国培作业4 研修成果推广案例——学生学习活动设计

小学语文校本研修案例成果.(优选)

小学语文校本研修案例 ——怎样提高小学生的阅读能力小学语文阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。具体做法如下：一、训练学生掌握各种基本的阅读方法。阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。让学生掌握阅读的方法，如范读，范读是教师给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。二、指导学生掌握良好的阅读技巧。在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。在课后组织学生看课外书，利用班级里的学习园地展示学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。三、利用情景教学培养学生的阅读兴趣。 1、是抓住上课时机，以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。

2、是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。 3、是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，组织讨论，看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。四、适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感。使学生对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的阅读动力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改赠人玫瑰，手留余香。

浅谈学生抄袭作业现象的成因及解决方法

浅谈学生抄袭作业现象的成因及解决方法一、抄袭作业的不良习惯形成的原因 1.教师方面的原因来自教师方面的原因，不外乎教育教学的诸个环节，教学是环环相扣的一个整体，在“教”、“练”，“验证?（批改），“督促”等环节，教师的粗心都可能造成学生的疏懒与懈怠，尤其对于吃苦精神较差的学生来说，来自教师的失误正是导致他们在学习上一步步滑向学业不良的客观诱因。（1）部分教师在批改作业的过程中，极力追求整洁程度与正确率。（2）教师批改作业不细致认真，只看结果不行过程，学生抓住了教者的弱点，趁机弄虚作假，奔着完成作业的目的抄袭了事。（3）教师课堂效益不高，对当堂知识的传授不深不透，教学留下了漏，学生作业与教学内容脱轨，部分学生完成作业能力有限，无奈之下抄袭。（4）教者对作业的布置缺乏灵活性。（5）教师对学生抄袭作业的现象发现不及时，制止不力，缺乏有效的对策。 2.学生方面的原因一种是单纯的“学困生”。一般而言，纯粹由于智力因素导致学习能力低下，学习成绩差的学生很少，但不能说没有。这类学生表现最突出的阶段在小学低年级，随着年龄的成长与学习能力和学习意志的不断养成，单纯因智力因素引起的”学困”现象会渐渐消失。主要的原因来自主观因素，因此，我们把这类学生称作“学业不良”。造成“学业不良”的基本原因是：（1）知识欠账累积，造成学业不良。（2）贪玩，自控能力差的学生。（3）部分平时时反应快、智商较高的学生由于在学习中备受老师偏爱，在成长过程中感受到的教师关怀、家长赞扬比较多，内心产生自我智力超群、学习成绩的提高比别人快的念头，有“龟兔赛跑”中“兔子”的侥幸情绪，偶尔对待作业不够正视，认为过一段时间还来得及；还有一部分这类学特别在意老师对自己的关注程度，当升至高一个年级之后，可能新来的老师对他（她）关注不够，产生对新老师的抵触情绪，进而不好好完成这位老师所布置的作业。这种特殊情况下的短期“学业不良”如渠得不到及时发现和纠正，也会发展成严重后果。二、解决学生抄袭作业的应对之策 1.教师细心、关心、爱心和耐心是戒除学生抄袭作业恶习的最关键因素教师在教学过程中不能一味地沉浸在授课的“乐趣”里而忘记了自己的教学对象，在教学的过程中，要分出一部分精力来观察学生在上课中的表现，在完成作业中的应变速度，在批改作业中注意学生完成作业的环节，细心发现学业不良的苗头；通过课堂及时提问和点拨，纠正课堂教学、中由于仓促而掩盖的未完成任务，通过作业批改中的批语来鼓励学生及时向老师和同学请教，通过谈心亲近学生，融化学生与老师接触的生疏感；畏惧感，跟踪学生学习的整个过程，从而早期发现学生抄袭作业的现象并及时札绝，采取恰当的解决方式。比如，对书写困难的学生，给予他们在作业量上适当减少，让他们“有多大的肚子就吃多大的干粮”，在自己的作业能力范围内完成适量作业，宁愿“真”而“少”，不可“假”而“多”，避免“小马拉大车，马殂车翻”，产生抄袭作业的心态：对因为疑惑不解不

