信息技术专题学习网站的开发建设与教学应用研究
信息技术专题学习网站的开发建设与教学应用研究
随着新一轮课程改革的深入和发展，结合当前网络应用的日渐普及，基于网络环境的专题学习网站教学应该是一种创新的、交互的、开放的新型教学模式。专题学习网站是近年来人们致力探索的一种以着眼于按照自主引导原则、围绕主题呈现的信息和网络资源开展建构主义语义下的学习，同时关注信息素养教育的网站建设形式。专题学习网站借助网页形态和功能模块全面搭建了建构主义几种
学习方式的“支架”，与由此引申出来的“整合思想”、“问题意识”、“研究性学习”、“协作学习”等当今教育思潮呼应。专题学习网站能让人们超越现行条件齐聚在网络上，顺利地实现与过去完全不同的学习景观。
一、信息技术学科专题学习网站建设背景
（一）学科的特色要求
当今信息技术教学是一种主题式的教学，在教学过程中应体现学生自主学习、协作学习和探究学习的过程，教学过程中应保存学习者的学习过程和学习结果，实现学生与学生、学生与教师、学生与课堂多元评价体系。但长期以来在信息技术学科教学中缺少这样一个平台来实现这一目标，因此建设信息技术专题学习网站的构思应运而生。为落实素质教育要求和新课程的要求，我们试图建成一个有利于培养创新精神和实践能力的高水平信息技术专题学习网站
平台。
（二）新课程的要求
中学信息化建设发展规划
上海玉华中学信息化工作发展规划 2016-2020 按照《普陀区教育事业发展“十三五”规划》要求，立足我校教育教学实际，审视及规划学校一定时期内的现代教育技术发展方向，推进我校教育信息化 持续发展，特制定本规划。 一、指导思想 我校根据区教育局对于教育信息化的指导精神，以信息化带动教育现代化，推进学校信息化建设，提高信息技术在学校教育和管理中的应用水平，以信息技术教育与各类课程的整合开展网络环境下学习方式改变的探索实验，提高全体师生的信息素养，构建高水平、高效益的教育信息化体系。 二、发展目标 （一）总体目标 依托一流的信息化硬件设施，在教育教学各领域全面开展信息化应用，全面发挥信息技术在教育管理和教学中的作用，改变教与学的方式，提高学习绩效，为学校的内涵发展、特色发展提供技术支撑、资源保障和服务平台。结合学校发展的工作思路，以学校信息化发展现状为基础，以信息技术在学科等领域中的应用为重点，加强信息技术工作的领导和教师培训，逐步为实现“科学、高效”的课堂教学提供服务保障平台，提升学校网络化管理水平。推进学科与信息技术的全面整合，实现教育最优化。 （二）具体目标： 1、优化学习资源，积极运用区开放共享的数字化网络资源实现资源共享。 2、加强现代教育技术培训，增强师生信息素养和信息技术的应用能力，深化课程与信息技术的整合，提高教育教学的有效性。 3、加强信息化校园建设，利有信息技术与网络技术构建教研互助研修和学校管理信息化平台，推进教师教育网络联盟计划。 三、工作任务 （一）加强硬件设施建设 1．动态更新计算机。为了进一步满足教育教学网络信息化需要，每年有计划分步骤更新，加强硬件平台建设。
智慧教学平台建设方案!教学服务平台!
