浅析钳工教学改革
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浅析钳工教学改革
作者：王希强
来源：《都市家教·下半月》2014年第02期
【摘要】本文针对我校学生实习基地的教学情况叙述在钳工教学方面的一点改革尝试。
从而提出为适应当前的技校焊钳专业教育情况进行教学改革的必要性，浅谈几点拙见。
【关键词】金工实习；教学改革；工程训练；大工程意识
现代社会，随着科学技术的飞速发展，知识经济的到来，越来越趋于国际化、个性化和多元化，使得国家间、企业间的竞争愈来愈激烈，而竞争的本质还是人才的竞争，从而要求我们要培养出高水平高素质的人才。人才最关键的一点是创造能力和实践能力，谁能抢先占领科学技术的制高点，谁就能赢得胜利和成功。而人才是教育的产物，这就要求我们教育界不但要传授知识，更要培养学生把科学技术知识转化为生产力的能力和素质。但当代技工学校学生的工程实践能力极其薄弱，严重影响了人才进入社会后对技术进步的推动作用和解决实际问题的能力。为了扭转这种局面，我们应该根据当代技校学生的心理状态，分析金工教学的特点，找出新路子，让学生从消极对待变成积极参与。为此，我校的钳工教学在这方面作了初步尝试。
一、转变教学思想
现在的金工教学正在从金工实习向工程训练转变，而这种转变不是名的改变，而是一种质的飞跃。过去那种只注重基本理论的掌握，基本知识的运用和基本技能的训练的教学思想已不能适应整体式教学的思想要求。应该着重转变为增强工程实践能力、提高综合素质、培养创新意识和创新精神的教学思想。钳工实习对学生工程素质和工程能力尤其动手能力的培养起着重要作用，在教学中我们既要提高学生基本操作技能、培养学生动手实践能力，又要培养学生分析、解决问题的能力、适应能力和应变能力等综合素质。而且不要让学生只满足于所学，要基于所学引导学生走上创新的路子。与此同时，在教学上为了避免“只见树木不见森林”的教学弊端，要充分联系相关工种，从根本上给学生建立起大工程意识。
二、丰富实习内容
学生从初中、高中走进技工学校，极少或从未接触过工程知识，其工艺知识、操作技能几近空白，更不必说具备创新能力，所以金工实习的钳工训练阶段必须加强学生对钳工基础知识和基本技能的学习、加深对工具及所用设备的认识、了解其用途及正确的使用方法。在此基础上通过丰富实习内容使学生在较短的时间内获得零件加工的工艺知识、锻炼学生的动手能力、培养创新意识和精神。为此，我校把榔头的制作改为斗车模型的加工。这个操作课题不仅包括了榔头的基本操作技能，还包括了錾切、攻丝、套扣、装配以及简单的弯曲和铆接。可以让学生对钳工了解的更全面，能从多方面训练学生的能力。而且我校的金工实习是采用分散实习方式，学生一周实习一次，正好可以利用这个空余时间给学生安排相应的课题，引导学生独立思
技工学校钳工教学改革初探
技工学校钳工教学改革初探 作者：黄乐明 来源：《职业·中旬》2010年第06期 《钳工工艺学》是机械专业的一门重要专业技能课。钳工实习训练是培养学生实践和操作能力的重要工种之一,它的基本内容包括了平面划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业,还包括常用设备的维护和保养等。但是,长期以来,钳工的传统教学模式总让学生感觉到枯燥乏味。机械单调的训练,缺乏新意的课题,难免存在一些教学弊端,总让学生处于被动的接受状态,没有主动获取知识的积极性。再加上钳工是以手工操作为主的工种,所以学生在实习中对钳工往往是望而却步。为了扭转这种局面,提高钳工实习训练教学质量,必须在分析钳工实习训练项目的特点、学生的心理状态的基础上,改善钳工实习训练教学,让学生从消极对待变成积极参与,提高教学效果。因此,笔者根据多年来的教学经验,针对目前这种状况,逐步做了如下几方面的探索与实践。 一、重视基础训练,强调钳工在工艺流程中的作用,突出其“特殊性” 传统加工的基础训练是学生对机械制造认识的开端,只有具备了基本操作技能,才能是对工艺流程有所了解,对机械制造有一定的整体认识。锉削、錾切、锯切、划线、钻孔、攻丝、套扣、装配等是钳工的基本操作,也是钳工加工的基本特征,其加工灵活,操作方便,在机加工中有着其他工种不可替代的作用。这部分教学内容最好借助实物进行讲解,且在实际操作中将各种具体操作与其他加工方式一一进行比较,突出其特殊性,使学生从思想上对钳工的基础训练加以重视,通过他们的亲自观察、体验和感受达到教学的目的。这种教育方式是学生容易接受的,比枯燥的理论说教效果要好得多。另外,实习方式和内容上也要有所改变,主要以指导性示范教学为主,以启发和培养工程意识和学习兴趣。 二、尝试“一体化”教学 在以往的钳工教学过程中,工艺课与实习课教学脱节,每学期工艺开设内容和实习课题不符,形成了“你教你的,我练我的,自成体系”的局面,不利于充分发挥理论指导实践的作用。其次,学生在学习工艺课时,缺乏与实体的结合,设有感性认识,常感枯燥无味,难以接受。实习过程中,往往用得着的内容没讲,而实训室不用的知识讲了一堆,理论与实践严重脱节,不利于学生操作水平的提高。再次,实习课与专业课相比,上课环境差,竞争力差,学历低的教不了,学历高的不愿教,实习教师队伍学历层次整体偏低,直接影响实习的质量提高。 三、激发创造性思维,调动学生的主观能动性 创新是技术和经济发展的原动力。市场的竞争实质上是人才的竞争,而人才竞争的关键是人才创造力的竞争。因此,激发学生的创造性思维,是金工教学的重中之重。特别是钳工作为手工操作的工种,更有先天的优势,走在改革的前列。关键要改变传统的“师傅带徒弟”的教学模式
浅谈《钳工》课教学改革.doc
