突出读书感悟 改革阅读教学

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突出读书感悟改革阅读教学

作者：倪芳祥

来源：《科技视界》2013年第08期

【摘要】在教学中引导学生创造性地阅读，培养学生的创新意识，突出重点，咀嚼品

味；鼓励质疑，培养求异；熟读精思，激励主动想象；防止厌学心理的产生，不断调节自学重点的角度；移情感悟，让学生产生共鸣。

【关键词】阅读；质疑；熟读精思；创新；感悟

语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要组成部分，它有助于学生从各种材料中摄取创造性成分，获取从事创造性活动的养料，有助于培养学生的创新能力和创新精神。但是，在实际的阅读教学中，仍然存在着过多强调读懂材料的字、词、句、段、篇，千篇一律，答案惟一的是呆板僵化的教学方法，这不仅不利学生素质的提高，而且会严重阻碍学生的智力和创造力的开发和培养。因此，引导学生创造性地阅读，培养学生的创新意识，是摆在我们语文教育工作者面前的一项重要任务。那么，如何在阅读教学中突出读书感悟，也就是人注重培养学生的创新意识呢？

1 突出重点，咀嚼品味

教学中，引导学生抓住重点句子、段落，反复地阅读品评，借助学生的思维、想象、联想和已有的生活体验，进入作者的描写的事件和情境之中，进入作者所展示的语境和心境之中。如学习《草原》第一段，教学时，抓住作者从哪两方面？又用哪些词、句描绘天、天底下的景色？引导学生一边欣赏景色一边咀嚼“那里的天……明朗”，“在天底下……流入云际”，这种境界……又想坐下低吟一首奇丽的小诗等重点句子，抓住“明朗”、“清鲜”、“一碧千里”、“翠色欲流”等词进行比较领会。这样教学，即使学生领略到大草原美丽的景象，又体会到作者愉快激动的心情。

2 鼓励质疑，培养求异

质疑，是探求新知的开始，也是动力。让学生敢于提问，必须教给提问题的方法。我努力做到鼓励学生从题目上提问，从课文中的语句，内容上提问，从文中内容前后联系提问，从某些方面看似矛盾而又合情合理方面提问，从标点符号上提问，一句话就是有疑必问，敢于说别人没有说的新见解。做到学中问、问中学，养成会读书、会思考、会提问。例如教学《草船借箭》一课，我请大家在读的基础上，提出问题，解决问题。一个学生发问：“诸葛亮神机妙算，原因是什么？”这一问题显然闪耀着思维的火花。为了启发学生“动脑”，我采用先理清思路后探究的方法来引导。我立即向学生提出：“在箭的问题上，诸葛亮和周瑜的思路一样吗？”这一提示，学生从课文知道，周瑜吩咐军匠们不给造箭的材料，他是想用人工造箭，他认为只有“造”才有箭；而诸葛亮根据平时观察的情况，设计以“借”代“造”而后“还”的妙计，课题的