智慧教学平台建设方案！教学服务平台！
1.教学平台发展前景 随着计算机技术、通信技术、互联网技术的飞速发展与普遍运用，信息技术正越来越深刻的改变着当今世界的高等教育，作为教学主体、知识渊博的教师通过教室、实验室等教学环境面向学生传授知识及做人道理。知识的流动多是单向注入式的，大多情况下缺少双向互动。而不断推陈出新的技术手段如数字技术、网络技术、移动技术在教育中的应用，计算机及其网络取而代之进行着“传道、授业、解惑”，学生不仅是知识、信息的接受者，更是课堂教学活动的积极参与者。网络在线课程（教学资源平台MOOC、微课、公开课、翻转课堂等）如不可逆转的洪流向各类教育中渗透。 2教学平台组成部分 智慧校园教学平台提供多平台支持，包括PC版，手机版，PAD版。针对不同角色的用户，提供不同的业务功能。 管理员用户（后台管理系统） ●用户管理 ●课程管理 ●运营管理 ●系统管理 教师用户（课程发布系统） ●教学课程发布 ●学生提问解答 ●试卷批阅 ●作业批改 ●教学资料编辑 ●课程学习数据统计 学生用户（课程在线学习）
●课程推荐 ●课程教师检索 ●课程布局自定义 ●关注教师 ●课程消息群组 ●课时学习 ●笔记 ●提问 ●练习 ●作业 ●评教 2.1后台管理系统 2.1.1用户管理 用户管理分为用户管理及教师管理 ●用户管理为学生用户及教师用户的管理 可按照时间类型（登录时间、注册时间），时间起止，角色，注册来源，用户名的条件进行搜索，并对搜索结果进行导出。 同时对用户可以进行编辑用户信息、设置用户组、修改用户头像、修改密码、发送密码重置邮件、发送Email验证邮件、封禁用户等功能。 登录日志记录用户的登录情况，可按照用户名/邮件地址、输入关键词、起止时间进行搜索，并查看日志的详细情况。 ●教师管理 可按照用户名进行搜并进行老师推荐，也可以取消推荐教师
信息化教学资源
信息化教学资源 通常来说，信息化手段应用于教学实践中，可以应用的内容包括：硬件、软件和资源。接下来我们就一个一个看一下它们可以怎样服务老师的教学设计。 一、信息化教学设计——选题 参加比赛，面临的第一个问题就是选题！评分标准上特别指出：教学目标明确、选题有价值、内容安排合理，符合新时期技术技能人才培养要求。我们应注意的是，选题有价值！ 也就是说选择的题目涉及到要完成的教学目标必须是在传统课堂中比较难解决的，这时我们通过信息技术来进行突破和解决就变得非常有意义和价值。另外教学目标也很重要，如果选的题目是合适的，但老师将教学目标设简单了或者说设置的用不用信息化都能解决，就失去了信息化比赛的意义。 因此老师们在选题和确定教学目标时，一定要考虑题目和对应的教学目标在传统教学中实现有困难，现在找信息化来帮忙。同时根据这一评分标准，我们要在教学目标上体现新时期技术技能人才培养要求，比如创新型人才，复合型人才等。
二、信息化教学设计——教学分析 题目选完后开始进行教学设计。第一步需要对所选择的课程内容进行分析。通常我们需要分析教材、学情和教学内容。教材分析模块主要通过国家标准或行业规范引出我们所使用的教材版本，并说明本课程属于教材中的哪个部分。 学情分析模块主要是针对学生。老师们需要介绍学生们在上这节课之前掌握了哪些同本节课有关联的知识，以及分析学生们学习状态、性格特点。分析这些主要是为我们设计教学策略或相关教学活动做准备。 内容分析模块主要说清楚本节课的时长、时间分配，知识体系的关联性。这里老师们需要注意，我们参加教学设计大赛，说课的内容至少两个学时以上。这一点和课堂比赛、实训教学是有区别的。 教学分析除了上述说的教材分析、学情分析和内容分析外，还有两项最重要的内容：教学目标和重点、难点。因为接下来所有的教学活动都是围绕它们展开的，教学目标一旦把握不好，很容易造成整个教学设计失败。
网络教学平台建设方案
网络教学平台总体建设规划 1课程建设与维护 1.1实现方式 教师登录系统，通过课程网站创建模块创建课程网站。 1.2创建/维护步骤 1.录入课程网站基本信息：包括课程网站名称、课程网站描述、适用课程等。 2.选择课程网站模板：在模板库中选择合适的课程网站模板。 3.设置课程网站栏目：在课程网站创建时，通过默认模板自动创建若干栏目，用户可根据 实际需要，对栏目进行修改、增加、删除。 4.维护课程网站栏目：对设置好的每个栏目进行栏目模式设定、对栏目进行详细设计。（栏 目模式包括：常规设计模式、外部链接模式、论坛式的交互模式） 5.课程网站的其他设置：包括在外网展示网站、删除网站、将网站设为外部链接模式等。2课程展示 2.1访问人群 1.公众用户：直接通过外网链接访问网站（外网有多种形式的列表，如：可按教师查询、 按院系查询、按访问量查询、按精品课程类别查询等，可帮助用户快速定位到相应的课程网站） 2.学生：登录系统后，可将自己关注的课程网站收藏至学生空间，便于快速定位至相应课 程网站。 3.教师：登录系统后，自己创建的网站直接显示在教师空间上，可快速进行网站浏览与网 站维护。 4.精品课程评审专家：通过评审课程列表，访问课程网站。
