导而弗牵——学生自主学习自主管理方法尝试

导而弗牵——学生自主学习自主管理方法尝试
导而弗牵——学生自主学习自主管理方法尝试

导而弗牵——学生自主学习自主管理方法尝试

高二年级班主任工作经验交流

校长、各位班主任老师

大家好!

在座的有比我工作经验丰富的老教师、老班主任,我今天在这里发言感到有点诚惶诚恐,因此,今天我只是代表我们年级粗浅地谈一谈班主任工作中如何培养学生自主学习自主管理的的点滴做法,也是在摸索中前行,不当之处敬请大家批评指正。

自制力差却渴望自主的学生

经历了高一一年的洗礼,学生基本上已经跨越了由初中到高中的一个大的台阶,基本适应了高中生活,得益于高一时四位班主任范彬宇、章瑾、薛超、夏冰老师的倾情付出,在立规养习方面给学生打下了良好的基础,使学生自主性加强了,自学能力提高了。但咱们学校的孩子,自制能力还比较差的,并且对师长的说教感到厌倦反感。针对学生的这一特点,我们在年级主任范老师的带领下对学生自主学习自主管理的培养进行了一些尝试。

团结肯干充满激情的团队

我到这个年级工作有一年了,工作中,战友们在培养学生自主能力方面给了我无尽的帮助和启发。

青春与经验兼具的范主任,班级管理能力强,寓爱于严格,话语虽不多,却常能用精到的语言点醒学生,引导学生自主开展班级工作。在轻松沉静中稳住年级的突发状况。

有十多年工作经验的章瑾老师,培养学生主动学习的意识是她从教多年来的优良传统。我们惊喜地看到学生对历史的兴趣越来越浓厚了。在班级管理上她也给予了学生充足的发展空间。

武静老师,就像一个知心姐姐,是那么充满爱意地及时发现每一个学生的优点,并予以肯定,让学生在自信中不断积蓄前进的力量。

班主任工作,点点滴滴,摸索前行,几多努力,半个学期来,我们终于从中获益:得力的班干部正逐渐成长起来。

下面就以我们班为例说说我们的一些小做法。

一、班干部的选拔——班长组阁制

步骤一:推选班长候选人。

班级内推选候选人,也可以自荐参加(宣读班长职责)

说明:高二文理分科,因学生今后将着力学习较感兴趣的科目,所以难免有种摩拳擦掌,如获新生的积极心态。加之班级重组,面对新的老师和同学,也想让自己有个新的开始。另外班长的职责权力还是很有诱惑力的。(班长:负责全面工作;协调、督促团支部、、学习委员、体育委员、卫生委员、生活委员、文娱委员、宣传委员工作;协助班主任做好学生的思想工作、督促工作、沟通工作。是班级的副班主任,班主任不在教室时,将全权代行班主任职责。)所以报名参加竞选的人还是有不少的。当天我们班有8人被推选或自荐参加竞选。

步骤二:推选理由阐述。

综合描述候选人特点,给出推荐理由。自荐者可由好友阐述。

步骤三:候选人发表竞选演讲。

步骤四:全班无记名投票,并当场唱票。

步骤五:得票前2名者,分别担任班长和团支书,并由他们负责组阁,确定团干部和班干部人选。

说明:当天徐海谛同学带病演讲完后,全班同学都感动得热烈鼓掌。有的眼睛还湿润了,最后他以23票当选为班长,李喆同学以18票当选为团支书。尹

旭芳同学因几票之差而落选,但她诚恳地找我进行了谈话,反思自己可能因

为有些内向,跟同学交流得不够多,今后要多与同学沟通,虽然落选班长了,但要争取做班干部,更好地为同学们服务,为班级做事。我听了特别感动,

因为我真切地感受到孩子们在成长。

班长、团支书确定后,下一个重要任务组阁就交给他们发挥各自的能力去自主完成了。组阁前由班长和团支书分别宣读各委员的要求和责任,进行

公开竞聘。一周后,班长与团支书各自组成了他们的内阁。

这一周之中,班主任要密切关注班里的情况(正面或侧面)不断地进行指导,但导而弗牵,绝不进行干涉,需要班主任出面协调之处,就予以大力

支持。

步骤六:经过三个月的考核期,班干部进行述职,班级决定是否留任,全体同学举手表决通过。各岗位由一名班干部代表进行工作计划汇报,并按计划开始正式

的班级管理工作。

二、班干部工作的开展

班委会和团支部以两条线开展班级工作,班长和团支书如有事可以互相委托给对方。

他们工作的方法就是:发现问题,制定措施,观察效果,及时改进。

自成立后,班委会和团支部发现班里存在以下问题:迟到、晨读无序、早操泡病号、眼操不认真、午禁迟到、逃值日。

开会后,他们制定了以下措施:

1、早晨7:40到校。7:45后到,奖励义务劳动一天。7:50后到,取消中

午自由活动时间(除午餐),自觉进行自习。(注早晨也不要到校过早,

防抄袭作业)

2、晨读(周1、

3、5英,2、4语)(需记忆背诵的内容多,且需要培养语感),

7:50开始,课代表主持。课代表晨读前送走作业,。迟到者首节课课间

结束前交齐。(否则按未完成处理)

3、早操,按时尽快下楼出操。无故缺勤者,奖励队前带操机会一周。

4、眼操,保持安静做操。否则放学后做护眼操3遍。

5、午禁,预备铃响之前进班自习。铃后到,义务清理黑板一周。

6、值日,值日生改为三人一组,认真做好工作,不放过角落。卫生委员第

二天检查。

7、卫生保证,严格按照卫生细则执行。

8、安全保证,班级后门任何时间,任何人不得随便使用出入。

9、班委会成员、团干和团员严格要求,做好模范带头作用。

10、关于建设性意见和建议,全班同学拥有绝对言论自由。

11、关于班级日常管理,班委会和团干拥有相对管理和开展工作权利。全体

同学有遵从与配合班规与班委会的义务。

试行一段时间后,个别作出了调整,如:早操改为跑操后要求见习的人增多,最严重的一天,队伍中仅有十几个人。后改为必须有医院或家长的假条方可请假,突发疾病须有校医证明,如校医不在,须两名以上老师确认方可不出操,并且由生活委员反复宣传跑操锻炼身体的重要性。周五时情况有所好转。