践严重脱节，不利于操作水平的提高。再次实习课与专业课相比，上课环境差，竞争力差，学历低的教不了，学历高的不愿教，实习教师队伍学历层次整体偏低，直接影响实 习的质量提高。 鉴于以上状况，我校的钳工工艺课和实习课合二为一，即钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课，即教师一体化。根据教学安排，对钳工专业进行教材一体化和教室一体化进行配套改革。这种教学模式能较好地解决钳工工艺教学与实习教学的脱节问题，减少工艺理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用。围绕钳工专业“一体化”教学改革，实训处将报请学校支持，采取一系列措施，保证了教学改革的顺利进行。 通过一学期的教学，收到了良好的效果。“一体化教学”不但提高了教学质量。而且有效地避免了工艺课和实习课的脱节，使钳工工艺课更有针对性，直观性，调动了学生学习的主动性和积极性，学生学习效果有明显的提高。工艺、实习课教学质量有明显改善。
二、提高学生学习兴趣，科学合理地安排工时。 要想学生主动积极的参与，除了教师良好的引导，更重要的是要 学生对所学内容有浓厚的兴趣。采用“一体化”教学之后，如何去调动学生学习的兴趣呢？我觉得应该科学合理地分配教学时间，统筹兼顾各种训练技能之间的时间分配以及工艺学———生产实习一体化教学中理论教学与技能训练之间的时间分配。各种技能之间要合理交叉训练等尤其重要。 《钳工基础》一书中，錾口锤的制作工艺较复杂，而我们驾修专业的学生不参加考工，针对这状况，我校把錾口锤的制作尺寸缩小，并把中间的腰孔改成螺纹孔，大大缩短了工时。本课题包括了原錾口锤的基本操作技能，还增加了攻丝、套扣、装配等工艺。可以让学生对钳工了解的更全面，能从多方面训练学生的能力。而且我校驾修专业的金工实习是采用循环实习方式，学生一月实习一周，正好可以利用这个空余时间给学生安排相应的课题，比如本田、雪佛莱车标的制作等，引导学生独立思考、自主设计。不仅可以巩固他们的所学，而且还促进他们创造性潜能的发挥。这样一来，克服了传统教学内容中制作件千篇一律、缺乏新意的弊端，激发了学生的创新性和学习的主动性。
最新钳工培训计划及大纲资料
钳工 培训教学计划与大纲
钳工教学大纲 一、实训教学要求 1、钳工实训课是机械类专业通用的一门基础技能实训课，是培养学生掌握钳工基本操作技能，熟悉钳工基本知识的重要教学环节。要求学生掌握工量具的正确使用及划线、锯、锉、錾、钻孔、攻套螺纹、刮削、装配测量等基本技能，并逐渐加深训练难度，进行锉配、钻孔等训练，养成安全文明的操作习惯。 2、实习围绕钳工的训练要求，结合考核零件的加工工艺，提高要求，进一步加强各技能训练，达到钳工技能水平。 二、实习教学目标 通过钳工实习，要求学生在掌握钳工所应该具备的知识和技能的基础上，进一步掌握钳工加工的原理知识，能独立完成零件工艺分析和编写，完成零件的加工和机构安装。以利于提高学生的综合技能水平及分析、解决问题的能力，为学生进一步学习更高级的操作技能打的基础。 三、教学的基本要求 1.了解钳工在工业生产中的地位。 2.掌握钳工基本知识和钳工工艺理论。 3.掌握常用钳工工具、量具、设备的使用方法。 4.掌握中等复杂零件钳工加工工艺的编制。 5.了解钳工的实质、特点以及在机械装配、维护与维修中的重要性。
6.工艺理论和操作技能达到中级水平。 四、教学中应注意的问题 在教学过程中，应以理论教学为基础，注意加强技能训练，在基本功上下功夫，使培训对象通过培训掌握一定的基础理论和操作技能。
钳工教学计划 一、入门知识 1、介绍钳工工作范围及其在工业生产中的作用。 2、了解钳工实习场所设备和本工种操作中常用的工、量具。 3、学生应遵守实习场所规则和安全、文明生产。 4、分配学生实习位置，并进行台虎钳的拆装和保养。 5、组织参观。 教学建议: 1、由于学生第一次进实习场所，有好奇心，思想行动活跃，特别在休息时在实习场所内随意乱动设备容易照成事故，因此必须制定实习纪律，反复强调。 2、钳工常用工、量具等介绍，可事先准备足够的实物样品和历届学生的实习样品做展示用，以提高学生兴趣和有比较性，通过参加学习应了解钳工常用设备。 二、平面划线和立体划线 1、明确平面划线和立体划线的区别。 2、掌握基准的选择与应用正确使用一般划线的工具，特别是高度尺的读识用。 3、零件的清理及划线表面的涂色。 4、掌握基本线条的划线方法和在线条上正确冲点。 5、划线要求：线条清晰、粗细均匀，尺寸误差不超过±0.3mm。 教学建议:
钳工实训教学总结
钳工实训教学总结 《钳工实训教学总结》的范文，。篇一：钳工实训教学总结.doc 20XX年钳工实训教学工作总结 我任教10机电班、10模具班、10高级数控班的钳工实训，通过3个多月的钳工理论教学和钳工的实训，学生对钳工的锯销、锉销、钻孔等基本知识有了一定的了解，掌握了一定的操作技术，可以说从一个门外汉已经迈入了大门，取得的成绩和效果是明显的，学生会有很多的体会，通过大家的努力，达到了大纲对知识掌握、能力训练方面的要求，同时加强了同学们的劳动观点、组织纪律性，团结协作精神、文明生产和意识，善于理论联系实际，指导实践操作的能力得到了提高，使学生认识到要做好任何事情，必须要有严谨的、精益求精的、踏踏实实的、认真的工作作风和态度，在这几方面学生经过这次学习都得到了锻炼和提高。本次共进行了3个月实训，在实训中，学生拓宽了知识面，锻炼了钳工应用能力，综合素质得到了较大的提高。范文TOP100同时实训也为推动我校实训教学改革提供了丰富的经验。本次实训重点从以下几个方面着手，努力提高教学效果： 一、明确教学目的、制定了教学计划。
安排钳工实训的基本目的，在于通过该课程的学习，使学生熟悉地掌握钳工操作方法，初步掌握钳工工具的维护技能，并能达到初级、中级或中级以上的水平。具体表现在以下三个方面： 1、重视学生生产安全和良好习惯的培养 学生开始培训时先进行准备教育，主要内容是尊师教育、安全操作教育、文明操作教育、生产日常行为规范教育、专业思想教育、学 习方法教育，打扫车间卫生训练、工量具摆放训练。通过教育，有助于学生形成良好的思想意识，养成良好的工作习惯。 2、因材施教，就地取材 在实训过程中基本上实行“包教包会”，确保每一个学生达到基本标准要求，对于极个别差的学生，如果在规定的实训期间内达不到要求，允许在课余时间训练达到要求，同时为优秀的学生创造脱颖而出的机会，鼓励他们下学期参加中级工考试。学校购置很多教学用的器材、工具和需要钳工的材料，比如实训的操作锉刀、量具等等，学生都能够根据学校的教学要求加工好工件，得到一致好评。 二、实习教学取得的效果：培训教学达到了专业教学的预期目的。 在实习之后，学生普遍感到不仅实际动手能力得到了前所未有的提高，绝大多数学生达到了钳工中级工的要求，最全面的更重要的是通过具体的实践，进一步激发了广大同学对专业知识的
