中学化学竞赛试题资源库——有机化工
中学化学竞赛试题资源库——有机化工
A组
1．从石油分馏得到的固体石蜡，用氯气漂白后，燃烧时会产生含氯元素的气体，这是由于石蜡在漂白时与氯气发生过
A 加成反应
B 取代反应
C 聚合反应
D 催化裂化反应
2．1999年底至2000年初，我国部分地区陆续发现了“毒油”，如吉林市卫生防疫部门一次查获“毒油”178.3吨。所谓“毒油”是指混有汽油的食物油，不宜食用。下列有关说法正确的是
A 汽油是纯净物，具有固定的沸点
B 汽油只能由石油分馏得到
C 可用静置后看其是否分层来判断食用油是否混有汽油
D 汽油中烃分子内所含碳原子数为5～11
3．液化石油气的主要成分是乙烯、丙烯、丙烷等，工业上大量获得这些气体的方法是
A石油分馏 B 煤的干馏 C 天然气 D 石油裂解
4．乙烯的产量是衡量一个国家化学工业发展水平的重要标志之一。为了；增加乙烯的产量，在石油加工时采用的措施是
A减压分馏 B 裂解 C 热裂化 D 催化裂化
5．在相同条件下，对环境污染程度最小的燃料是
A液化石油气 B 煤油 C 煤饼 D 木柴
6．某混和气体次通过溴水、灼热氧化铜、无水硫酸铜、澄清石灰水，其现象是：溴水褪色、氧化铜变红、硫酸铜变蓝、石灰水变浑浊。剩余气体在空气中点燃时，火焰呈蓝色，罩在火焰上方冷的烧杯壁上有水滴，燃烧产物仍能使澄清石灰水变浑浊，由此推断原混和气体可能是下列气体中的
A水煤气 B 高炉气 C 石油裂解气 D 焦炉气
7．下列关于石油及石油炼制的叙述中，错误的是
A石油主要是烷烃、环烷烃、芳香烃组成的混和物
B 石油分馏所得的馏分是纯净物
C 为了防止重油进一步分馏时炭化结焦，常采用减压分馏
D 石油裂化的原料是重油、石蜡等烃
8．工业上获得苯主要通过
A煤的干馏 B 石油常压分馏 C 石油减压分馏 D 石油催化裂化9．石油裂解的目的是
A提高轻质液体燃料的产量 B 主要提高汽油的产量
C 获得短链不饱和气态烃
D 主要提高汽油的质量
10．关于裂解与裂化的叙述不正确的是
A裂解与裂化的产物中都含不饱和烃
B 裂解与裂化都是为了得到气态烃
C 裂解与裂化的原料都是石油分馏产品
D 裂解与裂化都是使相对分子质量大的烃断裂为相对分子质量小的烃的过程
11．对重油进行裂化的主要目的是
A得到各种馏分的烃 B 生成饱和及不饱和的气态烃
C 提高汽油的产量和质量
D 得到较多量的润滑油和凡士林
12．由多种饱和链烃组成的不同批号的石油液化气，已知每千克液化气在同温同压下气化得到相同体积的可燃性气体，下列叙述中可以肯定的是
A它们有相同的碳氢元素质量百分组成
B 它们有相同的气体物质的量分数
C 它们每千克燃烧所需的空气体积不相同
D 在相同温度和压强下，它们有相同的气体密度和液体密度
13．下列有关煤的叙述，不正确的是
A煤是工业上获得芳香烃的一种重要来源
B 煤的干馏过程属于化学变化
C 煤是由多种有机物组成的混合物
D 煤除了主要含碳元素外，还含有少量的氢、氦、硫、氧等元素
14．用C，CaO，H2O为基本原料，经过一系列变化后最后得到乙醇，现有3.6吨纯碳，从理论上讲，最后可制得95%的酒精多少吨
A45.0 B 45.7 C 48.7 D 50.0
15．甲基丙烯酸甲酯是世界上年产量超过100万吨的高分子单体，旧法合成的反应是：(CH3)2C＝O＋HCN→(CH3)2C(OH)CN
(CH3)2C(OH)CN＋CH3OH＋H2SO4→CH2＝C(CH3)COOCH3＋NH4HSO4 90年代新法的反应是：CH3C≡CH＋CO＋CH3OH?→
?Pd CH2＝C(CH3)COOCH3，与旧法相比，新法的优点是
A原料无爆炸危险 B 原料都是无毒物质
C 没有副产物，原料利用率高
D 对设备腐蚀性小
16．C8H18经多步裂化，最后完全转化为C4H8、C3H6、C2H4、C2H6、CH4五种气体混合物，该混合物的平均相对分子质量可能是
A 28或30
B 30或38
C 38或40
D 30或40
17．请将石油产品汽油、柴油、煤油、沥青、液化石油气按其组成物质分子中碳原子数递增的顺序排列。
18．经过处理的原油通过常压分馏，获得的主要产品是________。为了提高汽油的产量与质量，把______作为原料进行_______。从石油中获取短链气态烃和少量液态烃的化学加工过程称为_________。
19．许多国家利用石油炼制后残余的重质油为主要原料生产水煤气。写出重质油（C n H m）与高温水蒸气反应生产水煤气的主要化学反应式。
20．天然气和液化石油气（主要成分为C3～C5的烷烃燃烧的化学方程式分别为：CH4
＋2O2CO2＋2H2O C3H8＋5O23CO2＋4H2O现有一套以天然气为燃料的灶具，若改为烧液化石油气，可采取的正确措施是空气进入量或石油气进入量。
21．将丁烷在催化剂存在时进行裂解，其裂解产物只有相对分子质量更小的烷和烯。
将裂解后所得的气体通过足量溴水完全反应后，再将剩余的气体冷却，测知其对氢气的相对密度为12.2。求丁烷裂解后生成的混合气体中各成分的体积分数。
22．从石油裂解气中分离得到烃甲，过下列反应，合成某种重要的化工原料丙：甲＋CO＋H2?
?催化剂丙
?→
?→
?催化剂乙乙＋H2?
已知2.1g甲与8g溴完全加成。乙能发生银镜反应而丙不能，丙能发生酯化反应而乙不能。氧化后可得到一种没有支链的脂肪酸，写出由甲制造丙的化学方程式（有机物必须用结构简式表示）。
23．最近某研究所成功地从石油裂解产物甲经过下述反应，合成了重要有机工业原料丙：甲＋CO＋H2?
?→
?催化剂丙。
?催化剂乙；乙＋H2?