三、班干部形成共识——班事即己任,在小事中赢得信任

为班级做事多了,渐渐就会形成习惯,形成自觉的意识,也就拥有了善于发现问题的眼睛。

前阵儿班里蟑螂很多,有女生因惊吓还摔了一跤,当天,班长就到社区领取了免费发放的蟑螂药,投放在教室里,效果还可以。

因有的同学老记不住课程而带错书,学习委员张凤翔打印了统一的课表分发给大家。

借读生刘昕宇性格极其内向,沉默寡言,刘昕宇的母亲曾跟我聊过,说孩子不跟人交流,怕他得了自闭症,很担心他的将来,还急得流下了眼泪。当我跟班长说了这个情况后,全班同学都主动跟他交流,还善意地给他起了“皇上”的外号。我不知道班干部们跟同学们是如何沟通的,但大家对刘昕宇的帮助是显而易见的。因为我们明显地看到他开朗多了,刘昕宇的母亲还特别打电话反馈了孩子的变化,说孩子在这个班里真好,她很高兴。

上一周,感冒请假的同学一天达到五人,这引起了班委的重视,生活委员申请班费购买了板蓝根颗粒分发给大家,并监督积极开窗通风。

来暖气后,班里干燥,班长带头自制了毛巾式加湿器,虽然效果还待检验,但孩子们热爱班级的这份心是诚挚的。

类似这样的小事还有很多,可正是在这些小事中,班干部在逐渐成长起来,他们在同学们中的威信也树立了起来。

古人云:桃李不言,下自成蹊。桃子李子虽不会说话,但是它们果实甜美,惹人喜爱,人们在它下面走来走去,就走成了一条小路。作为班干部,只要为人诚恳,真挚,忠实,就会深得人心,感动别人,赢得信任。

四、班主任协助班干部树立威信

1、利用好一切大型活动

重大活动要让班干部去组织,但由于组织的难度大,班主任要大力为班干部解决困难,进行细致的指导。活动后及时总结和表扬,对于能独立地、创造性的开展工作并取得一定成绩的要给予肯定(如运动会上班干部精心制作了沙锤。),提高班干部的威信;对于虽受挫折,甚至遭受失败仍积极工作的要给予鼓励,主动承担责任。(如军训联欢会上我们准备的节目均被淘汰,但文娱委员仍为组织这次演出付出了很多。)

2、让班干部发出声音

班干部会议、班会甚至家长会,让班干部大胆发言,使发言者充分感觉到自己是受到重视的。在这种气氛下的班干部能充分体验到自己的工作并非完全受班主任控制,让他们真正拥有一片独立自主的空间。但之前一定要对其发言稿的拟定进行指导。(如今年的家长会,班长徐海谛精心准备了讲稿,向各位家长介绍了班级管理和获奖情况,效果不错)

已上是以我们班为例的一些不成熟的做法,虽然看到了一点成果,但仍在摸索中,我们年级在范老师的带领下会团结一心不断总结,不断改进,希望探索出更有效,更科学的管理方法,成就学生,快乐教学!

2010年11月29日

高二年级

李霞

进行学情分析的基本方法

进行学情分析的基本方法 课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程。在课堂上,每一个学生都是一个生动的独立的个体,他们是主动求知与积极探索的主体;教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者,是为学生服务的。所以教师的课堂教学设计,即教学展开过程中的各个教学环节,必须使自己的教学思路适合学生身心发展的需求。也就是说,教师在决定教什么与如何教时,应当全面考虑学生的学习的需求、认知规律与学习兴趣,着眼于辅助、激发、促进学生的学习。这就要求教师进行学情分析,应着重分析学生学习的起始能力、学生已经形成的背景知识与技能及学生是如何进行思维的等。 1.学生学习的起始能力的分析 学习就是把新知识与已有知识联系起来,将新知识纳入学生已有认知结构的过程。准确地珍断学生学习的起始能力是进行有效教学设计的基本前提。建立在对学生学习起点了解之上的教学,能激活学生头脑中相关的已有知识,使学生的知识素养产生“增量”。 学习的起始能力分为学习的必备起点与现实起点。学习的必备起点是指学生按照教材要求、课标规定应该具有的知识与能力基础;学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下,已实际具有的知识能力、情感态度基础。把握学生学习的必备起点,可以使教学更有针对性,能有效防止教学中的随意性;把握学生学习的现实起点,可以使教学更有适切性,防止难度过大使教学目标难以落实,难度过低没有挑点性,不能激发学生的学习潜力,导致教学效果降低。

学生学习的起始能力的分析一般包括三个方面:一是学生对新知识的学习所需要的必备知识和技能分析;二是学生对教学目标完成能力的分析,即了解学生是否已完全掌握或部分学生掌握教学所要达到的目标,以及达到的程度如何;三是了解学生对所学的内容的态度如何,是否存在偏见或误解等。 2.学生已经形成的背景知识与技能的分析 学生学习新知识时,必须与背景知识发生关系,以背景知识为载体来理解新知识,重新构建知识体系。教师分析学生已经形成的背景知识与技能,不仅包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析,还应对不利于新知识获得的背景知识分析。不同的学生拥有不同的背景知识,因此教师在进行教学设计时只有做到心中有数,使教学设计真正具有针对性。 3.学生对生活实际的了解 造成教学设计与实际教学差异的主要原因也可以说是教师缺乏对学生生活实际的了解。小学语文知识与生活中的知识紧密联系,这就要引导学生结合生活的认识与想法来学习语文。在小学语文教学中,教师只有引导学生联系生活实际接触教材,这样才能提高语文的教学效果。

如何让学生自主探究学习

如何让学生自主探究学习 摘要:培养学生自主学习能力,促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求,是社会发展的需要,也是人终身教育的需要。眼下,“自主学习”已成为教育新时尚,其理念已经被越来越多的教师所接受,并正悄然改变着教师的教育行为,影响着师生的精神面貌。因此,教师要创造条件帮助学生积极参与学习,使学生乐学、爱学、善学,既能掌握学习的客观规律,又能充分张扬学生的个性,使学生真正成为学习的主人。 关键词:小学语文;自主学习;能力 1.让学生尽可能去“想”。 培养学生一个“敢”字,鼓励他们毫无顾及的尽情去想,合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时,采用CAI创设情景,放火烧圆明园影片的片断,让学生看后谈体会,学生便联想到火药,学生提出中国是最早发明火药的,为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢?这样以来,使学生的思维一下子超越了书本。 2.让学生尽可能去“看”。 “看”就是让学生观看、观察,给充足的时间去观察,通过“看”发现,在此基础上去主动学习知识。如学圆明园

