《关于小学生写字能力的培养》研究报告

《关于小学生写字能力的培养》

研究报告

汉字作为中华民族最宝贵的文化遗产，是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体。它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中发挥着重要的作用。加强学生写字能力的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。《语文课程标准》在小学各阶段目标中都对写字教学提出了明确的目标和要求。可见写字教学在小学语文教学中的重要位置——基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。

一、课题的提出

《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字……养成良好的写字习惯。”并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。可是，从我校写字教学的现状来看，存在的问题不容乐观。走进课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的字体欠端正，结构不均，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，东倒西歪，如丘陵起伏；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范；甚至有的字迹潦草，缺胳膊少腿……这样不仅影响学生的学习，不正确的写字姿势还会严重危害他们的身体健康，也就影响了学生素质的发展和学习成绩的提高。其主要原因有：

（一）计算机技术的飞速发展，信息的传播与交流方式发生了巨大的变化，电脑和汉字输入技术使得有些学生、家长、甚至于有的老师也认为字写的好不好已经无所谓，只看重成绩而不重视写字。

（二）教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的训练，忽视了学生的写字能力与书写的质量，有的教师批改作业只注重字写的对错，忽视对字的美观与规范的要求，不注重学生写字能力的培养。

（三）在低年级教学中，教师对学生写字训练的不够重视，致使学生的写字基础不扎实，造成写字水平能力较低。

（四）学前教育小学化现象严重，农村的幼儿家长不懂幼儿的发展成长的规律，在幼儿园时期只看孩子能识能写多少字，会算多少题，不重视孩子行为规范和能力的发展。

（五）教师自身的书写能力较差，字写的不规范，甚至不正确，字体的直观形象对学生的影响较大。

如何改变上述令人堪忧的现状，使写字教学走向正轨，在经过调查分析和深入反思之后，我校决定把“让每一位学生写一手好字”做为创建特色学校的突破口，把“小学生写字能力的培养”定为我们的研究课题。

二、课题研究的意义

（一）做好写字教学工作是现代社会发展和学生个体发展的需要。小学阶段正是打基础的阶段，写字基础打不好，良好的学习习惯就难以养成。小学阶段一定要加强写字教学，培养学生出一手好字，养成良好的学习习惯，使学生终身受益。

（二）写好汉字是弘扬民族文化的需要。汉字作为中华民族最宝贵的文化遗产，是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体。它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中发挥着重要的作用。加强学生写字能力的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。

（三）写字是一项重要的语文基本功训练。写好字，以学生识字、记忆字形、理解字义、掌握词汇等，有着极大的促进作用。写字教学对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面有着重要的作用。

三、研究的主要内容

（一）调查学生在不同阶段的写字能力状况。

（二）不正确执写字姿势原因的分析研究。

（三）分析学生写字能力偏低的原因，提出提高学生写字能力的对策。

（四）探究培养学生写字能力的有效方法。

四、研究步骤与进度安排

本课题分三个阶段进行

第一阶段：2012年10月-2013年1月，准备阶段

师资培训，学习理论知识，提高教师素质

确定研究课题，设计课题研究方案

设计调查问卷，收集数据资料

资料归类整理，进行分析研究

健全制度，组织实施

第二阶段：2013年3月-2014年1月，实施阶段

研究写字课堂教学，上好写字研究课

进行提高小学生写字水平策略的研究

收集并记录所获得的初步资料数据，进行统计分析

撰写教学论文

第三阶段：2014年5月-2014年7月，结题阶段

继续完善和探索培养小学生写字能力的有效方法

总结课题研究成果，明确存在问题

撰写研究报告，准备成果展示

五、课题研究的措施

课题开展以来，在学校领导的大力支持下，我们坚持从实际出发，在实践中逐步摸索经验，提高水平。采取了以下措施：

(一)加强教师理论学习

加强理论学习，积极了解课题研究动态，在课题组内创造一种积极学习，善于积累的氛围，并将学习内容资源共享，使每一位教师能真正的在学习中受益，学校组织教师参加写字知识讲座，写字课堂教学研讨等活动，为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。

（二）提高教师的书写技能，加强示范引领

小学生的模仿能力很强，老师每天在黑板上写字，无形中是给学生写字的引导。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也好。我们大力开展练字活动，提高教师的写字水平，要求教师工工整整写好每一次板书，宁可少写一个，不可草写一个。在这一方面，我们的数学老师尤其要注意，老师们要树立板

书就是作品意识。我们不仅板书要工整，作业批语也要工整，特别是我们语文老师的作文批语，要和学生一样，一格一字。

（三）营造写字氛围，提高写字兴趣。

环境对学生有着潜移默化的作用。记好的艺术氛围能激发学生的写字兴趣，提高学生感受书法美的能力。因此，我们在教室里设立“书法园地”，开辟“优秀作品展示台”，展览学生自己的书法作品，每两周更换一次。我们引导学生赏读历代书法名人佳作，让他们在玩赏中感受书法的博大精深。我们还在写字教学中讲述书法家练字的故事，例如王羲之的临池学书，怀素的秃笔成冢，欧阳询露宿碑旁分析揣摩碑文的故事等等。这些故事不仅激发学生热爱书法艺术的生动材料，还是写字教学的调味剂，有利于帮助学生认识写字的价值，端正写字态度。

