以提高技术素养为目标的通用技术教学实践

杨永根

江苏省姜堰中学225500

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摘要：技术素养包括四个方面：理解技术、选择技术、使用技术、管理决策技术，

关键是技术思维的形成与方法的养成。在教学中注意与实践、生活、试验操作、

科技创新活动等相结合，让学生亲历设计过程，体验技术解决具体问题乐趣，使

学生的创造潜能得到有效的引导和开发,有效提高学生的技术素养。

关键词：技术素养实践试验

在本次普通高中课程改革中，技术成为八大领域之一，并分为信息技术和通用技术两部分内容。它以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。“提高学生的技术素养”是我们思考通用技术教学的基点和出发点。

1、技术素养的内涵

1.1什么是技术？

在中学通用技术教材里并没有明确的定义，这因为不同生产力发展水平，不

同历史思想时期，人们对技术有不同的理解和认识。《辞海》把技术定义为:“泛

指根据生产实践经验和自然科学原则而发展成的各种工艺操作方法和技能。广义

地讲，还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、

方法[1]。在英文里它是由“teehne”与Iogy”合成的，即技术是技能或技艺(即

techne)与知识、学问(即logy)的结合。从技术产生的原因看，它是人类为满足

自身的需要和愿望对大自然的改造。因此，我们认为技术是人们在改造和利用自

然的活动中的行为、工具和思维的总和。

1.2技术素养的内涵

素养是指平时逐渐养成的包括文化特质、精神、态度以及言行举止等的涵

养，一旦养成便具有一定的稳定性。技术素养是个体在技术方面所具有的较为稳

定的内在品质与涵养。我国学者顾建军提出：通用技术课程不是单纯的技能训练

课程，它着力发展的是以技术设计与应用为基础的技术实践能力和创新精神；它

力图使青少年的知识、技能和对科学的理解结合在一起，注重的是学生对技术思

想和方法的领悟和运用，对技术的人文因素的感悟和理解，其核心是“提高技术

素养”，这充分体现了现代技术教育的目的[2]。美国国家《技术内容标准》把技

术素养定义为“使用、管理、评价和理解技术的能力。[3]各种关于技术素养的表

述虽然形式、侧重点不同，但基本可包括四个方面：理解技术、选择技术、使用

技术、管理决策技术。

1.3技术思维的形成与方法的养成是提高技术素养的关键。

与科学教育中的探究式学习有异曲同工之效的是技术教育中培养学生动手能力和问题解决能力的体验式学习。技术的根本目的是要解决实际问题，而设计正是一个目标明确的、按部就班地寻找解决问题的实际方案的重要途径，因此，“设计对于技术的重要性，就像探索之于科学、阅读之于语言艺术一样” [4]。设计过程本身就是一个复杂的过程，它包括发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试评估及优化、产品的使用和维护等一系过程。方案的构思是设计的核心，是创造性的思维活动，技术思维与方法是技术素养的核心，良好的技术思维与方法是培养学生创新精神与实践能力的基石。

2、在教学中如何有效提高学生的技术素养

2.1教学与实践相结合，让学生亲历设计过程。

设计是技术素养的关键，高中通用技术必修以设计为载体，对学生理解技术、使用技术、应用技术等技术素养的提高具有奠基作用。设计思想的培养和思维的开拓设计存在于世界的每个角落，存在生活的方方面面，领域广泛，形式多样。教学中，不是简单地告诉学生设计的一般过程，设计中的人机关系，设计的评价和优化，设计的一般原则，系统、结构、控制与设计等相关基础知识组成部分，而是以学生的参与设计制作为抓手，激发学生积极主动地参与到通用技术的学习。

设计问题的提出需要有计划有步骤地在教学中展开。例如，“设计的一般过程”一节，课本的内容是“设计便携式小凳”，但在教学过程中，我发现学生对这问题并不是很感兴趣，整堂课的学习都得很被动。教学中要求学生根据所学人机关系原理，分析交流我们现在使用得课桌还有那些不合理得地方，并根据实际情况提出我们新型课桌的具体设计要求，功能、成本、尺寸等。各小组以此用草图的形式设计出具有个性的新型课桌，并在班级交流。结合模型制作，各小组用瓦楞纸、木板等制出草模。整个过程用3课时，学生积极主动，提出了各种式样的设计，教学过程既轻松有趣，又使学生经历并掌握了设计的一般过程。

