数据库基础配置在一体化教学设计中的探讨

数据库基础配置在一体化教学设计中的探

讨

单位:黑龙江技师学院

姓名:张鑫

数据库基础配置在一体化教学中的探究

摘要：近几年，职业类院校发展速度较快，对于许多不爱学习以至于辍学在家的学生在就业方向起到导向的决定作用。学校在培养技能型人才的宗旨理念下，制定异于传统教学的一体化教学模式,其目的是

让学生体验学习的乐趣，增强学生的动手能力，适应社会各行业所需。本文就对数据库基础配置在一体化教学中的探究进行阐释。

关键词：一体化教学；数据库基础配置；

首先，本人对“一体化教学”模式进行个人理解解读。“一体化教学”是指不同于传统式教学、能引起学生学习兴趣、在实施任务中将理论与实践结合的一种寓教于乐的教学方式。在教学中，教师起到主导作用，引导学生开拓整个实施任务的思路；学生为任务实施中的主体，整个任务可以分为以个人或以小组的方式进行独立或合作完成；任务实施是整个任务中的主线，其作用在于让教师与学生在整堂课中将理论与实践相应结合，老师教的好，学生做的快、记得牢。总而言之，在整个“一体化教学”模式中，教师与学生都能更好地完成学习任务，教师更能全面点拨知识，学生更有效率完成任务，对于就业以后所面临的的问题更有足够的经验去解决。“一体化教学”不仅在激发学生潜能、提高学生求知欲望、促进学生学习等方面比传统教学方式更有优势，还能培养出更优秀、更优质的学生为社会各行各业所需，大大的提高了社会用人、择人的效率，为社会输送新能量开辟了新的捷径。

在一年的数据库基础配置这门课程教学中发现，起初所有学

生学习兴趣高，认为这一门课程很神秘，学习很认真。但是，学了一段时间后，一些学生出现厌学情况。在运用SQL SERVER 软件中，学生在多方面的能力上出现了差异，学习过程中的创新思维、任务中对于老师引导问题的思考、实施任务中动手的能力都出现了差别。通过仔细观察，基础较好的学生，一直能跟随教师的节奏，按部就班的将任务完成。基础较差的学生，一步没学会，步步落后。出现这等问题的主要原因有以下几点：（1）教学过程中，教学方式过于死板，传统的“念经式”传授理论使学生对学习兴趣不高；（2）教学内容知识点不能及时更新，枯燥乏味，与实际工作岗位所需有所偏差，缺乏创新，不足以吸引学生；（3）学生基础、理解能力、接受能力均有所差异。

对于以上这几种情况，作为老师的我们急切的想要改变学生现有的学习状况，带动学生学习积极性和提高学习成绩，让家长们看到学生在校学习效果有所提升。透彻分析后，认为“一体化教学”模式是最适合职业院校的教学模式。首先，教师要积极了解学生的心理状态及学习状态，让学生在课堂上的被动学习转变成主动学习。经过半学期实践，在数据库基础配置这门课程教学中采用一体化教学模式，将数据库基础配置知识设定成多个实践小任务，以团队分工合作方式解决该实践任务。在此过程中，以前很多不愿意学习的学生也积极的加入进来，学生真正的做到思考问题、学习问题、实践任务、任务创新、解决问题等环节，每一名学生都找到了在任务中属于自己的价值及作用，学习兴趣不断增加，从而使学生的能力不断提高，也达到了本课程所涉及的职业能力需求。

下面我将以教科书中“图书馆信息管理系统”的数据库项目为例，将一体化的教学模式步骤逐一运用演示说明。课程的主要内容分为：（1）设计“图书馆信息管理系统”的数据库；（2）搭建“图书馆信息管理系统”数据库；（3）创建数据库中的表、并对其进行修改与删除；（4）对数据进行查询。

第一步，组织教学。我将组织学生进行每日箴言及课前一支歌，其目的就是结合学校德育工作，使学生能在日积月累中积少成多、德才兼备，并且能充分利用有限的五分钟将课堂纪律组织起来，使学生快速的进入学习氛围之中，集中学生学习注意力，也同时增加了学生在专业课学习之外的文化知识。

第二步，任务回顾。我将带领学生回顾上节课所学习的“认识数据库系统—认识图书馆信息管理系统”知识点。所谓是“温故而知新”才能将所学的知识点更能牢固、扎实的掌握，为接下来的新知识做基础。

第三步，任务描述。我会明确本节课的任务“图书馆信息管理系统”的数据库项目。但不会像传统教学方式似的，直接明确任务名称，然后操作演示。这样会使学生对任务一头雾水，不知所措。一体化教学模式与传统教学方式的最大区别之一在于会将此次任务以情境描述叙述出来，将任务目的更大限度的阐释给学生，让学生身临其境，信心十足的优质完成任务。

