立德树人须着力改进美育教学_胡金波
ACADEMIC EDUCATION OF ART
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立德树人须着力改进美育教学
◎ 胡金波 江苏省委教育工委副书记 江苏省教育厅副厅长 中国教育学会副会长
江苏省艺术教育指导委员会名誉主任
十八届三中全会《决定》在“深化教育领域综合改革”部分特别强调“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这为我们全面深化教育改革指明了方向。立德树人不能离开美育，我们必须下大力气改进美育教学，提高学生审美和人文素养。
江苏改进美育教学重点在三个方面，课程、活动、校园文化。美育在中小学没有专门的课程，但是每一门课程都担负着美育教学的任务，改进美育教学，要将美育教学渗透到每一门学科当中。比如，我们要改进数学教学，关键在哪里，就是让学生懂得数学既是好玩的，又是好用的。对教师来讲，既要有逻辑思维，还要有形象思维。对具体的教学来讲，既要传授知识，还要激发学生兴趣，让学生真正感受到数学之美，体会到对称、和谐、统一之美。著名辞赋家宋玉的“增之一分则太长，减之一分则太短”，就是讲的对称美，数学教学就是与人文教学紧密结合的。对小学生的启蒙教育，“一望二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”，这就是数字教学，与通俗易懂、朗朗上口的
儿歌联系，数学教学渗透着美学。改进美育教学，要遵循美育的规律：第一是寓教于乐，让学生学得快乐；第二是强调潜移默化，文化熏陶，教育不是立竿见影的，素质的培养是长期的过程，在美育的环境和氛围中，体悟、感知、理解、创造美；第三要遵循美育的求真、求善、求美的规律，美既是一个主观的过程，也是一个客观的过程。美一定给人带来快乐、愉悦，因此，美育就是提高学生的审美情怀和人文情怀。
立德树人不能离开美育，“美是教育的本质”。美是人类生活及社会进步中一个永恒的主题。“爱美之心，人才有之”，这是人区别于动物的重要标志，就如马克思所说“社会的进步就是人类对美的追求的结晶”。“爱美之心，人皆有之”，就如英国文学家劳伦斯所言“人的灵魂需要实际的美永远胜于需要面包”。“爱美之眼，人皆育之”，就如法国雕塑家罗丹所语“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。审美教育是通过审美活动，促进个体的审美发展，推动人
的全面发展，进而达到人与社会的和谐完美的发展。
一、美育是立教之本
叶圣陶认为：“美育正是帮助学生的美好天性自然生成的最好方式，也是生命质量自然形成、自然提高的最好方式。”一是美育是立于学生成长的教育。美育的实质，就是以自然之美滋润学生自然成长、以生活之美启迪学生自己成长、以艺术之美促
进学生自由成长、以崇高之美引领学生自觉成长。二是美育是寓于全面的教育。“没有美育，就不可能有个性充分的全面发展。”美育就像“润物细无声”的春雨，渗透在学生的心灵深处，不仅给学生以美的愉悦，还给学生以真的启迪、智的诱发、健的促进。蔡元培强调“美育代替宗教”。美育以它独特的功能，对人的全面发展起着十分重要的、不可替代的作用。三是美育是伴于终身的教育。孔子认为教育是“兴于诗，立于德，成于乐”，王国维认为孔子治学之道就是“始于美育，终于美育”。四是美育是隐于具体学科的教育。每一门学科尽管研究对象有所不同，但每门学科所展示的知识之美、境界之美、人生之美，无时无处不在，给学生以启迪和激励。五是美育是显于艺术的教育。孔子认为一个完整的人应是“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，强调“游于艺”为德、道、仁的实现提供精神与技能保障。柏拉图说：“艺术是教育的基础。”艺术就是“呈人之美”，艺术教育就是“成人之美”，那么教师就是善
于“成人之美”之人。
的
年02月
二、改进美育教学应着力提升学生的审美素养
提高学生的审美素养要在两个方面下工夫：