的风光时,采用CAI出示圆明园的风光图片,由学生尽情地观察、欣赏,再据自己观察和发现,给图片题一个与图同美的名字―题名。然后将图片的原名对照自己题的名,比较谁好,为什么?如学生据“万花阵”的建筑特点,它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。 3.让学生尽可能地去“画”。 学生通过亲眼去看、去体验、去想象,从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来,描绘出来,再用语言表达出来,使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来,克服学生上课只用耳听,不用小手来操作的不足。如上《画风》一课时,在设计时充分体现一个“画”字,老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果,老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物,课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来,看谁的办法想得多,并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣,培养了学生动脑和动手的能力,学生在探究怎样画这一过程中,也就明白了风是不能直接把它画出来的,只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点,比老师讲出来的效果好多了。 4.让学生尽可能的去“说”。 学生思维的合理性通过语言表达出来,这样通过他们

培养学生自主学习与管理能力的策略

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/354049243.html, 培养学生自主学习与管理能力的策略 作者:闵嗣生 来源:《开心素质教育》2017年第04期 “教学有法,但无定法,贵在得法。”教学方法作为一类知识,许多教师都在不断地探究,也在日常教学过程中积累了许多好的经验和方法。课堂教学的主体是学生,如果不能突出学生的主体地位,不能提高学生的学习兴趣,不能让学生动起来,那么我们的教学效率就很难得到提高。要提高课堂的学习效率,就要让学生通过自主课堂养成良好的自主学习和自我管理能力,把课堂构建成学生的自主课堂。 一、培养学生主动学习的能力 为加强自习课和午休的纪律及学生自主学习的管理,建设一批努力学习、积极上进的班集体,掀起比、学、赶、帮、超的良好学习氛围,增强班集体的凝聚力、责任感和荣誉感,进一步提升教育教学质量,我校从2013年开始对自习课采取了学生自主学习的管理模式,同时努力把学生的自习课构建成“自主课堂”。自主学习的管理模式大大提高了自习课的学习效率,让学生通过自习课养成良好的自主学习和自我管理的能力。 为了让学生充分认识开设自主课堂的意义,明确相关要求和自主学习的方法,开学之初学校开展了以“惜时如金·安静高效·构建自主课堂”为主题的班队活动。同时各班参照学校拟定的“自主课堂”公约,根据本班实际情况,制订适合本班的管理办法并认真实施,并在每周一班会课的时间,对上周自主课堂的学习与纪律情况进行小结。年级部每月开展一次“自主课堂纪律标兵”及“自主课堂优胜班级”评选活动。围绕自主学习态度、秩序及学习习惯的养成制定评比细则,并要求“自主学习优胜班”在前一个月底以年级部为单位向教务、教研处申报,然后按学校规定的比例,分年级部评选出当月的“自主学习优胜班”。考核评比以年级部的日常检查和教务、教研处组织处室人员、各班学习委员进行的不定期检查为主,检查内容为自习课、中午静校纪律及自主学习情况,其中年级部的日常检查考核结果占70%,教务、教研处的不定期检查结果占30%。同时,为确保自主课堂能取得良好的效果,做如下规定:(1)自习课时间,学生完全自主学习,教师不得进入教室。(2)整个教室要鸦雀无声,全体学生专心致志,埋头学习,无一学生无所事事,值日检查经过教室门口时,学生表现一致,并且能做到全班无一人悠闲张望。 学生在自主学习中不仅能体会到成绩的提高,还能体会到学习的快乐。在自主学习时,同时开展“强弱捆绑”帮扶活动,既给予别人帮助,更成就自己。从“学习金字塔”中可看出,学生的学习以能够转教别人的效果为最好。学生以教师的身份对他人进行教学,不仅要对内容相当熟悉,同时也要通过语言的呈现来进行沟通。学生在进行教学之前,必须经过独立思考,将内容转化为让他人能懂的表达方式,转化的同时,也挖掘了学生的潜在智能。此外,学生开展互帮互助的学习,既能体会到帮助他人的快乐,又能感受被人帮助的快乐。

最新-如何引导学生自主探索数学问题 精品

如何引导学生自主探索数学问题 如何引导学生自主探索数学问题 鲁平 江苏省昆山市兵希中学 摘要初中数学的教学重点在于如何帮助学生自主学习,在探索问题中主动思考。 根据学生学习数学的习惯和动机,研究学生自主探索问题的心理,通过学生的行为探索学生自主学习的方法,创造情景,烘托氛围,激发学生自主探索问题的兴趣,让学生在数学问题中亲自动手解决问题。 就如何引导学生自主探索问题,根据数学教学经验提出几点建议。 关键词初中数学;自主探索;引导 生活中处处有数学,数学中处处有生活,正所谓一切的学科都起源于生活、取自于生活,数学作为基础教育中的重点学科,要学好数学,探索数学问题,就要以人为本,以学生为一切教学活动的主体。 而数学作为三大科目之一,对学生的重要性不可谓不大,所以初中数学教师要引导学生自主探索问题,就要开展积极有效的教学活动,不断创新教学方法,让学生成为课堂的主人。 那么,如何让学生自主探索问题呢? 一、数学源于生活,让学生在生活中激起探索欲望 数学在生活中起到的作用如何,学生对此并不熟悉,这也是我们教师需要改进的地方,在数学教学中灌入生活中的实际运用,所以要让学生发现生活中的数学问题,使数学不再是学生心目中不实用的科目,这样就有利于引导学生自主探索数学问题。 比如,让学生合理地规划自己的时间,做课后作业时需要多长时间,上下学需要多长时间,遇到雨天要增加多长时间,什么时候出门才不会迟到。 而在此基础上,教师的作用不可忽视,教师应利用生活中学生会遇见的问题,与自身的数学知识相结合起来开展数学活动,使学生感受到数学的用处,增加学生对数学的兴趣,激起对数学问题的探索欲望。 二、在数学教学活动中引导学生自主探索问题

学生信息管理系统

全国学前教育管理信息系统 培训上机指南 一、网址、用户名及密码 1、专题网址:https://www.360docs.net/doc/354049243.html,/,系统由专题右上方《管理系统入口》进入。 2、用户名(另发)。 3、测试系统初始密码统一为xueqian@2014(仅在培训时为此密码),请勿在培训时修改此密码。在使用正式系统时请修改密码。 二、系统登录注意事项 1、建议电脑为XP系统的情况下使用火狐或谷歌浏览器登录系统。 2、登录系统前,须进行浏览器设置,设置方法如下:“工具”→“Internet选项”→“隐私”→“高级”→勾选“替代自动cookie处理”和“总是允许会话cookie”。 3、不要使用同一浏览器登录多个用户。 4、在输入用户名和密码时注意键盘大小写的切换。 5、登录系统时,如密码连续五次输入错误,系统会自动锁定该账号,锁定时间为15分钟,15分钟以后才能再登录系统,建议骨干学校和市州在登录时如输错4次密码时不要再进行第5次密码的输入,可用同级或上级的系统管理员账号(A开头的账号)重置密码,再进行系统登录。