2.2实现方式 在访问教师创建的课程网站，其中论坛式的交互模式栏目需要权限才能访问。 3课程学习 3.1实现方式 学生登录系统后，访问课程网站，可进行课程学习 3.2内容 1.网上答疑、课程论坛：通过论坛式的交互栏目，学生与老师之间可进行互动，在学生、 老师的空间中对互动过程有详细记录，可通过相关链接快速进入相关互动内容。 2.网上作业（需网考系统支持，待定） 3.课程评价（本部分未实现） 4.参与调查（本部分未实现） 4课程考试（网考） 4.1本部分结合网考系统内容（待定） 5课程评审 5.1实现方式 1.教师在创建课程网站后，可选择将课程网站推荐进行评审。 2.管理员接收到评审请求后，选择评审专家、设定评审时间。 3.评审专家在课程网站评审列表中定位课程网站，进行评审。 4.评审完成后，由管理员设定评审结果。 5.2评审步骤 1.管理员设定精品课程申报表内容、以及评分标准、总分的计算公式。 2.教师在课程网站创建完成后，填写精品课程申报表。 3.完成申报表后，选择申报年度、申报等级、填写申报说明后，进行网站申报。
学校信息化教学资源建设方案
曲靖财经学校 学校信息化教学资源建设方案 一、指导思想 为增强学校可持续发展的能力，促进信息化教学资源与课堂教学有机整合，全面提升教师信息化教学能力，稳步提高教学教学质量，响应教育厅推进的信息化教学资源应用的号召，特制定本计划。学校信息化建设的目标是：让信息化建设与学校发展同行，以教育信息化促进教育现代化，用交互的信息技术手段架构师生互动的平台，促进信息化教学资源综合运用良性发展。 二、领导小组 为保障工作有序开展，学校成立信息化教学资源应用工作领导小组。 组长：全面负责信息化教学资源应用工作。 副组长：落实学校信息化教学资源应用工作中各部门人员的分工与合作。 成员：1、信息化教学资源平台建设与管理、教师信息化教学能力培训、信息化教学设备资产管理。 2、运用信息化教学资源提升课堂教学质量。 3、运用信息化教学资源进行教师网络教研与专业提升。 4、运用信息化教学资源进行学生德育教育及家校互动。 5、运用信息化教学资源进行教师网络办公及后勤保障。 6、信息化教学资源设备维护、信息化教学资源建设工作档案管理。 三、方法步骤 1、学习讨论准备阶段：确定信息化教学资源应用领导小组成员及分工。确定信息化教学资源工作实施方案。领导小组成员通过外出考察、自主学习、集中学习、交流讨论等多种形式，对此项工作达成共识，提升领导小组成员的信息素养与信息化教学能力。 在全体教师中进行宣传动员，鼓励有能力的教师先行摸索并大胆进行教学尝试。
2、初步尝试阶段：对全体教学人员进行信息技术应用培训、交互式电子白板在教学中的高级应用培训。在每个教研组内确定两至三名信息化教学中坚教师，带动和提高以年级组为单位信息技术应用水平，在课堂教学中有效使用信息化教学资源、在运用网络平台开展网络教研。建设信息化教学资源应用平台，将现有的网站、文件服务器中的相关功能，分解为校门户网站（新闻类）、信息化资源平台（数据类）、网络教研平台（包括论坛、博客、分学科教研栏目）和视频服务器系统等四类，并完成测试，保障正常使用，打造数字化校园。 3、提高阶段：在全体老师中定期举办信息技术与学科整合的竞赛活动，以赛代培，促进全体教师的信息技术应用能力与信息素养的提升。完善信息资 源库，及时收集整理校内外信息化资源，充实教学资源库。在学校常理和德育教学中运用资源平台，开展员工互动、师生互动、家校互动。 4、全面实施：利用信息技术，加强校际、区际互通，增强资源共享。开展信息技术、资源建设、网络教研等相关课题研究。 四、实施情况 （一）优化环境，丰富资源，使信息化工作向纵深发展。 1、加强信息化环境建设与管理，在设备运用上不断创新。 学校在信息化发展过程中，硬件建设已经实现所有班级安装上了多媒体展台、电子白板等多媒体教学设备，将要实现教师办公实现人手一机，更新计算 机教室设备，在专用教室内配备上多媒体教学设备。为了深化应用，提升应用效果和水平，在不断完善学校网站的同时，安装能为学校各职能部门、教师、学生提供服务支持的校园网络应用软件平台---信息化资源教学资源平台，系统的建设和使用，将为我校教师在教育教学工作中运用现代化手段改进课堂教学，提高教学的效率和教学质量提供有利条件。同时为教师开展生本研究、指导学生进行研究性学习、学生自主学习、网络环境下的新课程学习创造必要条件。完善后的信息平台应用，综合起来主要集中在以下几个方面功能：辅助教师教学，拓宽教育资源提供网络服务，共享系统资源；提高信息能力, 更新教学 方法加强互动交流，互帮互助互学；实现无纸办公，提高工作效率开放内外窗口，树立学校形象。 2、丰富完善资源整合平台，夯实学校教育信息化的基础。 资源建设是信息技术与学科整合的根本所在，有效利用、完善教育资源整 合平台是学校信息化建设的基础工程。我校正在建立教育资源共享模式，通过学校的资源平台，将更多老师或校外的教育资源纳入学校的教育资源系统，解
