：为了准确击倒骨牌，两张骨牌之间的距离一般可相当于一张骨牌的厚度多一点。 A．我们首先学习的是徒手直线的码放。 直线码放的要求比较简单，等距直线摆开即可。 B．接下来我们一起来看看曲线的摆放。 重点介绍S形和心字形。 曲线摆放放要求难度比较大，曲线码放时，骨牌间距离要较直线小一些，每个骨牌之间是相切的，且根据弧度大小做适当调整。 C．学好了直线和曲线的码放以后我们一起来看一看文字图案的摆放。 图案摆放是根据骨牌颜色的不同，分行排列组合成文字及图案。我们来观察一下下面的文字及图案： 出示课件： （四）、应用规则，实践探索 问：码放图案的规则是什么呢？（要摆出码放的端口或链接处） 【出示课件】
安全学原理题库(含答案)
安全学原理试题 一、解释 安全投资：是指对安全活动所做出的一切人力、物力和财力的投入总和。 重大危险源：是指长期地或者临时地生产、搬运、使用或者储存危险物品，且危险物品的数量等于或者超过临界量的单元（包括场所和设施）。 可靠度：是可靠性的概率的度量，通常记为R. 掩蔽效应：一个声音被另一个声音所掩盖的现象，称为掩蔽。一个声音的听阈因另一个声音的掩蔽作用而提高的效应，称为掩蔽效应安全成本:是指实现安全所消耗的人力、物力和财力的总和，它是衡量安全活动的重要尺度。 安全效益：安全收益与安全投入的比较。它反映安全投入的关系，是安全经济决策所依据的 重要指标之一。 安全: 是人的身心免受外界（不利）因素影响的存在状态（包括健康状况）及其保障条件。安全科学: 是专门研究安全的本质及其转化规律和保障条件的科学。 事故:是人们在实现其目的的行动过程中，突然发生的、迫使其行动暂时或永远终止的一种意外事件 工伤事故:一般的人身伤亡事故又称工伤事故，它是企业职工为了生产和工作，在生产时间和生产活动区域内，由于受生产过程中存在的危险因素的影响，或虽然不在生产和 工作岗位上，但由于企业的环境、设备或劳动条件等不良影响，制使身体受到伤害，暂时地或长期地丧失劳动能力的事故。 系统:是由相互作用和互相依赖的若干组成部分集合成的具有特定功能的有机整体。 系统工程:是用现代科学方法组织管理各种系统的规划、设计、生产和使用的一门科学，是指系统所有组成部分的综合，已达到全系统的最优效率。 可靠性:是指产品在规定条件下和规定时间内完成规定功能的能力，需要阐明几点：规定的时间、规定的条件、规定的功能、能力。 群体:是指俩人或俩人以上的集合体，他们遵守共同的行为规范，在情感上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。 正式群体:是指为了实现组织目标而组织建立的群体 企业安全文化:是企业在长期生产经营活动中形成的或有意识塑造的，为全体员工所接受、遵循的，具有企业特色的安全思想和意识、安全作风和态度、安全管理机制及行为 规范。 需要:是指客观的刺激作用于人们的大脑所引起的个体缺乏某种东西的状态。 动机:心理学上把引起个人行为、维持该行为并将此行为导向满足某种需要的欲望、愿望、信念等心理因素。 二、填空题 1. 安全三要素是人、物、人与物。
安全管理与“多米诺骨牌效应”
安全管理与“多米诺骨牌效应” “多米诺骨牌效应”效应的物理道理是：骨牌竖着时，重心较高，倒下时重心下降，倒下过程中，将其重力势能转化为动能，它倒在第二张牌上，这个动能就转移到第二张牌上，第二张牌将第一张牌转移来的动能和自已倒下过程中由本身具有的重力势能转化来的动能之和，再传到第三张牌上......所以每张牌倒下的时候，具有的动能都比前一块牌大，因此它们的速度一个比一个快，也就是说，它们依次推倒的能量一个比一个大。 我们由此想到了企业安全管理工作。在我们的日常工作中，任何一种违章现象的产生及存在，哪怕是及其偶然、个别、轻微和最初的，都将在职工中暗示性和诱导性地传递着一种信息，假如这种误导的信息没有被及时制止和处理，必然会导致这种违章违制现象无限扩展，隐患越积越多，最终形成恶性循环，必将对职工个人及整个企业利益造成不可估量的损失。可以说，“破窗效应”给企业安全生产带来的危害是巨大的。 在企业安全管理的实际运作中，我们依然可以目睹这样的个别现象：违章者总是以“别人都是这样干的”、“以前就是这样做过来的”、“这次运气真不好”、“幸好没有被领导发现”等等话语来狡辩、搪塞和开脱；而管理者往往又以初犯、不懂规矩、非主观故意等为由大事化小、小事化了，其处理方式还美其名曰“人性化管理”。这样的安全管理不管是对当事人还是对企业来讲，都是极不负责任的，对企业的发展也是极为不利的。无数次发生重大安全事故都证明了一次次习惯性违章作业累积而成的危害，证明了“破窗效应”导致的严重后果。 为此，笔者认为，切实抓好企业安全管理工作，必须谨防“破窗效应”。要不断健全、完善各项安全管理制度，推进标准化作业，形成一套切实有效的预警机制。要加强制度执行力，加大安全监管与考核力度，牢固树立起“安全生产无小事和安全生产是最大效益”的理念。要严格奖惩，严肃处理任何违反企业安全管理的行为和个人，并及时采取措施“补窗”，以防止他人效仿；要积极鼓励和嘉奖生产实践中的“补窗”行为，加强正面激励，形成长效机制。要教育引导职工自觉养成遵守安全规章制度的良好习惯，注重安全生产中的每一个细节，时刻想到细处、做到细处，见微知著，提高自己的安全作业行为。 “海恩法则”多被用于企业的生产管理，特别是安全管理中。具体来说，利用“海恩法则”进行生产的安全管理主要步骤如下。 “海恩法则”多被用于企业的生产管理，特别是安全管理中。许多企业在对安全事故的认识和态度上普遍存在一个“误区”：只重视对事故本身进行总结，甚至会按照总结得出的结论“有针对性”地开展安全大检查，却往往忽视了对事故征兆和事故苗头进行排查；而那些未被发现的征兆与苗头，就成为下一次火灾事故的隐患，长此以往，安全事故的发生就呈现出“连锁反应”。一些企业发生安全事故，甚至重特大安全事故接连发生，问题就出在对事故征兆和事故苗头的忽视上。“海恩法则”对企业来说是一种警示，它说明任何一起事故都是有原因