三、需完成任务 各学校使用学校级系统,市州使用县、市级系统,骨干学校与市州配合完成各项流程(机构管理、幼儿管理、业务管理、一期数据管理、机构在园幼儿情况、系统管理),具体操作步骤如下(以县级学校为例): (一)机构管理 1、使用机构级账号(普通用户)登录系统,进入“机构管理”->“基本信息管理”,进行学校扩展信息的填写(基本信息由系统自动导入),此处应注意“提交”与“保存”两个按钮的区别。 2、使用区县级账号(审核用户)登录系统,进入“业务管理”->“机构数据管理” ->“基本信息审核”,审核学校提交的基本信息。 3、使用机构级账号(普通用户)登录系统,进入“机构管理”->“办学条件信息管理”,根据提示编辑办学条件基本信息与办学条件建筑信息(该页面有两个选项卡),并提交审核。 4、使用区县级账号(审核用户)登录系统,进入“业务管理”->“机构数据管理” ->“办学条件信息审核”,审核学校提交的基本信息。 5、使用机构级账号(普通用户)登录系统,进入“机构管理”->“班级信息管理”,至少创建5个以上的班级(最好有连续的年级)。

如何引导学生自主探究学习

正确处理学生自主、探究、合作学习的关系 ------冶父山镇罗岗小学高岳山自主、合作、探究的学习方式是一个有机的整体,不可人为地分开和割裂,要高度重视他们之间的关系,协调发展、合理组织和科学调控,尽可能让学生在活动中学习,在“主动”中发展,在“合作”中增知,在“探究”中创新,从而发挥最大效益,是语文教学焕发勃勃生机。 一、正确处理好自主与引导的关系 目前的课堂教学中学生的自主学习,流于形式,效率低下。学生手忙得不亦乐乎,教师忙于穿梭,疲于应付,表面上热热闹闹,实际上摆摆花架子,充其量只是漫无目的的自由,达不到真正意义上的自主。究其根本,在于认识上的误区,以为自主就是完全放开,让学生无拘无束地活动,教师袖手旁观,不加干涉,不做有效引导,这种放野马式的自主有百害而无一利。其实自主与引导密不可分,不能人为分开,高效的自主离不开教师有效的引导。小学生处在学习的起步阶段,知识面窄、学习经验不足、学习方法单调、处理问题能力薄弱,在如何确立学习目标、选择和运用科学的学习方法等解决问题的时候,都离不开教师的引导、点拨、启发。因此教师要注意角色的合理定位,做学生学习的组织者、合作者、促进者和引导者,给学生提供排除障碍、解决问题方法和措施,使其尽快进行真正意义上的自主学习。(1)增加学生自主时空 实施学生自主学习,要给学生充裕的时空,教师少讲、精讲,可讲可不讲的地方就坚决省略,学生在实践活动中能够弄懂掌握的的内容,教师就不必事无巨细地重言倒语,只在介绍背景、方法方式、升华提高、活动场地等方面提供帮助即可。这样增加学生的活动时空,保证学生有足够的时间、开阔的空间去读书、思考和体验。 (2)扩大学生选择权利 学生学习往往受老师画的条条框框的制约和束缚,这严重阻碍了学生自主学习。学生是学习的主体,应该享受高度的选择权。学生有主动选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利和机会,选择自己感兴趣的内容、选择最适合自己的学习方法、选择最有利于自己的合作者,事倍功半,成效明显。 二、正确处理好合作与自主的关系 合作学习和自主学习并不矛盾,也无谁优谁劣之分。善于自主学习的学生,鼓励他们与其他同学进行讨论、交流和合作;喜欢和人交流的学生,引导他们要学会进行独立思考,充分发挥合作学习和自主学习的有机整合和交叉效应才是上策。 (1)加强合作的针对性。 合作任务要明确,具有针对性。要选择具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题开展合作学习,才能激发学生的兴趣。这种合作不能漫无目的和随便随意,要精心挑选。 (2)加强合作过程的有效性。 合作的过程要在自主学习的基础上开展,给予学生一定的个别自主学习的时间,要求学生在思考有一定的结果时,理清自己的思路,做好与人交流的准备,做到讨论交流时胸有成竹,有自己的独特见解和认识,做合作的主人,而不是充当观众和听众。合作过程中学生要认真倾听别人的发言,不要随便插话或打断别人的话,最好快速记录别人发言要点。自己发言时可以发表自己的想法,也可结合别人的发言谈论话题。在充分交流基础上整合观点,进而形成集体意见,大家共同分享成功的果实和喜悦。 三、正确处理好探究性学习与自主学习的关系。 探究性学习在课程中有极其重要的位置,但并非贬低自主性学习的价值。探究性学习和

培养学生自主学习能力的培养方法

《小学生自主学习能力的培养方法》课题研究 结题报告 【摘要】:自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。但学生的自主学习的能力要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高。作为教师,我们是学生的引领者,只有营造浓厚的自主学习氛围,形成正确的学习动机,唤起学生的主体意识,激起学习需要,形成良好的学习习惯,掌握好的学习方法,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行独立自主的学习,真正成为课堂上的主人。 【关键词】:自主学习自主探究学习方法 一、问题的提出 1.落实素质教育,提高课堂教学效率,关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用,确保学生个体的自主学习地位。教师在课堂教学中要注重学生的独立思考,要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识,培养学生创新意识与能力,进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。联合国教科文组织也曾提出:“21世纪的文盲,不是指不识字的人,而是指不会学习的人或学了不会用的人。”教师不仅要帮助学生掌握基本知识、基本技能,还要教给学生学习的方法,培养学生学习的能力。因此,学科教学中加强学生学习策略的指导,培养学生自主学习的能力,既是当前社会发展对人才发展、全体公民的要求,是素质教育的目标,也是帮助学生掌握知识、学会学习,促进学生全面发展,全面提高教学质量的重要途径。 2.自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极

自觉的学习行为。建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。它是一个系统工程,需要广大教师转变教育教学观念,研究学生的学习规律,探索新的教育教学管理策略,寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识,掌握学习方法,养成学习习惯。 3.长期以来,广大农村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学,总是搀扶着学生“摘果子”,学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中,总是重知轻能、重教轻学,使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来,随着课堂教学的改革,培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要让学生成为教学过程的积极参与者,发挥学生的主动性和创造性,让学生真正成为课堂教学中的主人。 二、课题研究的方法 1、研究对象 回车一小全体学生 2、所用材料或工具 问卷、案例 3、研究方法 ⑴问卷调查法。 以本校学生为研究对象,调查分析这些学生的学习方法、学习习惯、心理素质、智力品质等情况,为课题研究提供依据。在研究和实验过程中,对学生的学习能力进行观察