第四步，引导问题。我将会把本节课的重难点知识以问题形式留给学生，其中有对“图书馆信息管理系统”数据库项目的设计、创建、修改、删除、搭建等多个知识点的提问。在学生记录并思考的过程中，我会进行知识点拨，讲解创建数据库的过程中

要注意的重难点、提醒学生在整个创建“图书馆信息管理系统”数据库项目中的重要性问题。整个过程，使学生抓住学习的重难点，从而更有效率的学习，在有限的精力内将知识点全部都掌握消化掉。

第五步，任务实施。每当一个项目的成立，必然会有一个值得用心去探讨的背景。这个探讨背景就是创建数据库过程中最为重要的需求分析。在整个“图书馆信息管理系统”数据库中，我要带领学生从借阅者及图书馆库存两大方面着手分析。图书馆信息管理系统的任务是建立详细借阅信息，以及馆内各种书刊的记录，并对借阅者和所借阅的书籍进行登记。需求分析后，我们要分析所需要设计的功能与哪些实体有关系。然后，进入绘出系统的E—R图的步骤。E—R图的绘制是以我们前面所分析的需求分析作为主导所绘。在绘制E—R图的过程中，学生要将实体与实体之间的属性都要绘制出。比如，借书过程中都要详细记录借阅者的姓名、年龄、班级、借阅书籍信息、借阅时间、归还时间等属性，这些属性在系统中均要一一体现。E—R图绘制成功后，要进行完善数据库。在这一过程中，我会引导学生判断自己小组所设计“图书馆信息管理系统”数据库的结构是否合理，还是否需要修改。如果需要修改还需要注意哪些问题，也会适当的进行解疑学生在任务实施过程中的共性问题。

在整个循序渐进的过程中，会使学生逐渐产生信心，从而感觉创建数据库不是想象中困难。从而激发学习积极性，对接下来的难点更有信心的去接受，并且此时，学生已有了基础知识，学习其他知识就相对而言简单易学。

完善数据库后，学生还要探索引入索引的功能，要对数据库中的每一张表进行严谨分析，确定建立索引的具体要求，并且哪些属性实体需要索引。这个探究的过程，使学生对之前的学习过程更进一步的有深刻体会。

学生在应用自己所设计的数据库这一阶段，主要是把事先准备好的数据填入到数据库的表中，进行查询。

就这样，通过一个实例就将教材中那些枯燥乏味的理论知识点与现实实际案例中结合。在整个过程中，教师讲的部分是学生共性难解决的问题，这样可以确保任务顺利进行，从而不打击学生的积极性。学生练习部分，大部分都能将本节课的重难点知识自己总结出来，这样更能使学生对知识点的深刻认识与记忆。

第六步，展示与点评。学生们以小组形式派每组组员进行本组成果展示，并自评本组成果的整个设计思路、环节、构建步骤、完善以及应用，并叙述本组成果优势以及特点。所有小组展示完毕后，进行小组与小组之间的点评。这个过程的实施能够让学生们在学习之外，与他人互相取长补短，完善自己的学习成果，拓宽自己的学习思维性，从而更促进自己进步。

第七步，教师总结。教师将本节课的重难点知识进行总结，对学生的共性问题再次进行解答。同时，对本节课表现优秀的学生进行加分鼓励。这一过程可以更近一步的增强学生对知识点的记忆，完善学习成果，促进师生感情，激励学生学习积极性，提高学生学习兴趣。

第八步，布置作业。这一环节是巩固学生所学知识，通过复习，可以检查学生对知识点掌握情况，是否存在问题。

第九步，断课。古人云：“凡事预则立,不预则废”。这一过程是让学生了解到下节课要学习的课程，从而进行有条不紊的预习。

数据库基础配置这门课通过实践证明，学生更喜欢在动手中思考，在玩中学习。用自己的能力去思考、然后再靠自己的力量去动手实施任务，认真努力用心的完成一项任务。一体化教学模式带给学生的成就感是远远超过传统教学模式。一体化教学模式增加学生自信心、提高学习兴趣、增强学习动手能力，并将理论与实际完美结合，提高了学生学习效率，满足了社会行业所需。因此，我们应该更好的推动一体化教学模式，让更多的教师与学生成为受益者。

参考文献:

1.邓静.一体化教学在计算机课程教学中的应用[J].中国

成人教育，2010(09).

2.徐朔.一体化教学的内涵、教育追求和教学特征[J].职业

技术教育，2008(28).