教师个人校本研修成果总结

校本研修成果总结本学期～我从自己的教学实际出发～不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口～为了促使自己今后的工作再上一个新台阶～现将个人校本研修成果总结如下: 1、树立优良学风～刻苦钻研业务～不断学习新知识～探索教育教学新规律。钻研教材～写好每一个教案～上好每一堂课～多听同组同事的课～多学习别人的优点和长处。另外～业余时间多学习信息技术～适应现代教学的要求。 2、在课改的课堂教学中～不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式～向同组的老师学习他们的先进教学方法。我要多学习其他老师的先进经验～ 3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁～在问题面前不知从哪儿下手回答～甚至没有读清问题的要求～就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。 4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴～严以律己～从小事做起～当学生的表率。从小事中总结大道理～不断改进自己的教育方式。 5、在课改中～多和同组的老师一起备课～一起商量课堂中出现的问题。多向有经验的老师请教～在课堂中怎样激发学生的学习兴趣～怎样培养学生探究性的能力～最后提高学生的学习水平。 6、勤于动笔～善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中～不断反思自己的教育教学行为～对于好的做法积累经验～对于不好的做法及时反思及时改正。以 - 1 - 此提高自己的教育教学水平。社会在发展～时代在前进～学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者～必须以高度的敏感性和自觉性～及时发现、研究和解决学生

教育和管理工作中的新情况、新问题～掌握其特点、发现其规律～尽职尽责地做好工作。 - 2 -

小学语文个性化作业设计案例

小学语文个性化作业设计案例张永序作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们有必要依据多元智能理论、发展性理论以及新课程改革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。案例一：自主设计作业，作业分量好承担在教完古诗《题西林壁》和《游山西村》后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。师：学习完了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。生4：我想收集这两位诗人（苏轼、陆游）其他的诗来吟诵。生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。分析和反思：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练

学生抄袭作业的原因及其应对策略

学生抄袭作业的原因及其应对策略摘要：学生独立完成数学作业是学好数学的关键，但抄袭作业的现象却日趋严重，这对学生的学习和成长带来了不利影响。教师应从激发学生数学学习兴趣、控制数学作业量、讲评数学作业、分层布置数学作业、设置抄袭数学作业障碍等方面进行研究，防止学生抄袭作业。关键词：初中数学作业抄袭转变独立完成独立完成数学作业是学好数学的重要保障，独立完成作业可以让学生头脑清醒、思维活跃，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，是发展智力的重要手段。独立完成作业还可以让学生了解自己对知识的掌握程度，发现知识盲点，给自己指明努力的方向。独立完成作业也起着纽带作用，教师能真实而具体地了解每位学生存在的问题，这便于教师能有的放矢地进行辅导，及时解决学生存在的问题。一、抄袭数学作业成风独立完成数学作业对于学好数学有着举足轻重的作用。在教学过程中我发现，学生对待数学作业的态度不对，他们只是想方设法地去抄，特别在新学年刚开学的第一个月，抄袭作业的现象十分明显。例如，我所教班级有40名学生，刚开学时有28名学生抄袭作业，有4名学生因小学基础特

别差而不交作业，班上只有8名学生能独立完成作业。抄袭作业在七年级已普遍成风，有的学生为了赶在早读之前把作业抄好，竟提前一节课的时间到校；有的学生利用网络搜索答案，不假思索地抄袭下来；有的学生利用坐公交车的时间抄作业。总之，许多学生对抄袭作业已习以为常了。二、抄袭数学作业的原因为了让学生不抄袭数学作业，教师要分析他们抄袭作业的原因，大致分析如下： 1.作业多有些教师布置作业不是从学生角度出发。例如，有些教师布置的作业是：整理错题，做一套数学试卷。做一套试卷至少得100分钟，还要整理错题，学生在数学这一门学科上就花费了这么多时间，如果其他学科的作业也很多，学生就太累了。这么多的作业也会让中游偏下的学生望而生畏，因此，他们也就加入抄袭作业的行列中了。 2.作业难有些教师布置作业的内容及要求往往都是“一刀切”。例如，在学习“一次函数实际应用”这部分内容时，有些学生本身基础就较差，对他们来说能认真思考一两道题就很不错了，如果教师对他们要求过多，甚至做二十几道应用题，他们不可能一直都认真思考，而是越学越怕，不抄就完不成作业，只能通过抄袭来应付教师。

