SOLO理论背景下高中英语写作教学模式研究

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作者：秦赫赵岩

来源：《现代交际》2020年第02期

摘要：英语写作是英语教学的重点课程，但我国高中阶段的英语写作教学状况不容乐观，尤其是在写作评价方面。当前大多数英语教师仍采取量化的评价方式，偏重于知识考查，忽视了学生写作能力的个体差异。根据目前高中生英语的写作现状，将SOLO分类理论与英语写作教学有机结合，使SOLO分类理论合理有效地应用于写作教学之中，以解决学生英语写作学习存在的问题，探索一种更加行之有效的英语写作教学模式。

关键词：solo理论英语写作教学模式

中图分类号：G633.8; 文獻标识码：A; 文章编号：1009-5349（2020）02-0162-02

随着教育的不断发展与进步，基础教育课程改革全面展开。高中学生的英语写作技能是一项综合能力。分析现阶段高中学生英语写作现状，运用SOLO理论，探讨高中英语写作教学模式，有助于培养高中生的英语写作能力。

一、国内外研究现状

1.国外研究现状

国外关于SOLO分类理论的研究始于20世纪80年代，其创始人是澳大利亚的著名心理学家比格斯和科利斯。该理论起源于皮亚杰认知发展阶段，在研究过程中发现，皮亚杰发展阶段学说不能体现儿童的心理发展在不同学科中的不同表现，提出了以等级描述为主要特征的评价方法。该理论将学生的思维能力划分为五个等级，认为人的认知具有阶段性的特点，这种特点可以在个体的思维学习阶段被观察到。因此，SOLO理论的提出，可以理解为观察学习的成果结构。国外学者对SOLO分类理论也作了细致的探讨，具有较大的参考价值。

2.国内研究现状

国内SOLO分类理论的研究比国外起步晚，但在研究的方向比较广。国内最早提出SOLO 分类理论的学者是吴维宁，他具体阐述了SOLO分类理论的渊源、结构和含义，针对SOLO理论实际发展状况提出了五种层次结构，对此理论集合具体的实际应用，比较分析了优点和缺点。SOLO评价方法能触及教学应用层面，为教师分析教学进度提供了科学的理论支撑。SOLO分类理论的研究是一个新领域，研究空间较大，在理论和实践上有较大提升空间。在命