信息化教学与资源库建设
网络化的资源 Internet 网络 信息化教学与资源库建设 【摘要】在教育信息化指导下，按照新课程标准，冲破学科传统本位，深化教育、教学改革, 系统进行学科信息化资源建设与教学应用，强调信息技术与学科之间的有机整合 ..，根本实信息化教学。 【引言】教育信息化是以信息化教育进课堂为目的，广大教师和学生通过对信息化教学的感 受和消化，不断积累和总结信息化环境下的教学经验和学习经验，全面实现课堂教学的信息 化，最终形成信息环境下的教学模式和学习模式…… 21世纪，我们已经步入了一个信息化的时代，以多媒体和国际互联网为代表的当代信 息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并导致教育的网络化、个性化与信息化。随着我国教育改革的不断深化，以教育信息化带动教育现代化，努力实现基础教育跨越式发展，已经成为我国基础教育事业发展的战略决策。 基于这个出发点，如何应对教育的信息化，如何在信息与网络环境下发展素质教育、提升教育、教学质量成为摆在我们面前的一个严峻的课题，作者从事信息化教学几年，总结了一些经验和教训，下面仅从几个方面谈一下信息化教学和资源库建设。 一、多媒体和国际互联网是实现信息化教学与资源建设的重要手段； 计算机从诞生至今已经经历多次的飞跃，能够处理文字、声音、图片、影视、三维动画等多种媒体信息，这就意味着多媒体.计算机几乎能同人的所有感官进行交流和对话，这不仅 大大扩展了计算机的应用范围，而且从基础上引发了阅读、写作、计算等方式的历史变革，因此，多媒体计算机从客观上具备了充当多媒体教师的角色。 计算机是思维的工具，是人脑的延伸。然而单个计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法和蕴藏着巨大潜能的人脑相比，而国际互联网却通过全球计算机的互联，将古今中外全人 类的智慧汇集到网络系统中，这不仅延伸了个体大脑的思维活动，而且也创造了一个外化的、 每时每刻都在急剧发展的全人类大脑，每个社会成员只要能同它“联网”，就能迅速扩充自身 的知识和智慧，相反，不能利用网络资源的人将变得孤陋寡闻。 因此，要把信息化建设的工作纳入到学校的工作计划中，做到“全员参与、全面发展”。
信息化教学资源的意义
信息化教学资源的意义 教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号。这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力，评估力，批判力及帮助他人的能力。在这种情况下，教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。 学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。建构知识的能力首要是自主学习能力的获得。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，研究表明，在数字化时代和信息社会，学生达到能够自主学习的重要的前提还取决于具有怎样的信息素养。让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。 相对于学生，教师面对数字化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。 首先，数字化时代，对教师的角色观念必须有新的认识和定位。在传统教学模式中，受制于条件，教学大都以教师为中心，教学结构是线性的，以教师的单向传播为主，多数情况下学生是被动的接收者，学习的自主性难以体现。教师的专业背景，知识取向和个人喜好等因素均对教学内容有着决定性的影响，因此在某种意义上说，教师在教学中处于中心和权威地位，掌握着主要的话语力。应该说，在信息化和数字化技术尚不发达的时代里，传统的单向传播式(也称广播式)的教学模式，几乎称得上是最佳选择，并在人类的教育史和文明史上起过并还在起着重要作用。但数字化信息化时代的到来，对以往的教与学的结构模式形成巨大的挑战，学习知识的渠道和媒介也不再是单一的，不仅有纸媒文化，还有电子媒介尤其是网络上的各种数字化知识和资源，都对教师的中心地位形成挑战。