2.2教学与生活相结合，让学生用技术解决简单具体问题。

技术是不断发展变化的，它有鲜明的时代印记。通用技术教学应紧密联系学生生活选择教学素材和类容，在学习技术通用性和先进性的同时，能使用技术解决生活中简单的问题，从而使学生领略技术的价值。比如在讲“设计中的人机关系”时，将学生熟悉的校园及周边环境，池塘、石桌椅、教学楼的玻璃门、楼梯、校门口的红绿灯、斑马线的设计等拍成图片，拿到课堂分析。在讲“控制与设计”时，介绍全自动洗衣机的工作原理，引导学生分析常见简单故障，如排水不畅，

洗衣时不能有效控制水位的原因，并将修理过程拍成视频在教学中展示，使学生能学以致用，既掌握一些基本生活技能，又能激发学习的热情，使技术素养的提高落实到实处。

2.3教学与试验操作相结合，

高中通用技术是一门以实践操作为主的基础教育课程，技术试验是解决技术问题的一个重要方法。技术试验之于技术有甚于实验之于科学，在技术活动中它不仅是对技术成功与否的验证，更是发现问题、探究规律、优化技术的关键，是技术素养的重要组成部分。

在通用技术必修教材设计提供的技术试验较少，很多学校没有技术试验器材，更没有专用的技术试验室，如何开展技术试验教学是难点。在这种情况下，教师因地制宜，变废为宝，创造条件，引导学生注意平时收集各种废弃物品，代替教材中要求的试验材料进行试验。在“技术与试验”一节，选用不同星级、不同厂家生产的乒乓球，让学生设计试验检验其质量差别。在“稳定结构的探析”一节，利用矿泉水瓶、易拉罐、竹筷等材料，设计怎样才能使矿泉水瓶更牢固，怎样使易拉罐倾斜放置而不倒，用竹筷做成相框的框架并比较。也可以要求学生用四根竹筷设计制作一个可以支撑铅球的机构。

技术试验不是简单的体验和无目的的探究，学生通过技术试验，验证自己的设计构想是否可行，并对多种设计进行比较、优化。具体到一项技术试验的工作流程应是：①明确试验任务、目标和内容，②设计并确定试验方案，③确定试验操作的步骤、设备工具，④完成试验过程，⑤处理试验结果并得出结论。

2.4教学与科技创新活动相结合，

创新是技术发展的核心所在，是技术素养高层次的表现。注重学生创新精神和创新能力的培养，在通用技术教学中渗透创新教育是非常重要的闪光点。苏教版《技术与设计Ⅰ》中，“技术的性质”一节第二点便是技术的创新性，“设计的一般原则”第一点就是创新性原则，同时教材为我们介绍了大量创新设计案例。

谈起创新，不少学生认为是科学家和发明家的事，自己根本不可能有创新。在课堂教学中我们结合教材内容，通过课件、视频向学生介绍一些最新的科技成果，中央电视台我爱发明节目中的典型案例。结合校本教材，向学生介绍我校历届科技小发明优秀成果发明创新的过程。让学生认识到科技创新就在身边，在于对生活的细心观察和思考，从而调动学生的创新激情，树立科技创新改变人生的理想。

创新能力的培养，更重要的是落实在创新思维上。在通用技术教学中，教师不仅是向学生介绍创新案例，还要有计划有目的向学生传授常见的创造学技法，如加减法、位移法、模仿法、联想法、头脑风暴法等，以此强化创新思维训练。

在对学生进行创新思维训练时，应鼓励学生敢于突破前人的传统观念，大胆假设，以提高他们创新思维的密度和深度。近几年，我校通用技术教师结合学生课外活动，开展了丰富的校园科技节活动，辅导学生积极参加青少年科技创新大赛，成绩斐然，被评为江苏省青少年科技创新大赛先进学校，省发明协会学校。

通用技术教学是一门崭新的复杂的创新的活动，在教学中我们应以提高学生技术素养为主旨，以学生为主体，以设计、活动、操作等激发学生的兴趣，丰富学生的学习过程，使其主动建构知识。在具体实践中，教材提供的可操作的试验、设计、实践等教学活动还不成体系，开设通用技术课程还存在诸多困难，这需要我们勇于探索，敢于创新，因地制宜地创造条件，在挑战和机遇中努力开设好通用技术课程，形成有地方特色的通用技术教学模式，努力帮助每一个学生学好通用技术课。

[1]辞海编辑委员会:《辞海》，上海:上海辞书出版社，1980年，第669页

[2]顾建军.国家级通用技术骨干教师研修讲座“如何理解新课程中通用技术的课程特性及理念上的新旧冲突”[R].2006，6.

[3] 、[4]国际技术教育协会著.黄军英等译.美国国家技术教育标准:技术学习的内容[M]科学出版社，2003年1月第1版，第9页