?→
（1）甲是一种烃，能与等摩尔的溴起加成反应，4.2g甲消耗的溴为16.0g，写出甲的名称。
（2）乙能发生银镜反应而丙不能，丙能进行酯化反应而乙不能，乙和丙经氧化后可得同一种直链羧酸，写出乙和丙的结构简式，。
（3）当实验室仅有CuCl2、CH3COOH、C2H5OH、NaOH和水等几种试剂时，如何判断丙中是否含有少量乙？
（4）在石油裂解时尚含有比甲少一个碳原子的同系物了，试以下为原料，合成乙和丙的同系物各一种。①、②。
24．利用天然气在一定条件下可合成多种有机物，以下是一种合成路线的流程图，其中：C是B在少量H2SO4及50℃～60℃条件下生成的三聚物；E是一种极易与血红蛋白结合使人中毒的气体；F是D的钠盐；G是两分子F脱去一分子氢的缩合产物。
（1）写出下列物质的主要成分的化学式：天然气：，混合气体：，E ；
（2）写出下列物质的结构简式：A：D：F：
（3）写出下列反应的化学方程式（有机物用结构简式表示）并指明反应类型：
B→C：属于反应
A＋H：属于反应
25．下图是某化学兴趣小组进行丁烷裂解的实验流程。（注：CuO能将烃氧化成CO2和H2O，G后面装置与答题无关，省略铁架台等已省略。）按下连连好装置后，需进行的实验操作有：①给D、G装置加热；②检查整套装置的气密性；③排出装置中的空气等……
（1）这三步操作的先后顺序依次是；
（2）简要说明排空气的方法和证明空气已排尽的方法；
（3）B 装置所起的作用是 ；
（4）假定丁烷按C 4H 10→C 2H 6＋C 2H 4和C 4H 10→CH 4＋C 3H 6的方式完全裂解，当（E ＋F ）装置的总质量比反应前增加了0.7g ，G 装置的质量减少了1.76g ，则丁烷的裂解产物中，甲烷与乙烷的物质的量之比为 。（假定流经D 、G 装置中的气体能完全反应）
（5）若对E 装置中的混合物再按以下流程实验：
①分离操作Ⅰ和Ⅱ的名称分别是：Ⅰ Ⅱ ，Na 2SO 3溶液的作用是（用离子方程式表示） 。
②D 的结构简式是 。
26．为控制温室效应，科学家开展了有关二氧化碳组合转化方面的技术研究，力图把过多的二氧化碳转化为对人类有益的物质。如在适当的条件下，二氧化碳和氢气以1︰3的体积比进行反应，可生成某类重要的化工原料和水，则该类化工原料可能是
A 烷烃
B 烯烃
C 炔烃
D 芳香烃
27．石油化工是江苏省的支柱产业之一。聚氯乙烯是用途十分广泛的石油化工产品，某化工厂曾利用下列工艺生产聚氯乙烯的单体氯乙烯：
CH 2＝CH 2＋Cl 2→CH 2CI —CH 2C1…………………①
CH 2CI —CH 2C1→CH 2＝CHCl ＋HCl ………………②
请回答以下问题：
（1）已知反应①中二氯乙烷的产率）产率＝理论产量实际产量
×100%)为98%，反应②中氯乙
烯和氯化氢的产率均为95%，则2.8t 乙烯可制得氯乙烯 t ，同时得到副产物氯化氢 t 。（计算结果保留1位小数）
（2）为充分利用副产物氯化氢，该工厂后来将下列反应运用于生产：
2CH 2＝CH 2＋4HCl ＋O 2→2CH 2Cl －CH 2Cl ＋2H 2O …………③
由反应①、③获得二氯乙烷，再将二氯乙烷通过反应②得到氯乙烯和副产物氯化氢，副产物氯化氢供反应③使用，形成了新的工艺。
由于副反应的存在，生产中投入的乙烯全部被消耗时，反应①、③中二氯乙烷的产率依次为a%、c%；二氯乙烷全部被消耗时，反应②中氯化氢的产率为b%。试计算：反应①、③中乙烯的投料比为多少时，新工艺既不需要购进氯化氢为原料，又没有副产物氯化氢剩余（假设在发生的副反应中既不生成氯化氢，也不消耗氯化氢）。
B 组
28．拿两个大小一致的白瓷碗，分别放入等量汽油与柴油，分别点燃，让其在空气中自然燃烧至熄灭，观察两个碗有什么不同的现象，解释原因。
29．柴油是一种重要的燃料，平均含碳约85％，含氢约14％。目前社会上（包括部分报刊）宣传如下的一个发明：把25％的柴油和75％的水混合，加少量“膨化剂”，就可
以变成柴油。称之为“膨化柴油”，简称“水变油”。据说，它和天然的柴油有相同的热值。有些地区在向社会上集资，拟建“水变油”的工厂。此“发明”得到了包括我国某名牌大学校长在内的若干位教授、专家的肯定，并通过了“鉴定”。但同时被中科院何柞麻院土等一大批教授专家所否定。问：“水变油”是否可能？请你设计一个实验的思路（不必详述实验操作过程），证明水是否变成油？”
30．在石油化工的加氢操作中，如果氢气中混有CO和CO2等杂质，会引起催化剂中毒，因此必须除去。
（1）在常温下，可以用银氨溶液来检测微量的CO，其原理与银镜反应相似，有银析出。写出银氨溶液与CO反应的化学方程式
（2）工业上常采用甲烷化法除去少量碳的氧化物（CO、CO2）。其方法是：一定温度时，在催化剂的作用下，向碳的氧化物中通入氢气，使之转化为甲烷和易于除去的水。写出CO发生甲烷化反应的化学方程式
（3）在上述两个反应中，CO依次作、（多选不得分）。
A氧化剂 B 既是氧化剂，又是还原剂
C．还原剂 D 既不是氧化剂，又不是还原剂
31．美国的杜邦化学公司在2000年10月投产以玉米为原料聚化全新的多聚体化合物产品。这种很可能风靡全球的新产品叫索罗那（Sorona）。用索罗那制成纤维加工成的纺织品，在舒适、耐磨、弹性、抗皱、防护等性能方面，大大优于现有的其它化纤品，广泛应用于生产、生活中。
①索罗那的主要化学成分是3GT多聚体化合物，丙二醇（3G）和对苯二甲酸（T）交替相连的链状分子。只要把键的合成控制在不同的长度或在对苯二甲酸上加不同的基因，就可制造出不同性能、满定不同需求的产品。
②在自然界，某些酵母菌能以葡萄糖为食物，大量生产丙三醇，而某些细菌以丙三醇为生，大量生产丙二醇，没有直接由葡萄糖生产丙二醇的菌种。杜邦公司的科研人员与“基因核”生物技术公司合作，在1998年成功培育出了一系列能以葡萄糖为原料，转化生产丙二醇的大肠杆菌菌种，并且生产出达到工业生产标准的菌株。
③这项生物技术的突破性成果，打开了低成本、无污染的大规模生物合成丙二醇的大门。人类可以用取之不尽的玉米，而不是用资源越来越枯竭的石油为原料，来生产优质、等效、廉价的化工产品了；并在生产中不会产生有害物质，用过的产品可回收利用；同时大规模种植玉米还有净化空气、改善环境的作用。
在环境对人类生活以至生存日益重要的今天，科学家将会探索、开发更优越的“绿色”奇迹。
（1）传统的玉米深加工所获得的产品中化学成分主要有：、、_____________（填化学式）；
（2）根据（1）的叙述由3G与T生产3GT化学反应类型是，化学方程式为；
（3）写出杜邦公司科学家由淀粉生成3G的化学方程式。
（4）杜邦公司科研人员在培育能转化生产丙二醇的大肠杆菌菌种时应用了生物的_____________的技术。
（5）通过阅读请总结出由玉米合成索罗那产品和以往从石油化工途径生产的化纤产
品相比较具有四个主要优点。
32．用CO和H2在443K～473K温度下，并用钻（Co）作催化剂，可以反应生成n ＝5～8的烷烃，这是人工合成汽油的方法之一。
（1）写出用C n H2n＋2表示的人工合成汽油的配平的化学方程式；
（2）如果向密闭的合成塔内通入恰好能完全反应的CO和H2，当完全反应后，合成塔内温度不变，而塔内气体压强降低到原来的2/5，通过计算说明这时有无汽油生成。
（3）要达到上述合成汽油的要求，CO和H2的体积比的取值范围为多少？
33．在一个典型的实验里，将43mL95%（质量百分数）乙醇（密度0.79g/mL）、19mL 83%醋酸（密度1.15g/mL）和0.5mL浓硫酸（密度1.8g/mL）的混合物，在连有回流冷凝器的容器中进行长时间煮沸后，生成乙酸乙酯的质量分数为15.6%。
（1）计算在使用300L 70%含水乙醇（密度0.85g/mL）、500L 75%乙酸（密度1.18g/mL）以及按比例量的硫酸，并在与上述同样的回流温度下反应时，生成酯的量是多少？
（2）如何用实验方法测定出酯的产量？
（3）使用同样的原料，怎样才能提高酯的产量？
C组
34．（1）给出下列四种化合物的化学名称：
A：H C O
N(CH3)2
B：CH3OCH2CH2OCH3C：N O D：
H3C S CH3
（2）常用上述溶剂将芳香烃和丁二烯等化工原料从石油馏分中抽提出来，请简要说明它们的作用原理。
（3）选出下列顺磁性物种（用物种前面的字母表示）：
A：Cr(H2O)62＋B：Fe(CO)5C：N2O－ON2D：[N(C6H4OCH3)3]＋
35．主要由含有3个或4个碳原子的烃组成的“液化石油气”早已进入城镇居民家中，作为厨房燃料。它是石油炼制过程中的副产品，另有一种副产品是分子中含有5个碳原子的烃。不少地方都在努力研究，把它开发成为家庭燃料，以弥补石油气不足的困境。问：燃烧石油气的灶具久后表面会附上一层黑色物质，它来自何方？把含5个碳原子的烃开发为家庭燃料，遇到两个技术难题是什么？
36．天津大学化学系张明杰先生等作了由苯甲醇在NaOH作用下，用CuCl2催化并通入空气得到苯甲酸的实验，提出了该实验的机理是CuCl·2H2O?
