斋醮早朝清旦科仪全部
齋醮早朝清
旦科儀 道眾立班步虛吟詠
玉清樂 玉清聖境異諸
天
玉清樂
以今清旦行事啟白
師
真
煉得身形似鶴形
玉
清山
上雨
凾經
有人問道無為事
月在天邊水在瓶
恭對師堦請稱籙職具位奉道
設供
修{齋
醮
}
會主△△等同爐真香虔誠上啟上奏
祖
師玉京山上皇教主普天應
供靈寶元中大法師
祖師靈寶上古經師君
祖師靈寶上古籍師君
祖師靈寶上古度師君
祖師靈寶領仙監齋大法
師
祖師萬法教主玄天上帝
祖師大洞籙主七曲文昌宏
仁
大帝
祖師三天祖師靈寶上古經師君教正一真君六合無窮高大帝
祖師張葛許三師真君
祖師三天左相真君
祖
師三天右相真君
祖師女系嗣師真君
祖師吳黃十一位真人
祖師張陸杜三師真人
祖師汪王莫三師真人
祖師高元紫虛魏元君
祖師西河救苦薩真人
祖師金鼎妙化申真人
祖師開光救苦甯真人
祖師東華佐命仙鄉項真人
祖師主煉亡魂九華真人
祖師主煉仙魂南極真人
祖師三十代天師虛靖弘悞妙
道張真君
祖
師清河啟教法派源流洞靈
張真君 祖師左玄王真人
祖師右玄趙真人
東景太宇李先生
東陽太宸李先生
度師雙峯胡先生
清溪通玄方先生
堰亭守虛萬先生
清玄元所李先生
玄真德齋任先生
玄明玉齋任先生
玄元翠宇龔先生
玄炁新宇嚴先生
太
玄梁宇楊先生
守真燦寰楊先生
守真騰霄任先生
道仙相寰仏先生
道常太寰雷先生
道真雲集龔先生
道清紹亭周先生
金盛成甫劉先生
金靜振寰任先生
炁真翠吾韓先生
仙成君錫趙先生
守虛明賢馮先生
守真尊德嚴先生
守清道紀任先生
守
青承寵韓先生
太真祥宇文先生
太和文星趙先生
德清掟先李先生
清元景明文先生
清通景昭文先生
清明景暄文先生
道微恢先文先生
道微能經文先生
道勝能維文先生
道興承先文先生
道永聖先文先生
道微定一黃先生
道炁賀之陳先生
一
成曜祖文先生
一元惠然陳先生
一靈灼然文先生
元清萬古楊先生
法賢素章袁先生
一宗萬秀董先生
一炁殿壁文先生
度師一翠凡儀董先生
一虛會傑董先生
一應光美文先生
一靜亮三朱先生
元卿南堂董先生
度師元佩紹堂董先生
度師來起全元董先生
來
興豫山董先生
來發永盛羅先生
度師復勝盈庭董先生
復靈瑞麟董先生
復禎開雲董先生
度師復誠集齋董先生
復春錦雲羅先生
度師復全純祖董先生
復珍義山董先生
本發習璋羅先生
復佑通衢羅先生
度師本昌奐軒董先生
本立祝亭董先生
本發槐軒董先生
成
英德軒董先生
和甯子康張先生
本宣煥甯董先生
本祥名山孫先生
本欽楫五秦先生
和昌鳳朝張先生
和榮廷珍張先生
和泰定國趙先生
度師本清紹亭董先生
本星耀廷董先生
和安子雲董先生
和康子建董先生
本全家猷陳先生
本陽茂霖羅先生
和
順合清董先生
度師和泰吉甫董先生
和勳柏清董先生
教霖炳臣董先生
和景吉元董先生
教典運鴻董先生
度師教緒錫標張先生
教斌炳權董先生
教寬世坤趙先生
教端天祥葛先生
教
明雲清郭先生
祖
師歷代
傳經傳籙傳道傳符一派真人 恭望
師慈不拾感通臨幸香
壇主盟修奉 師
座
獻
茶
普供養 靈寶諸真仙
伏以
金烏滾滾杲日昭
昭四明洞內現萬道之紅霞九
炁天邊突一輪之赤火恭對天而請命敬對聖以投誠慈當清旦朝元之始是乃黃冠謁帝之辰仰師造之威光格凡情之悃幅以今清旦行道冒罪奏為入意願異感通曲從所奏伏願碧空朗照瑞氣崢嶸懸寶珠於空中降玉華於庭陛竚鸞輿之聖駕鑒憶悃之凡情使命曆之再延俾壽年之永久凶星退度善曜
垂臨庶使{
齋醮}功克諧圓
滿玄
孫與合壇眾
等下情無任瞻望師庭激切屏營之至謹言[講雲] 道讃功舉
道
場
眾
等
人各
運心皈依三寶【功舉】合
道場人同伸皈依
欝羅蕭台
至尊道寶 紫微瓊台
至玄經寶 白玉珪台
至仙師寶 【功雲】朝禮已竟
念 玄元闡教天尊
奏樂入皇壇在此接早朝
臣
聞參禮三上香俵香進皇壇
步罡分燈捲亷若
無
皇
壇
在
此朝奏
運動鐃音 步
虛朝奏
【眾舉】
朝禮 淨虛空 遍法界
無上至尊 清微
天宮會
禹餘
太赤 玉皇 勾陳 星主
雷祖
救苦 王母蟠桃會 朝禮已竟
念玄元闡教天尊
【磬
舉】登
壇頌
按
聞
憫引
穩
念思
【講雲】以今清旦行道
法師上洞案香【上香】
【功雲】朱陽九霄玉藹
元晶
麟鳳翱翔上朝玉京流結感化仙成克道願此丹禱隨煙迅升
【講雲】人各禮師
存念如法
東方青帝 衛靈寶章 青靈禦京始陽光生回風混合
九炁常寧賔霞參天散挹日精寶元珠營結兆形壽為逸阜
澄
日元停俱滅惡根{
弟子齋壇}
皈依 願得長生
熒域消散
亡爽超升
南方三炁
衛靈寶章
丹靈晃耀玉宸玄司常保景化
九回三枝瓊精明堂旋轉欝遲並羽中晨
召魔皈依拔惡死炁
楊益生機梵景靈明豁落玄歸帝命無情舉爾仙飛{弟子齋壇}
皈依 願得長生
熒域消散
亡
爽超升
西方白帝
衛靈寶章
皓靈潔映玄都嵳峩三界神符
列籍大羅受煉金華玉液敷沱白藏植根
遠避凶魔空洞清景
大有無何定覺妙明上接空歌玄恩長生白元永和{弟子齋壇}
皈依 願得長生
熒域消散
亡爽超
升
北方黑帝
衛靈寶章
五靈欝勃三天挕陰太極元精
太上帝心拔出五苦及靈華林累
祖寃明萬神拱欽上合三華
泥丸保生{
弟子齋壇}皈依 願得長生
熒域消散
亡爽超升
中央黃帝
衛靈寶章
玄靈元中暉光九霄三天煥晨
欝革結翹飛混皇明靈風招搖過如春回
按禦青軺億刼無傾
曆種寃消與兆同久炁凝昭昭洞靈清淨梵炁逍遙{弟子齋壇}
皈依 願得長生
熒域消散
亡
爽超升
五方五帝
衛靈寶章小事接此不用前五方
金真緣霞煥映三天飛雲丹霄
諸仙控軿晨暉啟旦陰醫俱損九微震空五星迴旋萬天應感自然妙玄杳冥敬景分形百千玄珠光耀瑞降壇前生死蒙度灌煉金泉魔王恐懼合景三田{
弟子齋壇}皈依 願得長生
熒域消散
亡爽超升
【講雲】上玉爐香降龍伏虎
和
氣結成丹元潔榮一至通靈
神仙應下天澤自臨浮雲翔駕
風雨肅清臣今朝奏逕達三天【磬舉】鳴發鼓二十四通
【功雲】無上三天玄元始三
炁太上五靈老虛無道君謹召出臣身中上元丹田赤子八景真人神王功曺五帝直符金童玉女侍衛靈官左右香官使者左右龍虎君左右捧香驛龍騎吏六甲陽神精光眾聖九宮八卦青龍白虎神君捧香使者值日香官使者三炁正神各三十六人出【再拜】
【
白雲】出者嚴粧冠帶顯服
垂纓闕啟玄壇天真天帝此間
土地裏域真官正神臣今正爾燒香早朝陞壇行道朝謁帝真禮謝十方謹謹奏為
入意
至
竟以今朝奏願得三天三寶上帝特
降萬天正真生炁匝繞臣身營衛玄壇庶使道場清淨內外成真天無氛穢地絕妖塵琳瑯振響十方肅清萬魔不幹精心上達即令所奏速達徑禦至真無極
大道
三
清上聖昊天
聖尊玉
皇上帝萬靈御前【講雲】合座獻茶 普供養 靈寶諸天尊
道教画符 符咒大全
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1. 五雷符咒 镇宅护身保平安 ，可用红布 包起，随身携带或者放于枕头底下，钱包内，也可以贴于家中的门 窗 可以化解煞局，破解灾难。 化解白虎煞等