钳工一体化教学任务六
任务六之模块一：装配工艺概述及装配前的准备工作 目的：掌握装配工艺基础知识、学会做好装配前的准备工作 要点：装配工艺基本知识 重点：做好装配前的准备工作， 难点：平衡测试、密封测试 一、装配概念 机械产品一般由许多零件和部件组成。 零件：是构成机器（或产品）的最小单元。 部件：两个或两个以上零件结合成机器的一部分称为部件。 装配：按规定的技术要求，将若干零件结合成部件或若干个零件和部件结合成整机的过程称为装配。 装配基准件：最先进入装配的零件或部件称为装配基准件。 组件：直接进入总装的部件称为组件。 分组件：直接进入组件装配的部件称为分组件。 装配单元：可以独立进行装配的部件（组件、分组件）称为装配单元。 装配是机械制造过程的最后阶段，在机械产品制造过程中占有非常重要的地位，装配工作的好坏，对产品质量起着决定性作用。二、装配工艺过程 产品的装配工艺过程包括以下4个阶段。 1、装配前的准备工作 A、研究和熟悉产品装配图、工艺文件和技术要求，了解产品的结构、各零部件的作用以及相互连接关系。
B、确定装配方法、顺序和准备所需要的工具。 C、对装配的零件进行清理和洗涤，清除零件上的型砂、铁锈、油污，特别是仔细清理孔、沟槽等易存污垢的部位；去除零件上的毛刺、铁锈、油污等。 D、检查零件加工质量，将所有待装配的零件按部件图号分别进行清点和放置；对某些零件要进行必要的平衡试验或密封性试验等。2、装配工作 装配工作通常分为部件装配和总装配。 A、部件装配将两个以上的零件组合在一起或将零件与几个组件结合在一起，成为一个单元的装配工作，称为部件装配。 B、总装配将零件和部件结合成一台整机的装配工作，称为总装配。 3、调整、精度检验和试车 A、调整调节零件或机构的相互位置、配合间隙、结合面松紧等，目的是使机构或机器工作协调，如轴承间隙、蜗轮轴向位置的调整。 B、精度检验是指几何精度检验和工作精度检验等。几何精度通常是指开形位精度，如车床总装后要检验主轴中心线和床身导轨的平行度等。工作精度一般指切削试验，如车床进行车外圆或车端面试验。 C、试车试验机构或机器运转的灵活性、密封性、振动、工作温度、噪声、转速、功率等性能参数是否符合要求。 4、涂装、涂油、装箱 目的是使装配后的产品美观、防锈和便于运输。 装配工作的主要内容
钳工技能训练教学案例
钳工技能训练教学案例 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《钳工技能训练》教学案例 案例教学法，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论等活动,让他们在具体的问题情境中积极思考探索，以培养综合能力的一种教学方法。它强调以学生为主体，以培养学生的探究学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。这种教学法对于教师提高学生兴趣，加强课堂效果，促进中职学校德育课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。 一、案例背景 《钳工技能训练》课程是机电技术应用专业的专业技能课程。本课程是在《机械制图》，《计算机二维绘图》《金属材料与热处理》《公差与测量》等课程的基础上，进行学习的一门专业课程。它不仅为学生继续提升专业技能打下基础，而且为学生考取钳工上岗证、中、高级钳工资格证书做准备。课程内容通过任务驱动的形式设计，学习任务选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围。在具体设计过程中，围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的独立思考和实践动手能力。围绕职业岗位需求和人才培养目标，按照基本知识培养层、基本技能培养层、综合能力培养层三个层面来规划课程教学内容。 在教学过程中，不改变教学方法不利于培养学生的自主学习能力，那么，在学习，怎么样做到即让学生掌握必要知识，又要充分调动学生的学习积极性，又能培养学生的自主学习能力呢我在《钳工技能训练综合性训练》教学时，进行了新的尝试，培养学生的自主学习能力，收到了很好的效果。 二、学情分析与思考 中职三年级学生具有较强的模仿能力和丰富的想象力，在原有的基础知识基础上培养学生的自主学习能力，在案例为主线、教师为主导、以学生为主体。将有助于开拓学生的创新思维和应变的能力。培养学生的自主学习能力结合动手操作的教学内容，会对学生产生较大的吸引力，从而能够充分调动学生的学习积极性和参与热情，从而达到该课堂的教学目的。 三、教学目标 1、专业能力目标 （1）了解钳工在工业生产中的工作任务； （2）熟悉钳工的工作性质、范围； （3）钳工的操作技能；
职业院校钳工实习教学改革的探索与实践
职业院校钳工实习教学改革的探索与实践 摘要：职业教育中的钳工实习教学，要达到理论联系实际、提高学生学习兴趣和职业技能水平目的，就要改革实践教学过程，拓展教学手段，分解实训目标，重视基础训练，培养感觉技能，锻炼反应能力，激发创造性思维，充分调动学生的积极性和创造性，从而提高教学质量。 关键词：钳工；实习教学；探索；实践 在职业教育机械类专业教学领域，钳工是作为机械加工中唯一的以手工操作为主的工种，钳工的教学内容与实际操作一直处于比较落后、陈旧的阶段。由于主要实习内容是传统的简单常规操作，与现代制造技术相差甚远，加之实习条件艰苦，学生在学习过现代制造课程后明显表现出对钳工的实习积极性不高，甚至出现抵触情绪，在实习中完全处于被动状态。他们普遍认为钳工与目前数控设备高速度、高精度、高效率的加工方式产生了极大的差距，应该取消这种落后的加工方式。对这种不正确的观点应引起足够的重视，因为它会使传统加工的教学质量大打折扣，而且从思想上影响学生对钳工在机械制造中的地位和作用的正确认识。针对以上状况，笔者多年来在实践教学中进行了如下探索： 一、参观企业生产实际，提高学习兴趣 利用我校（河南机电学校）与工厂联系便利优势，带学生参观校办工厂和附近企业，让学生了解从下料-毛胚-零件-部件-产品等工艺过程，明白每一个工艺过程都离不开钳工；了解钳工一些常用工具、量具、机床，让其产生兴趣；联系课本内容进行现场讲解，让工人师傅给学生实操演示，让学生代表进行试操作，从而提高学习兴趣，取得较好效果，并深知钳工学习的过程是一个不断深入的过程，使学生的理解、领悟能力也得到不断提升。在参观的同时，还专门请资深师傅对在课堂上不易讲明、讲彻底的内容，着重讲解，对学生参观过程中提出的问题，耐心指导。 二、分解实训目标，做到心中有数 在实习教学中，学生只了解总体实训目标还不够，因为学生对自己每次课程