?→
?NaOH Cu(OH)2，Cu(OH)2
作为氧化剂使－CH2OH?→
?]O[－CHO再发生歧化反应，请回答下列问题：（1）若你做此实验大约经过哪几步？请详细介绍如何使原料与产物分离？
（2）用反应方程式表述该反应机理
37．原理：由于乙醇95.6%、水 4.4%组成一种混合物。常压下，它有一定的沸点（78.17℃），这个沸点既低于水的（100℃）也低于纯乙醇的沸点（78.3℃），所以只靠简单蒸馏酒精，所得乙醇纯度最高只能达到95.6%尚含有4.4%的水。如果要得到含量较高的乙醇，在实验室中常用的简便方法是加入生石灰回流（回流是在一个可以加热的反应容器中，把液体加热使受热转化生成的蒸气通过冷凝器冷凝又回流到原容器的操作（见图1）。回流之后再蒸馏，可得99.5%的乙醇，通常称为无水乙醇。如果要得到纯度更高的绝对乙醇（含乙醇99.95%），则还要用金属钠进行处理，借以除去最后微量的水份。
实验步骤：取干燥的250mL圆底烧瓶一只，加入95%乙醇100mL和小块生石灰30g，振摇后用橡皮塞塞紧，放置过夜.在烧瓶口装上回流冷凝管，管口接一支氯化钙干燥管（装置见图1），在水浴上加热回流1至2小时，稍冷，取下冷凝管，改装成蒸馏装置（如图2），再放在热水浴中蒸馏，把最初蒸出的5mL馏出液另外回收，然后用烘干的吸滤瓶作为接受器，其侧管接一支氯化钙干燥管，使其与大气相通，蒸至无液滴出来为止，量取所得乙醇的体积，计算回收率。
图1 带干燥管的回流装置图2 制无水乙醇的蒸馏装置
请回答：
（1）为什么回收或蒸馏时都要装上氯化钙干燥管?
（2）为了防止回流系统外部湿气侵入，有人用塞子把冷凝管上端塞紧，这样做为什么不行？
（3）无水氯化钙常用做吸水剂，如用无水氯化钙代替氧化钙投入酒精中，放置过夜，然后不经过滤，进行本实验制取乙醇是否可行，为什么？
（4）一般用干燥剂干燥有机物时，在蒸馏前应先过滤，但用氯化钙制备无水乙醇时，为什么可不过滤，留在瓶中一起蒸馏？
（5）为什么最初蒸出的5mL馏出液另外收集，它的纯度是否已达99.5%？
38．（1）邻苯二甲酸酐o－C6H4(CO)2O在AlCl3催化下与乙基苯C6H5C2H5发生酰基化反应，生成产物R，把含10.0g R的丙酮溶液和20 g活性石膏（催化剂）混匀，在减压（160Pa）、633K下加热2h，得到8.99g产物A。产物A的元素分析（实测值）为：C：81.11%，H：5.21%，O：13.82%。用凝固点降低法测得A的摩尔质量为230g/mol（相对原子质量：H：1.01；C：12.05；O：16.0）。试从反应原理及实测数据推断A的：①分子式；②结构式；③系统命名；④收率。
（2）303K～308K A在镍的催化下发生氢化反应，转变成氢化A，滤除催化剂后，氢化A在空气中能自动快速氧化，重新转变成A，同时生成过氧化氢：
工业上把A溶解在（苯和高级醇）混合溶剂中制成与水不混溶的“工作液”，氧化态工作液中的过氧化氢可以用水提取。提取物用蒸馏法加以净化和浓缩，制得过氧化氢产物。根据方块流程图回答下列问题：
方块流程图
①进入Ⅰ塔的物料都是什么？
②Ⅰ、Ⅱ塔间装置起什么作用？
③进入Ⅱ塔的物料都是什么？
④Ⅰ、Ⅲ塔间的装置起什么作用？
⑤进入Ⅲ塔的物料都是什么？
⑤离开Ⅳ塔的物料都是什么？
参考答案（G2）
1 B
2 D
3 D
4 B
5 A
6 D
7 B
8 A
9 C
10 B
11 C
12 A
13 C
14 C
15 C、D
16 B
17 液化石油气、汽油、煤油、柴油、沥青
18 汽油、煤油、柴油；重油、石蜡；催化裂化；石油裂解
19 C n H m＋nH2O→nCO＋(m/2＋n) H2
20 增大减小
21 CH4和C3H6各占20％，C2H4和C2H6各占30％
22 甲是丙烯、乙是正丁醛、丙是正丁醇
23 （1）丙烯
（2）CH3CH2CH2CHO，CH3CH2CH2CH2OH
（3）取5mL NaOH溶液，滴入几滴氯化铜溶液得到新制氢氧化铜。向制得的新制氢氧化铜中加入待检样品，加热，观察是否有红色沉淀生成，若有，说明下醇中含有了醛。
（4）CH2＝CH2＋CO＋H2?
?催化剂CH3CH2CHO
?→
CH3CH2CHO＋H2?