镇一切邪崇符 功用:凡家宅不安,幽灵出现,用此符镇之,无不应验，咒语:天有天将,地有地祗,聪明正直,不偏不私,斩邪除恶,解困安危,如干神怒,粉骨扬灰. 笔顺:先画左方二点,点尾上挑,如画鸟状,前置二小点,然后正中一大点,左方两竖.右方一点,再从中间起笔向左作环形.左下方一点一撇,,右方一竖带勾,竖上写二个夷字,勾旁边画一点一提,画时念咒语三遍.
功用:凡平人家中张贴此符,可以消灾降福,驱除不祥. 咒语:天雷殷殷,地雷昏昏,六甲六丁,闻我关名,不得留停,迎祥降福,永 镇龙神 笔顺:此符先画一篆书的安宁两字,在安字中间写龙神永镇四字,然后在龙字上画一圈,将咒语写入.写至最后一字时顺笔向左圈绕,口中念咒 七遍,念完圈也涂完.. 镇家宅流年不利符
功用: 凡家宅流年冲犯,致人口疾病,怪异出 现者,宜以符咒镇之. 咒语:焚香昭告,家宅六神,各居各位,勿乱勿紊,消灾降福坐镇门庭. 笔顺:先在正中写六神二字,向左作圈涂之,颂咒一遍,涂后向左右二撇,一横一竖,竖下写一镇字,涂没如下法.再从左方起笔徐徐向右方及下方圈去,圈后向左上提,旁加七点,又从右下方向左方作一提笔. 功用:凡一切凶宅或见过鬼怪,或害生人,以此符镇之可以安居. 咒语:杳杳冥冥,天地昏沉,雷电风火,官将吏兵,若闻关名,迅速来临,驱除幽厉,拿捉精灵,安龙镇宅,功在天庭. 笔顺:先在正中写一斗字,由一竖之末,向右圈转,至相交处转向右直下,复折向右上方撇出.左右二竖上各写一火字.左向左撇,右向右撇,末在
音乐学科教学总结
音乐学科教学总结 篇一：音乐学科教学工作总结() 音乐学科教学工作总结 （20XX年度下学期） 刘冰 20XX年7月 音乐学科教学工作总结 音乐教育教学每年都反反复复，但在每年反复教育教学的过程中，我却有着不同的收获。现将这一学年的教育教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。 音乐是最擅长表现情感、以情动人的艺术。它的魅力在于给人自由驰骋想象的空间。一首好的乐曲，或许几分钟之内使你获得几星期苦思冥想的东西;或是衬托出一个美好的幻想;或是寄予一个美好的寓意;或是抒发一片灼灼的情感……这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力,会在心灵深处留下美的烙印.音乐课为了更好的完成教学任务、达到教学目的，培养学生懂得理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过艺术形象，培养学生的美好情操，使他们身心得到健康的发展。 一、坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴
趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为 主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。 二、在教学过程中，本着让学生从“要我学----我想学----我要学”这一过程进行转变。为了达到这个目的，首先对教材的目标进行了设定。并根据初中学生的基础和接受能力的不 同而对教材内容进行合理的取舍，安排了本学年的教学计划，范文TOP100精心编写了各个年级各个课时的教案和导学案，配合学校强势推进教学改革。在具体的教育教学中，我一方面在教学模式上采用一些适时有效的设问，启发、引导学生积极思考;另一方面通过大量的实物展示与课件相结合，吸引学生注意力，充分调动学生学习的积极性与学习兴趣，从而达到课堂教学实效性。为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。在课堂活动中，我会创设平等、民主、愉悦的环境，能够在课堂中点燃学生的求知火焰。 三、本学年除第一单元是唱歌课外，其他单元不是创作就是器乐或欣赏，比较枯燥难上，学生的兴趣也不太高，教
音乐学科教学的主要特点是什么
音乐学科教学的主要特点是什么 我们之前对基础教育课程改革音乐课程标准修订的背景、新的课程标准的性质与定位，包括课程的实施应该注意的问题都跟大家都做过研修与解读。但如何将理念贯彻到课堂中，什么是以审美为核心，什么是兴趣爱好和动力，如何做关注到全体学生等一系列理念实施的问题，还需要和老师们共同探讨。要把课标的基本精神、特别是跟教学密切相关的教学理念、教学思想、教学原则渗透到具体的教学当中，作为音乐教师首先要把音乐学科教学的特点搞清楚。我们具体可以从以下几个角度来讲。 一、音乐性 第一个就是音乐性问题，也就是说音乐艺术是听觉艺术、声音艺术，这是音乐本身的特点，我们在音乐教学中就要关注音乐本身的特点，关注音乐本体。无论是欣赏教学还是唱歌教学，都要始终贯穿音乐的语言。 音乐的语言是什么？为什么教学要贯穿音乐的语言、音乐的方式呢？这是值得中小学音乐教师认真思考与研究的问题。什么叫音乐的语言、什么叫音乐的方式、什么是非音乐的语言方式？音乐是听觉艺术，所以音乐教学中，聆听音响是主要的教学方式，老师不能用过多的非音乐的语言来讲解音乐，而脱离音乐，脱离音响。教学要解决问题，设计问题要有一个音乐的目标，不能在音乐课上解决历史问题、地理问题、数学问题，音乐学科的第一个基本特点就是音乐性。老师要用音乐和学生进行交流，不要把非音乐的东西都搬到音乐课堂上。让学生用音乐的头脑去听音乐，而不是用其他语言去听。音乐的语言就是旋律、速度、力度、和声等等，老师要帮助学生从这些要素当中了解音乐表达了什么。用音乐语言去解决问题是音乐学科的第一个特点。 二、审美性 另外一个学科特点就是它的审美性。这是音乐课程标准修订后最为突出的一个课程理念。我们都知道，小学有思想品德课，初中有思想政治课，这类课程都是通过讲述的方式告诉学生道理。音乐课就不能讲道理，因为这不符合音乐学科的特点。音乐学科是以情动人，以美动人的学科，所以我们经常说艺术不能容忍说教、审美不能依靠灌输。在音乐课上跟学生讲道理和灌输一些思想都是没有作用的，我们必须通过音乐的情感力量来打动学习者。我们说音乐艺术的情感性是极其强烈的，音乐艺术在表情的上胜过其他一切学科和艺术。比如美术作为视觉艺术也具有情感性，但它不如音乐来的强烈，影视和舞蹈也都不如音乐的情感性力量强大。人们常说语言的终止是音乐的开始，当人的情感发展到很深的状态时语言就显得很苍白了。在音乐表达人的情绪情感的深度和广度上，也是其他学科不能比的。为什么音乐学科要注重情绪，注重情感，注重审美呢？因为审美主要是通过人的情感来完成的。音乐学科的根本机制在于有情感的老师面对一群有情感的学生，师生之间的情感交流与互动形成了一个音乐的审美过程。