网络和信息面前人人平等，教师和学生具有同等的信息条件，面对同样的信息资源，这无疑给教师提出新课题。学生在利用数字化教学资源方面所表现出的优越性，教师不仅不能回避和视而不见，更应给予鼓励和激发，“弟子不必不如师”，教育的本质重在超越，这才是教育的本质性的目的和诉求。 其次，面对数字化时代教学的新挑战和新课题，教师必须有清醒的认识，同时也必须思考和实施新的对策与方法。面对新的教学形势和教学条件，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新创业能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的数字信息资源，教师必须将教学内容重点定位在学科和课程的前沿性和前瞻性上，在教学中适度加入自己通过研究分析归纳，对学科与课程的重点问题做出自己的整理、评价和前瞻，并将本学科中出现的前沿性问题加以介绍讲解，这不仅有利于学生形成敏
专业教学资源库平台建设方案
专业教学资源库平台建设方案 一、建设目标 ●构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化。 ●以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现院校级各专业的资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。 ●对学校“各自为政”的专业教学资源库结构进行开放式平台级重组，建立开放式管理网络运行平台。 ●实现数字化学习资源的标准、规范、技术、工具和方法。 ●建立统一门户的在线学习系统，满足高职院校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。 二、基本建设思路 1．资源基本建设框架 各专业的资源大体可分为专业级资源、课程级资源、素材级资源三级基础框架。 各专业可根据专业自身的建设内容和特点，拓展出自身的建设框架。在专业级资源和课程级资源中可以设定更多的结构，如在专业资 源中拓展培训资源、行业资源等。每个专业可根据自己的特点进行
灵 2．资源基本应用框架 课程是教学资源进行应用的核心。根据教改的思路，教师可以利用丰富的素材资源，结合教师的教学设计，以较少的成本建设形成若 干门课程，供学生自主学习、教师教学之用，同时在答疑、讨论等教 师活动实施过程中应用资源库。 三、平台建设 1．平台建设框架 2．教学资源建设规范 资源标准建设是教学资源有效整合与集成和高效共享的前提 术条件。高教社将为院校提供资源加工与建设技术标准、元数据标准、 课程资源封装标准等各类规范，同时为院校提供必要的建设工具。一 方面提升教学资源建设质量，另一方面为院校内的资源共享、校际共 享提供基础条件。 3．教学资源管理平台建设
(1)资源元数据的自定义 资源的元数据分为基本元数据和自定义元数据，可自定义的元数 据包括分类信息等。 (2)教学资源的组织与呈现 教学可以按照媒体类型、分类信息，显示教学资源库的列表内容， 显示内容包括缩略图、资源名称、资源类型、资源大小、下载次数。 (3)教学资源的预览 可以查看教学资源的详细信息并预览教学资源，可对资源进行评论。 (4)资源的下载 用户可以lP限制范围内下载教学资源。 (5)资源检索 可以按照元数据的信息进行资源的多字段检索。 (6)资源统计 统计信息包括资源数量统计（按照媒体类型统计）、点击统计、下载统计、用户上传统计 (7)资源上传 用户可以上传自己的资源。 (8)视频处理系统 对上传的视频资源进行自动加工处理，生成可在线观看的流媒
教育城域网一站式信息化平台解决方案
教育城域网一站式信息化平台解决方案 方案简介 俊和在线的“教育城域网一站式信息化平台”解决方案，是为各级教委，各学校之间信息沟通、资源共享、在线教学、教育管理提供的运营级整体解决方案。它的目标是通过实现教育部门数字化 ，支持在各级省市教委、区县教委，各学校之间资源共享的基础上，建设公共信息化平台以及教育学科信息资源库，实现了教育机构信息发布、教务管理、教学协作、资源增值的核心要求，一站式的、集中化地建设教委运营级IT软件架构，有力支持全国教育“校校通”工程的配套实施，实现依托信息化促进教育现代化、产业化的建设目标。 本方案适用于为省级、市级教委，及其所属区县教委、各学校等构建高品质、可运营的专有教育信息化平台，并且在其上搭建一站式教育门户、内容管理、区县教委子门户、学校网站集群、教委业务办公、海量邮局、在线互动教学、资源库管理系统、教育视频服务、教育电子商务系统、运营网管等多样化的教育应用服务和业务支撑。 