(整理)我校的校本研修成果

我校的校本研修成果作为一名教育工作者，从教多年来一直担任英语科教学工作，面对教育改革和创新需要新突破的新形势，不断探索，整体优化，创造性的进行工作，取得了较好的效果. 希望在未来的日子里，通过研修，更新教学理念，争取在科学教学领域可以有更长足的进步。只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素质教育。因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，积极参加专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平。“让学生过一种幸福完整的教育生活”是我们任城区新教育下课堂教学模式。为了更好地推进课堂教学改革，就需要不断地学习。近年来，我从学校的实际出发，结合自己的教学工作实践，不断自我学习与自我反思。从自己的教学中寻找突破口，为使自己今后的工作再上一个新台阶，现将我的校本研修成果总结如下： 1、不断学习新知识，刻苦钻研教育教学业务为了把每一堂课讲好，在课前我都要进行一系列的准备工作，包括熟悉大纲、钻研教材、参阅资料、了解学生、编写教案等等。只有课备得充分，才能把课讲好。而钻研教材是备课的重要内容，教材是众多专家根据大纲的要求精心编写的，是我们教师进行教学的依据，必须反复琢磨、认真钻研。实践证明，学习、分析、研究和处理教材的过程，就是形成、提高和完善教师教学能力的过程。常常看到有的教师在教学中出现照本宣读、平铺直叙、不分主次、重复啰嗦、含糊不清等现象，课讲得不精彩，学生学的也没兴趣。究其原因就是没有深入地钻研教材。对教材的研究我是从以下三个角度入手的：首先是从教材编者的角度，要了解编排体系、理解编者的意图,才能居高临下地把握教材；其次要从学生的角度，要像学生一样，阅读教材，回顾旧知，提出疑问，心中有学生,才能做到心中有教材,也才能使教案设计更贴近学生,切合实际,收到完美的教学效果；再次要从自己的角度，要结合自己的特点做到与编者统一，即明确编者的意图——教学目标，又要做到与学生统一，即清楚学习目标，达到教学目标与学习目标一致。听课也是一种学习。多听课，学习其他老师的教学方法和设计模式，看得多了就会有比较，必然思考的多，拿到自己的课堂中就会有所取舍，这取舍之间就趋向于创造。当然要想将再造性模仿提高到创造性模仿，进而形成自己的风格模式，就需要花费很多时间去听课，去比较，去思考，去总结，把自己还原为一个学生，让自己在学生的身份中渐渐体悟教学的奥妙。 2、积极推进课堂教学改革新教育的教学理念是“自主、合作、探究”，为了使课堂教学改革顺利有效地展开，构建理想课堂，我校探究出了“1258”教学模式。“1258”教学模式是以学生全面和谐主动活泼发展为中心，充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位，在教学过程中既要诚心诚意地让学生做主人，又要严肃严格进行基本训练；围绕知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，坚持学生主动、教师主导、问题主线、活动主轴，把学生自习与教师导学，学生合作与教师参与，学生展示与教师激励，学生提升与教师引领，学生达标与教师测评融为一体，在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动、师生成为学习共同体的一种新型素质教育教学模式。一、新时期基本模式结构（一）“1”就是应用一个载体：以导学案为载体，贯彻教与学的全过程，导学案是学生学习的路线图，是“导”、“学”、“练”的统一体。（二）“2”：就是实现两项转变，一是“师本”向“生本”的转变，及“一切以学生为中心”；二是“教本”向“学本”的转变，及“一切以学习为中心”。（三）“5”：指课堂环节的五个基本步骤。