学生信息管理系统(完整)

学生信息管理系统(总体设计) 1、管理系统功能模块设计 本系统需要完成的功能主要有: (1)、输入学生基本信息、所在班级、所学课程和成绩等。 (2)、学生信息的查询,包括查询学生基本信息、所在班级、已学课程和成绩等。(3)、学生信息的修改。 (4)、班级信息的输入,包括输入班级设置、年级信息等。 (5)、班级信息的查询。 (6)、班级信息的修改。 (7)、班级课程信息的输入。 (8)、班级课程信息的修改。 (9)、学生课程添加和修改。 (10)、学生成绩信息的输入。 (11)、学生成绩信息的修改。 (12)、学生成绩信息的查询。 (13)、学生成绩信息的统计。 2、功能模块设计:

3、数据库设计:

学生信息管理系统(需求分析)

1.系统开发背景分析 系统的功能取决开用户的需求。随着科技进步和信息时代的到来,教育的普及程度起来起高,学校的人数也在迅速的增长,怎样的管理好成千上万的学生,已经成为一个学校的管理者必须面对的问题。编写本报告的目的就是用最少的代价,尽可能短的时间内确定问题是否能够解决,通过对学校的一些管理软件的调研分析,发现了一些不足,所以拟做此系统,使学生信息的管理更加准确,安全和快捷。 在本次试验中包括的模块有学生信息管理、课程信息管理、成绩信息管理和班级信息管理等几项,各项管理工作涉及到的内容用下面的关系模式表示。a)学生(学号,姓名,性别,年龄,班级,电话,备注,出生日期,入学时间, 班级编号,家庭地址) b)课程(课程编号,课程名称,课程类别,学分,学时) c)班级(系,班级号,指导老师) 2.系统分析 1.抽象出当前系统的逻辑模型 画出反映当前系统工作的数据流程图。数据流程图是逻辑模型的图形表示,即使不是专业的计算机技术人员也能非常容易理解,它是一种很好的系统构造的表示方法。画数据流程图是应该从已获得的人工处理流程中去掉物理因素,只保留数据、信息处理部分。 2.系统功能分析 系统主要用于学校学生信息管理,主要任务是用计算机对学生各种信息进行日常管理,如:查询、修改、增加、删除。 3.系统目标设计 根据本校的实际情况,利用校园网而设计一套针对性和功能都比较强的学生信息管理系统,对学生信息管理系统进行科学的分类、录入、查询. 4.开发设计思想 尽量采用学校现有的软硬件环境及先进的管理系统开发方案,从而达到充分利用资源,提高系统开发的水平和应用效果的目的。系统应该符合学校学生信息管理的规定,满足学校学生日常管理的需要,达到操作过程中的直观、方便、实用、安全等要求。强调多部门合作,学生工作设计面广泛,应该考虑各部门各

小学生进行课外阅读或做阅读测试题的基本方法与技巧

小学生进行课外阅读或做阅读测试题的基本方法与 技巧(摘编) 一、怎样理解文中的词语: 理解词语含义的方法: 1、查字典、词典等工具书:抓住词语中一两个关键的的难字,运用字典、词典等工具查处它们的意思,那么整个词语的意思也就显而易见了。 2、结合具体的语言环境:同一词语在不同的语句中可以表示不同的意思,因而理解时要做到词不离句,这样才能准确理解。 3、用近义词和反义词进行比较分析。 4、探求词的本义或来源,弄清词语的引申义或比喻义。 二、怎样理解句子的含义: 1、词语理解法:抓住句子中的疑难字词,利用工具书,先理解难字难词。疑难词语理解了,整个句子的意思也就弄明白了。 2、联系全文的方法:联系文章中心思想、作者的思想情感来理解文中重点句。 3、用心琢磨、品出深义:遇到文中运用修辞方法的句子,如比喻句、拟人句等,要用心体会,既要弄清文章为什么要运用这些修辞方法,还要揣摩它们在文中的作用和句子所包含的意思。 三、怎样弄清句与句之间的联系: 1、抓住关联词分析句与句之间的联系; 2、从内容上分析句与句之间的联系,比如总说与分说的关系、承上启下的关系、前后照应关系。 3、从表达形式上分析句与句之间的关系,一般来说,句式相同的句子是并列关系,也有少数呈递进关系。

四、怎样弄清段与段之间的联系: 1、分总关系:前面段落总起,后面段落分说的关系;或前面段落分说,后面段落总结的关系。 2、照应关系:前面段落说道某一内容,后面段落又以重复再现的方法表达这一内容;或前面交代因,后面交代果;前面设概念,后面释概念。 3、并列关系:从并列的几个方面描述或阐述某一内容的几个段落,一般也称它们为排比段。 4、承上启下的关系:即承接上面的短落内容,又引出下面的段落内容,一般我们称它为过渡段,它与前面段落之间就是承上启下的衔接关系。 五、怎样划分段落: 1、按事情发展的顺序分 2、按时间的先后顺序分 3、按空间地点的变化分 4、按事物的不同方面分 5、按总分关系分。 六、怎样划分层次: 1、首先要弄清这一段落文章共有几句话,每句话写了什么。 2、弄清句与句之间的关系 3、要善于抓住每个段落的结构特点:总分关系、并列关系、递进关系、因果关系、转折关系、说明关系、时间推移、空间方位变换。 七、怎样概括段落层次的大意: 1、摘录引用法:就是摘用文段中重点的词语或重点句子。

学生自主探究学习的有效方式

学生自主探究学习的有效方式 数学学科定安县实验中学张楠 摘要:在新课程背景下,学生的自主学习能力是一般能力的重要组成部分,从具体的教学实践活动中来看,学生掌握学习方法则是学生自主学习能力形成和发展的重要条件。要让学生通过网络环境、解题反思方式、自主、合作、探究的自主学习方式来学习。学生只要能运用好的学习方法,就等于找到了捷径;学生只要养成好的自主学习习惯,就等于建立了一种自我调节的推进机制。在长期的内因和外因交互作用下,让学生的学习实践活动沿着正确的方向、途径发展,在自主、合作、探究学习过程中不断调节,自我完善。 关键词:有效教学;自主探究 一、引言 随着新课程改革全面实施,也在悄然改变着传统的学习方式。为了更好的推进素质教育和学校教育现代化的发展进程,改革教学内容、方法和手段,充分利用和开发校内外的各种课程资源,开展学生自主性学习,从而实现基础教育的跨越式发展,是教育现代化的必由之路。而这一切都离不开各种教学技术的支持。在新课程教改中,本人对不同环境下的学生自主学习方式进行了初步探索。 二、解题反思模式下的自主探究学习 在学习中形成反思习惯对学生自主学习知识和思维品质的培养都有积极的意义。培养学生把解题后的反思应用到整个学习过程中,养成检验、反思的习惯,是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。反思解题思路可培养思维的广阔性;反思解题途径,可培养思维的批判性;反思题目结论,可培养思维的创造性;运用反思过程中形成的知识组块,可提高学习思维的敏捷性;反思还可提高学生思维自我评价水平,从而可以说反思是培养学生自主学习的有效途径。