探寻定安文化瑰宝：琼剧与斋醮科仪音乐
探寻定安文化瑰宝：琼剧与斋醮科仪音乐 *导读：翰林农民演奏队在乡村演唱琼剧定安县2010年元宵民间琼剧比赛2011年迎春文化节开幕式暨琼剧晚会琼剧服装秀场新竹镇卜效村…… 翰林农民演奏队在乡村演唱琼剧 定安县2010年元宵民间琼剧比赛 2011年迎春文化节开幕式暨琼剧晚会琼剧服装秀场 新竹镇卜效村琼剧世家第十代传人吴海妹在家乡传授琼剧表演艺术。 海南道教斋醮科仪音乐 海南定安道教斋醮科仪式 海南斋醮科仪娱神娱人，天人合一，体现了对人性的极大关怀 人民网海南视窗9月10日电（实习记者蔡汝丹）海南古城
定安县拥有极为丰富的物质文化遗产和非物质文化遗产，是海南省各市县中拥有悠久历史的古城，历来被誉为琼剧之乡，其斋醮科仪音乐也是定安县一项特色的文化遗产。琼剧更是定安县居民茶余饭后的话题，时不时也会随口哼唱几句。 琼剧之乡定安县 琼剧是海南文化奇葩，是岭南四大剧种之一，定安县历来被誉为琼剧之乡，《海口舆地志》云：定安县历来是土戏之乡，福建、潮州的教戏师傅都来教戏和落户过。定安琼剧令人瞩目的地位，在椰林簇拥的海南岛，一站300多年风雨不改。 明末清初，定安不少戏班排演过很多经典剧目，一时名伶辈出，享誉琼岛。清末民初，社会动荡不安，琼剧风潮却仍然光涌不息，定安境内，定城、仙沟、龙门、黄竹、龙塘等地教馆云集，均有名师执教。先后有桂字班、庆字班、丽字班、广字班、茂字班、龙飞班如雨后春笋，层出不穷。各地学戏的学徒，或涉舟或赶路，慕名蜂拥而来，加入科班。最鼎盛时期，定安的大小戏班子多达八十多个，从事琼剧活动的艺人多达4000多人，他们以生生不息的精神情感游走于江湖之中，以优美浓郁的乡音乡情引领琼剧发展。每到演出旺季，各戏班途经定安，仍会在龙塘墟东南方向2公里处下车，去祭奠那位伟大的琼剧鼻祖李庆隆，并祈求戏班演出成功。这种惯例一直沿袭至今。 生活中的琼剧之乐 小城故事多，充满喜和乐，以前，在人们的眼中，生活只是
音乐学科教学常规要求
音乐学科教学常规要求 音乐课是进行美育的重要手段之一，是培养学生全面发展的重要组成部分，它对于培养学生的审美能力，陶治高尚的道德情操，促进智力与非智力等因素的发展，具有重大作用。 一、备课 (一)认真学习《上海市艺术课程标准》《上海市中小学音乐课程标准》，深入理解、掌握《大纲》的精神实质与内容要求。 （二）认真钻研教材； 1．深刻理解教材，把握教材要领。 2．充分挖掘教材的教育意义并确定教材的重点和难点。 （三）结合学生实际，提出确切的教学目的和要求。 （四）根据教材内容、目的、要求，选择适当的教学方法，进行教案设计。（五）钻研教材，除了对唱歌、欣赏教学中的歌曲、乐曲进行分析外，还应对发声练习、视唱练习、乐理知识、欣赏常识等教材进行分析，掌握它们之间的内在联系，使各部分教材的内容在教学中能互相配合，融会贯通。 （六）写好教案： 1．确定教学目的要求。在确定教学目的时，要注意教材之间的有机联系，作出系统的安排，要寓思想情感教育于教学之中。 （1）体现教师通过教学怎样加强音乐基础知识教育、培养音乐才能和发展学生智力。 （2）体现教师通过教学要求学生掌握哪些音乐知识与技能。 （3）包括音乐的基础知识与技能的训练，能力培养和思想教育等内容。 2．分析教材。 （1）对所教歌曲和乐曲进行分析，使学生掌握其艺术特点。 （2）通过对艺术特点的分析，向学生传授音乐知识与技能，并进行思想情感的教育。 （3）通过分析教材掌握歌（舞）曲的音乐形象。通过体裁、结构、风格以及旋律、节拍、节奏、速度、力度等表现手段的分析，进一步理解歌曲、乐曲所反映的内容、主题思想和它所描绘、刻画的情景。 （4）提出重点和难点。 3．设计教学过程。 （1）教学过程应包括教学步骤、教学时间的分配与教学方法的选择等。 （2）教学过程的设计应当从落实教学目的要求出发。 （3）在教学过程中，教学方法的选择包括： A．根据学生年龄特点，遵循艺术本身的规律进行教学。 B．采用多种形式的听、唱、记、写练习法。 C．加强听辩训练，启发形象思维能力。 D．正确范唱。 E．充分发挥教师的主导作用，使学生始终沉浸在音乐作品所规定的情感之中。（七）准备教具： 课前准备好教具是保证教学顺利进行的前提，教案中应写清教具名称及件数。 （八）课后记载：
《音乐学科知识与教学能力》(高级中学)
《音乐学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 1．音乐学科知识能力。掌握音乐学科专业知识、理论和技能，熟悉音乐学科发展历史、相关文化知识及舞蹈、戏剧等姊妹艺术，了解我国和世界多民族音乐文化和世界先进音乐教育体系，具备相关的音乐美学知识，关注音乐学科最新发展动态。 2. 音乐教学设计能力。具有先进的教育理念，掌握音乐教育学科基础理论与教学方法，了解高中生生理和心理特征、文化水平及成长需要，能够依据《普通高中音乐课程标准（实验）》和高中音乐课程模块教材，进行课堂教学设计。 3. 音乐教学实施能力。热爱音乐教学工作，熟悉高中音乐模块教学基本结构，具备组织与调控课堂教学的能力，能根据模块教学内容，从学生的实际生活出发，运用多种方法和现代教育技术手段，有效地实施模块教学。 4. 音乐教学评价能力。具有一定的音乐教学研究能力和正确的音乐教学评价观，熟知多元的音乐教学评价方法，能对学生的音乐学习过程、学习结果与学习方法进行发展性评价，善于对音乐教学活动进行研究与反思，提出改进措施与方法。 二、考试内容模块与要求 （一）学科知识与技能 1．掌握和运用与高中音乐教学密切相关的乐理、视唱练耳、和声、复调、曲式与作品分析、歌曲作法等音乐学科专业知识、理论与技能。 2．具备音乐鉴赏能力、音乐表演能力（演唱、演奏、自弹自唱）、指挥能力（合唱或乐队）与创编能力（歌曲创作或改编、配器）。 3．掌握中外音乐史发展脉络，熟知不同时期不同流派代表人物的主要作品，具备与高中音乐教学密切相关的中外多元音乐文化及舞蹈、戏剧等姊妹艺术知识。 4．了解音乐美学基础知识，具备一定的音乐审美能力，关注与时代同步发展的音乐学科最新信息与动态。 （二）教学设计 1. 熟知高中音乐课程性质、课程理念、课程目标，掌握《普通高中音乐课程标准（实验）》所规定的内容与要求，了解世界著名音乐教育体系。 2.能依据高中音乐课程基本理念，针对高中生生理和心理特征、文化水平及成长需要，运用学科知识选择与处理教学内容，把握重难点，充分利用课程资源，进行音乐教学设计。 3.能够依据高中音乐课程基本理念、音乐教学内容和学生状况，进行课堂音乐教学目标设计，能够关注学生主体，突出学科特征，体现多维目标。
