读《教师阅读地图》有感

读《教师阅读地图》有感

东港中学陈光明 138********

上学期末，学校向每位教师发放了一本《教师阅读地图》。这是教育系统全员读书工程的第一本书。书中为教师要读什么书指明了方向，并列出了书单。这本书还指导教师怎样去阅读，让每位教师都有属于自己的阅读路径。

《教师阅读地图》，我是一口气读完的。读完禁不住心生感叹：如果一走上教学岗位，就能接触到这本书，也许，我就不是现在的我了。读完后，发现自己原来只是一名教书匠，离真正意义上的教师还相距甚远。

虽然在大学里也学过教育学和心理学，工作后又系统地学习了教育学。但学习后才发现，大学里的专业学习与工作以后的实践有着很大的不同。理论学习强调的是系统性和理论性，而工作以后的实践学习不强调系统性，而是强调以解决问题为核心的学习。在我多年的教育生涯中，碰到许多的教育问题和困惑，但由于缺乏理论的指导和专家的指点，这些问题都被束之高阁。

另外，我发现，教育教学实在是一件很困难的事情，即使是名师，也经常会有一种挫败感，因为教育充满了太多的不确定因素。仅以班级管理为例，每个班级的学生特点都是不一样的，十年前的学生性情和现在的学生也大相径庭。即便管理经验丰富的教师，也经常为遇到新问题头痛不已，全然没有疱丁解牛那“游刃有余”般的潇洒。

于是，一些有关教育管理的书就应运而生了，如《班主任兵法》、《问题学生诊疗手册》、《24小时改变孩子的一生》等等。但大多数教师发现，读完这些书后，除了有短暂的阅读快感之外，并不能很好的解决自己的实际问题。为此，《教师阅读地图》的作者指出：这些书籍背后的根基，是庸俗的成功学。它以名利为诱饵，以速成为噱头，与现代教育方向背道而驰，加剧了教育界的浮躁。作者认为：真正卓越的教师，不会被某些所谓的技术迷惑。他要探寻的，是技术背后的思想，是为孩子一生的人格发展为最终目标。

许多教师不是因为专业成长的需要去读这些书，而是希望从书中找到能解决自己实际问题的答案。这虽然在客观上促进了教师的专业成长，但并非教师的主观意愿。

不要苛求我们的老师，也不要责怪教师们的急功近利，当整个社会都处于浮躁、焦虑之中，当“十年树木，百年树人”只停留在口号上时，教师能够独善其身吗？还能够坚持自己的教育理想吗？连一个班主任能否批评学生的话题，也要等着温总理来拍板：这个可以有！在这种环境下，再先进的教育理念也没有机会施展，甚至不允许施展。

阅读这本书，我发现有些地方确实太难做到了：

1、教育的目的，到底是“管”孩子，还是教育发展孩子？是着眼于儿童当下的“太平无事”，还是着眼于儿童一生的德性养成？我们在心里选的是后一项，但在实际工作中，做的都是前一项。

2、关于赏识教育。大多数老师只是将赏识教育视为一种教学策略，一种等待收回投资的交易。一旦不能收到预期效果，便立刻转向大棒政策。作者指出：真正的赏识教育，不是手段，而是发自内心对孩子的信任。无论孩子犯了多少错误，要经历多少反复，这种信任始终不变。看到这里，我想说：好难啊！也让我想起张信哲的歌词：“是否对你承诺了太多，还是我原本给的就不够……”、“如果你想飞，伤痛我背……”

3、对马修老师的成功观的争论。书中介绍了一部法国电影《放牛班的春天》。电影讲的是一群问题学生和一个音乐教师马修的故事。自私而贪婪的校长哈桑认为，这是一群无可救药的学生，他们无休止地破坏纪律，简直是坏事做尽，“动物本性”表露无遗。是马修第一次将这群孩子当成迷途的羔羊，并用音乐点燃他们的心灵，使他们沉睡麻木的心灵一天天苏

醒，让他们恢复自尊、自信，走出绝望和颓废。观影过程中，我心底不断地向马修老师致敬，马修老师真的是太伟大了！如果世界上真的有上帝，那么马修老师就是这群学生的上帝！

如果将故事的背景换成中国，我想马修老师的命运也不会好到哪里去，甚至可能更糟。当把学习成绩作为评价学生的唯一选项时，评价教师的手段也只剩下教学质量这一项了。马修老师在这方面的成绩几乎为零，什么？晚上不睡觉，还私下排节目？简直是不务正业！

作者说：何谓成功？何谓失败？或许真正重要的不是世俗的认可，而是倾听自己内心的声音，那是一个教师的职业良心所在，也是生命意义所归。我想说：太难了！

世间的事情，因为难能，所以可贵。对于普通教师而言，成功不外乎以下几种情况：班级考试成绩名列前茅、班级秩序井井有条、教育事论文经常获奖、三年两载考核优秀，等等。一言以蔽之：“了却君王天下事，赢得生前身后名”。至于马修老师，有几人认可他的成功？那种不顾世俗偏见的成功，对普通教师来说，简直是一座望不到顶峰的大山，只有顶礼膜拜的份了。

马修老师因为和校长格格不入，最终被迫离开了学校，成为一个世俗意义上的失败者。电影中，我仿佛看见马修老师孤独地站在舞台上，没有观众，没有喝彩。灯光熄灭了，马修老师黯然离场。那种“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的寂寞，岂是常人所能承受？马修老师无愧于自己的职业良心，他是个成功者吗？我无法回答。电影的结尾，没有表现马修的心情，我想，“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听”的惆怅和孤芳自赏，恐怕是少不了的。

理想很精彩，现实很无奈。制约教师实现理想的因素太多。在教育过程中，教师的身上背着太多的镣铐，只有极少数教师能“戴着镣铐跳舞”。但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。既然走上了这条路，不管前方的路如何艰险，也要义无反顾地走下去，无论走得精彩，还是艰难。不为生命的意义，只为教师的职业良心。