1、教师在教学过程中要善于将自己内隐思维活动的调节,控制过程展示出来,问题解决后不要停止,应立即引导学生进行问题后的反思,并把反思中的得失板书出来,使学生能够效仿。 2、教师要启发学生解题思路的发现和结论的猜想,并树立自觉的猜想意识,努力培养学生猜想的主动意识,鼓励学生从解决问题后的反思出发,大胆猜想,发现问题,提出问题,进而进行自主学习。 3、通过解题后对习题特征进行反思,用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述,培养思维的深刻性,促进知识的正向迁移,提高解题能力。 4、反思题目结论,进行解题成果的扩大,培养思维的创造性。而且还要将反思对象扩展到学生作业后要写反思,利用作业空出的反思栏给老师提出问题。结合作业作出合适的反思。有了作业反思的要求,师生在教学上便产生了互动和交往,根据从学生的反思老师可以随时了解学生知识的掌握情况、学习态度等很多有利于教学的信息。 案例1:在讲解《勾股定理》时,直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。对于任意的直角三角形,如果它的两条直角边分别为b a ,,斜边为c ,那么一定有222c b a =+。 问题提出:那么当已知一个直角三角形的两条直角边分别为3和4,那么斜边为多少? 这是一个典型的利用勾股定理解题的题目,我们的做法是根据勾股定理再结合平方根的知识,得到斜边的长度为5254322==+。 引导学生对题目的结果进行反思:从具体再到抽象,我们可以得到一系列相同题目的解题公式:任意的直角三角形,如果它的两条直角边分别为b a ,,斜边为c ,那么一定有222222,,a c b b c a b a c -=-=+=。 通过这个问题的反思,使学生自己应用知识寻找问题的解决方法,并且使学生体会到数学知识的“具体——抽象——具体”的形成过程,完成知识的自主探索学习。 5、除在教学过程中有意识地对学生进行思维训练外,用一段时间进行专门解题思维训练是提高学生解题能力和反思能力的有效途径。

学生自主学习管理要求

贾庄小学学生自主管理基本要求 一、预习要求 1、预习内容:预习新课内容(一年级上学期拼音部分除外)。 2、预习要求:在教师的帮助下,学生逐步树立预习意识。由易到难、循序渐进。(1)、识字教学:拼读所学生字,读准字音。(2)阅读教学:至少大声读课文三遍,标出段落序号,画出生字词,读准字音,尽量读熟课文。二年级要逐步培养问题意识,提出自己的问题。 二、上课要求 1、课前,将上课所需学习用品摆放在桌面老师规定的位置。 2、预备铃响后,迅速、安静走进教室,端正坐好静候老师上课。 3、坐姿:要挺胸抬头,坐姿端正,两肘放在课桌上(右臂搭在左臂上,五指并拢放平),两脚平放在地面与肩同宽。 4、主动学习知识。听讲要专心,仔细,不摆弄小动作。 5、课堂发言或提出问题时要先举手,得到老师允许后立正站好,然后发言;坐下和起立尽量不要出声;举手时右肘放在桌面上,五指并拢伸直,掌心向内,也可以向右上方高举,成45度角;举手时不要大喊大叫。 6、发言要清楚、完整,声音要干脆、响亮。 7、认真书写,逐步提高整理使用学习用品和读书翻书的速度。 8、上课不能削铅笔,养成课前准备好铅笔、本子的好习惯;不用自动铅笔。 9、上课要积极举手发言,别人发言时要马上放下手并端正坐好。 10、别人发言时要认真倾听,不随便插话;听别人识字或读课文时眼睛要看着黑板或课本,努力记住读错的地方并纠正。 11、评价别人时要有礼貌,学会多赏识别人,学会委婉地提出意见。 12、读书:(1)、指读时,右手指指在字的下方,用左臂压住课本,眼睛和手指要跟上读的节奏。(2)、坐着读书时,两手分别握住书本的左右下角,放在课桌上,眼距离书面一尺左右,书面与桌面成45度角;(3)、站着读书时应立正站好,双手拿书,左手握住课本中下边,大拇指压住书的正面,其余四指放在书的背面,右手拿住书的右下角(教师可根据具体情况适当调整)。(3)、读书时,声音要宏亮,要用普通话。 13、书写:(1)、书写时要做到“三个一”:即手离笔尖一寸,胸离桌沿一拳,眼

引导学生自主探索,培养学生的创新意识

引导学生自主探索,培养学生的创新意识 重视引导学生自主探索,培养学生的创新精神是《新课标》中恰当把握数学教学的基本要求。《数学课程标准》中提出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展,在教学过程中,我们要坚持让学生自主探索,用自己的思维方式、主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。”所以我们教师必须改变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”以及大量演练习题的传统教学模式,让学生充分发挥创造性,给学生提供自主探索的机会,使学生创新意识的培养得到落实。作为一名小学数学教师,如何在自主探索中培养学生的创新意识,我有以下几点体会。 一、激趣探索,激发创新意识 课堂教学是实施素质教育的渠道,是培养学生创新能力的阵地,教师必须根据学生的需要,在课堂教学中创设情景,不断激发学生主动探索的愿望,培养学生的创新意识。兴趣是激发灵感、获取知识、开拓视野的重要推力,它就象一块磁铁,深深吸引学生的好奇心,唤起他们的求知欲望,带着浓厚的兴趣去思考、探求新知识。 如:我在教学《分数的基本性质》时,我先给学生讲了《小熊分西瓜》的故事:熊妈妈买了一个西瓜,要分给三个儿子,给了他们1/3、2/6、3/9三个分数,要他们选择自己要得到的西瓜数量,大哥说我比较大,给弟弟分多一点吧,选择了1/3,二哥也说,我是哥哥,多的应该给弟弟,它就选择了2/6,三弟没办法只好选择了3/9。然后,