浅谈钳工实习教学
浅谈钳工实习教学 作者：李忠湖 来源：《职业·下旬》2011年第06期 钳工实习课是培养学生掌握钳工基本操作技能、技巧的一门课程，内容有平面划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及综合操作。当今世界，科学技术突飞猛进，行业间竞争愈演愈烈，而竞争的本质就是人才的竞争，人才培养的关键点在于培养创新型和实践型人才。长期以来钳工实习动作机械单调、枯燥无味，加上劳动强度大、工作环境差，学生感到既苦又累，实习缺乏创新意识，教学的方法总是让学生被动机械式地接受知识，学生没有主动获取知识的积极性。笔者就如何改进钳工实习教学谈几点自己的看法。 一、动作规范化 教师应根据实习课的教学要求，对基础基本操作技能进行练习。把连续操作分解为多个单一操作，简化操作方式，加深理论与实际操作的联系。教师示范操作要注重操作姿势、操作方法、操作技巧，使学生从操作中把理论知识转化为技能、技巧，以达到动作自如、收放有度。在讲解动作过程时，要让学生树立起正确的动作理念。教师示范一定要精确，强化学生动作要领要认真。在示范过程中，要做到讲做一致，条理规范，准确无误。 二、示范操作“小班化” 教师示范作用是学生训练操作规范的关键，在训练过程中教师采用不同的示范方法，取得的教学效果是不一样的。因此教师应根据实习的内容和性质采用不同的示范方法。可以采用师生互动，教师示范学生观察，学生模仿教师指正。要求学生多动手、多检测、多观察、多思考，通过科学训练，达到熟能生巧。由于一个班级人数比较多，在示范操作时最好将学生分成若干组，每组8～10人，这样便于学生观察模仿，又可以加强实习指导教师与学生之间的互动。 三、激发学生实习兴趣 教师和学生是教学共同体，在教学中既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，相对而言，学生的主体作用更为重要。要想使学生主动积极地参与，除了教师正确引导，学生对所学内容的兴趣更为重要。心理学家布鲁纳曾说：“最好的学习动因是学员对所学材料的内在兴趣。”因此，“兴趣”可激发学生求知欲望和学习的积极性，可使学生主动、认真地思考，使学生由被动接受变为主动学习的主体。要充分调动学生的主观能动性，增强学生创新意识和实践能力。打破传统的师徒教学模式和教学手段，采取指导性、提示性、创造性和启发性思维方式，激发学生的学习积极性和主动性。学生可以根据自己的兴趣、爱好设计制作各种有创意的课题，充分发挥学生的想象空间，调动学生的聪明才智。
钳工教学大纲
《钳工》课程教学大纲 培训单位： 课程负责人： 授课教师：（理论教师）、（实践教师） 一、课程概况 1、钳工是一门技术基础课，通过学习使学员能够了解机械制造工艺、机电一体化等实践知识，着重加强实际动手能力的培训，加强技能教育，使学员成为既懂理论又能动手的全能型人才。 2、钳工教学以实践为主，学员应进行独立操作，在训练过程中有机地将基本工艺理论、基本工艺知识和基本工艺实践结合起来，同时重视学员工艺实践和创新技能的提高。 二、教学基本要求： 1 了解钳工的特点和应用 2、着重了解钳工的基本操作方法，掌握基本操作枝能，并能正确调整和使用钳工的简单设备、常用工具、工夹量具与安全技术 3、能独立操作，基准选得准确，步骤基本正确，选用划线工具基本合理，划线基本清晰。 三、钳工课程教学内容及要求： 第一节职业道德与权益维护 教学内容： 爱岗敬业、文明礼貌、开拓创新、团结协作，个人合法权益维护。 教学目的： 使学员在以后的工作过程中增强爱岗敬业、文明礼貌、开拓创新、团结协作意识，并了解相关法律法规，如何维护自身的权益。 第二节钳工概述： 教学内容： ⒈钳工加工的特点
⒉钳工的常用设备 ⒊钳工的基本操作方法 ⒋钳工的应用范围 ⒌钳工的安全操作技术 教学目的： 介绍钳工技能在工程中的重要性，介绍钳工常用设备、量具和工具极其特点；介绍钳工安全操作技术规程 重点：介绍钳工安全操作技术规程 第三节：划线 教学内容： 1、划线的特点 2、划线的作用 3、划线的种类 4、划线的方法及步骤 教学目的： 要求学员能独立操作，基准选得准确，步骤正确，选用划线工具合理，划线基本清晰。 重点：1、划线基准的选择2、划线的找正与借料 第四节：锯削 教学内容： 1、锯削的特点 2、手锯的种类及构造 3、锯削方法 4、锯条损坏和工件产生废品的原因分析及预防 5、锯削的安全技术和文明生产 教学目的： ⒈学习锯条安装，安装锯条时，锯齿要朝前，不能反装。锯条安装松紧要适当，太松或太紧在锯削过种中锯条都容易折断，太松还会在锯削时锯缝容易歪斜，一般松紧程度以两个手指的力旋紧为止。 ⒉掌握锯削姿势与操作方法 ⒊圆棒锯削
钳工实训课程教学改革探究