学科教学音乐全日制教育硕士专业学位研究生
学科教学（音乐)全日制教育硕士专业学位研究生 培养方案（2017年修订） 专业代码：045111 一、培养目标 培养高素质的中小学音乐专任教师。具体要求为： 1．热爱祖国，拥护中国共产党领导。热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。 2．掌握现代教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解音乐学科前沿和发展趋势。 3．具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展教育教学工作。 4．具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。 5．能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。 三、学习年限 学习年限一般为2年。 四、课程设置 课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学。总学分不少于38学分。 （一）学位基础课（14学分） 1.英语（4学分） 2.政治理论（含教师职业道德教育）（2学分） 3.教育原理（2学分） 4.课程与教学论（2学分） 5.教育研究方法（2学分） 6.心理发展与教育（2学分） （二）专业必修课（10学分） 1.音乐课程与教材研究（2学分） 2.音乐教学设计与实施（2学分）
3.音乐学科发展前沿专题（2学分） 4.钢琴（2学分） 5.声乐（2学分） （三）专业选修课（6学分） 1.专业理论知识类课程 （1）音乐课题与论文写作（2学分） （2）声乐演唱教学法（2学分） 2.教学专业技能类课程 （1）钢琴即兴伴奏（2学分） （2）舞蹈编导（2学分） 3.教育教学管理类课程 （1）基础教育改革研究（2学分） （2）教育政策与法规（1学分） （3）中外教育简史（2学分） （四）实践教学（8学分） 1.校内实训（2学分）：包括教学技能训练、微格教学、课例分析等。 2.校外实践（6学分）：包括教育见习（1学分）、教育实习（4学分）、教育研习（1学分）等。 五、培养方式 重视理论与实践相结合，实行双导师制，校内外导师共同指导学生的学习和研究工作。根据培养目标、课程性质和教学内容，选择恰当的教学方式与方法，在教学中注重实践与反思，采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式；注重课内与课外学习相结合，关注学生的主动学习与创新学习；充分利用互联网等现代教学技术手段，开展线上学习与线下学习相结合的混合式教学。 六、实践教学的实施 实践教学须有明确的目标和具体内容，有完整的管理与评价制度，有序组织实施。实践教学时间原则上不少于1学年，其中校外集中实践不少于1学期。教育见习安排在第一学期，由学院组织；校内实训安排在第二学期第15-18周；教育实习、教育研习安排在第三学期，由学校统一组织。有充足的实践实训设施和
音乐学科教学渗透法制教育教案
音乐学科教学渗透法制教育教案 -----《健康歌》 [教学目标] 1、能投入地听赏《健康歌》，感受歌曲活泼、欢快的形象，能随《健康歌》的音乐边唱歌边律动。 2、懂得养成健康生活习惯的好处，初步了解《中华人民共和国体育法》相关内容，认识到健康的重要性，产生主动参与体育锻炼的愿望。[教学重点] 能投入地听赏《健康歌》，感受歌曲活泼、欢快的形象，能随《健康歌》的音乐边唱歌边律动。 [教学难点] 能随《健康歌》的音乐，有韵律地做即兴律动创编，产生主动参与体育锻炼的愿望，认识到健康的重要性；能结合教学内容，有机渗透《中华人民共和国体育法》。 [教学准备] 课件、电子琴、《中华人民共和国体育法》相关内容。 [教材分析] 《健康歌》是一首生动活泼的台弯儿童歌曲，歌曲以爷爷和孙女一起晨练为情境，通过平易如口语似的形象化歌词，道出了健康的真谛。歌曲的音调平稳定如叙，以大量的同音重复进行为其特点，偶辅以突然七度大跳，既配合了词语的声调，又突出了词义，再加上插入的说白，使这首歌曲犹如说唱，充满着动感和活力。 这首歌曲看来较长，其实只是一个由两个乐句组成的乐段多次变化反复而构成，乐段的结构图式为4+4。这也是这首歌曲易记、易唱的原因之一。 [学情分析] 大部分学生在课余时间已经接触过这首歌曲，对歌曲的内容及情绪均能粗略把握。三年级的活泼好动，争强好胜。他们大都喜欢唱歌，乐于表演，模仿能力较强，但又有自己的想法。孩子们有着无穷的力量，他们爱发现，爱思考，爱创新，小脑瓜里迸发出来的创新火花时常会给课堂带来精彩，带来惊喜。三年级正是学习习惯养成的最佳时期，因此，尽可能给学生提供创新的空间，以培养他们从小养成善于思考、乐于创新的好习惯。 [教学时间] 一课时 [教学过程] 一、导入
音乐学科配备标准
音乐学科 一、师资的规格和配备 １．各级各类学校的艺术教师，必须坚持四项基本原则，热爱艺术教育事业，为人师表，具有较为全面的本学科的基本理论、基础知识和基本技能，具备较高的道德和文化素质，掌握艺术教育的特点和规律，具有从事课堂艺术教学和组织、辅导课外艺术教育的能力。根据国家现阶段对各级学校教师的学历要求和当前学校艺术教育的需要，幼儿园和小学艺术教师一般应具备高中、中专以上文化程度，初级中学艺术教师一般应具备大学专科以上文化程度，高级中等学校、中等专业学校和普通高等学校的艺术选修课教师一般应具备大学本科文化程度。 ２．配备合格的艺术师资是学校开设艺术课程，保证艺术教学质量的首要条件。幼儿园不分科，所有教师都应具有多种艺术教学的能力，有条件的幼儿园可设专任艺术教师；乡（镇）以上的小学、初中、高级中等学校、中等专业学校和普通高等学校都应设专任艺术教师。 ３．学校艺术教师的配备，应在执行国家教委关于各级各类学校教师编制和工作量规定的范围内，兼顾艺术教学的特点，适当放宽比例。城镇小学教学班数与艺术教师配备的参考比例为：音乐学科１∶０．１６，美术学科１∶０．１４；农村小学教学班数与艺术教师配备的参考比例为：音乐学科１∶０．１４，美术学科１∶０．１２；初级中学教学班数与音乐、美术学科教师配备的参考比例各为１∶０．１０；高级中等学校、中等专业学校和普通高等学校艺术选修课教师的配备，可由学校根据艺术教育的特点，艺术选修课的门类、课时和本校的实际情况，确定一个合适的比例。对目前暂不具有条件配备专任艺术教师的学校，各地教育部门和学校应通过多种渠道，合理解决本地区和本校的艺术教师缺额问题，可按区域设立中心艺术教研组；在邻校间开展互相协作，交流授课；聘用校内外有艺术专长和教学能力的其他人员兼职等，使本地区、本学校的艺术教育能正常地进行。 二、课程设置