?催化剂CH3CH2CH2OH
?→
24 （1）CH4CO H2CO
（2）A：CH3OH D：HCOOH F：HCOONa
（3）B→C：3HCHO加成
A＋H：HOOCCOOH＋2HO—CH32H2O＋CH3OOCCOOCH3酯化（取代）25 （1）②③①
（2）打开开关K，利用丁烷气体排出空气；用小试管在G装置后收集一试管气体，移近火焰上方，若听到轻微的爆鸣声，表明空气已排尽
（3）便于观察丁烷气体的速率，从而控制丁烷气体的流量
（4）1︰1
（5）①分液蒸馏SO32－＋Br2＋H2O＝SO42－＋2Br－＋2H＋②CH3CH(OH)COOH
26 B
27 （1）5.8； 3.4
（2）设投入反应①、③的乙烯物质的量分别为x、y，则：
由反应①生成的二氯乙烷为x·a%，
由反应③生成的二氯乙烷为y ·c%，
则由反应①、③共制得二氯乙烷的物质的量为(x ?a%＋y ?c%)，通过反应②可获得HCl 的物质的量为(x ?a%＋y ?c%)·b%。
据题意，反应③消耗的HCl 为2?y ?c%，则：
2?y ?c ％＝(x ?a%＋y ?c%)?b%
解得：y
x ＝ab bc c -200 反应①、③中乙烯的投料比应为ab bc
c -200。
28 烧柴油的碗内壁颜色较黑（可能还有半固状粘稠物），原因是柴油的碳氢之比远高于汽
油，易引起不完全燃烧而产生碳黑，积在碗内壁。
29 水的组成是11％的氢、89％的氧，而柴油平均为14％的氢、85％的碳。水要变为柴油，
则水中的氧元素必须定量地分别变成氢和碳两种元素，例如O →C ＋4H ，3O →4C 。这涉及到原子核的碎裂与重组，需要极高的能量（类似于原子弹爆炸的变化），少量的“膨化剂”难以提供如此高额的能量，因此“水变油”难成事实。
鉴定的方法：在防伪的条件下，对现场配制的“膨化柴油”与柴油同时进行化学分析，看彼此的元素组成是否相同或相近，以说明氧是否变成了碳和氢。也可以进行同位素分析，如果氧变成氢和碳，则其同位素含量一定不同干柴油中的氢和碳。
30 （1）CO ＋2[Ag(NH 3)2]OH=NH 4HCO 3＋3NH 3＋2Ag ↓ （2）CO ＋
3H 2?????→?催化剂、一定温度CH 4＋H 2O （3）C A
31 （1）淀粉(C 6H 10O 5)n 、葡萄糖C 6H 12O 6、乙醇CH 3CH 2OH （2）缩聚反应 （5）原料
来源充分、廉价；生产过程无污染，能改善环境；生产条件简单，工作环境安全；产品性能好，应用范围广。
32 （1）nCO ＋(2n ＋1)H 2C n H 2n ＋2＋nH 2O
（2）无汽油生成
（3）5/11≤V CO /V H2≤8/17
33 （1）14.8%
（2）乙酸乙酯产率的测定可通过对液体混合物试样中的CH 3COOH 进行反滴定来实现
（3）从反应混合物中将生成的酯蒸出，即能破坏酯化反应的平衡，提高酯的产量 34 （1）A ：N ，N －二甲基甲酰胺 B ：的名称：乙二醇二甲醚
C ：丁内酰胺或α－吡咯烷酮
D ：二甲亚砜或2－氧代四氢吡咯
（2）芳香烃和丁二烯等有离域π键，分子中的电子容易被这些极性溶剂诱导极化，因而溶解于其中，使它们与烷烃分离。
（3）顺磁性物种是：A 、D
35 黑色物质是石油气不完全燃烧生成的炭黑，习惯上称为积炭。技术难题一是容易不完
全燃烧，易积炭造成管道堵塞；二是由于沸点比较高，难于持续稳定地气化。（贮于钢瓶内是液化状态）
36 这个实验是无溶剂的绿色化学实验，反应特点是原料－CH 2OH 可全部转化成
－COOH ，因此后处理也较简便，催化剂又可反复使用，因而是较理想的绿色化学实验。
（1）该反应分两步，一步是产物生成与处理，另一步是催化剂回收。具体方法是： phCH 2OH ＋Cu(OH)2→CuOH ＋H 2O ＋phCHO
总反应式：phCHO ??→?NaOH phCOONa ?→?HCl phCOOH
（1）phCOONa／Cu(OH)（＋H2O＋NaCl）
碴：CuOH＋H2O＋[O]→Cu(OH)2重复使用
（2）液phCOONa（NaOH＋H2O）＋HCl→phCOOH（＋NaCl＋H2O）
phCOOH（＋NaCl＋H2O）
（2）反应机理
可见该反应在通入空气下phCH2OH可全部转化为phCOOH，所以只须作phCOOH的提取分离即可。
37
38 （1）①A的分子式为C16 H12O2②A的结构式为③A的系统命名为2－
乙基蒽醌④96.8%
（2）①进入Ⅰ塔的物料：a：H2；b：氧化态工作液②Ⅰ、Ⅱ塔间装置的作用：过滤除去还原态工作液中的催化剂③进入Ⅱ塔的物料：c：空气；d：不含催化剂的还原态工作液④I、m塔间的装置的作用：干燥与净化氧化态工作液⑤进入Ⅲ塔的物料：e：含过氧化氢的氧化态工作液；f：蒸馏水⑤离开Ⅳ塔的物料：g：蒸馏水；h：过氧化氢产物。
中学化学实验教学模式初探
中学化学实验教学模式初探 摘要：中学化学是基础教育课程中的一门重要学科，实验是化学教学的重要环节。中学化学实验教学中存在着一些问题，而“演示―设疑―合作探究”的实验教学模式能改进传统的实验教学模式，培养并提高学生的观察能力、操作能力、创造思维能力，使学生得到综合、全面的发展。关键词：中学化学实验；教学模式；演示-设疑-合作探究；教学案例一、“演示―设疑―合作探究”的教学模式单纯的教师演示实验大多忽略了学生的主体性，在调动学生的思维能力和创造能力方面存在较大的限制。针对单纯的演示实验和探究实验的缺陷，笔者提出了“演示―设疑―合作探究”的教学模式。该教学模式将教师演示实验和学生探究实验相结合，整个教学过程经过整体设计和组织，实现了以教师为主导、学生为主体的教学效果，引导和促进学生探究，为学生的探究提供了方向。二、设计教学案例《质量守恒定律》《质量守恒定律》教学设计教材分析《质量守恒定律》选自义务教育课程标准实验教科书?化学?九年级（上册）第五单元课题一。质量守恒定律是初中化学的重要定律。教材通过“红磷在密闭容器中燃烧”“铁钉与硫酸铜溶液反应”等实验总结出质量守恒定律，然后分析“盐酸与
碳酸钠反应”、“镁条在空气中燃烧”实验中天平不再平衡的原因，接着提出问题“为什么物质在发生化学反应前后质量总和相等？”引导学生从微观角度分析质量守恒定律的本质。教学目标知识与技能（1）掌握质量守恒定律的内容、理解其含义，并用其解释一些化学现象；（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质，并解释实验现象，推测物质组成；（3）培养学生的实验技能、观察能力、综合归纳能力以及运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。过程与方法通过对实验现象的观察、记录、分析，学生能初步学会由个别到一般的研究问题的科学方法，体验科学家发现真理的途径和方法。教学流程环节一借助材料，提出假设师：通过前面课程的学习，同学们已经知道化学反应中会产生新的物质，但是究竟能产生多少新物质？反应物质量总和与生成物质量总和有怎样的关系？生：依据已有化学知识和生活经验以及课前情境资料提出猜想：增加、减少、不变。师：介绍科学史――波义耳、拉瓦锡对质量守恒定律的研究过程。设计意图：通过介绍历史著名科学家的事迹，以及他们对化学变化规律的研究实例，激发学生的学习兴趣和求知欲。环节二设计方案，教师演示师：提供器材，引导学生提炼探究思路―借助天平，称量反应前后物质总质量。教师演示两组实验，引导学生观察，并记录实验过程及现象。 A.红磷燃烧质量的测定（密封容
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段,更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天,由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因,造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授,轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验,增强学生探究实验的乐趣,促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村化学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。 少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。 2.不注重学生实验能力的培养。 按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。 3.国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏。 国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配置又严重不公平，“重城轻乡”。由于经费的限制，办学条件受到制约，虽然我县部分农村初中都通过了教育强镇的评估，实验器材和药品配备只是看起来较齐全。可实际上化学教具很少,尤其农村中学化学教具很少, 象我们学校连一些基本教学挂图和模型都没有,教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药较严重，致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤
实验三安全性实验及其教学研究中学化学实验报告
日期2014 年4月2日；六周周三，下午；姓名学号2 成绩 实验三安全性实验及其教学研究 ——氢气的制取与性质实验 一、氢气的制取 1.相关知识：置换反应，氢气的物理性质与化学性质，气体的收集方法。 （1）置换反应是单质与化合物反应生成另外的单质和化合物的化学反应，是化学中四大基本反应类型之一，包括金属与金属盐的反应，金属与酸的反应等。 （2）氢气的性质 物理性质：1.通常情况下，无色无味气体； 2. 密度比空气小； 3. 难溶于。 化学性质：1.可燃性 2H2+O2=2H2O 2.还原性 H2+CuO=Cu+H2O (3)气体的收集方法： 2.实验用品：（请画实验装置图，并标明各药品和仪器名称） 药品：锌粒、稀硫酸、硫酸铜溶液、氧化铜 仪器：导气管、试管，酒精灯，水槽，启普发生器
启普发生器由三部分组成。上面一部分是球形漏斗，下面一部分是玻璃球和玻璃半球所组成的容器，第三部分是带旋钮的导气管。它是固液不加热的反应装置，使用启普发生器制取氢气十分方便，可以及时控制反应的发生或停止。 锌粒由容器上的气体出口加入，稀硫酸从长颈漏斗口注入，固体的量不得超过球体容积的1/3。因此，锌粒是放在启普发生器的玻璃球中，而稀硫酸会在玻璃球和玻璃半球的容器中。 3.实验步骤（用简洁明了的方法比如流程图表示）： 稀释浓硫酸检查装置气密性装入锌粒和稀硫酸开启导气管活塞，收集H2 验纯 4.实验改进： ⑴在反应前加入少许硫酸铜的晶体或溶液可加快反应速率。请问为什么？ 答：锌跟稀硫酸反应的制取氢气，加入少量硫酸铜溶液后，金属锌可以置换金属铜Zn + CuSO4= ZnSO4+ Cu，形成铜锌原电池，原电池能加速负极金属和电极质的反应速率。 ⑵你还有其他的改进方法吗？ 答：还可以选用纯度不高、形状不规则、比较粗糙的锌粒。 5.实验安全提示： ⑴稀硫酸如何配制（包括用量、浓度、温度的控制）？ 答： （1）浓硫酸的稀释：将浓硫酸沿着容器内壁（或沿着玻璃棒）缓慢地注入水中，并用玻璃棒不断搅拌，使产生的热量迅速扩散。 （2）稀硫酸的用量：加入稀硫酸可事先往启普发生器中加水至将金属锌全部淹没处，倒出水后量水的体积，即为稀硫酸的体积。 （3）稀硫酸的浓度：V浓H2SO4∶V H2O=1∶4或者1:5也可。 （4）稀释时温度的控制：在稀释浓硫酸时，为了迅速扩散热量，可以在装了水的水槽内稀释并不断地搅拌。
初中化学新课程教学案例分析
初中化学新课程教学案例分析 教育技术学 0701班陈海玉学号：0756010111 一、教学背景与定位： 课型：第三单元课题一 教学起点分析：在上节中学生已经了解到在物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水做知识载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合形成新的分子，从而理解化学反应的实质。教学的起点定位于引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质。 教学主要方式：实验探究，信息技术与学科整合。 二、教学资源与设备： 仪器与药品：水电解器 1３套（玻璃管中注满了 10%~15% 的 NaOH 溶液），启普发生器一套，锌，稀硫酸，火柴，烧杯，橡皮导管，尖嘴玻璃导管 多媒体材料：课件：（ 1 ）水的电解示意图（ 2 ）电解水实验的指导 文字资源：《初中化学新教案》中的“课外探究 三、教学实录： （一）提出问题导入 （师）我们已经知道，水在加热时变成水蒸气。水的三态变化，只是水分子间隔改变。而“每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成”，这一事实始终没变。那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形
是否有所不同呢？
（二）解决方法： 用实验验证 （生）猜想同或不同 （师）那么用什么来验证我们的猜想呢？ （生）实验 （三）学生分组实验（共 1３个小组，每组 4 人，实验时学生只需插上电源即可） 展示多媒体指导实验 （师）同学们在实验中要学会运用观察法，仔细观察实验现象 （ 1 ）两个电极，两支玻璃内液面有什么变化： （生）两个电极产生气泡，并且与正极连接产生的气泡慢，负极连接产生的气泡快。通电一段时间后，两极玻璃上部汇集的气体体积比大约是 V 正极： V 负极 =1 ： 2 。 （每次学生回答实验现象后，点击多媒体出示答案。） （师）水通电产生气体是什么呢？是不是水蒸汽呢？我们来检验一下。 （ 2 ）用燃着的火柴接近液面下降较快的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察所发生的现象。 （生）管中的气体被点燃 （师）这种气体是不是水蒸汽呢？为什么？ （生）不是，因为水蒸汽不能被点燃。
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略
论农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验增强学生探究实验的乐趣促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村教学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略谈谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实
世界地球日知识竞赛试题题附全答案
世界地球日知识竞赛试题120题附全答案 1.地球上的水,绝大部分分布在(A) A.海洋 B.湖泊 C.河流 D.冰川 2.下列自然资源中,属于非可再生自然资源的是(D ) A.水 B.石油 C.森林 D.土地 3.世界人口达到60亿的时间是( D) A. 2000年5月 B. 2020年1月 C. 1998年12月 D. 1999年10月12日 4.据联合国最近发表的观测报告说,到2030年,世界人口将达(A )A. 80亿 B.150亿 C.100亿 D.91亿 5.目前世界各国耕地总面积,只占全球陆地面积多少?(B ) A. 20% B. 10% C. 30% D. 5% 6.造成土地资源的丧失和破坏的主要原因是(A ) A.滥伐森林,滥垦草地,造成水土流失严重,沙漠扩大 B.自然原因 C.气候原因 D.人类正制定法规,采取有效措施来保护它 7.下列问题中,不属于当今世界三大难题的是(A ) A.战争问题 B.资源问题 C.环境问题 D.人口问题 8.我国水资源总量为2.8万亿立方米,居世界第几位(D ) A.第一位 B.第二位 C.第五位 D.第六位 9.不属于造成我国是贫水国的原因是(D ) A.我国人口多,人均占有水量少
B.我国水资源在时间,空间分布极不平衡 C.我国长期对水资源开发利用不当及水质污染 D.我国水资源总量较高 10.我国人均水占有量仅2700立方米,是世界人均占有水量的(C )A.1/2 B.1/3 C.1/4 D.1/5 11.我国水资源在时间,空间上分布不平衡表现在(B ) A.降水集中在冬季,东部南部地区水资源相对丰富,西部北部严重贫乏 B.降水集中在夏季,东部南部地区水资源相对丰富,西部北部严重贫乏 C.降水集中在夏季,东部南部地区水资源严重贫乏,西部北部相对丰富 D.降水集中在春季,东部南部地区水资源严重贫乏,西部北部相对丰富 12.我国每年污水处理率为(D ) A. 100% B. 50%左右 C. 40%左右 D. 25%左右 13.下列城市中,不属于严重缺水的城市是(D ) A.北京 B.西安 C.深圳 D.九江 14.我国第一大淡水湖是(B ) A.洞庭湖 B.鄱阳湖 C.巢湖 D.洪泽湖 15.不属于造成水体污染原因的是(C ) A.工业废水 B.生活污水 C.旅运、水运 D.大气降水 16.下列不属于保护水资源的有效措施是(C ) A.节约和合理用水 B.防止和治理水的污染 C.砍伐森木 D.海水淡化 17.我国现有森森面积有12465万公顷,居世界第几位(C ) A.第一位 B.第三位 C.第五位 D.第六位
初中化学实验性教学的方式方法