个性化作业设计实施方案

一、本选题的意义和价值 1、理论意义作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“内容呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”从课改精神出发，改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。因此，在学生个性化作业设计的研究中，我们应遵循以下教育教学理论：（1）人人数学论——即《数学课程标准》所倡导的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” （2）个体差异论——每人因其遗传、家庭、环境等因素的不同，造成每个学生认知上千差万别。由于智力发展水平及个性特征的不同，学生对于同一问题理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。（3）因材施教论——从学生的实际出发，使作业设计的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，让学生扬长避短，长善救失，使每个人都得到相应的发展。 2、应用价值（1）激发兴趣，快乐学习多元智能理论告诉我们，人的智能结构存在差异，有的语言表达见长，有的绘画独具天赋，有的最善组织交际……在数学学习方面学生同样存在着与生俱来的差异和不平衡。教师看到这种客观差异，才能真正理解学生，并根据学生不同的智能组成优势设计呈现方式及解决途径多样的不同层次的作业，从而激了学生的学习兴趣，快乐学习，快乐成长。（2）因材施教，形成能力如何满足不同层次学生的学习需要,是课堂教学中所面临的且必须解决的一个问题。个性化的作业设计能为我们科学地解决这一问题提供了一个最有效的途径。通过安排不同层次的练习和提高不同程度的学习要求，去满足不同水平学生的学习需要，个性化的作业设计真正落实因材施教，促进学生个体的相应发展。（3）准确反馈，及时调节设计个性化的作业，能让教师从不同的角度了解学生掌握知识，发展能力的综合信息，从这些信息中，教师不但可以比较准确地了解学生“学”的情况，还能及时发现教师“教”所存在的问题，从而为教师进一步改进教学方法，调节教学结构提供了有力的科学依据。 3、省内外同类研究现状述评随着我国教育事业的深入发展，新课改的深入推进，“有效教学”成了教育研究中的重点课题，作业作为检查学生教学活动有效性的一个重要环节，成为教师们不断研究、改进的重点。国内有部分省市地区的学校在个性化作业设计方面作了有益的探索。北京市通州区对作业内容设计改革进行了实验，表明作业设计要符合学生自身认知规律和愿望，能激发学习兴趣，调动积极主动性；作业内容和形式的改革要依赖于课堂教学结构和方法的改进；李星云教授的《试论小学数学作业设计优化之策略》中，提到了个性化作业，提出了小学数学作业设计的优化策略；袁仕理《七彩作业彰显个性——例谈小学数学个性化作业设计》，探索了从叙述性、自主性、反思性、探究性几方面设计作业。另外，江苏省溧阳市实验小学开展了语文个性化作业设计的研究，江山市彭里小学的缪丽萍开展了小学数学作业分层设计研究；石家庄外国语学校的刘玉,石家庄一中的魏平,石家庄四中的王秀婷,石家庄二十二中的赵霞,怀来县沙城四小的孙红梅,石家庄桥西区振头小学的李亚红等都已陆续结题。江苏省杨彩凤、王之华做了“关于数学回家作业量的研究”。纵观以往相关研究课题及综述现状，不难发现，关于个性化作业设计的研究的并不少，

小学数学-信息技术支持的教学环节优化——校本研修案例成果

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，相应的文档）呈现在下表中。

导入语时间信息技术支持师：同学们，我们来猜一个谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？（因为我们观察的角度不一样) 师：（出示第一课件）同学们学过这首诗吗？”（轼的“题西林壁”）横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是什么意思？5分钟出示ppt，图文并茂，引发学生想象。信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：《分数的初步认识》本课的教学目标和教学容：教学目标：每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求，教材特点和学生实际，确定本节课的教学目标。 1、学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。培养学生抽象、概括的能力。

第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档）

小学生抄作业行为矫正方略研究

小学数学小课题研究小学生抄作业行为矫正方略研究朱君小学在学校领导和同事的关心和指导下，我确定了数学学科的课题研究，我研究的课题题目是《小学生抄作业行为矫正方略研究》。课题从确立实验方案至今已有半年多的时间，在这半年多时间里，我针对自己的课题进行了一些研究、思考。我作此课题的研究所运用的主要研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。在研究中发现问题，在问题中进行研究。具体作了以下几个方面的研究：一、抄袭作业的现象及原因分析我在教学中，发现有些小学生喜欢抄袭作业，在考试时抄袭的现象也时有发生。通过调查了解得知，原因如下：在抄作业上，一般是学习差的学生抄袭学习好的学生居多，也有少数学习好的学生之间相互抄袭。我经过认真分析认为原因主要有三个方面：一是作业不会做。有的学生上课没有听懂老师的课，写作业时无从下手，又惧怕问老师，问学生又嫌烦，但作业又不得不马上交，所以不得不抄；二是忘记做。由于贪玩，前一天忘记做作业了，第二天早晨要交，但又怕挨老师的批评，所以赶紧把同学的作业拿来抄；三是不愿意动脑筋。过多的家庭作业，使得不少学生穷于应付，不得不用抄袭的方式来完成作业。考试时抄袭的原因主要有四个方面，一是惧怕家长的惩罚。有的家长看到孩子考的不好，不仅给脸色看，有时甚至打骂，使孩子感到考不到高分，就没好日子过，这样多次打骂以后，学生为了保护自己自然就要抄袭；二是有的学生为了获得家长的奖励而抄袭。有的家长在考试前给孩子作出承诺，如果考的好就给予怎样的奖励，在诱惑面前，为了获得高分，有的学生就选择了抄袭；三是与班主任对待学生的评价有关。有的班主任在评价学生时，一味以成绩论英雄，考的好就进行表扬，让你当班干部。考不好，就批评，就不让当班干部，于是一些学习较好的学生也以抄袭得到高分来获取老师对自己的好感，从而稳固自己的位子。