曹理_音乐学科教育学
导言 一、音乐学科教育学研究对象 1.什么是音乐学科教育学 音乐学科教育学就是研究学校音乐学科的本质、目标、内容、方法的一门科学。是一门边缘学科。它揭示音乐教育的教学规律、音乐教育的方向、发展形态、基本特点，从整体上阐明音乐教育与各学科教育学所共同适用的教育理论与方法。 2.音乐学科教育学、音乐教学论、音乐教学法之间的联系和区别 音乐学科教育学的萌芽阶段是以音乐教学法的形式出现的，他们之间的区别在于研究对象的宽窄之别：音乐学科教育学要研究音乐教育活动的整体特征，揭示其一般规律，它既要研究音乐教育活动中稳定的因素（如音乐教学），也要研究音乐教育中不稳定的因素（如社会与家庭音乐教育等）；而音乐教学论重点研究音乐教育活动中的教学活动，揭示其局部的、特殊的规律。音乐学科教育学与音乐教学论之间是全局与局部的关系。 音乐教学法研究是音乐学科教学方法，着重在教学法则的研究与方法的运用，它与音乐教学论的关系属于特殊和一般的关系，作为教学论的一部分，其研究对象各有各的独立范围。音乐教学法研究的领域比较狭窄，大多停留在具体的经验介绍或信息的传播阶段。 3.音乐学科教育学发展历程简述 音乐（唱歌）教授法——音乐（唱歌）教学法——音乐教材教法——音乐学科教育学 二、音乐学科教育学的体系与内容 三、我国音乐学科教育学的发展与展望 音乐学科教育研究发端于19世纪末，以音乐教学法或教材教法形式出现。1879清政府创办南洋公学师范院，首开“教授法”课程——1904清政府规定师范生要学习“教育学”和“各科教授法”——1907年公立小学正式设置音乐课程，定名“乐歌”“唱歌”课——五四前后，各科教学法课程建设发展。蔡元培五育并重，美育救国等族长，推动促进了艺术教育的发展。1922年壬戌学制，采纳陶行知先生以“教学法”代替“教授法”的主张。但是，我国一些师范院设置了艺术教育课程，当时对音乐教学方法的研究相当重视。——1939年，正式将课程定名为“分科教材及教法研究”，目的在于纠正师范教育中只重视教法研究而忽视教材研究的问题。 ——中华人民共和国成立后，1957年教育部将“教学法”课程恢复定名为“教材教法”课。 50年代，音乐学科教育研究对象主要是唱歌教学的方法，强调教师的主导作用，以传授知识技能为主要教学任务，以及程式化的五段教学模式等，从理论研究的角度看，这一段的音乐学科教育研究偏重于个体教学经验的介绍或信息的传播，研究领域偏于狭窄。——十一届三中全会以后，教材教法研究定位二级学科，确定了学科教育研究的地位。1979年6月，教育部颁发了全日制中小学音乐教学大纲。——1986年，国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为“学科教学论”，随后制定了《全国学校艺术教育总体规划（1989~200）》，为我国音乐学科教育研究打下基础。音乐研究的专著论文译著涌现出来，这些论著，不同程度上突破了以往教材教法研究范畴的局限，继承传统，借鉴外国，拓宽和深化了音乐学科教育研究的内涵，着力探索音乐教育活动对人的全面发展的影响及其规律。——理论队伍的建立，普通学校音乐教育学研究课题的研究和成果出版，音乐教育学不断发展。 第一章音乐教育的本质特征与社会功能 一、音乐教育的本质 1、音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式。是一种艺术教育，是实施 美育的重要内容和途径。 2、什么是美育——美育就是审美教育，是美感教育，培养受教育者感受美、鉴赏美、评价美、
音乐学科教学质量分析
本学期我担任本年级音乐学科。根据新课标要求我主要针对以下几个方面对学生进行教学： 1、增强音乐学习兴趣，能主动快乐得学习音乐知识。 2、继续训练学生课堂常规，养成良好的音乐学习习惯。 3、培养良好的音乐审美能力，能用优美的声音演唱歌曲。 4、继续培养口风琴演奏能力。 一、现对本学期教学作简要分析： A、节奏方面：2年级学生对三拍子、二拍子乐曲能进行简单的识别。并能随打节奏，并能表现强弱。基本能完成四小节的节奏拍念。5年级学生对带有休止符节奏掌握较好，但附点节奏还有待加强。 B、旋律方面：2年级学生对旋律的初步记忆能力较好，能整齐有表情的延长歌曲。5年级学生在旋律视唱的音准上还需努力，但声音效果比上学期提高了很多。 C、欣赏方面：聆听习惯基本养成。对力度、速度变化的感受掌握较好。中下学生听音乐用动作描述和表现力度和速度的变化存在一定的难度，反馈效果有待提高。 D、创造方面：部分学生能进行歌表演的简单创编，引领中下学生进行简单律动。中下学生的创编能力需加强。对音响的探索兴趣浓厚，基本能用打击乐器模仿1~2种自然界或生活中的声音。 E：口风琴演奏：2年级学生兴趣浓厚，能主动练习，能较好地演奏简单的小乐曲。5年级学生部分优等生能根据老师提供的乐谱，很快的掌握，后进生的学习积极性还有待加强。 二、改进措施： 1、面向全体学生，关注后进生，让他们也主动参与到音乐活动中来，体验学习音乐的快乐，享受成功的喜悦。 2、不受课本知识束缚，音乐课堂与平时生活紧密相连，让学生感觉到音乐就在我们身边，音乐随处可见。 3、加强音乐基础知识讲解，在活跃课堂的基础上让学生主动构建音乐知识。艺术学科期末考核本着：着眼整体、重视发展、强调实践、注重能力、承认差异的原则，在对以往考核方法和模式有所创新和改进的基础上，取得了比较好的效果，现总结如下：
读《音乐学科教育学》一书有感