（四）培养学生正确坐姿及握笔的好习惯

如果写字姿势、执笔方法不正确，不仅影响写字的质量，而且还严重危及学生的身体健康.为了让学生达到正确的书写姿势，可从以下方面努力去做：

1、编写字儿歌、口诀，让学生背儿歌、念口诀。根据低年级孩子的年龄特点，我选择了他们比较喜欢也易于接受的形式进行指导，把写字姿势的要求编成琅琅上口的儿歌和简练的口诀。“写字时，要做到：头正、身直、臂开、脚平；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳；心静认真写好字。”让学生熟记背诵，在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀再练字，真正做到“练字先练姿”。

2、树立榜样，多鼓励。给学生的写字姿势打分，表扬坐姿及握笔姿势正确的同学，评书写姿势正确的“小明星”，并让“小明星”给大家展示正确的姿势，用身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。以活动和竞赛促进写字教学。

（五）指导书写正确、规范、端正的策略。

1、指导观察。小学生在初写字或写难写的字时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落。针对这种情况，我们要求学生写字前认真观察范字，整体记住字形，对写字有好处。我们引导学生研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。除了观察范字，还要求学生认真观察老师的范写。

2、指导书写。一年级学生初学写字要注重基本技能的训练，注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后老师再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。书写指导要充分发挥生字抄写本的作用。

3．指导书写整洁。

我们要求学生：首先，写字前（上课前）要洗手，有些同学刚趴在地上玩，一转身就拿笔写字，把白花花的纸弄得黑乎乎的；其次，不能乱放作业本，有些同学在路上玩，随便把本子放在地上，以至于弄脏本子；第三，写字时要做到“静心”“细心”“耐心”以减少写错字；第四，使用橡皮要小心，错的地方要擦干净。另外在批改作业时，打两个等级，一个表示正确率，另一个表示页面的整洁度。这样坚持不懈地训练，学生的书写质量大大提高。为了不影响页面的清洁，学生非常注意自身的卫生，卫生习惯也大大好转。

（六）优化评价的策略。

1、指导自我评价。教师评价为主的评价方式，往往注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。学生临写生字后，及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“○”。学生自我评价后，教师进一步进行检查和督导。

2、优化评价语言。如在学生的写字练习本或生字抄写本等批上“真不错”、“加油啊”等语言。

3、学生自我评价与教师、家长评价相结合。让家长参与评价，一方面使他们更好地了解孩子在学校的学习情况，能为孩子的点滴进步感到自豪，另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的书写品质。

4、过程评价与终结评价相结合。在每个月里我们要根据获得“真漂亮”的多少，在班级里评选当月的“小小书法家”，“小小书法家”名额不限，只要有80%的“真漂亮”获得率即可当选。

六、研究成果

经过老师们两年多的努力，我们可喜的看到学生的写字兴趣、写字水平和书定能力各方面得到了很大的提高，良好的书写习惯正在形成。教师的书法素养也有了极大的提高，同时也促进了我校写字教学的长足进步。

成果之一：提高师生的整体素质，改变写字评价体制

1、提高了教师的整体素质。参与教师广泛深入地学习了相关教育科学理论和科研方法，学习了与书法相关的报刊杂志和文章，引导教师充分利用学校图书室、自己和其他教师自订的教育教学杂志资源，积极阅读、内化认识，在学习与摘录中不断夯实自己的工作理论基石。在本课题研究过程中，教师们大练基本功，教师的书写能力有了明显提高。教师的课堂教学能力也有了明显提高。

2、学生的整体素质大大提高。学生的写字水平和写字能力有了很大进步，书写规范性得到了加强，写字的错误率明显下降，作业本比过去工整规范了，学生写字练字兴趣更浓了，促进了学生整体素质的提高。不正确的写字姿势的纠正和正确姿势的训练，培养了学生良好的书写习，遏制了学生的近视率上升趋势，使学生的身体素质得到增强。在写字教学中，学生的情感、意志、性格等非智力因素也得到较好发展，培养了学生人文精神、创新意识和认真细致的好习惯，用心写字成为了学生的自觉行为。

3、构建了写字多元评价体制。我们以评价主体为核心，构建教师、学生、家长、学校的多元评价网络组织，运用自我评价、同桌互评、教师评价、小组赏评、全班点评、家长评价等多种形式，完善评价标准，重视卷面书写评价，把过程评价与终结评价相结合，突出评价的激励功能，激发学生的内在发展动力。评价是提高学生书写水平的催化剂。写字的乐趣在评价中得到释放，进步的大小也得到了比较和肯定。

成果之二：获得清晰数据，为提高教育教学提供了切实可行的依据。见下表：研究前学生写字状况问卷调查（210人）

研究实施后学生写字状况问卷调查（210人）

研究前家长问卷调查（100人）

研究后家长问卷调查（100人）

成果之三：初步探索了提高学生写字能力的方法

1、培养写字兴趣。

⑴故事激励

⑴竞赛激励

⑴展览激励

2、培训教师，加强教师示范引领作用。

3、规范学生写字姿势，养成良好的书写习惯。

4、教给学生写字的正确的方法技巧。

5、鼓励学生在“多种评价”中审视美。

6、加强学科整合，全面推进写字教学工作。

7、成立书法兴趣活动小组。

汉字是中华文化的根，把汉字写得规范漂亮，是每一位老师、每一个学生最起码应做到的。当然写好字，是一项工程，“冰冻三尺非一日之寒”。我们开展写字课题研究不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。所以我们每个教师要清楚所肩负的责任，我们不求每位学生都能成为一个书法家，但求每个人都能写一手整洁的好字。希望老师们在以后的教学研究中勤于学习、敢于创新、善于总结，不断推进我校课题的研究。