有趣的食物链

《有趣的食物链》教学设计

1、知道什么是食物链，什么是食物网；

2、明确食物链的组成，并会辨识和区分；

3、培养学生分析和综合的能力——运用分析、综合的方法，写出简单的食物链；

4、知道食物链被破坏的后果，对学生进行热爱科学，保护大自然的思想教育。

教学重点：

知道生物间存在着错综复杂的食物关系。

教学难点：

能区分生产者、消费者和分解者，并学会找、写食物链。

教学准备：

教具：各种生物头饰、塑料绳若干根、一顶草帽；学具：纸片、回形针。

教学课时安排：

一课时

教学过程：

一、由讲述故事导入新课

1、师：同学们，你们喜欢听故事吗？

生：喜欢。

师：那今天老师就给大家讲一个。(播放动画片断：螳螂捕蝉)

一个炎热的夏天，烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快的歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”悄悄来到蝉的背后。就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀……

2、谈话：接下来会发生什么呢？谁来说一说。(学生回答)

3、师揭示成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”(板书成语)

4、师问：在这个成语中，谁在吃谁，那么谁又被谁吃呢？

5、生答，师板书：蝉→螳螂→黄雀。

6、谈话：在科学上，我们用箭头表示生物间吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。

二、揭示新课，认识食物链。

1、师问：在大自然中，像刚才提到的树、蝉、螳螂和黄雀那样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系，你还能提出类似的成语吗？

生思考，师生共同找出类似的成语：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。让学生说出这句成语所描述的吃与被吃的关系，并帮助学生怎样用箭头表示这些关系。

2、师出示三张卡片，分别是野果、田鼠和猫头鹰。

让学生说说这几种生物的关系(吃与被吃的关系)。

请学生上台用箭头表示这种关系，师生共同订证。

谈话：各小组先把这几种生物的名称写在纸条上，然后根据取食关系，并按顺序的把纸条用回形针穿起来。

师提示：代表被吃的生物的纸片应该是在上面的。

请各小组成员分工合作，认真思考，教师巡视、指导。

提问：大家从串起来的纸环中发现了什么？(生答)

小结：就像动植物一样，自然界中的生物之间就是存在着这种吃与被吃的关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象的称之为“食物链”。

课件出示食物链概念，生齐读。

今天，我们就一起来学习有趣的食物链。

板书课题：有趣的食物链。

三、认识食物链中各生物的角色名称。

1、师指着黑板上的几条生物链提问：蝉吃什么？黄雀又被什么所吃？虾米吃什么？大鱼又被什么所吃？

生思考并作回答。教师根据生回答，分别在蝉、虾米等小动物之前加上树汁、水中的微生物；在黄雀、大鱼之后分别加上蛇、人等，并用箭头表示。

2、谈话：在这些食物链中，我们发现从第二环节起的这些生物，都是去捕食比它们弱小的其它生物，那么位于食物链源头的绿色植物又是如何获取食物的呢？

生回答。师补充：不错，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤中的水份和空气中的二氧化碳转化成维持生命的营养物质，在以食物的方式储存起来。像这些在食物链源头的植物，可以自己制造食物，我们生物学家称它们为“生产者”，那么其它的属于“消费者”。

［课件出示生物图片］让生分辨哪些是生产者，哪些是消费者，师生共同订证。

3、刚才我们认识了生产者、消费者，接下来，请同学们观察这种小生物，看看可能属于哪一类。

［课件出示屎壳郎图片］

师问：同学们都认出来了吧，这是一只屎壳郎，它吃什么？——对，动物的粪便，它究竟属于哪一类呢？让生发表自己的意见。

课件出示分解者概念，并引导学生说出屎壳郎既不属于生产者，也不属于消费者，而是一种分解者。

4、请生翻开课本45页主题图2，了解一下还有哪些生物都属于分解者。

提问：分解者在生物界起了什么作用？如果生物界中没有这些分解者，将会出现什么情况呢？

生回答，师补充，并课件出示：如果生物界中没有了分解者，那么复杂的有机物将无法分解成简单的无机物，也就没有了供绿色植物利用而再制造的有机物。食物链将会破坏，生产者、消费者也将会灭绝。

小结：难怪它们有个光荣称号——大自然的“清洁工”。

5、课件出示课本45页的主题图3，请生说说哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。师生集体讨论并订证。

四、认识食物网

1、同学们刚才的表现很棒，老师想给大家一个小小的奖励，我们

一起来做一个小游戏。

师请九名学生上台，分别戴上以下生物头饰：1青草，2狼，3非洲水牛，4蛇，5老鹰，6田鼠，7羚羊，8鸟，9兔子。

教师说明游戏规则：9名学生围成一个圈，代表不同的生物，每个生物拿若干根绳子，当它想吃哪种生物时，就把手中的绳子的另一头丢给那一种生物。最后，看

看用塑料绳形成的错综复杂的食物链会是什么样？

2、引导学生说出像一张错综复杂的网，从而引出食物网概念。课件出示食物网概念生齐读。

3、课件出示课本46页的主题图4，请同学们画出这些生物间的食物链，巩固食物网概念，师生共同订证。

五、了解食物网被破坏所带来的后果。

师戴上农民的草帽，扮演一位农民伯伯。

提问：我发现田里有大量的蝗虫，影响庄稼的生长，于是我喷洒了农药，那么接下来会出现什么情况呢？

生答：蝗虫死了。

师接着问：哪些生物会因为蝗虫死了而受到影响呢？

出示主题图5，师生共同找出受影响的其它生物。

六、拓展延伸。

作为万物之灵长的人类，我们掌握着先进的科技，在与其它生物间的竞争中是处于优势地位的，但是不是意味着人类就可以为所欲为、随心所欲的对待其它生物呢？大家课后请好好思考一下。今天这节课就到此为止，下课。

教学反思:

在设计本节教学内容时我力求做到让学生成为课堂的主体，使教师变成学生主动学习的辅导者。

本节教学内容比较繁多且属于概念性教学任务，学生比较容易厌倦和抵触。基于这一点，我采用故事、游戏相结合，吸引学生的注意力，还大量利用课件服务于教学，让学生始终感到新颖、有趣。

本节教学重难点是找、写食物链，我采用做游戏的方法，让生扮演各种生物寻找各自的食物，形成复杂的食物网，让学生在轻松愉快的氛围中掌握方法、接受新知。

设计特色：

本节课我采用讲故事的方式，利用学生较熟悉的成语“螳螂捕蝉、黄雀在后”导入新课，让学生知道生物间存在着吃与被吃的关系，再通过做游戏的方式让学生串纸环，来帮助学生理解食物链的概念。还利用大量的课件分析讲解新知，并最终让学生学会区分食物链中的生产者、消费者和分解者。最后，通过教师扮演农民喷洒农药这一反面教材来教育学生要保护生物热爱大自然。