钳工实训课程教学改革探究 1、钳工实训课程特点 无论是高职还是中职，钳工实训课程都是一门较为普遍的，基础性较强的专业必修课程，特别是相关高职专业对钳工技术的教学目标普遍向中、高级钳工国家职业等级资格转移。由此可以想象钳工实训课程教学及其教学效果提升对专业人才培养的重要意义。与此同时，钳工实训课程除了具有普遍性基础性特点外，它还是一门重要的技能训练课程，基本内容包括平面划线、凿削、铰孔、钻孔、扩孔、锯削、锉削、刮削、攻丝、套丝及复合作业等这些基本技能；还包括钳工常用设备的基本维护和日常保养以及普通钳工装配等技术。是一门需要依靠大量实训操作进行的实训教学课程，因此其实践性较强，实训过程机械，重复性强。2、钳工实训课程教学存在的问题 对于钳工实训课程教学问题分析综合来说，我们主要从两个方面进行深入探讨。 2.1基于钳工实训课程特点的分析 钳工实训课程具有普遍性、基础性以及实践性和实训过程机械单调、重复性强的特点，这种需要依靠大量精力、课时进行的实训教学必然对学生身心素质提出了较高的要求。这就很容易在教学的环节使得教学缺乏新意，由此造成了学生实训课没有积极性、主动性、没有兴趣，缺乏主动探究的意识。 2.2当前钳工实训课程教学现状 可以总结出以下几个方面的教改难点，一是钳工实训课程教学环境问题，主要包括实训设备、工具过于陈旧、落后，而且更新换代资金短缺；与此同时还包括实训设备工具过于简单，课程实训现代化技术操作和教育技术应用存在诸多不便。二是教师教学能力问题。集中体现在由于钳工实训课程劳动强度大、单调重复等技能掌握的现实要求，本身课程教学较为独特，
以及高职学生普遍存在的理论认知学习能力差、自律性自觉性不高等现实学情特点，对教师教学能力要求相对较高。 3、钳工实训课程教学改革优化对策 3.1做好定位，引入新理念 首先，确立各自专业内的钳工实训课程教学目标，把钳工实训课程真正纳入到专业课程体系中来，做到逻辑清晰，目标论证准确，市场需求目标一致。其次，引入项目课程理念，把模块化思想和工作过程导向引入到课程标准设计中来。 3.2突出对学生兴趣和学习自觉性的培育 针对高职学生文化素养、认知特点以及钳工实训课程特点的分析，一方面要突出对学生学习兴趣的培养。把快乐学习的理念引入到呆板的重复性操作中，把情景教学、合作教学引入到实训课堂教学中来，突出问题设置，实习奖励，突出课堂的学生中心教学理念地体现和应用。另一方面要突出对学生学习自觉性的培育。基于高职学生理论认知的普遍缺陷，我们有必要在实训教学方式上进行学生自主探究学习方法培养，提高学生独立自主解决问题的能力，提高学生批判能力和质疑思维，让学生在钳工实训课程学习中获取更长久的理性学习动力。 3.3创新钳工实训课程教学模式 首先，我们要意识到钳工实训课程特点以及高职学生理论联系实际的不足，认识到教学改革的紧迫性，要有摒弃传统示范式为主的实践教学和以灌输式为主的理论教学模式，有创新的意识和改革的担当。其次，深化校企合作，引入优秀教师进行专题讲座和培训，认真研究钳工实训课程教学特点，肯定示范式与讲授型教学推行的必要性与现实存在的不足，走理实结合发展的教学改革路线。 4、结语 本文以钳工实训课程教学改革为论题专门探讨了钳工实训课程特点、教学问题，通过把握钳
钳工专业教学改革初探
钳工专业教学改革初探 发表时间：2014-03-28T10:14:21.577Z 来源：《素质教育》2013年11月总第138期供稿作者：范锡亮 [导读] 即根据企业用工需求及学生实际情况,将钳工实习内容划分为几个模块分阶段进行学习。 范锡亮山东省诸城市高级技工学校262200 摘要：文章分析了当前钳工专业面临的困境及导致钳工专业萎缩的原因，从以下四个方面阐述了钳工专业改革的措施。1.改革理论课教材设置；2.改革实习教学内容；3.改变教学方法，充分利用多媒体课件教学；4.建立考核体系，确保学生一技之长。 关键词：实习教学钳工教学教学改革 在钳工教学上，多年来一直沿袭着传统的教学模式，即：在理论教学上，学生在校按照三年或四年的教学计划，按部就班地完成所学课程；实习教学上，主要是以钳工的基本技能为主，侧重于基本功的训练，技能过于单一。这种模式在早期曾起到过积极的作用，因为在当时学生必须在校完成全部学业，毕业时还必须参加全省统一组织的毕业考试，考试不及格是拿不到毕业证的，这无形中就给了学生一个压力。那时期毕业的学生不论理论知识还是操作技能都比较过硬，这也为他们日后成为企业的技术骨干奠定了基础。而如今形势已大不同，一是生源质量不如以前，二是现在的学生不需要参加毕业考试就已经预分了，学好学孬没有压力，如果再按这一模式教学，已不能引起他们学习的兴趣，导致学习起来无动力，学习成绩提高缓慢。基于以上存在的问题，我们必须采取卓有成效的措施，改变目前这种状况，紧跟时代步伐，使我们的钳工专业更能符合市场的需求。 一、根据实际，改革传统课程设置，合理调整课时分配 1.改革理论课教材设置。针对传统教材划分过细，考虑学生今后发展、择业的需要，新型的教材设置应对老教材进行删、减、组、撤、改，把相关课程综合汇总成一门或两门课程。例如：机械类各专业的通用教材《机械基础》、《公差与配合》、《金属材料与热处理》就可以合三为一，形成一门综合课程，从而避免各课程之间不必要的重复，缩短课时，余出时间让学生去学习更多、更新的科学知识和专业知识。同时，要开发和编写体现新知识、新技术、新工艺、新方法的具有技工教育特色的课程和教材。 2.改革实习教学内容，合理划定模块，稳步提高技能水平。在实习教学方面，应以增强工种的适用性为目的，改变以往工种划分过细的情况，在一专的基础上发展多能。即根据企业用工需求及学生实际情况,将钳工实习内容划分为几个模块分阶段进行学习；同时根据课题的实施情况,穿插相关专业技能的实习。这样,不仅避免了实习内容的单一,也使学生从过去那种枯燥无味的境况中摆脱出来,极大地提高了学生学习的兴趣。从去年开始，我校钳工专业开始试行新模块教学，把钳工专业的工作内容分为五个阶段，不同阶段学习内容不同。第一阶段主要是训练基本操作技能，第二阶段以学习钣金技术为主，第三阶段进行机械装配与维修训练，这三个阶段主要应用于中级技工的培训。根据我校学生进行预分的实际，中级部学生利用两年的时间足可以学完这三个模块，即使学生不预分，还可以继续后面两个阶段的学习，即第四阶段的模具的制做和第五阶段综合技能训练。在这两个阶段，学生除了完成钳工的操作，还要进行车工、铣工、焊工技能的穿插训练，这是课程所需要的，也是为了适应社会对复合型人才的需求。当然，在这几个模块的实施过程中，我们应根据社会的需求灵活地施教。例如，随着我市机械制造业迅猛壮大，机械设备添加的也特别多，从而对设备维修人员的需求量较大，那么我们可以在教学过程中加大对维修模块的力度，增加实习设备的数量及种类，加深维修教学内容的深化，适时地进行调整。