方案内容 教育信息门户系统 信息门户是一个为整合内部资源，通过互联网展示统一部门形象的信息门户平台（EIP/BIP），使教育部门的职员、客户和合作伙伴能利用该门户实现信息共享和开展业务工作，实现统一用户认证、信息展现、信息检索、消息互动、知识共享、内容递送、多类型接入（浏览器、e-Mail、短信）等功能。是实施互联网信息服务接入的支撑系统。 教育内容管理系统 全程支持多种信息类型的采集、编辑、审核、发布管理，支持无限级栏目创建、图片媒体管理、模板管理、信息导入导出、信息统计、在线编辑、文档适配转换、信息关联管理、论坛服务等。是省市教委门户和区县教委子门户的实施信息管理的支撑系统。 学校网站创建管理系统 “教育网站系统”专门为教育行业特点定制的网站创建生成系统，可以轻松地“生产”出成百上千个相对独立的学校网站，同时又被教委集中管理。教育机构可以通过“教育网站系统”管理集群网站，使用网站创建系统，即可实时地申请域名、进行即建、即览、即得式的网站部署、架构调整、模板修改、栏目管理、内容发布、文件管理、状态监测，并可选配在线交流、教育论坛等可定制服务。即便粗通计算机的用户或多级教育机构也能迅速在线完成网站的自助申请、建立和维护。是省市教委的实施软件网络架构管理的支撑系统。
信息化教学发展规划(2019-2022)
信息化教学发展规划（2019-2022） 一、指导思想 为进一步贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0的意见》（教师〔2019〕1号）精神，按照《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》（征求意见稿）和“吉林省‘提升工程 2.0’项目协同实施对接工作会”的相关工作要求，根据专家指导点评意见，结合本校实情，制定我校有效的实施方案。 二、学校信息化基础条件评估 教学硬件环境：班班通一体机全覆盖。 平台环境：学校没有办公管理平台、教学平台、教研平台、资源平台。 网络环境：校园无线网络全覆盖。 教师队伍状况：学校的信息技术基础环境条件比较好；教师有一定的信息技术应用基础。教师队伍年龄偏大，比较难以接受新鲜的事物，但教师教学经验丰富；学校生源整体质量较低，可以尝试应用信息技术的方式作为突破。 三、培训目标 （一）绩效目标（一年） 通过信息技术应用能力提升全员培训，初步建立校本教学资源库；用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资
源平台。 分层培训信息技术，对不同年龄的教师提出不同的要求；强化技术在课堂教学中应用，不断改善教师的信息化教学能力。 完善已有的校园网建设，提高管理的质量和水平；开展“智慧校园”建设，使管理信息化。 提高师机比例；完善已有的班级信息化教学设施。 （二）愿景（三年） 学生得以全面发展，综合素质显著提升。教师具备良好的信息化素养及能力，将信息技术与学科教学充分整合。学校依托信息化发展形成办学特色。 四、培训机制 （一）制度修改与完善。 1.明确培训内容，依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》执行。 2.全员培训采取混合式培训模式，即“网络研修+校本研修+课堂教学实践成效培训”。 3.加强制度建设，形成评价标准。 （二）激励措施。 1.建立规章制度，实现全员参与。 2.利用考评促进实效。
高校优质教学资源共享平台建设可行性研究报告(2017年版)
高校优质教学资源共享平台建设可行性研 究报告 （此文档为word格式,下载后您可任意修改编辑！） 1.1 问题的提出
随着信息技术及Internet的迅猛发展，传统教学的教学内容、教学手段和教学方法等经历着极大的变革和挑战，多媒体化、网络化等信息化教学已成为一种新模式，其特征是将计算机技术、多媒体技术、通信技术等高新技术应用于教育中，兼容多种教学形式，优化和有机组合不同媒体。教育信息化对教师的教及学生的学都产生了直接的影响：首先，在信息技术的支持下，信息资源的应用为学科知识的拓宽和加深、教学内容的选择和处理、教学过程的改革和优化提供了重要的保障。通过应用现代教育技术手段和方法，发展以学生为中心的课程教学和创新学习，树立以“学”为中心的现代教学理念，教学逐步由以教师为主导，学生为主体，注重学生创新能力培养。其次由于多媒体技术和网络技术在教学过程中的应用，打破了传统教学模式的束缚，开放了教学时空，为学生的参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富生动的学习资源及许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具，有效的提升了教学效率。