我就问同学们:“大家说,三个小熊说的对吗?它们到底得到了多少西瓜呢?”这时,他们对这个问题充满了好奇,有的同学带着我的问题通过画图得出三个分数一样大,也有的同学用把分数改写成除法算式发现1÷3、 2÷6、3÷9三个算式中被除数和除数同时乘上相同的数,商不变。看到同学们为了解决问题,得到结论,都纷纷使出自己的本事,各显神通,我真替他们高兴。就这样,我通过创设问题情境,激发了学生的学习兴趣,也激发了他们的创新意识。 二、独立探索,培养创新意识 在数学教学中,教师要提供自主探索的的机会,安排适量的、具有一定探索意义和开放性的问题,让学生在独立思考中发现问题、解决问题,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯,让学生有机会在不断探索中培养创新精神。 比如,在教学“轴对称图形”时,我把自己剪好的松树、衣服、五角星、蝴蝶等图案分发给学生,让他们观察图形所具有的性质,通过“看”、“折”、“比”,独立思考,得出结论:“这些图形都是沿着一条直线对折,左右两侧能够完全重合.........”这就是“轴对称图形”的概念。在这个教学中,学生经历了观察、实验、归纳、类比等过程,理解了一个概念是如何形成的。因此,数学活动过程中要给学生充分的思考空间,培养他们的创新精神。 三、合作探索、增强创新意识 小组交流、合作探索是数学课堂教学中师生之间、生生之间信息互递、知识互补的一种方式,学生通过动手、动脑、动口,在愉

自主学习方法与过程

自主学习方法与过程

由于传统教学观念的影响,很多教师在数学教学过程中着过于注重知识的传授,教法的研究,教材的处理,而不去研究学生的学习过程。忽视了学生的主体性,个体差异,使学生完全处于被动接受状态。因而导致学生学习数学的兴趣被忽视,主动性被压抑,这在相当程度上抑制了学生后续学习能力的培养。初中数学的教学不仅要考虑其自身的特征和规律,更应遵循学生学习数学的心理规律,数学学习中不能单纯地依赖于模仿和记忆,动手实践,自主探索是学习数学的重要方式。 一、强化意识 首先教师要转变观念,变“指挥者” 为“引导者”。让学生自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来,让课堂“活”起来,让学生“动” 起来,手、口、脑并用,知情意并行,使自主学习的能力得到最大的发展。其次教师要善于运用多种富有情趣、受学生欢迎的手段和方法,激发学生动机,唤起学生的求知欲,强化学生自主学习的意识,逐步实现由“要我学” 向“我要学”转变。 二、引导自学 教学过程是教师主导与学生主体作用合谐

统一的过程,只有充分发挥双方的积极性,才能取得最佳效果。教师必改过去重“教”轻“学”的弊病。让学生自觉、主动的参与教学活动的全过程。首先由教师精心设计,导入新课,然后出示自学提纲,引导学生自学课本,并寻找提纲答案。自学中可让学生讨论疑难问题。同时教师积极巡回指导,因材施教,帮助差生,使他们不掉队。这样,学生的学习积极性会充分调动起来,讨论问题气氛活跃,充分体现出学生学习的自主性和主观能动性。三、教师点拨 在强调学生主体作用的同时,也不能忽视教师的主导作用、点拨作用。在整个教学法活动中,教师要确实起到点睛之效。教师主要点拨学生在自学中遇到的疑难问题;点拨教材中的重点、关键;点拨典型例题的解题思路和方法。这样,在整个教学活动中才能做到有的放矢,重点突出。四、变式训练 变式就是创新。变式训练应抓住思维为训练这条主线,恰当的变更问题情境或改变思维角度,培养学生的应变能力,引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。通过多问、多思、多用、辨错等激发学生思维的积极性和独创性。训练包

小学生自主探究学习

自主合作学习模式探究 一.背景 新课程要求我们的课堂是以培养和发展学生主体性为主要目标的课堂,强调尊重学生主体地位和主体人格,让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新,从发现中寻找快乐,从解决问题中增强信心,从不断体验中获得新知。打破长期以教师为中心,教师讲,学生听的课堂,这种课堂主要靠教师向学生灌输,作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态,其主动性、积极性难以发挥,既不能保证教学的质量与效率,又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维。为了改变这种状况,推进我国教育的深化改革,以利于具有创新精神、创新能力人材的成长,必须明确认清教学过程的本质,在先进的教育理论的指导下,创建既能发挥教师主导作用,又能充分体现学生主体作用、既能提升学生的学习动力,又能提高课堂教学效果的新型教学结构。 二、理论依据 建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的以学生为中心的学习;建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式“以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神,最终达到使学生高效掌握知识,迅速增长能力,提高综合素质。 瑞士心理学家皮亚杰提出“知识源于行动”和“认识发生于主客体之间的相互作用”的观点,认为让学生在活动中学习是教育的最高原则。只有自己具体地和自发地参与各种活动,才能形成自己的假设,并给予相对合理的证实或否定,才能获得真实的知识。 杨振宁博士指出,如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话,那么,进入80年代以来,尤其是进入信息社会以来,没有人们的共同参与,相互合作,任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下,合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。 要通过参与式的交流,让学生成为学习的主人,成为能够为自己行为负责的人。教师的角色作用在于引导学生,选择有用的信息,构建自己的知识体系。同时,营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围,建立对话式、交互式、融合式的教学模式,正在成为教师从业的必备素质。

浅谈学生自主管理的重要性

浅谈学生自主管理的重要性 课堂教学改革和发展的历程,诸如“诱导、启发式教学”、“兴趣教学法”、“素质教育”、“研究性学习”等等,归结起来,无非就是要发挥学生学习的主体作用,挖掘学生自主学习的潜能,从而提高教育教学效果。理论和实践都证明,发挥学生学习的主体作用有非常重要的意义。这给我们改革传统的教学模式,提高教学效益提供了极大的动力。 随着社会的发展,国家教育体制的改革,我们越来越需要培养全面优秀的高素质人才。那种平日只会盲目的搞题海战术的学生在当今社会已经不再需要。只有那些敢学习,会学习的学生才是优秀的。一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人,而是那些不会学习的人”,所以在新的世纪,自主学习就显得尤为重要。 一、发挥学生自主学习的重要性 1、发挥学生自主学习,可以有效地提高课堂教学效率。 发挥学生自主学习,在课堂上首先由老师提出问题,让学生有目标的带着问题去看书学习,查找自己所要问题的答案,再在“当堂训练”中去证明和巩固自己所掌握的知识,这就让每一个学生都动起来了,发挥了学生学习的主动性和积极性。例如,在教学上,我们直接在讲授中告诉学生“正