读《音乐学科教育学》一书有感 本学期通过读书和外出学习深感课改以来音乐教学走过了一段非音乐本位的弯路，在实践中校正更显的尤为重要。 音乐本位原则，或称音乐性原则，是针对音乐教学中存有的种种非音乐性现象和问题而提出的。音乐本位原则，指在音乐教学过程中自始至中应将音乐教育的本来（原来的、主要的、中心的、）位置或其职能位置。正如席勒在《美育书简》中所说的：“有促动健康的教育，有促动理解的教育，有促动道德的教育，还有促动鉴赏力和美的教育。这最后一种教育的目的在于：培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能的和谐，”音乐教育正是这后一种教育，它是以音乐本身的规律与特点来展开和实践的。所以，音乐本位原则，是音乐诸教学原则的主导教学原则，是展示音乐教育体系的一面旗帜。 贯彻这个原则应注意： （1）明确教学目标。音乐教学的目标，是提供学生感受、表现、创制音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践 活动之中，获取音乐审美体验，享受成功的愉悦，提 升音乐感受，鉴赏、表现水平，奠定终生学习音乐享 受音乐的坚实基础，并从中学习最基本的音乐文化知 识，而不是单纯传授音乐知识、技能和技巧的，音乐 教学目标是面向全体学生的，而不是培养少数尖子学 生的。 （2）明确和理解音乐主要教学过程应是情感-----体验的过
程，而不是认知-----逻辑的过程。 （3）准确的选择教学内容。 从实际教学上应尽快解决音乐教学的非音乐化非审美 化的问题。如社会音乐教育中应把孩子带有强制性的 早期职业性教育的中尽快解放出来，还孩子可贵的童 真和童趣，还孩子们以自由享受音乐的权利。 （4）合理地选择教学方法和手段。 多样化的教学方法和现代化的教育技术，是完成音乐 教学的重要保证，也是音乐教学现代化的一个标志， 但是使用现代化教育技术是一种教学的辅助手段而不 是目的。在用教学中，要突出音乐学科的教学特点， 突出音乐性，不要搞花架子。更不可喧宾夺主。 音乐本位是我们回归音乐，体现音乐教育的方向的问题，把握音乐教育方向是我们教师的责任，让更多的学生在情感中体验，在主动参与中成长。
音乐学科教学经验总结
音乐学科教学经验总结 伊滨区寇店一中宫怡霞 有人说音乐课最好上，乐谱一拿，钢琴一弹，学生跟唱，一节课，完成了。学生和教师都没有负担。有这样想法的人不在少数，但其实是外行看热闹，内行看门道。随着课改的不断深入和推进，音乐课已经增添了很多丰富的教学新理念和方法。本学期我在以前积累的经验基础上，把新理念、新方法真正地运用于教学工作中，根据农村孩子的认知特点和农村学校的实际情况，及时调整备课思路，理论联系实际，收到了较好的效果。 1、理清教学脉络，制定周密计划。 我所任教的七年级音乐内容和以前的版本相比有所不同。我把音乐教本、教参从头至尾反反复复通读了3遍，理清了教学脉络。然后结合教材的特点，制定了详细而精密的教学计划，从班级学情分析到各班学生的学习差异；从教材的难重点到培养学生的智、情、意；从内容的调整到增删都做了细致的分析。在教案设计上，我根据不同课型，不同学生的水平，不同班级情况和自己已有的经验精心设计，以教材为主要教学内容，以学生为主体，以学法指导为重点，调动学生的学习积极性为主旨，充分发挥教师自身的创造力。如七（1）班学习自觉性和兴趣最浓、七（4）班学生整体学习氛围不够等，每堂课后我经常及时总结反思，写好教学后记。 2、及时给予评价与肯定，增加孩子的自信。 保持良好的自身情绪，注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪“传染”给学生；幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生，让学生和我走得更近。开学初，有的同学在小学接触音乐课很少，不知道怎样运用正确的歌唱方法，不认识五线谱，不知道怎样打节奏，跟不上老师的节拍等等，我就每节课抽出5--10分钟时间给他们进行详细的讲解，同时，每周四下午，校合唱团排练时，也让他们在旁边进行观摩，慢慢带领他们学习。当学生表现认真、愿意大胆表演时，我及时给予语言或者眼神等激励；同时进行小组“纪律和表演”评比，增加他们的集体荣誉感。所以课堂效果越来越好，学生自我表现的欲望也增强了。孩子们从第一堂音乐课的胆怯、第二堂课的愿意起立、后来看到我就主动过来招呼我，再到后来的十分喜欢音乐课，让我发现了孩子为了使学生对音乐课感兴趣，我努力营造轻松、和谐的学习氛围。平时我保从胆怯——羞怯——大胆——自信的成长过程，也令我十分有成就感，其实孩子们不是没有学习的兴趣，只要老师能够很好的引导，终有一天能点燃起学生学习的那簇火苗。每个单元学完之后，我要求孩子们能够大胆、自然、自信地单独演唱。由全体学生当评委，根据好、中、良分别给予“奖”、“好”、“优”的等次奖励，奖励结果完全根据学生的评价，所有学生都十分认真，积极性很高。这样既评价别人
学科教学音乐.doc
学科教学（音乐）（045111） 一、学科简介 本学科是教育学科的一个分支学科，该学科在经历了一定时间的历史发展之后，呈现了理论与实践高度融合、研究领域日趋专业化的发展态势。本学科是在教育学理论的基础上，着重研究音乐教育与教学的基本理论问题；音乐教育发展的历史沿革、音乐课程体系构建的理论依据、音乐学科教学方法的研究与应用；音乐教育理论的实践等问题。 本学科的发展目标是借助国内外音乐课程与教学论学科的最新研究成果，为我国基础教育课程与教学改革提供理论依据和政策咨询，为普通高校音乐（教师教育）专业课程设置、人才培养目标的制定提供参考，并将此学科的发展纳入到音乐学理论研究的整体框架中，为音乐教育、教学的发展提供理论基础。 二、培养目标 培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的高素质的中小学音乐课程专任教师。具体要求为： （一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。 （二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。 （三）具有较强的教育实践能力，能胜任本学科教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。 （四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。 三、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员，一般以应届本科毕业生为主。 四、学习方式及年限 采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。 五、课程设置 课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。总学分不少于36学分。
高中音乐学科核心素养