2017信息技术校本研修成果作业

2017信息技术校本研修成果作业: 成果整理靠大家。个人整理出自己的优秀研修成果；坊主评审和推送本区域的学科优秀生成性资源，区域建设本地课程资源库。晒一晒我们的成果，请在本word页面下方完成并以附件形式提交至平台。校本研修成果荣爱丽从事教育工作的我们需要不断地学习，以适应社会的需求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己今后的工作再上一个新台阶，现总结如下：一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。 1 . 开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量。我们三年组认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，我严格要求自己，在每周听一节课之后，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。 2.自我反思及案例。反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质 1.积极参与辽西北远程研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。 2.自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力。三、研修内容丰富多彩 1.加强师德培养。教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。 2.新课程理念研修。本学期我继续把学习、实践、验证的新课程理念，作为师资研修的重点任务来学习。课堂中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。总之，在工作中，有收获的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为教育事业奉献着无悔的人生。从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：

小学语文个性化作业设计

小学语文中高年级个性化作业设计实践研究遵从个性化作业设计的原则，从“作业内容个性化”“作业过程个性化”“作业评价个性化”三方面进行探究。（一）探究“作业形式、内容个性化” 教师的作业设计要充分尊重学生的个性、重视个性的发展，最终使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。经过老师们的教学实践，总结了一些具有个性化的作业。 1．想象延伸：如学了《童年的发现》后，让学生想象：假如三年后的“我”与当年赶“我”出去的女教师谈起这件事，他们会说些什么？又是怎样做的？ 2.补白理解：如学习《梦想的力量》的过程中，让学生补白瑞恩是如何度过小时的？（原文：瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。） 3.情感升华型：如学了《草原》后，让学生想象，面对这一碧千里胡大草原，此时此刻，你最想说的是什么？请把它写下来。 4.变换角度型：如学了《鲸》后，让学生以第一人称介绍鲸。 5.运用知识型如运用学过的知识给广告词、门匾等“消毒”，找错别字。 6.激发趣味型：如学了张志和的《渔歌子》后，布置自读古诗，根据诗意将自己感悟到的景象画下来。 7.能力培养型：如让学生上网收集信息，查找资料，把有价值的内容下载下来 8.注重积累型：如布置学生每人每天积累5个成语。 9. 尊重差异型：某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“后进生”易学、

乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。 10. 综合实践型：教师以学生的经验与生活为核心，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的作业。案例一：尊重差异不搞“填平补齐” 对在写话练习时，教师设计了这样一项作业：1.用“花团锦簇、姹紫嫣红、鸟语花香、煦日阳光”一组词描写春天；2.运用以上词语并运用总分结结构写一段描写春天的话；3.发挥想象，将“花团锦簇”“姹紫嫣红”的春天美景写具体。这一项练习分为三个层级，分别是针对后进生、中等生、优等生。承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，通过有针对性的作业，尊重学生的差异，信任学生的学习能力，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识。案例二：综合实践力求“百花齐放” 一成不变机械地抄写生字、词语，统一配套的课后习题，配套习题，唯一的答案，抹杀的不仅仅是学生的学习兴趣，更抹杀了针对性，不利于学生的语文学习。教必须要树立“生活即语文”的教学观，要鼓励孩子们走出课堂，融入自然，关注社会。节假日，老师的作业总会让孩子们多一份期待。五年级端午节综合实践作业活动一：端午由来我了解父母一起，通过网络、书籍、电视，找一找有关端午节的相关知识，了解端午节的由来等，然后办一张关于端午节的手抄报。附：端午节，我国传统节日，为每年农历五月初五，又称端阳节、午日节、五月节、五日节、艾节、端五、重午、午日、夏节。活动二：传统习俗我知道通过上网、收看电视、查阅书报、走访等多种途径获得资料，对端午节的习俗传统文化有一个初步了解。