近年来，高等教育的规模不断扩大，提高教育教学质量成为教改的核心，而多媒体网络化教学的关键是相应教学资源的配套建设，教学资源建设的质量直接决定着学校开展多媒体、网络化教学的成败，是提高现代化教学的“瓶颈”。建设高校优质的教学资源共享平台成为当务之急，意义重大： （1）建设高校优质教学资源共享平台是培养创新人才的有效途径。信息化社会需要的人才能力素质应包括以下五个方面：基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。可见，在信息社会里不仅需要具备一些基本素质，更特别注重人才所具有的创造性以及获取、分析、加工信息的能力。在知识爆炸的信息社会，人们通过各种通信设施和网络来丰富自己的知识，开阔眼界，进行创造性劳动。只有具备自学能力的人，才能在广阔的知识海洋搜索、
信息化教学与资源库建设
信息化教学与资源库建设 【摘要】在教育信息化指导下，按照新课程标准，冲破学科传统本位，深化教育、教学改革，系统进行学科信息化资源建设与教学应用，强调信息技术与学科之间的有机整合．．，根本实 信息化教学。 【引言】教育信息化是以信息化教育进课堂为目的，广大教师和学生通过对信息化教学的感受和消化，不断积累和总结信息化环境下的教学经验和学习经验，全面实现课堂教学的信息化，最终形成信息环境下的教学模式和学习模式…… 21世纪，我们已经步入了一个信息化的时代，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并导致教育的网络化、个性化与信息化。随着我国教育改革的不断深化，以教育信息化带动教育现代化，努力实现基础教育跨越式发展，已经成为我国基础教育事业发展的战略决策。 基于这个出发点，如何应对教育的信息化，如何在信息与网络环境下发展素质教育、提升教育、教学质量成为摆在我们面前的一个严峻的课题，作者从事信息化教学几年，总结了一些经验和教训，下面仅从几个方面谈一下信息化教学和资源库建设。 一、 多媒体和国际互联网是实现信息化教学与资源建设的重要手段； 计算机从诞生至今已经经历多次的飞跃，能够处理文字、声音、图片、影视、三维动画等多种媒体信息，这就意味着多媒体．．． 计算机几乎能同人的所有感官进行交流和对话，这不仅大大扩展了计算机的应用范围，而且从基础上引发了阅读、写作、计算等方式的历史变革，因此，多媒体计算机从客观上具备了充当多媒体教师的角色。 计算机是思维的工具，是人脑的延伸。然而单个计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法和蕴藏着巨大潜能的人脑相比，而国际互联网却通过全球计算机的互联，将古今中外全人类的智慧汇集到网络系统中，这不仅延伸了个体大脑的思维活动，而且也创造了一个外化的、每时每刻都在急剧发展的全人类大脑，每个社会成员只要能同它“联网”，就能迅速扩充自身的知识和智慧，相反，不能利用网络资源的人将变得孤陋寡闻。 因此，要把信息化建设的工作纳入到学校的工作计划中，做到“全员参与、全面发展”。
信息化教学资源
1.信息化教学资源在课前、课中、课后有什么作用？请结合您所任教学科举例说明。 课前作用： 1、帮助备课：优化教学资源，更加形象化、生动化学科。 2、扩展教材：利用网络，搜索所需要的学科资源，利用多媒体辅助设备，做出适合课堂使用的PPT课件。 高中美术学科自己所属的学科性质，更加需要借助信息化教学来引起学生的学习兴趣，以PPT课件的图片、动画来辅助相对枯燥的书本文字；另外通过网络资源，添加书本以外的知识点作为辅助进行教学，丰富了教材。例如书本上的美术作品多数为现代艺术作品，而通过信息化，利用网络搜集一些当代美术作品，让教材更加“年轻化、时代化”。 课中作用： 1、使得学生更直观地理解美术鉴赏活动，使枯燥无味的书本知识变得有趣。 2、教学内容丰富、生动、多样，易调动学生学习的积极性和主动性，提高了课堂效率。 对于高中美术学科，自身所属的学科性质，单一的书本教材是满足不了学生的求知心理，结合信息化教学，能更好的直观的让学生领悟艺术学科的魅力。例如第一课，对于课本介绍的美术六大类，通过信息化教学，在PPT课件中加入798艺术区的绘画、书法、摄影、建筑、设计、雕塑作品，以新兴艺术形式的作品，让身处特定年龄段的学生得到更加直观的理解，使枯燥无味的书本知识变的有趣。图文并茂的课件，大大吸引了学生的关注率，激发了学习热情，达到了提高课堂效率的目的。 课后作用： 1、利用信息化手段完成作业，增强学生动手能力：教学的信息化，相对应课后作业的信息化提交，与学生产生互动，同时还使学生掌握了信息化操作的新技能。 2、合理利用网络资源促进自身学习，并积极与其他同学进行交流：通过信息化教学引导学生朝着网络的积极一面进行辅助学习。 