高中音乐学科核心素养 1.自主音乐需要 自主音乐需要是学生自觉进行音乐学习和音乐活动的基本动力，也是学生自主发展素养在音乐学科的具体体现。发展学生自主音乐需要有情感、认知和意志等不同层次，其一是对音乐产生兴趣爱好，将参加学习音乐和音乐活动作为获得快乐生活、满足审美需求的一种途径；其二是在有实际体验的情况下，主动将音乐作为保持心理健康和谐的工具；其三是把学习音乐作为提高文化修养、促进自我发展与完善的自觉追求，将参加音乐活动作为一种文明生活的方式。对于经过十余年学校音乐教育的高中生来说，自主音乐需要主要表现在：能积极参加各类音乐活动；对音乐具有一定的兴趣爱好；能经常用音乐给自己带来快乐情绪；能主动选择合适的音乐活动调节情绪、平和心理；参加音乐活动时具有较主动的审美意识。 2.音乐实践能力 音乐实践能力是学生音乐素养的重点。普通高中学生应具备的音乐实践能力主要包括音乐表达与表现能力、音乐欣赏与审美能力、音乐创造与想象能力、音乐交流与合作能力，其中最核心的是用音乐表达情感的能力。学生掌握音乐实践能力应以用为本，围绕学生在校时和毕业后经常进行的音乐活动，重点培养选择合适作品进行表达和交流的能力，感受和表现优秀作品的能力，即兴表演和创作的能力等。音乐能力的基础源于音乐实践经验，因此，学生应具有较丰富的歌唱和聆听经验积累，应熟悉经典音乐作品的情感内涵，应熟悉各类常用的音乐活动形式。作为音乐实践活动的基本技能，学生应能够较准确地歌唱若干首中外着名歌曲和公共活动常用歌曲，能视谱歌唱或演奏简单作品，能较好地融入集体歌唱或演奏等表演活动，以便在需要音乐的场合选用合适的形式与作品参与音乐活动。 3.音乐情感体验 音乐情感体验是指学生在听、唱、奏、动等音乐活动中，通过直接体验（音乐感知觉直接产生的情绪体验）和间接体验（音乐表象及联想产生的情感体验），用音乐表达与抒发情感，或从音乐感悟与激发情感，这是音乐从音响形式转化为
音乐学科育人目标
音乐学科育人目标 让每一个孩子通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。 【解读】 音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而在于启迪、唤醒、感染和净化情感等方面。音乐课无论是作为人文学科，还是作为实施美育的主要途径之一，它的目的都是培养人文精神。即通过实施人文关怀，丰富人的情感与美感体验，陶冶人的情操，培养正确的人生观和价值观。 音乐新课程标准把“以音乐审美为核心”作为首要的基本教学理念。通过“突出情感体验强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度以及爱国主义、集体主义精神的培养，使学生树立终身学习的愿望”。因此、在音乐教学中，我牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪与情感强度，使学生的情绪、情感同音乐情绪和谐的沟通与交流。 1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度 音乐学习可以丰富学生的情感体验，使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶，建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望
通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，课堂上逐步培养学生养成欣赏音乐的良好习惯，为今后具备良好的音乐素养打下良好的基础。 3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操 通过培训学生对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解，课堂上培养学生音乐的欣赏能力，养成健康向上的审美情趣，使其在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。4、培养爱国主义情感，增强集体主义精神 通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情感；在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识，增强集体主义精神。 5、尊重艺术，理解世界文化的多样性 尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，培养良好的欣赏音乐艺术的习惯。课堂上通过系统地学习母语音乐文化和不同民族、不同国家、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。
音乐学科教育学
导言 1、学校教育一般分为学前教育、基础教育、高等教育、成人教育等。学校的音乐教育也可分为专业音乐教育和普通音乐教育。 2、我国音乐学科教育学的发展分为五个阶段：①教授法②教学法③教材教法④学科教学论 ⑤音乐学科教育学。 3、蔡元培先生的“五育并重”、“美育救国”等主张，推动和促进了艺术教育的发展。陶行知先生“教学法”代替“教授法”的主张，是学科教育研究的一大进步。 第一章 1、我国教育的基本方针。以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 2、美育就是审美教育，也就是美德教育。它是培养受教育者感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力的教育。 3、音乐教育的本质，就是它具有审美性，它是通过音乐媒体进行教育的一种审美教育，它是实施全面素质教育中一个不可或缺的重要组成部分。 4、音乐艺术的审美特性。①音乐是抽象的而非语义性的。②音乐是表情性的而非摹拟性的。 ③音乐是创造性的而非同一性的。④音乐是传情性的，而非具象性的。⑤音乐是时空性的，而非静态的。 5、音乐教育的特征。①情感性②形象性③愉悦性④主体性。 第二章 1、音乐审美心理发展特征。①音乐审美态度②音乐审美能力③音乐审美趣味 2、影响中小学生音乐心理发展因素。①遗传素质因素为心理发展提供了潜能。②环境因素对心理发展产生重要影响。③教育因素在心理发展上起主导作用。④主导能动因素是心理发展的内部动力。 第三章 1、音乐教学基本原则。①音乐本位原则——体现音乐教学的方向。②协同融合原则——体现音乐教学发展趋势。③创造发展原则——体现音乐教学的旨归。④情感体验原则——体现音乐教育的主过程。⑤主动参与原则——体现音乐教学主要方式手段。 