校本研修成果(案例分析)

xx 中心小学校本研修成果（案例分析）时间：姓名xx 单位年级xx 中心小学一年级级别学科数学要求目标明确、主题紧扣案例。交待清楚事件发生的有关情况。案例《让学生登上成长的舞台——课堂》主题案例背景本节课的《找规律》是人教实验版第八单元的第一课时找简单的图形规律的内容。本课时找的都是一些直观事物和图形的变化规律，还未抽象到数。一年级的小学生的注意力是无法持久于同一件事情的。新课标强调指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣。开联欢会是学生所熟悉的并且感兴趣的活动，在这一个活动中我们便用“母亲节”快到了，小朋友给亲爱的妈妈开了一个联欢会为主线，创设一个学生熟悉的生动有趣的乐于参与的情境。教师在自己的服装和发型上也花了一些心思：辫子上有规律的缠上彩色的皮筋，在衣服的领口用一些贴纸贴上有规律的图案。并制作了精美地多媒体课件。一、创设情境，导入规律。 1、新课开始，师：你们爱妈妈吗？生齐答：爱。师紧接着就问： " 母亲节要到了，你们希望妈妈怎样呢?你们准备为妈妈做些什么呢？"

生1：妈妈幸福。生2：让妈妈快乐。生4：做卡片送给妈妈。,, 师抓住机会及时导入主题，“有几个小朋友想给妈妈开一场联欢会，他们布置好了会场，你们想去看看吗？” 2、课件出示课本上的会场的主题图。漂亮的画面引起学生观察的兴趣。师引导观察： " 你看到了什么？"孩子们睁大眼睛，仔细观察屏幕，有的说看见了花，有的说看见了小旗，有的说看见了灯笼,, 师便问： " 它们是乱七八糟摆放的吗？" 生：不是。师：那它们是怎样摆放的呢？有的孩子便开始说了起来。师小结导入"象小旗这样，一个黄色一个红色再一个黄色一个红色有顺序的摆放，就是有规律的"出示"规律""今天我们就一起来把这些规律找出来"出示"找" 使课题完整。二、引导探索，认识规律 1、师：小朋友们仔细观察，他们的会场布置完了吗？案例描述描述真实语言生动生：没有。

校本研修成果

信息技术校本研修成果我从实际出发，积极参加校本研修，成果谈不上，有一点感悟总结如下，请老师们批评。让我们在学习中反思，在反思中成长，在成长中发展。因此特别期待互相切磋，共同提高。谨以此文作为校本研修的成果报告，欢迎批评指正。通过本次培训让我领悟到如何做一名称职的人们教师。从自身教学实际出发，养成自我学习和反思的好习惯，为了适应信息技术化社会的需求，我们要信息化技术来带动教学的现代化，为了促使自己在今后的工作中有新的发展和进步，现总结如下研修成果：教书德为本，没有师德何以教书？古人云：亲其师信其道。老师不能以身作则为人师表，怎么能够在学生面前做好表率？因此，在每一天每一时每一刻，我都以高标准要求自己，严要求约束自己，以向上心取悦自己，团结协作，积极进取，勇于创新。不敢说成为楷模，但尽量做到让学生、家长、社会满意。课改年年谈，但我认为不论怎么改，教师的教学水平仍然是最重要的。因此，本年度我继续加强各方面的学习，用足用好业务学习时间，掌握新理念，优化教育过程，多渠道深入学习，抓住一切机会，促进自己业务和理论水平的提高。加强备课，认真上课。要想上好课，必先备好课。与其写好课后反思，不如课前多做预设。结合精彩案例进行分析，

既有横向的，也有纵向的。这样可以及时的根据实际调整教学策略。寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育问题，从而找到改进的切入口，使备课过程成为研修过程，教学反思过程成为研究过程，促进教学水平的提高。适时运用信息技术。充分应用网上资源为教育教学服务，如：可以借助网络系统拓宽教师和学生对某一问题的视野，也可以借助网络进行备课，更可以借助信息技术展示多媒体教学的风采，节省教学时间，加大课堂容量，并向高素质，高水平发展。一、本次研修通过网络在线学习研讨，聆听国内课程专家们的专业讲解，并及时的做好笔记，认真写好心得体会。开展有效课堂教学研究，提高课堂教学的质量，利用信息技术伟大的变革，来推动我们每一位教师前进的步伐，新课堂的价值诉求就是以人为本，为了孩子们的发展任重而道远。二、改变传统的教学模式、方法和手段，广泛的应用信息技术带来的新教学技术，并积极的研究、探索和实践，从而打造高效课堂，使得自己在思想和教学上更上了一个新的台阶。三、在这次教师远程信息技术培训学习中让我知道，反思是教师提高教学水平的一种方法，只有不断的反思和聆听才能知道自己哪里有不足，从而才能有效的调动学生们的积

