作文命题与创新思维探微 罗彩云

在作文命题中培养创新思维初探

福建省泉州市西隅中心小学罗彩云

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创新能力培养是创新教育的核心，而创新思维训练是提高创新能力的必要途径。培养和训练学生的创新思维，关键一环就是在教学过程中，变“要我写”为“我要写”，使作文能够开发学生的智力，唤起他们浓厚的创作冲动，舒展自由驰骋的想象翅膀，打开取之不尽的生活源泉，洋洋洒洒，笔下生花，流泻出表现思想与生活内蕴的不同格局的文章。而要实现这“关键一环”，就必须打破作文命题的一般化和陈旧感。作文命题的一般化和陈旧感在很大程度上阻碍了写作者的创新思维，使写作者找不到作文的创新契机；换句话来说，就是不能够让写作者在写作中写出“新意”。

那么，新意从何而来？

一、多向思维促新

但凡名言警句、寓言故事，都有一定的道理，流传依旧，人们便习以为常，往往形成一种思维定式，难以出新。而我们如果能从侧面进行发散思维，往往就能提出新颖的见解，写出脱俗的文章。

比如，写有人骄傲轻敌，人们往往用龟兔赛跑的故事来加以劝诫或讽刺。当然，我们不应掩盖兔子的过失——骄兵必败，但是，如果我们以《从“龟兔赛跑”的故事想到的》命题，可不可以引申出新的教育意义来呢？在教学实践中，不妨引导学生打破思维定势，运用多向思维，大胆设想：

1、乌龟和兔子赛跑规则不合理。试想，乌龟和兔子赛跑时，能有几只兔子眼看着乌龟缓慢的匍匐爬行而不睡觉呢？与其说兔子的失败源于它的骄傲自大，不如说是对不分级别、不分对象的不合理的比赛制度的反抗。

2、兔子终究是兔子，天生就跑得比乌龟快，只要吸取教训，下次比赛先冲过终点线，再睡觉等乌龟来，则参赛必胜。

3、故伎重演必败。乌龟的获胜纯属偶然，无论乌龟如何信心十足，如何充满信心，如果不另寻“他法”（比如改变比赛项目等），下次赛跑必败······

这些写法，或为兔子开脱，或替乌龟担忧，较之传统看法，是比较独特的，写进文章，如配以较好的表述，就不失为成功的作文。这样的命题训练，不但有新意，更主要的使学生的创新思维得到有效地培养。

二、巧设情境促新

用创设情境的办法命题，不但要求老师要出含义明确的题目，而且要为题目创设一种情境

和氛围，使题目与这种情境结合再一起，以达到启发思维、培养创新精神的效果。

创设情境有以下两种常用方式：

1、激情。就是要了解学生的生活、思想动态，寻找动情点。如新学期开始，学生对学校的一切有了新鲜感，特别兴奋。教师可利用这一时机，采用以下形式命题：“上学第一天，妈妈一定会问长问短——学校好吗？教室布置得漂亮吗？同学再一起快乐吗？上课能听懂吗？这一天你快乐吗？你该怎么回答妈妈呢？请用《妈妈，这就是我们得学校》为题，写一写要说得话。”类似的情境创设，将真情实感与题目有机结合在一起，从而最大限度地唤起学生内在得写作欲望。如果把题目变为《上课第一天》、《学校见闻》等，学生就会关闭感情的闸门，只能挤出一些空话、套话。

2、激趣。兴趣是学习的源动力，更是作文创新的前提和基础。在写作实践中，教师应当想方设法唤起学生的写作兴趣，完成作文的创新情境设置。如：教师先充满感情地朗读古诗《游园不值》，然后播放教学课件，以动画形式展示诗中内容，变静态为动态，变无声为有声。通过多媒体的手段呈现一幅春景图：百花盛开、小园优雅、鸟语花香、红杏出墙、蜂飞蝶舞，并配上优美动听的旋律；从而最大限度地激发了学生的写作兴趣，然后以《假如园主人在家》或《关不住的春光》等为命题让学生写作，必将水到而渠成。