方体有6个面”,要求学生背下来,而不去让学生自主验证,这样的记忆是不牢固的。相反让学生自主去检验所得到的记忆会比较深刻。 这一做法的好处就是必须让每一位学生都行动起来,去积极地思考和学习,去分析问题和解决问题,从而使每一位学生在课堂上都学有所得,因而可以使学生得到整体的发展和提高。 2、发挥学生自主学习,可以发展全体学生。 教育的改革和发展要求我们,教育要面向全体学生,发展全体学生。我们现在所面临的状况是,学习自觉的学生,实际上就是学习主动性强的学生,学习成绩上去了,而那些学习自觉性较差的学生,学习不主动的学生,也就成了后进生。我们现在发挥学生学习的主体作用,就是要让每个学生变被动学习为主动学习,并且要让原来的后进生在主动学习的过程中体验成功,从而让他们看到希望和学习的信心。 3、发挥学生自主学习,可以有效地发展学生自身的巨大潜能。 科学家发现,人类贮存在脑内的能力大得惊人,人平常只发挥了极小部分的大脑功能。要是人类能够发挥一大半的大脑功能,那么可以轻易地学会40种语言,背诵整本百科

学生信息管理信息系统

管理信息系统 课程设计报告 专业:电子商务 学号: 姓名: 2011年12 月 29 日

实验内容和评分项目

学生信息管理信息系统的分析与设计 一. 总体规划: 1.系统开发的背景 学生信息档案的管理对于学校的管理者来说至关重要,学生信息是高等学校非常重要的一项数据资源,是一个教育单位不可缺少一部分。特别是近几年来,国家政策的调整,我国高等院校大规模的扩招,给高等院校的教学管理、学生管理、后勤管理等方面都带来不少的冲击。其包含的数据量大,涉及的人员面广,而且需要及时更新,故较为复杂,难以单纯地依人工管理,而且传统的人工管理方式既不易于规范化,管理效率也不高,目前我国各类高等院校中还有相当一部分学生档案管理还停留在纸介质的基础上,尤其是中、小学对学生档案的管理更是落后,这样的管理机制已经不能适应时代发展的要求,其管理方法将浪费许多人力和物力。随着科学技术的不断提高,计算机科学与技术日渐成熟,计算机应用的普及已进入人类社会生活的各个领域,并发挥着越来越重要的作用。这种传统的手工管理模式必然被以计算机为物质基础的信息管理方法所取代。 作为计算机应用的一部分,使用计算机对学生档案进行管理,有着手工管理所无法比拟的优点,如:检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等。这些优点能够极大地提高学生档案管理的效率,也是学校向科学化、正规化管理发展的必要条件,更是各个高等院校与世界接轨的重要条件。 2.系统功能需求 学生信息管理系统是针对学校人事处的大量业务处理工作而开发的管 理软件,主要用于学校学生信息管理,总体任务是实现学生信息关系的系统化、科学化、规范化和自动化,其主要任务是用计算机对学生各种信息进行日常管理,如查询、修改、增加、删除,另外还考虑到学生选课,针对这些要求设计了学生信息管理系统。推行学校信息管理系统的应用是进一步推进学生管理规范化、电子化、控制辍学和提高义务教育水平的重要举措。 学生信息的内容包括: 1. 能够从屏幕上读取一个学生的信息并将信息存入到数据文件中。 2. 能够将指定的信息从文件中删除。 3. 能够按编号、姓名对学生的信息进行检索并将检索结果显示在屏幕上。 4. 可以统计全部学生的总成绩,及其在班上的排名。 5. 能够统计各科的平均成绩及及格率。 6. 要求有错误提示功能,例如性别只能输入男女,输入错误提示重新输入。 7. 如果检索不到相应的信息应提示用户。

教育课题研究的基本方法主要有以下几种

教育课题研究的基本方法主要有以下几种: 一、观察法 1.观察法:为了了解事实真相,从而发现某种现象的本质和规律。 2.观察法的步骤:观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面: (1)作大略调查和试探性观察。 这一步工作的目的不在于搜集材料,而在于掌握基本情况,以便能正确地计划整个观察过程。例如:要观察某一教师的教学工作,便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况,学生的情况,有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话,查阅一些有关的材料,如教案、教学日记、学生作业等,以及听课等方式进行。 (2)确定观察的目的和中心。 根据研究任务和研究对象的特点,考虑弄清楚什么问题,需要什么材料和条件,然后作明确的规定。如果这规定不明确,观察便不能集中,结果就不能深入。观察不能有几个中心,范围不能太广,全部观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察几个中心,那就采取小组观察,分工合作。 (3)确定观察对象 一是确定拟观察的的总体范围; 二是确定拟观察的个案对象; 三是确定拟观察的具体项目。比如,要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况,那么,拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内,再定下具体观察哪几所小学,哪几个教研组中的哪些教师。具体观察名单确定以后,再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。 (4)制定观察计划 观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围,以及要了解什么问题、搜集什么材料之外,还应当安排观察过程:观察次数、密度、每次观察持续的时间,如何保证观察现象的常态等。 (5)策划和准备观察手段观察手段一般包括两种: 一种是获得观察资料的手段;一种是保存观察资料的手段。

小学生自主探索

【篇一】小学生自主探索小学生自主探究学习 自主合作学习模式探究 一.背景 新课程要求我们的课堂是以培养和发展学生主体性为主要目标的课堂,强调尊重学生主体地位和主体人格,让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新,从发现中寻找快乐,从解决问题中增强信心,从不断体验中获得新知。打破长期以教师为中心,教师讲,学生听的课堂,这种课堂主要靠教师向学生灌输,作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态,其主动性、积极性难以发挥,既不能保证教学的质量与效率,又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维。为了改变这种状况,推进我国教育的深化改革,以利于具有创新精神、创新能力人材的成长,必须明确认清教学过程的本质,在先进的教育理论的指导下,创建既能发挥教师主导作用,又能充分体现学生主体作用、既能提升学生的学习动力,又能提高课堂教学效果的新型教学结构。 二、理论依据 建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的以学生为中心的学习;建

构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式“以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神,最终达到使学生高效掌握知识,迅速增长能力,提高综合素质。 瑞士心理学家皮亚杰提出“知识源于行动”和“认识发生于主客体之间的相互作用”的观点,认为让学生在活动中学习是教育的最高原则。只有自己具体地和自发地参与各种活动,才能形成自己的假设,并给予相对合理的证实或否定,才能获得真实的知识。 杨振宁博士指出,如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话,那么,进入80年代以来,尤其是进入信息社会以来,没有人们的共同参与,相互合作,任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下,合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。 要通过参与式的交流,让学生成为学习的主人,成为能够为自己行为负责的人。教师的角色作用在于引导学生,选择有用的信息,构建自己的知识体系。同时,营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围,建立对话式、交互式、融合式的教学模式,正在成为教师从业的必备素质。 合作意识与合作能力要在学习中培养。在教育教学工作中,我们应该努力创

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