2、音乐课堂教学的类型。中小学音乐课一般分为单一课和综合课，单一课是指在一节课中主要进行某一种教学内容，完成一项主要的教学任务的音乐课。综合课是指在一节课中有多重教学内容，完成多种教学任务的音乐课。 音乐课堂教学的结构。一般来说，一堂音乐课的开始阶段包括组织教学和导入新课；中间阶段包括学习新课、分析讨论、技能练习等；结束阶段包括迁移、创造等复习巩固、总结。第九章 1、常用的音乐教学法。 （1）体验性音乐教学方法。①音乐欣赏法②演示法③参观法 （2）实践性音乐教学方法。①练习法②律动教学法③创作教学法④游戏教学法创作教学应注意：第一，破除创作神秘感，发挥学生创造精神。第二，将创作知识和技能融入其他各项教学之中。第三，重创作过程，而不必追求创作的社会效益、经济效益，任何学生的创作无论有无发表获奖的可能，均应视为有价值的创作。第四，从学生实际水平出发，注意量力性，从点滴做起。 （3）语言性音乐教学方法。①讲授法②谈话法③讨论法④读书指导法 （4）探究性音乐教学方法。（例发现法） 2、音乐教学模式。可将音乐教学模式分为情感模式、行为模式和认知模式三类：情感模式是以感知美、体验美、表现美为目的的一种教学模式，如参与——体验模式，情境——陶冶
学科教学音乐完整版
学科教学音乐 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
045111学科教学（音乐） 学科简介 一、学科专业介绍 海南师范大学音乐学院音乐学专业成立于1995年，下设“声乐方向”、“器乐方向”、“钢琴方向”等三个方向。现有本科生465人，大专、成教生500人。专任教师40人，其中教授、副教授11名，讲师12名， 40岁以下中青年教师博士、硕士20人，另外聘请国内外多位知名专家学者、民间艺人为客座教授。 在多年的办学过程中，我们不断进行探索，确立“以人为本、重视基础、培养能力、强化素质”的教育方针和“突出师范性、加强学术性、拓展综合性、注重适应性”的办学理念，确立“高质量、有重点、创特色”的发展之路，形成“注重教学质量、强化基础科目、坚持严格训练、勤于艺术实践、具备全面艺术修养”的优良学风与教学传统。成为海南省艺术人才培养、培训基地。 近几年来，我院专业建设取得巨大成就。2009年建立了“海南民族民间研究所”，并成立了9个教学实验基地。取得了20项国家级、省级以上演出成果；教师先后在众多核心期刊及省级以上期刊上发表学术论文；个人独奏独唱音乐会20场以上。 本学科的发展目标是借助音乐课程与教学论学科的最新研究成果，为我国基础教育课程与教学改革提供理论依据，为普通高校音乐学专业课程设置、人才培养方案的制定提供参考，为音乐教育教学的发展提供参考。 二、研究方向介绍 音乐课程与教学论是教育学科的一个分支学科，该学科在经历了一定时间的历，是在教育理论的基础上，着重研究音乐教育与教学的基本理论问题；音乐教育发展的历史改革，音乐课程体系构建的理论依据，音乐学科教学方法的研究与应用；音乐教育理论的实践等问题。
小学音乐学科教学计划5
小学音乐学科教学计划5 曾听过一位专家对于好课的评价,他认为：好课应该让学生主动参与,运用多种感官全方位的参与学习；好课应该是让学生在参与过程中体验学习的快乐,不是单纯地发展学生的知识技能,而是增长学生的智慧；好课应该为每一个人的参与提供机会,使每个孩子都能得到充分的锻炼；好课应该能让学生受益一生,对他们的情感和价值观产生积极影响…… 在倡导让学生主动学习、让学生成为学习的主人的今天,你教我学、你说我听的单一教学模式越来越多地被生动活泼和富有儿童情趣的各种教育教学活动所代替.然而,如何在你教我学的音乐活动中发挥学生的主体性,使枯燥平淡的音乐教学变得生动活泼和富有儿童情趣,是不少教师感到困惑的问题.本学期我将遵循音乐教学中培养兴趣,精选教法这条途径进行教学： 一、学生基本情况分析： 本学期我担任二、三、五、六年级音乐教学工作.低、中、高三个年龄阶段的学生参差不齐,个性差异很大.因此要全面了解学生,做到心中有数,因材施教.从学生实际需要出发,根据学生认知规律和音乐教育的规律以及设计教材内容与教学形式,通过各种富有新意的音乐栏目,拓展学生的想象空间,并将音乐评价贯穿于教学的各环节中.采用灵活多样的形式教学,让学生喜欢上音乐课,给学生展示自己才能的机会,让学生从对音乐的简单认识到音乐具有的的内在魅力,让音乐贴近学生的生活. 二、教学目的要求及重难点 1、突出音乐学科的特点,把“五爱”的教育和活泼乐观情绪,集体主义精神的培养渗透到音乐教育中.
2、启迪智慧、陶冶、培养审美情趣使学生身心得到健康的发展. 3、培养学生对音乐的兴趣爱好,掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能,使学生具有认识简单乐谱的能力. 4、了解我国各民族民间音乐,培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心,使学生具有初步的感受音乐,表现音乐的能力. 三、教学的具体措施与要求 (一)创设情境,培养兴趣,充分发挥学生的主体作用 要想充分发挥学生的“主体作用”,挖掘每个学生的潜能和智慧,教师就要创设一定的情境,使他们获得直接的体验,并激发其创造的欲望,从而培养他们的创新思维. 1、创设情境,激趣导入 在教学过程中,教师根据学生的年龄特点和教学需要,创设适于实际的教学情境,引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程,把学生带入情境之中.低年级学生好奇心强,注意力容易分散,采用电教媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力.因为电教媒体能产生活跃的动态画面,使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力,从而给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感,为学生插上想象的翅膀,为积极、主动地学习创造条件. 2、利用教具,培养兴趣 著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”.教学中如何吸引学生的注意力,引发好奇心,这是一门技巧.如：利用美丽的画面,动听的歌声去看、去听,充分调动学生的视觉和听觉器官,更形象直观地感受音乐、理解音乐,让学生充分发挥想象力,扩大音乐视野.教师随时抓住学生的注意力,善于摸索、分析学生心