三、求异思维促新

求同思维与求异思维是一对立范畴。前者重在求同，是一种综合性思维，是指同一问题只有一个答案；后者重在求异，是一种分析思维，是指同一个问题有很多个答案，可朝不同的方向进行思维以求得不同得答案。这两种思维方法既有区别又有相互联系。在作文教学中应注意二者得统一而不能偏废，但要培养学生得创新思维，则应突出求异。

如何培养学生得求异思维呢？必须要在作文命题上下功夫。传统的作文教学，出题一般化、陈式化，老生常谈，缺乏启发性，残酷地束缚了学生得求异思维。而好的作文命题，不但能够帮助学生选择“最佳角度”，而且还能培养作文的时代感和抒写个人感受的写作习惯；一句话，也就是让学生走进生活、感受生活、表现生活。

小学生得生活面虽然狭窄，但是在改革开放的时代，凭借各种宣传媒介以及生活中的耳濡目染，他们的思想复杂起来，感情也丰富起来了。许多小学生的性格都属于开放型的，他们对社会、对家庭、对周围得人和事，都有自己得看法，而且愿意说，敢于写。因此，好的作文命题应该是一把钥匙，能打开学生思想感情潮水得闸门。

例如，在作文教学中笔者曾提供过这样一个材料：一个骑车得妇女被人撞倒了，肇事者跑了。身后有位好心得中年人帮她扶起自行车，不料这位妇女反咬一口，说是中年人撞了她。经旁人解释，事情才算解决。

这个作文命题反映的是生活中极为普遍的现象，经学生分析后，认为可以从三方面去考虑：

1、从这件事的总的感受出发，所拟题目可为《撞车风波》、《理解》；

2、从做好事者的心情出发，所拟题目可为《这个忙该不该帮》、《好心人的困惑》、《助人为乐与引火烧身》、《好心与好报》、《但愿不是农夫与蛇的故事》、《一个受冤的好人》；

3、从被撞者的心情去理解，所拟题目有《是与非》、《学会辨别是与非》、《我明白了》等。

通过学生的求异思维，写作思路得以开拓，创新思维得以扩展、延伸。

四、开启想象促新

想象是创新的翅膀。想象力丰富与否，在一定程度上体现了一个人创新能力的高低；启发学生进行想象作文，是小学生创新思维发展的一条理想道路。小学阶段，可以从以下几个方面培养学生的想象能力，进而发展、提高学生的创新思维：

1、利用图画想象作文。让学生看图作文，是培养想象力的好形式。想象可以补足没有发现的情节。如出示一幅人物图：漆黑的夜晚，一个盲人提灯站在胡同口。让学生从不同的侧面展开想象，从周围的环境、盲人动作，想象他当时的心理活动和可能在做什么事。学生会从“盲人提灯不可能是为自己”想象到“他是在为别人着想”，最后升华出命题《心中有一盏明灯》，从而碰撞出创新思维的火花。

2、凭借教材想象作文。如《穷人》一文的结尾，描写桑娜拉开帐子时的语言描写：“你瞧，他们在这里啦。”如果让学生对课文内容进行合情合理续写，想象渔夫与桑娜的神态、动作、心理活动，那么既巩固了课文内容，又培养了想象能力。

3、借助题眼想象。我国著名画家郑板桥说过：“作诗非难，难为题。”好的题目常给人以“未饮先醉”之感，而《我的家乡》、《难忘的一件事》、《我的老师》这一类题目，往往使学生望而生厌。与其写《我的家庭》、不如写《我家的早晨》；与其写《我的班主任》，不如写《班主任的笑》······前者空泛，后者具体，同时，“早晨”、“笑”本身展示的形象，更容易启迪学生的想象。

总之，时代在召唤少年一代，培养具有创新能力的人才是时代的需要。作文教学必须通过改革，特别是要在作文命题上进行改革，并且把培养创新思维作为作文教学的首要目标，教师才能不负时代的重托；我们的少年一代，也才不会有负时代的召唤。