个性化作业设计案例

数学校本研修案例成果#优选.

高中校本研修案例成果 “校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活因而，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。我个人的校本研修案例成果如下：一、几点认识 1、平时需要不断充电。在这个学习化的社会里，不学习自然会落伍。作为教师，尤其是数学教师，更需要有深厚的学养来适应自己的工作。一方面，抽时间得多翻阅资料，让数学的底子再增加点厚度，另一方面，在业务上要持续不断的学习，多吸收多借鉴，博采众长，取长补短；多积累多历练，笃学慎思，不断充电！ 2、教学不能重复昨天。“教，然后知不足，教然后知困。”在工作中不断反思不断总结不断调整，才能进步不断成长。 3、业务还要继续钻研。通过校本研修学习，我找到了自己的差距，认识到了自己的不足，进而给自己在各方面有一个较为清晰准确的定位。感觉平时在函数、应用题等几方面，还做得不够，还有待于进一步充实、调整、提高。我会认真把别人的先进经验和切实可行的经验做法，带回去再进行整理，结合自身实际，以备下一步改进加强。 4、理念必须落实实践。通过研修学习，接触到新的先进的教育理念，内心无比震撼，好像自己占领了一个制高点。但是，只有落实在行动上落实到实践中才能充分体现先进理念的意义和价值。二、具体措施： 1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。 2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。 3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

浅谈小学生抄袭作业的现象及对策

浅谈小学生（高段）“抄袭”作业的现象及对策通川区民族学校徐光耀我是一名普通的小学数学教师，任教十年来，一直工作在教育这个平凡的岗位上，每天早出晚归，备课、上课、批改作业、这么多年来，我一直默默无闻的工作着，既没有震撼人心的举动，也没有催人泪下的故事，我只是默默的为我的学生做着该做的一切，努力将我们学校的教育事业推向一个新台阶。一、现象：在任教六年级数学课期间，在我的观察中，发现一个在六年级学生中普遍的现象大部分学生都买了一本教材全解（书后都付了答案）——抄袭作业。另一种情况是——学生三五成群围坐在一起，有的拿着别人的作业正在“认真”抄袭，有的正在两两对答案。数学课代表给我说这不是一个人在抄，而是一窝蜂的在抄。抄袭的同学要么都正确，要么都错误，这是一个学习习惯的问题，如果在小学没有纠正，那以后就会愈演愈烈，从而导致对自己不自信等等一系列的问题。而如何杜绝这个问题，下面是我听取了其他几位老师的意见结合自己的一些心得，简单说说学生抄袭作业的原因及对策。二、初步原因分析：经过调查，发现学生抄袭作业原因有四：一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，（这些都是以前基础差）激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭的想法；二是六年级学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者上网聊天，为了应付教师布臵的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制（就是抄袭）。三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，这些作业加起来又比较多，一部分自觉性不高的同学就抄袭别人作业。四是没有父母的管教，都是婆婆爷爷在家管教，导致在这方面学生自觉性差，也就有了抄袭的想法，即使在当天晚上没有做起，第二天一早都要在好的同学那里抄袭。三、抄袭作业的不良后果首先，学生在抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该门课学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大。由于作业不是自己做的，所学的新内容得不到巩固，特别是数学，前后的知识联系比较紧，如在五年级学不好，六年级则更难了，这样发展下去，肯定就跟不上。其次，有抄袭习惯的学生，都是从偶然抄袭开始的，可能会从一门功课的作业，蔓延至数门。形成习惯后，上课不专心，经常开小差，对于问题也不去积极思考；等等，久而久之，就会在心理上形成一种消极依赖的思想。