一是增强审美意识。首先，帮助学生树立正确的审美观，引导学生自觉按照“美的规律”去改造主观世界和客观世界。其次，帮助学生养成健康的审美情趣。梁启超曾说：“情感教育的目的，不外将情感善的、美的方面尽量发挥，把那恶的、丑的方面渐渐压制淘汰下去。这种功夫做得一分，便是人类一分的进步。”再次，帮助学生提升审美文化修养。马克思认为：“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。”第四，帮助学生形成高尚的人生态度。一方面发掘教育生活中固有的美来启迪学生，培养学生高品位的生活情趣；另一方面在帮助学生提高艺术生活能力的过程中，提高学生的生活质量。
二是增强学生审美能力。首先，培养学生审美感受能力。审美感受能力是学生进行一切审美活动的出发点。学生审美感受能力不是天生的，一靠教育，二靠实践。如果缺少对美的敏锐感受能力，就不可能获得丰富多彩的审美感受。其次，培养学生审美鉴赏能力。鉴赏美的能力是在感受的基础上，也是对美的辨别、理解和评价的能力。辨别是审美的关键，理解是审美的核心，评价是审美的升华。再次，培养学生审美创造能力。美的创造能力是指学生在实践活动中按照美的多样统一律、移情律、审美心理距离和自由的规律等创造艺术美和现实美的能力。创造美既是审美活动的最高成果，也是美的归宿和美育
的最终目的，应在帮助学生树立审美理想、提高创造美的心理素质、发挥个性特点的基础上，让学生在创造外界美的同时，也创造自身的内在美，从而造就有丰富个性、完美人格、全面发展的新人。
三、改进美育教学应着力提升学生的人文素养
人文素养是流淌在学生心中的一股清泉，既是一种气质，也是一种气魄，更是一种气韵。人文素养，首先是“根植于心的修养”。就如同怀德海在《教育的目的》中所说的那样：“文化乃是思想的活动，乃是对美与人文情感的感受性。”其次是“无需提醒的自觉”。尼采认为“唯有成为审美现象，我们的存在于世界才具备永恒的正当理由”。苏轼所追求的是“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗”。再次是“约束之下的自由”。苏霍姆林斯基说：“我把美称为心灵的体操，是因为它能矫正我的精神、良心、情感和信念。”第四是“为人着想的善良”。就如同胡适晚年总结的那样，“你看一个国家的文明，只消考察三件事：第一看他们怎样待小孩子，第二看他们怎样对待女人，第三看他们怎样利用闲暇时间”。埃德加?富尔在《学会生存》中发出呼吁：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”即“把个体精神生命发展的主动权还给学生”。提高学生的人文素养，必须把美育寓于各门学科教学之中，并使之相互渗透，从而收到事半功倍的效果。
我担任过校长、局长，在副市长岗位上也有10年，对学校的艺术教育情有独钟，缘于我从2003年起，花了10年时间刻苦学习书法，从业余爱好者成为中国书法家协会会员。我经常在大学讲课，讲艺术与人生，也讲我对艺术的认识与理解。在分管教育10年中，我经常说的一句话是“教师是推销希望的职业”，我也在这“推销”中，加大了艺术教育希望的“推销”，促进常州的学校艺术教育有了一个良好氛围，成为常州教育的亮点。2012年，江苏省教育厅在常州市召开了全省中小学艺术教育工作现场会，这是对常州艺术教育的充分肯定。
一、对艺术教育的情有独钟
在学习书法的过程中，使我彻底颠覆了艺术课程是副科的传统观念，确立了对艺术教育三点新认识。
1．艺术教育是德育。学习书法的过程是从入帖到出帖，需要到位加有味，到位学古人，有味出风格。艺术的学习过程是追求真善美的过程，这其实就是德育。我们可以从学习书法中，感悟到如何做人，而且写好字也是做好人的基本要求。在学书法中我体会到：坚持要有毅力，静气要有定力，灵气要有创造力，这些均属于德育的范畴，在艺术教育中遵循德育规律，又使德育渗透其中，才能搞好艺术教育。
艺术教育访谈录
◎ 居丽琴 常州市政协常务副主席
江苏省艺术教育指导委员会（中小学）主任 中国书法家协会会员