只有这样，培养出来的学生才能适应社会产业结构和就业市场变化的需要。 二、改变教学方法，充分利用多媒体课件教学 从心理学的角度分析，巩固主要是指记忆。记忆是一种比较复杂的认识过程，它包括识记、保持、再认识与回忆。作为教师，要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力之所在，利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点，再加上其虚拟现实技术和图形、文字、三维动画，把教学过程表现得情景交融、形声并茂、生动活泼；同时配以多种的人机交互手段，使认知原理中的情境学习理论和问题铺助学习理论等得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习，更好地调动了学生的求知欲望和兴趣，并且使学生对所学知识印象更深、记得更牢，在脑子里留下的印象更能长久保持。 例如：在讲《钳工工艺与技能训练》第一单元课题三“金属切削过程”部分时，传统的教学手段只能利用挂图来讲解金属的变形，切屑形成的过程、积屑瘤的产生等现象讲解起来比较抽象，而通过多媒体课件教学，就可以把金属切削过程的瞬间变化。 三、建立考核体系，确保学生一技之长 技工学校教育的目的是使学生通过一系列有计划、有组织、有目的的培训活动掌握一技之长，能符合企业的要求。加强考核是实现这一目的的有效途径，通过考核能促进学生学习的积极性，保证我们毕业生的质量。 根据学校当前实际，我们应建立起一套合理的考核体系，在该考核体系中应合理确定理论与实习的比重，强化技能操作环节，注重对学生动手能力的培养；规定达到考核要求的学生方能进行分配，依此来激励学生学习的热情。 此外，任课教师应不断加强自身能力的提高，不断地充实自己。在日常的教学中，应把该专业最新的知识、最新的技能、最新的工艺传授给学生。要做到这一点，教师必须和企业先进的工业技术紧密联系在一起，决不能满足于“一桶水”，而应做“长流水”。
钳工实训大纲
《钳工实习》教学大纲 一、实习性质、任务和基本要求： 性质：钳工实习是工程技术类专业的重要实训课，能够培养学生钳工操作的基本技能，是学生初步具备安全生产和文明生产的良好意识，养成良好的职业道德。 任务：通过实训，使学生掌握钳工基本操作技能，为今后机械设备的安装和检修，保证各种机械设备的正常运转，打下扎实的基础。 要求： 1?了解钳工的工作范围及安全技术。 2?了解钳工常用的设备构造，使用方法及安全操作规程。 3 ?初步掌握钳工主要工序的基本操作方法，正确使用钳工的常用工具、量具。 4、能够按图样要求独立加工简单零件。 二、时间分配： 三、实训内容： 项目一、钳工工艺理论及安全操作规程 介绍钳工技能在工程中的重要性，介绍钳工常用设备、量具和工具极其特点；介绍钳工安全操作技术规程。 重点：介绍钳工安全操作技术规程 项目二、划线
戈懺的概念；作用和基本步骤；常用划线工具的正确使用；划线基准的选择；平面划线和简单零件的立体划线方法。 重点：常用划线工具的正确使用；平面划线和简单零件的立体划线方法 项目三、锯削 锯条的种类和选择方法；锯割方法和常用型材的下料方法；锯条损坏和拆断的原因。 重点：锯割方法和常用型材的下料方法；锯条损坏和拆断的原因 项目四、錾削 錾削的基本概念与錾削的工具的种类；用途和操作要领；平面錾削、板料錾削。 重点：平面錾削、板料錾削方法； 项目五、锉削 锉削的概念；锉刀的种类、规格和用途；锉刀的选择及操作; 掌握平面、曲面的锉削方法。 重点：握平面、曲面的锉削方法 项目六、钻孔 钻孔的基本知识及设备；麻花钻的几何形状和各部分的作用以及相互关系；麻花钻的钻孔方法；钻床的使用安全操作规程。 重点：麻花钻的刃磨和钻孔方法 项目七、攻螺纹和套螺纹 螺纹的形成，各部分名称；丝锥，板牙的构造，规格和用途; 攻螺纹，套螺纹的操作方法 重点：攻螺纹，套螺纹的操作方法 项目八小结及成绩评定 对学生在实训过程中的劳动态度、劳动纪律，操作技能，基本知识等方面的收获和存在问题进行总结讲评，按照相关规定给予成绩评定，指出今后的努力方向 《钳工实习》教学实施性 教学计划 、钳工实习课程的性质和教学目的： 1、实习是一门必修的技术基础课，通过实习，使学生初步接触以机械制造生产为主，使学生学习机械制造工艺、机电一体化等实践知识，为后续课程学习
钳工教学的心得体会
钳工教学的心得体会 钳工教学的心得体会范文 浅谈钳工教学中的心得体会 摘要：本文阐述通过上好钳工教学的第一、二节课，激发学生的学习兴趣；大胆改变钳工传统教法，重视课堂技能操作姿势的纠正，并通过在学习中适当穿插有趣的加工制品，引导学生进一步学习以及在学习中尊重学生，与学生建立良好的师生关系等问题。 关键词：钳工教学兴趣课堂改革有趣制品师生关系 一、激发学生学习兴趣，上好钳工教学的第一、二节课 钳工教学要激发学生的学习兴趣，既要让学生觉得这个专业技术性强、有前途，又要让学生觉得贴近生活，简单易懂，还要打消他们眼中的钳工工作过于辛苦，没有价值的念头。因此，在上钳工教学的第一节课时，我们并不是忙于给学生上理论课（很多学生都觉得专业课程枯燥乏味、难懂，如果教师在第一节课就讲过多的理论或是大道理，学生会厌烦并产生抵触情绪），而是带了很多工件到教室，这些工件是往届学生的实习作品。我们在带这些工件到教室的时候，为了保持一份神秘感，特意用报纸包起来，没有让学生们直接看到。当铃声响起时，教师在做了自我介绍之后，就对钳工是一项怎样的工作做一个简单的讲解，然后把工件一件件摆出，让学生说说这些工件的名称。最初，教师拿出来的是一些日常可见的物品，例如：螺钉、螺母、划规、呆板手、錾口锤体等，并发下去让学生们传看。很多学生对这