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/303428530.html, 初中化学实验性教学的方式方法 作者：钟君 来源：《读与写·上旬刊》2018年第06期 摘要：化学在我们的生活中可谓无处不在，若是有谁说，自己没有吃过任何化学物质做的东西，或者没有接触过任何化学物质的东西，那可见这个人是没有学过化学。化学出现在我们的生活中就像我们随时都在呼吸一样正常。所以，作为现代学生，认识化学，了解化学，应用化学是非常重要的。 关键词：初中化学；实验性教学；方式方法 中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0195-01 对于初中化学，这一学生阶段化学的启蒙阶段课程，这门以实验为基础的学科该用怎样的实验性教学方法，来将这门课的各种各样的实验研究方法传授给学生们呢？经过笔者的教学经历经验和体会，我总结出以下几种实验性教学的方式方法。 为什么对于化学学科要特意强调一下实验性教学呢？因为化学本质上就是一本诞生在实验室的学科，化学所有原理的印证和理论的探究与实验都密不可分。因此，我们需要学生在实验中理解化学，也需要理解实验的每一步意义，不仅仅是为了应付灵活多变的实验题，而是让学生能够真正设身处地的站在实验者的角度去思考原理，优化实验，简化过程，验证猜想。让学生不仅仅成为理论教学的受用者，更能够成为今后能走向化学研究一线的化学工作者。那么，对于初中化学，这一学生阶段化学的启蒙阶段的课程，我们怎样在教学中教给学生理科的实验探究和验证思维方式呢？现有以下几种办法供大家参考。 1.通过课堂演示实验激发学生的兴趣，培养学生观察、分析和解决问题的能力 实际上，化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法，比起书上的照片或者PPT上的flash 动画，真正地在学生眼前操作才能让学生产生实验的现场感和确切感，实验现象中的声、光、热、颜色，状态等的变化可以对学生产生强烈的视觉冲击，甚至可以通过让学生用闻、触摸等多种感官角度来感受化学实验的魅力——通过各种操作和化学物反应造成现象的不断变化。也可以设计多种多样的实验操作方式来让学生亲自感受，比如带学生到学校的化学实验室，或者学生个人操作，或者学生分组协作，让每个学生能够亲自参与到实验中来，這时老师就只需要简单提点一下学生们，让他们成为实验的主人，从而达到对实验变化和现象印象深刻的目的。 2.通过标准的示范和细致地讲解，让学生正确地掌握实验操作的基本方法和基本技能
浅谈中学化学实验教学的改革
浅谈中学化学实验教学改革 许婷婷 沈阳师范大学沈阳 100034 【文摘】化学是一门实验学科，实验教学是中学化学教学的重要环节，克服传统化学实验中的一些不足是当前中学化学实验教学改革的重点，改变现行实验教学中“只看不做”的问题，开展实验是最有效的手段。而中学化学教学以实验为基础，通过学生观察实验的现象来认识物质的性质，掌握化学的基本原理。全面贯彻新课程的基本理念，它对于传播绿色化学理念培养学生的创新能力有重要意义。 【关键词】化学教学化学实验改革 化学是一门以实验为基础的自然科学，受多种因素的影响，目前我国中学化学实验教学仍是最薄弱的环节，这严重制约了实验这一独特优势时培养学生创造力作用的发挥。全日制义务教育化学课程标准中强调：化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手所无法替代的。因此，中学化学教学中应加大对实验课程的投入与关注。 1中学化学实验现状 中学化学课标对实验的要求是：力求做到每个学生都能动手实验，实验室建设的标准化和管理员的配备与培训应满足具有的条件：条件好的学校，仪器配备应做到人手一套，应在课余时间向学生开放实验室，鼓励学生自主地开展实验但是，在实际的实验教学中对化学实验教学的教育教学功能的认识还不够全面和深刻，仍有很多教师把实验单纯地当做帮助学生获得化学知识的一种直观教学辅助手段，将其置于从属的位置；盲目的追求升学率，导致实验课程的真正意义上的丧失。而黑板实验，讲实验等还相当普遍，有一些学校即使开设实验课，也是验证性实验，探索性实验很少，再加上实验条件简陋，实验经费缺乏，致使化学实验及其教学的实际不容乐观。 2化学实验教学中常出现的问题 2.1演示实验的给出不利于学生培养良好的观察习惯 由于现行的教材中大部分的演示实验后面都附有实验现象，这样倒是方便了教师和学生。但有利就有弊，教师在给学生做演示实验的时候，一部分学生并不是在认真思考，而更像是在看热闹，有的甚至不看实验。理由就是书本上都写着呢！这样不仅养不成细致观察事物的能力而且会导致学生分析问题能力的下降。由于学生对感性问题认识不充分，知识掌握的不牢固，常常是学了后面忘了前面。 2.2演示实验与学生实验不同步不利于培养学生实验操作能力 学生实验总是放在演示实验之后，对于一些有关基本操作的实验，学生往往掌握的不好。因为学生每接触一种新仪器，总是先由教师进行课堂演示，讲解如
《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告
《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告 执笔人：毕建祯 随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所城乡结合部的一所普通完中，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。针对此现状，我校化学组成立了《初中化学探究性实验教学的实践与研究》课题组，并被列为集美区级课题。经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。 一、课题提出的背景 （1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在2001年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。 （2）厦门市从2003年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。 (3)我校随着厦门市一起进入国家化学新课程标准实验区，在实践过程中，根据我校学生特点和学校化学实验室仪器设备条件，把新人教版教材上的50多个实验按分类可分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，而其中有以学生探究实验为主（上册13个，下册11个）。这次我们共选择了其中的19个进行探究教学，但学生在进行探究性实验时存在诸多的问题，如：刚开始大多学生只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去提出问题、发现问题或者敢于提出自己不同的见解和方案；当老师给学生设置了问题情景后，让他们能独立地设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。而大家知道，学生会提出问题，设计解决问题的方案恰恰是探究性实验最重要的两个环节。随着新课程实施的不断深入以及我校实验室条件的不断改善，在汲取过去几年新课程实施中的经验和不足，我校化学组确立“初中化学探究性实验教学的研究与实践”课题，旨在进一步以学生为主体，促进学生主体发展。同时也想为进一步提高教师的专业成长搭建一个平台。 二、课题研究的理论依据 化学探究性实验是指在教师的引导下，学生根据化学教学的内容或日常生活、生产中遇到的问题，对自然界及研究的现象提出问题，从问题或任务出发，通过形式多样的探究实验活动，利用已知的、外加的因素去作用于研究对象，借助化学探究性实验，独自或与他人合作加以探索，来认识研究对象的未知性质、组成、变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种教学方式。其教学过程中一般围绕八个要素展开，即：提出问题（或创设情境）、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。借助该形式，引导学生主动进行实验设计、现象观察，结果分析，从中发现科学概念或原理，达到获得知识，形成概念，掌握技能，优化思维，培养情感体验，提高综合能力的目的。 在新课标中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式”，“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”。本课题着重研究如何帮助学生了解化学探究性实验的基本过程和方法，培养学生初步的科学探究能力和态度，使学生掌握进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，在探究性实验教学实践中让学生获得探究的体验和意识，从而提高学生科学探究的素质。 三、课题研究的目标 1、通过本课题的研究，提炼出化学探究性实验教学实施的指导策略； 2、进一步转变教师的教育观念和教学行为；
高中化学新课程教学对教师的要求
高中化学新课程教学对教师的要求 邵东十中谭慎之 新课程标准指出；“高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。”由是可知，标准着眼于提高全体学生的科学素养和培养终身学习的能力。于是，新课程化学教学对我们教师提出了新的要求。 一、认真钻研新教材，准确把握教学要求 新教材重视化学与人类生活、社会的关系，所以它比原教材的化学知识量虽然减少了，但课本的“厚度”却反而增加了。鉴于教学计划给予《化学》教学课时的限制，为了不加重课堂教学课业的负担，而且为使教学内容更具弹性，所以新教材贴近生活、贴近社会的绝大部分知识，都以“科学视野”、“科学史话”、“资料卡片”、“科学探究”、“思考与交流”、“实践活动”等形式出现，不作为教学基本要求的内容。教材内容包括五个层次：知识层次、能力层次、情感层次、认知层次、教学思想及方法层次。从教材的结构上，应突破重点，以重点带全面。比如对重点知识，结合科学发现的过程及化学史，讲清来源和应用范围，使学生掌握学习思路和方法，提高举一反三、触类旁通的能力。 这就要求教师在教学时，要努力学习课程标准，全面了解新教材的内容，严格把握教学内容的深广度和教学要求，克服传统惯性和“一步到位”的思想，不要随意提高难度。事实上，新课程标准中有些知识的教学要求，在教材中不是首次出现时一下子达到的，而是通过内容的延续逐步完成。如“化学反应速率”的学习，在必修2中只做一般常识性的了解，能用来解释一些粗浅的化学问题；系统的学习则要在选修4（化学反应原理）中，从而完成课标的教学要求。