小学英语个性化作业设计说明

小学英语个性化作业设计《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。笔者认为在家庭作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。笔者对此做了有益的探索。一、展现自由，发展个性（一）自由选择作业数量不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，所以在作业量上应给予学生自由选择的权利，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。例如：巩固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择巩固的数量。有的学生回去抄了三遍；有的请家长协助听写了一遍，而后再将出错的单词订正了三遍；有的读了三遍，边读边用手比画；有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。再如，在阶段性复习时，我常让学生根据自己的需要做一些练习题。做配套的练习册时，我常划出少量的必做题，对学生说“完成这几道题，如果觉得对自己有益，可以多做。”这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？我哪方面还比较薄弱，须进一步加强。（二）自由选择作业容学生对学习容掌握的侧重面各有不同，教师应允许学生根据他们的个人情形，选择不同的作业容。例如，在教学完牛津小学英语3B Unit1后，我便布置了以下几项作业：1.选择新授的8个文具及玩具类单词中较难拼写的单词，练习正确拼写。2.背诵并默写字母Aa和Bb。3.围绕“确认物品”这一主题，运用本单元所学句型进行对话演练。4.根据课文图片自编对话。学生针对自己的薄弱环节，可自由地选择完成其中的某一项或某几项。（三）自由安排作业时间我常设计这样的作业“预习Unit7，不能少于10分钟，如果觉得对自己有益，可以多花点时间。”“自己决定做家庭作业的时间，并坚持在你定下的时间

学语文校本研修案例三年级

学语文校本研修案例作者：甘海花 (小学语文青海海东小学语文十四班) 评论数/浏览数：0 / 1274 发表日期：2012-11-27 21:53:35 |优秀一、提出问题二、研究构想三、研究实施四、研究结论校本研修案例研修主题：课堂主体教学模式研修方法：分析研讨研修成员：三年级语文教研组研修过程：一、提出问题小学语文是基础学科，也是人文学科，修订版小语“大纲”指出：“语文教学过程应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。”但是当我们走进现实的语文课堂，仍发现学生还在回答着自己不愿回答的问题，做着自己不愿做的习题。这些问题、练习内容忽视了学生的自我需要，脱离了他们内心真实的感受、理解和情感，使极具人文价值，充满人性之美，最具趣味的语文教学变得枯燥乏味。为此，语文“课堂主体教学”模式针对传统教学中忽视乃至压抑人的个性发展这个弊端提出，并力图改变语文教学中学生被动的局面，强调以学生为主体，以学生的发展为本，充分发挥学生的主动性和创造性。二、研究构想（一）实验目标在充分掌握“学生最近发展区”的基础上，不断唤醒学生的主体意识，充分挖掘其内在的潜能，培育和发展学生独立自主性和积极创造性。在学习过程中，强调教学民主，引导学生的合作意识，采用适当的学习方法，解

决问题，掌握知识，发展独立阅读能力。 (二)小学语文“课堂主体教学”模式的构想和制定小学语文“课堂主体教学”模式的环节可包括“乐学新知—自读质疑—细读研讨—自我回顾—练习运用—开拓延伸”六个步骤，教学程序可用下图式表示：三、研究实施（一）按“课堂主体教学”模式的六个环节实施教学 1、乐学新知让学生明确学习目标，具有强烈的求知欲望。这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。教师可根据不同阶段的学生特点，采用游戏、范读、出示图片、播放音乐等手段，激发学生学习兴趣。适时提供有关的背景材料，创设问题情境，为新知识的迅速联系作准备。 2、自读质疑自读是培养自学能力的第一步，应始终引导学生自己去读，去思考，去领悟。学生根据目标或教师导读整体感知课文，初步认识文章结构，并自觉针对重点词句加以圈点批注，把握文章重点词句及相互联系，记录自学思考的初步结论。教师在保证学生有充裕的时间的同时，注重良好的学习习惯和使用工具书能力的培养，为好生提供一些加强的自学任务，为差生提供达标的辅助台阶。 3、细读研讨在自读后，引导学生表达在自读中明白了什么，特别还要讲是怎样弄懂的。学生能够围绕教学的重点、难点自觉运用学法熟读精思，主动研讨，领悟文章的思想内涵；品评文章语言的精妙、结构的完美，并主动积累语言。讨论为每个学生提供了表现自己的机会，是思想和信息的交流，能最大限度地活跃学习气氛，调动群体的学习积极性主动性。学生