些东西并不陌生，当我们肯定他们的答案正确时，大多数人都流露出得意之色。而当我们再告诉他们，这些工件都是他们的师兄们自己做出的时候，他们都会惊叹不已，连连说做得太漂亮了，还要问这些东西是怎样做的。在他们的惊叹声中，最后我们把凸凹体、锉配六角体、四方体、内外卡钳等锉配件拿出来让他们回答时，他们就没有人能答得出来了。这时候我们就会详细讲解这些工件的名称，需要用到哪些钳工设备与钳工操作技能，怎样做才能达到工艺要求，如何才能做到满足加工精度与配合的难度等等。最后再引出这节课的`关键话题，那就是：我们想要做好这些工件，只要在上理论课时认真听课，上实习课时不怕苦不怕累，按时完成老师每次布置的实习任务，并在学习中多思考多练习就都可以做得到。当然，我们还会顺便把实习时的安全注意事项交代清楚。通常，这时候学生都会有很多想法，会问很多问题。到下课时，还有的学生拿着这些工件仔细研究，更有学生意犹未尽地围着老师问这问那，想知道更多的知识。 第二节课，我们带学生到多媒体教室，让他们看《状元360》栏目中的超级钳工争霸赛，让他们了解钳工的技术可以达到什么程度，如在鱼缸上磨铁丝、气球上钻纸、目测配钥匙、手锯钢花等技术性高而又有趣味性的比赛项目。目的很简单，就是想通过事实让学生明白：任何行业，只要用心学习都可以成为技术状元。当然，看完节目，教师还要让他们说说心得体会。这时候的学生，多数还沉浸在刚才的画面中，激动的心情还很难平静，除了赞叹声，更多的是讨论什么时候才能达到那些钳工师傅的技术程度。
钳工实习教学改革初探
钳工实习教学改革初探 发表时间：2014-01-17T14:09:36.950Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年8期（上）供稿作者：赵阳 [导读] 营造企业环境，增强学生企业适应能力。我们把车间按企业车间布置，融入企业文化，实施企业的“7S”车间管理。 赵阳 （四川省大英县中等职业技术学校大英 629300） 【摘要】：钳工是培养学生实践能力的重要工种之一，但长期以来钳工的教学模式总让学生感觉到枯燥乏味，本文针对我校在钳工实习教学方面的一点改革尝试。浅谈几点意见。 【关键词】：钳工实习教学改革 钳工是培养学生实践能力的重要工种之一，但长期以来钳工的教学模式总让学生感觉到枯燥乏味，机械单调的训练、缺乏新意的课题，难免存在一些教学弊端，总让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。我们仔细分析钳工实习的特点，针对学生的兴趣爱好，让学生从被动学习变为主动学习。 学生从初中走进中职校，很少或从未接触过钳工工艺知识和操作技能。因此，我们机械专业的学生，钳工教学目的主要是加强学生基本功的掌握，熟悉工件的加工工艺过程，了解生产设备使用及性能。以下是我校在钳工教学方面作了初步尝试： 一、“理实一体”打破传统教学模式 在以往钳工教学过程中，理论课与实习课由不同的教师担任，学习地点也在教室和车间两个不同的地方，形成了你教你的，我练我的，理论教学与实训教学脱节，自成体系，不利于充分发挥理论指导实践的作用。其次是学生在学习理论时，缺乏与实体的结合，设有感性认识，常感枯燥无味，上课打瞌睡，难以接受。实习过程中，往往用得着的内容没讲到，实训不用的东西讲了一堆，理论与实践严重脱节，不利于操作水平的提高。再次，实习教师队伍学历层次整体偏低，技术水平差异较大，直接影响实习的质量提高。 鉴于以上状况，我们对钳工教学进行了一系列改革：其一是课程一体化，即钳工理论课和实习课合二为一，课程安排表上只有“钳工实训”，再没有什么“理论课”和“实习课”了；二是教师一体化，即钳工实习的教师同时兼任钳工理论课；三是教材一体化，我们先直接用高等教育出版社《金属加工与实训——钳工实训》这本教材，然后组织教师编写的教材《钳工实训指导》，目前已经出版；四是教室与实训车间一体，我们对实训车间进行了配套改革，在实训车间开辟了讨论区，配置了多媒体，理论知识也在实训车间学习，学生在做中学，教师在做中教，做学教合一。这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少工艺理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体性。 通过近两年的教学实践，收到了良好的效果。“理实一体化教学”不但提高了教学质量。而且有效地避免了理论课和实习课的脱节，使钳工教学更有针对性，直观性，调动了学生学习的主动性和积极性，学生学习效果有明显的提高。工艺、实习课教学质量有明显改善。 二、“行动导向、任务引领”改革教学方法 要想学生主动积极的参与，除了教师良好的引导，更重要的是要学生对所学内容有浓厚的兴趣。采用“理实一体化”教学之后，如何去调动学生学习的兴趣呢？ 首先改革教材。我们根据多年的教学经验和企业调研，组织教师编写了教材《钳工实训指导》，以制作“车模”为载体，将技能训练分为“划线—锯削—锉削—钻孔、锪孔—攻套螺纹—车模组装’等6个项目，每个项目又分几个任务，每个任务按【看】“教师示范”--照“示范”【做】--看后做过【学】三个板块，将涉及到的钳工理论知识和技能知识融合在各个任务中，学生在完成任务的同时就会学到相应的知识与技能。 其次改革教法：钳工实训教学贯彻“做中教、做中学”的教学思想，教师多示范，少讲理论，学生多操作，少专学理论；让学生从感性到理性，变死记硬背理论知识为在操作中感悟技能和知识。以任务引领配合我们的晋级式教学法。将学生均匀分成几个组，学生以组为单位各组进行竞赛式的完成任务，优秀组可以进入下个任务，激发了学生的创新性和学习的主动性。学生对钳工了解的更全面，从多方面训练学生的能力，而且还促进他们创造性潜能的发挥，也培训了一批参加技能大赛的选手。 第三改革评价方式：变教师一言堂的评价为多元评价。评价内容有过程评价、终结评价、能力评价、态度评价、素质评价；评价方式有学生自评、小组评价、教师评价。综合看待每个学生，助推学生个性发展，激发学生潜能。 三、营造企业环境、注重素质培养 营造企业环境，增强学生企业适应能力。我们把车间按企业车间布置，融入企业文化，实施企业的“7S”车间管理。每次实习前都要用5分钟左右进行实习目的要求、安全、纪律、素质等教育；准点到达本岗位，不旷课，不早退，遵守本工种实习纪律，安全生产，实习结束要及时清扫场地。结束时要求关好电源、门窗，整理好工具、坯料、工件，打扫设备、场地卫生。 注重素质培养，让学生成为合格的职业人。素质培养要贯穿全实训过程，从点滴做起、从小事做起、从我做起，把能力培养与素质培养结合，把个体与团体结合，把能力考核与素质考核结合（能力评价分占70%，素质评价分占30%如下表。