基于核心素养培育的中学化学实验教学策略研究
基于核心素养培育的中学化学实验教学策略研究 摘要：化学教师在对初中生进行实验教学时需要摒弃陈旧的教学思维，立足学 生成长规律和核心素养提出需求进行创新性的探索，重视给学生开展多样化的实 验教育和指导。演示教学不能引导初中生对知识进行学习，也很难让学生通过实 验操作的方式得到能力的培养，这样就不符合核心素养提出的能力培养要求。所 以化学教师需要对实验教学策略进行探索，重视通过给初中生开展创新性的实验 教学提高他们对课程知识的了解程度，同时也能锻炼其实践操作能力。 关键词：化学教师；核心素养；实验教学；初中生；创新意识 前言：研究指出化学课程体现出实践性的特点，化学教师在对初中生进行课 堂教育时需要进行实验操作，以实验操作为载体推动各项教育活动的有序开展。 这样就要求化学教师改变之前的演示实验教学模式，立足课程知识和初中生的了 解情况开展多样化的实验教育，有助于学生在掌握基础知识的同时能够得到操作 能力的培养。所以化学教师需要改变陈旧的实验教学模式和能力培养思维，重视 通过多种方式培养初中生的学习意识和实验操作能力，利于收获良好的教学效果。 一、化学教师要摒弃传统实验教学理念，重视结合多种资源打造生动的实验操作 氛围 研究指出化学教师在对初中生进行实验教学时需要摒弃陈旧的教学思维，立 足学生成长规律和核心素养提出需求进行创新性的探索，重视给学生开展多样化 的实验教育和指导。基于初中生所体现出的思维逻辑和认知能力，化学教师在制 定实验教学时需要综合多种因素，以确定实验方案的合理性。这是因为只有让初 中生参与到实验操作中才能更好体验到实验过程的特色，也能通过实验操作和结 果观察获得针对性的知识体验，这是符合核心素养所提出的培养需求。 所以化学教师需要摒弃传统的实验教学理念，重视通过多种资源的运用打造 生动的实验教学氛围，进一步对实验教学模式进行优化。例如在对初中生开展氧 气制取实验教学的时候，化学教师需要肯定学生在实验操作中所具备的主体性， 也要结合学生的思维逻辑和课程内容对实验操作方案进行优化[1]。鼓励初中生结 合课程知识和实验目的进行方案的设计，让学生思考在进行氧气制取实验操作中 需要坚持的原则，在实验过程中需要关注哪些事项？鼓励班级学生通过交流互动 的方式收获针对性的知识体验，让学生们以良好的面貌参与到实验操作和学习中，这样可以收获更高水准的实验教学效果。 二、化学教师可以打造问题式的实验探究平台，引导初中生参与到化学实验思考 和操作中 要想给初中生开展高水准的实验教学，化学教师就需要改变之前的讲解模式 和实验教学目标，在各项资源综合利用的基础上提高教学平台的营造效果，通过 多种途径引导初中生对实验知识进行学习并通过操作的方式得到有效地培养。问 题可以让初中生在实验操作之前对相关的内容进行思考，从而对实验操作的过程 进行优化，具备着较强的课堂实践应用价值。所以化学教师可以打造问题式的探 究平台，引导初中生参与到实验设计和操作中，在问题解答过程中获得知识体验。 以二氧化碳实验教学为例，化学教师需要在实验教学之前引导初中生对相关 的内容进行思考，通过提出思考问题的方式推动后续实验教学的开展。二氧化碳 的性质是什么？二氧化碳在遇到不同试液之后会出现什么样的反应？在实验过程 中需要关注到哪些事项？指导初中生结合实验结果梳理本次实验操作的内容和知
2020年国土资源局国土资源知识竞赛题库及答案(精选80题)
2020年国土资源局国土资源知识竞赛题库及答案（精选80题） 1、临时使用土地期限一般不超年。（ B ） A、1年 B、2年 C、三年 D、四年 2、《土地管理法》规定：农村村民出卖、出租住房后，再申请宅基地的，（ A ）。 A、不予批准 B、可以批准 C、处以罚款后才能批准 D、各省自行确定 3、矿产资源属于所有。（ B ） A、集体 B、国家 C、个人 D、矿山业主 4、国家实行探矿权、采矿权取得的制度。（ A ） A、有偿 B、无偿 C、自行协商 D、审批 5、抢险救灾等急需使用土地的，可以先行使用土地。其中，属于临时用地的，灾后应当恢复原状并交还原土地使用者使用，（）办理用地审批手续；属于永久性建设用地的，建设单位应当在灾情结束后（）个月内申请补办建设用地审批手续。（C） A、应当 6 B、应当 3 C、不再 6 D、不再 3 6、地球上适宜人类利用的土地约占地球表面积的（B）。 A、4% B、14% C、24% D、34%
7、征收集体土地需报经国务院批准有三种类型：一是征收基本农田；二是基本农田以外的耕地超过（ C）公顷的，三是其他土地超过七十公顷的。 A 25 B 30 C 35 D 45 8、《土地管理法》规定：农村村民出卖、出租住房后，再申请宅基地的，（ A ）。 A、不予批准 B、可以批准 C、处以罚款后才能批准 D、各省自行确定 9、行政机关作出准予行政许可的决定，应当自作出决定之日起（B ）内向申请人颁发、送达行政许可证件，或者加贴标签、加盖检验、检测、检疫印章。 A、7日 B、10日 C、15日 D、20日 10、下列哪种方式不是国有土地有偿使用的主要方式？（D ） A国有土地使用权出让 B国有土地租赁 C国有土地使用权作价出资或者入股 D国有土地使用权招标、拍卖、挂牌 11、临时使用土地期满拒不交还的，由县级以上人民政府责令交还土地，处以罚款，罚款标准为( B )。 A非法占用土地每平方10元以下 B非法占用土地每平方10元以上30元以下 C非法占用土地每平方30元以下
新课程理念下中学化学实验教学的模式探索
新课程理念下中学化学实验教学的模式探索 【摘要】本文通过笔者多年教学的实践经验，结合新课程的教育理念，对化学实验操作过程做了有效的探索，即通过让学生亲身参与体验的学习方法，在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、获得新知识和技能。 【关键词】新课改中学化学实验教学学习方法 新课程改革体现了新的教育理念。《普通高中化学课程标准》第五条强调“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。这就给我们现时代的化学实验教学提出了新的要求和更高的目标，我们有必要对化学实验的教学进行改革，去探索实验教学的模式。笔者通过十几年的教学实践，结合新课程的教育理念，对化学实验的教学做了有效的探索，即通过让学生亲身参与体验的学习方法，在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、获得新知识和技能。这种学习模式可概括为： 激发兴趣：一堂好课，常常一开始就能扣住学生的心弦，而实验是激起化学兴趣的首要外部因素。教师在导入新课时，如果能巧妙的安排一些简单易做、现象明显、变化莫测甚至让人匪夷所思的小实验，能激发起学生的好奇心，激发起学生探知究竟的欲望，有利于矫正被动型接受式的学习情绪，使学生产生极大的学习兴趣。 如必修1《几种重要的金属化合物》有关过氧化钠的化学性质的教学时，首先演示“水生火”的实验（用一块脱脂棉包住过氧化钠粉末，放在石棉网上，然后用滴管滴2-3滴水，结果脱脂棉燃烧起来），学生观看到这一违反“常规”的现象，既兴奋，又好奇，产生“水火不相容，为何水又能生火呢？”的疑问。这样巧妙地创设求知氛围，将学生引入到“愤”“悱”状态之中。 阅读思考：教师在激发了学生强烈地学习兴趣、口欲言而说不能的情况下，此时教师应根据本节课的教学目标，提出与新课有紧密联系，富有趣味性、启发性、开放性的问题。如①上述实验中，水为什么能生火？②其中发生了什么反应？设计问题的目的，是不把现成的结论硬塞给学生，而是引导学生带着问题阅读课本，有针对性地独立思考进而激起学生产生亲身体验实验操作的欲望，通过实践探究得出结论。 实验探究：学生的探究热情被激发以后，教师应积极引导学生发展思维，首先让学生结合书本知识，紧密围绕要解决的有关问题，寻找信息，寻找解决问题
教育教学论文-新课程理念下的中学化学实验教学改革的研究
