浅谈职业任务驱动教学法在教学中的应用

作者：高婉馨

来源：《职业·下旬》2012年第12期

摘要：针对近几年中等职业学校应用文教学中学生学习兴趣不高的状况，中等职业教育引入了职业任务驱动教学法，旨在提高学生的学习兴趣和教学效果。本文重点论述了职业任务驱动教学法的具体实施运用情况。

关键词：职业任务驱动应用文教学广告文案写作

中等职业教育的目的是培养学生的职业技能、就业能力和创业能力，要面向社会、面向企业，所以具有鲜明的职业性。作为中等职业学校的应用文教学，应结合学生的专业及今后的就业要求进行教学。如果只是照本宣科，脱离了社会和企业岗位的实际情况，会使学生因学不致用而产生厌学的心理，甚至放弃学习。鉴于这种状况，笔者尝试利用了职业任务驱动教学法。

一、职业任务驱动教学法概述

职业任务驱动教学法是一种以职业任务为主线，教师为主导，学生为主体，以完成具体的职业任务为线索驱动教学活动展开的教学方法。它摒弃了旧的教学模式，从“学科为本”变为以“学生为本，能力为本，企业为本，职业为本”。从侧重于“传授知识”变为重在“职业定教”，学生主动参与、自主协作、探索问题的新型学习模式。笔者通过教学实践与操作，发现职业任务驱动教学法有利于激发学生学习的主动性，给每一位学生学习的思考、探索、发现和创新提供了开放的平台，提高了学生分析问题、解决问题、与人合作、与人沟通的能力。

二、中等职业学校应用文教学的对象及现状

在校生多是2008年以后入学的学生，他们大多是中考、高考落榜的“90后”，这个年龄的学生可塑性较强，头脑灵活、思想活跃，对新生事物充满好奇心，对今后工作充满期待。但他们普遍思想文化素质较低、缺乏自信、不善于交流、自控能力差、没有良好的学习习惯和方法。

应用文写作在中等职业学校属于专业基础课，面向各个专业。为专业课服务，为学生的学习打下阅读写作的基础，为学生就业创业、解决生活、工作的实际问题而开设的一门课程。笔者在教学过程中发现95%以上的学生都不喜欢写作，没有学习兴趣，这使我们一线老师面临着困难和挑战。

三、职业任务驱动教学法在应用文写作教学中的实施运用

1.传统教学方法的弊端

传统的应用文写作课堂教学模式通常是：理解概念→讲解格式→举例说明→范文分析，由教师掌控整个教学过程。教师对所有问题的具体操作步骤都传授给学生，学生没有机会去思考，实践过程中发现的问题也不能及时反馈，忽视了教学过程中学生的主体作用，疏忽了学生将来就业的需要。它使课堂变得沉闷和程式化，不能有效培养学生良好的学习习惯，造成学生没有学习兴趣，教学效率低。

2.引入职业任务驱动教学法

与传统的教学方法完全不同的职业任务驱动教学法，它解决了“要我学，我不想学”和脱离职业工作等问题。笔者针对学生的特点，分析教材及企业的工作需求，对应用文各种文体进行了研究并归纳整合。如教材是按公文、事务文书、经济应用文、法律文书等种类编排顺序，每个文种各自独立、没有联系。但在实际工作中，它往往需要运用多类文种来解决工作问题。如某公司要举行一个产品展销会，这项工作的开展需要综合运用多类文种。首先要写展销会的工作计划，为了吸引更多的单位或人员来参观选购，要写一篇广告进行宣传，还要准备展销会上的广播稿，展销会结束后，要写一篇总结来找出这次展销会的经验教训。

依据这种情况就要打破课本编排的常规和固有的教学模式，引进职业岗位元素，提高学生学习的兴趣和主动性。要求学生分工合作，不同工作阶段采用不同的应用文写作，使学生在学习中既学到新知识、巩固旧知识，同时也学会了辨别文种，训练了学生的写作能力，又使学习环环相扣，既有联系也有区别。下面就以其中的广告文案教学为例，具体阐述职业任务驱动教学法在教学中的实施运用。

（1）设置职业任务，进入工作情境。任务设计是课堂教学成败的关键环节，要以激发学生学习兴趣为出发点，以满足就业岗位为根本目的。假定学生成为职场上的某个角色，同时亦是学生感兴趣的事物，难度适中，充分调动学生的热情和求知的欲望。正如我国伟大教育家孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这样就能促使学生进入更高的学习境界中去。

以下是引入的职业任务：陈强是某公司的广告设计助理，最近接到主管给他的工作，是为某公司洗发水作宣传，要求写一篇广告文案，请你帮助完成这个任务。

（2）下发职业任务书，见表1。

（3）抓住问题，任务分析。任务书下发给学生之后教师不要急于讲解，而是从二个方面入手：一是播放经典广告视频或展示有特色的广告文案，启发学生思维；二是充分调动学生的主观能动性，引导学生去讨论、分析任务、发现问题、展开学习。学生可利用课本来理解广告写法，或同组同学之间讨论和交流，不同观点的交锋、补充，写出广告文案提纲或初稿。学生进入了主动学习的状态后，可根据学生实际情况及任务包含的知识，通过多媒体演示讲解写作步骤。对于可在课本上利用教材理解的部分，可简单讲解或重点提示，对于新的知识点，教师要一边讲解一边归纳出写作步骤：