浅谈钳工一体化教学与学生评价
浅谈钳工一体化教学与学生评价 发表时间：2014-07-14T11:42:21.607Z 来源：《新疆教育》2014年第1期供稿作者：葛福合 [导读] 在备课时，除了正常的备课外，特别重要的是教师应站在学生的立场上，即以学生的身份对要完成的学习任务进行操作。 河北省邢台技师学院葛福合 摘要：一体化教学要建立有利于学生发展的评价体系，以考核学生职业技能为核心，实现评价过程化，方式多样化，主体多元化，从而最终提高学生职业综合素质和就业竞争实力，实现人才培养目标。关键词：一体化模式过程评价综合素质为了培养学生学习信息技术知识的兴趣，我认为教师是非常关键的。教师需要做以下工作： 首先，教师要充分做好课前准备工作 1、在备课时，除了正常的备课外，特别重要的是教师应站在学生的立场上，即以学生的身份对要完成的学习任务进行操作。不然的话，就会出现学生操作的结果与教师备课中希望达到的目标出现很大偏差。如果教师能以学生的身份亲自完成学习任务，则讲课内容会更丰富，同时将学生可能会出现的问题在课前有个心理准备。当然最重要的是，由于是以学生的身份完成学习任务，教师就能体会到学生是否乐意去完成这个任务、完成任务后是否有收获、是否有成就感。 2、信息技术课不但要有教师自己的上课教案，还应提供给学生操作步骤。在课堂上，教师演示的操作自己感到简单，学生在听课时也没有感到有多少困难，但学生自己操作时却经常不能顺利地完成教学任务，导致学习兴趣下降。因此，还应给学生提供有关操作步骤的学案。以保证大多数学生都能完成教学任务。 3、为了提高信息技术课的课堂教学效率，教师还需要做一系列的准备工作。如教学素材，哪些教学素材是老师需要提供给学生的，那么老师在课前就应该将素材准备好，并放在某个共享文件夹中，提供给学生使用；如果希望学生自己准备的，那么应留给学生必要的操作时间。再如学生上传作业的文件夹、电子作品范例等，应该在课前就做好准备。在每堂课前还有许多常规的准备工作要做，如：教师机、学生机工作是否正常，网络是否畅通，教学控制系统是否可用等网络教室的准备工作。只有充分做好相应的课前准备工作，才能使整节课的教学过程趋于流畅；学生每堂课都能高效的完成任务，那么，他们学习信息技术的兴趣就会一天比一天高涨。 其次，创设情境、营造轻松和谐的学习氛围创设情境的主要作用是使学生了解学习任务的必要性和与学习任务相关的学习信息，激发学生的学习兴趣，拓展思维，产生完成任务的动机，实现积极的意义构建。根据青少年的年龄特征，可以通过复习旧课、播放视频、演示实例等方式导入新课。如在学习自定义动画时，播放两张份内容一样的演示文稿，一份是没有任何动画的，一份是动画精心修饰过的，画面新颖、独特，让学生带着轻松愉快的心情进入Powerpoint的学习。再如，《在文章中插入图片》教学时，向学生展示一些文章中带图片的作品，从而激发学生的兴趣，调动学生的积极性。 第三，让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题解决的方案为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中。给出任务之后，教师不急于讲解，让学生讨论分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。提出的问题中，有些是以前学过的，这些问题由学生自己给出解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识点，这正是这个任务所要解决的问题。这些问题的提出都是教师注意在任务中设置一些认知上的冲突，让学生自己发现问题并提出，特别是在新知识的引入上，设置一些问题，学生在教师的引导下，经过积极思考把问题提来，这时教师将新知识介绍给学生，学生就自然而然建立了对新知识的认识。师生共同讨论完成这个任务的方案，将任务分解成多个子任务，制定出具体的操作步骤，找到问题解决的途径，在此过程中，教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的线索，比如从哪里去获取相关资料，寻找相关帮助、解决问题的大体思路。让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了在什么地方什么时候应用所学到的知识。更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。我认为教学的重点之一就是要让学生亲自体验这种发现问题解决问题的过程。让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。 第四，自主评价、及时调整学生通过学习任务的分析，对学习情境的有效利用，建立自己的思维方法，提出解决问题的办法，并以个人成果的形式出现，这时学生已经建立了自己的认知结构，但还不完善，必须对其学习成果加以评价，以达到完善的认知结构、实现教学目标的目的。在评价方法上，以学生为主体。例如：在《幻灯片制作》教学中，我设计了两次评价活动。第一次是学生自主完成“幻灯片的超链接”（任务一）后，主要对学生的操作方法和技能进行评价。如学生是否会使用“插入”命令，以及超链接的设置等，通过评价，会操作的人更多，操作更熟练。第二次是学生完成“设置动画”（任务二）后，展示好的作品，如《魅力家乡》效果设置与整体风格的协调统一。这次评价侧重审美意识和情感的评价，以培养学生的成就感，激发热爱家乡、热爱祖国的情感。通过互相反馈和评价，学生学会评价别人，也更学会评价自己。因为学生在评价别人时，必须自己先做出判断，发现它不符合在哪里，在评价过程中学生由学会转为会学。 总之，信息技术是一门以实践为基础的学科。在教学中，教师应依据教材，适当地调整教学内容和改变教学形式，利用学生迫切希望通过自己的探索和创造进行学习的积极性，解放学生的双手，以他们的亲身体验获取知识，进而培养学生的创造性思维。