新课程理念下的中学化学实验教学改革的研究 一、新课标对化学实验教学的要求 1.要求学生认识化学实验在学习和研究化学中的作用 化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,许多化学原理和规律都是通过实验发现和验证的;同时,化学实验也是培养学生学习化学的兴趣和科学态度,训练学生的科学方法,启迪学生的科学思维的重要途径;此外,化学实验教学也是实施素质教育的重要手段之一,化学实验教学的成败直接关系到学生素质能否全面提高。 2.注重学生实验实际操作能力的培养,促进知识和技能的融合 实验技能是指学生采用已有的陈述性知识和程序性知识,通过实验实际操作解决未知的化学问题。它包括实验的设计原理、观察、分析、总结归纳等技能,还包括实验的实际操作,所以化学实验并不是把课本上的实验简单重现的过程,而是通过自己已有的经验为基础结合外界的实验操作来构建新的理解。实验过程中遇到问题时,学生只有综合运用化学知识和实验技能来设计实验方案并实施,才能更好地解决问题,提高自己的学习能力、学习激情和学习效率。 3.加强设计性或探索性实验,提高学生创新能力 设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学基础知识和实验基本技能,还要求学生有创新的思维和意识并敢于实践。设计性和探索性实验需要学生亲自动手,近距离地观察和思考,从失败中吸取教训,从实验中获取宝贵经验,勇于面对困难,最终战胜困难。这是常规实验无法做到的。设计性和探索性实验能促进学生自主构建新知识,从而学会学习,使学生终生受益。 4.树立绿色化学思想,形成环境保护的意识 多数化学实验会消耗大量的药品,产生各种有毒有害的气体、液体或固体,对外界环境产生污染,处理不当会损害学生的健康。在不影响实验探究过程、观察效果的前提下改进实验操作方式,设计成微型实验,减少实验过程中产生的各种有害物质,这不仅有利于学生对化学知识的构建,更能使学生从实验中养成“从我做起,保护环境,造福人类”的高尚品德,进而影响学生的一生。 5.强化实验安全意识,能顺利地完成化学实验 在化学实验中,要经常接触各种化学试剂,不少化学试剂是危险性化学药品。所以在进行化学实验前,一定要对学生进行安全教育,同时提供一些相应的应急措施的知识和设施;在实验过程中,指导学生规范操作,避免各种事故的发生,这既是化学实验教学应重视的问题,也是对学生安全负责。只有这样,才能确保学生顺利完成实验。 二、新课程理念指导下的实验教学改革 1.将演示实验变为教师引导学生实验 学生亲自参与实验比直接由教师简单的演示给他们观察到的现象更清晰直观,留下的印象更深刻,更能引发学生的思考,激发学生的探究热情,同时避免了教师机械地讲实验,学生死记实验,纸上考实验使学生完全处于被动的“学习”状态。教师引导学生实验使学生由被动的旁观者变为主动的实践者,保障了学生学习的主动性和自主性,学习兴趣大大提高,学生的实验技能、观察现象、分析及解决问题的能力得到充分训练和提升。一般地说,对于那些操作比较简单、耗时短、安全可靠无污染的演示实验,只要让学生参与实验,都能达到预期的效果。例如“离子的检验”等许多在试管中进行的实验,在课堂上教师引导学生实验,实验过程中学生
《中学化学实验教学研究》模拟试卷一.
《中学化学实验教学研究》模拟试卷一 一、选择题（16分） 1、中学化学实验教学改革强调（） A、基本操作 B、演示实验 C、科学探究 D、安全操作 2、用系统方法研究化学实验教学系统时，下列叙述正确的是（） A、化学实验教学系统分为实验施教子系统和学习子系统 B、化学实验教学系统与化学课堂教学系统所含要素相同 C、化学实验教学系统以实验试剂为主 D、化学实验教学系统以实验内容为主 3、演示实验是化学实验教学的一种基本形式，必须达到下列要求的是（） A、可见度、安全性 B、讲解清楚，现象明显 C、简易性、成功率 D、可见度、简易性、成功率、安全性 4、探究性实验教学的主要指导思想是（） A、掌握化学知识 B、体现学生的主体性和探究性 C、掌握化学技能 D、学会实验操作 5、化学微型实验特别有助于树立（） A、节约观念 B、绿色化学的观念 C、实验态度 D、实践精神 6、开展化学活动课的主要作用是（） A、获得化学知识 B、获得化学技能 C、丰富课外生活 D、培养创新精神和实践能力 7、下列除去括号内杂质的实验操作正确的是（） A、FeSO4溶液[ Fe2（SO4）3 ] ------加铁粉，振荡后过滤 B、苯（苯酚）------加浓溴水，振荡静止分液 C、肥皂液（甘油）------加实验凝聚，分液 D、福尔马林（甲酸）------加纯碱溶液，分液 8、化学实验能力的界定正确的是（） A、实验能力包含实验智力技能和操作技能 B、实验能力即实验技能 C、实验能力即思维能力和设计能力 D、实验能力即实验操作技能 二、填空题：（16分） 1、在用KClO3加热制备氧气时需要加催化剂_________________等物质，还可用_________________作催化剂。 2、在石油蒸馏、乙醇与浓硫酸加热制乙烯时，为了________________，需加碎瓷片。在石油催化裂化时，所用仪器必须洁净干燥，防止催化剂___________。 3、用氨氧化法制硝酸时，常用的催化剂是______________，用来检验硝酸根离子的试剂是______________。 4、乙烯制取实验的关键是控制反应的______________，否则______________。 三、简答题：（30分）
浅谈新课程理念下中学化学的有效教学
浅谈新课程理念下中学化学的有效教学 发表时间：2012-05-30T14:46:36.700Z 来源：《新疆教育》2012年第3期供稿作者：王俊梅 [导读] 新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。 河北省正定县第五中学王俊梅 〔摘要〕高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化。新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学,生活化教学,信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学。 〔关键词〕新课程理念高中化学有效教学教学策略 新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习，教师的教学活动要有效果，有效率。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。 1 在新课程理念下,我们对教学有效性的理解 1.1 教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。 1.2 教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。 1.3 教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。 1.4 教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。 1.5 教学的有效性要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中，教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。 2 传统教学中影响有效教学的因素分析 2.1 教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。 2.2 不能以学生的发展为中心。教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑学生学习的自主性和积极性，不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。 2.3 不能促进学生学习方式的转换。学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的过程。虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式，但是一些教师仍然固守原有的教学方式。我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的，而自主合作探究的学习方式就是有效的，但我们认为，通过转变学生的学习方式，使学生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，是提高教学质量和效率的一个重要条件。 2.4 合作学习流于形式。合作学习方式在课堂教学中的采用，无论是从学生的学习方式，还是从教师的教学观念方面是一个重大的变革。然而在现实中，合作学习流于形式的情况比较普遍。教师在教学中，大都采用分组的形式让学生自己讨论合作，且无论什么样的课都采用。从表面上看，课堂气氛比较活跃，课堂教学热热闹闹。但从实际的教学效果看，学生并没有学到什么东西，教师也没有完成教学任务。 3 新课理念下中学化学有效教学的策略 3.1 兴趣化教学策略。新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学动力，培养创造性思维能力。 3.2 生活化教学策略。新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。 3.3 信息化教学策略。当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。 3.4 探究性教学策略。课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。