课下与学生互动交流，建立美术鉴赏艺术群，可以推荐自己喜欢、欣赏的艺术作品，共享出来，一起讨论点评，快捷方便，加强了学生的学习主动性，增多了学生间的交流，锻炼了人际交往、交谈的能力。 2.结合您所任教学科，谈谈您对“教育技术还能做什么？”这一问题的感想。 一、打破传统教学模式，创设新颖教学情景，激发学生积极参与的浓厚兴趣。 多媒体教学以生动形象的画面、清晰多样的文字、动感十足的动画加之丰富多彩的背景音乐，创设出新颖独特的教学情景，首先吸引了学生的目光，带给学生视觉冲击，从而吸引学生全身心贯注投入课堂，让学生充分体会所见所听所感的真实性，充分调动学生积极性，进而产生强烈的求知欲望，充分挖掘学生的思维潜能使学生在愉悦、轻松、充满活力的氛围中获取知识。 一堂动漫课的展开，让学生们欣赏精心选取的《飞屋环游记》的片段，以动漫欣赏的模式让学生了解了此次课程的内容：动漫设计的重点—人物形象设计，
教育教学信息化应用平台建设
教育教学信息化应用平台建设 一、建设目标与思路 (1) （一）建设思路 (1) （二）建设目标 (1) 二、建设内容与措施 (1) 三、预期效益 (2) 四、项目建设进度 (2) 五、建设经费预算 (3)
一、建设目标与思路 （一）建设思路 根据国家教育部教职成[2012]5号《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》以及教技【2016】2号《教育信息化“十三五”规划》文件精神，明确职业教育信息化是职业教育现代化的基础，是职业院校创新式深化发展，走向职业教育现代化的必由之路。加强职业教育信息化有助于提高职业教育教学质量，加强职业教育信息化是培养出现代化专业人才的必然要求。我院的教育教学信息化建设，以数字化校园规范为基础，建设完成智慧化校园，应用信息技术和信息资源实现智慧关联，不仅仅在教师教学和学生学习上，同时也在科研、管理、生活、服务等方面实现智慧应用。提高教学工作的效率和教学质量，同时降低管理成本。 （二）建设目标 建设项目围绕信息化标准、数字资源、信息管理三个方面，首先，按照数字化校园的建设规范，对学院数字化应用进行顶层设计，完善建设标准和齐备的教学应用，具有与教学工作所需要的融合的网络和先进的教学平台；其次，学院建立鼓励机制，提高教师信息化意识，引导教师和学生应用信息化手段进行教学和学习的能力与习惯；然后，重视教学信息资源开发，完成各种形式信息化资源的建设工作，形成学院具有特色的专业教育教学资源库系统，面向学生、面向社会，实现“人人皆学、处处能学、时时可学”。 二、建设内容与措施 （一）推动落实《职业院校数字校园建设规范》，全面提升学院教育信息化基础支撑能力。在硬件层面上，提高学校带宽，有线网络、无线网络覆盖全部校区。同时，通过数据中心的建设，校内各级数字化应用系统高度融合。 （二）加大信息技术教育力度，提高教师队伍信息化素养水平 学院采用送培、内部培训、信息化教学比赛等方式，鼓励教师运用信息化教学，运用信息技术解决教学重难点问题或完成教学任务并每年举行一次学院信息化教学大赛，争取在省级、国家级信息化教学大赛中获奖。 （三）建立课程中心 在2018年，完成课程中心平台和课程的建设，形成一套具有本院特色的线
信息化教学环境的使用注意事项
信息化教学资源开发的注意事项 [ 2009-12-14 10:57:00 | By: 刘洋 ] 1、明确指导思想：以认知学习理论为指导。这是因为在信息化的教学环境下学习，教师和学生在“教”和“学”的过程中，所扮演的角色发生了变化。建构主义的认知理论认为，学习是在教师的指导下的以学生为中心的学习，它既强调了学生的认知主体作用，又重视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助、促进者，而不是知识的传播者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。以认知学习理论为指导，可以更加重视学习者的学习过程，重视师生双方的共同活动，有利于学习效果的提高。 2、实施开发方针：一是积极利用已有的教学资源。自改革开放以来，我国的教育技术获得很大发展，同时，也研制、开发和制作了大批丰富的音像、幻灯、投影教材等教学资源。我们要充分利用这些已有的资源，来开发新的教学资源。二是充分发挥企业作用。随着知识经济时代的来临，许多高科技企业已经加入到信息化资源库的开发、建设之中，如科利华集团投资“信息化校园网”建设等。他们拥有雄厚的资金，同时还拥有大量的高水平科技人才，借助他们的“兵团”优势，就可以开发出高质量、高水平的信息化教学资源，满足日益增长的信息社会的学习需求。三是积极参加课题研究与开发。对于有些教学资源的开发，高新企业因某些因素影响而不愿介入，可以采取申报国家、省市教育部门资助的课题来进行有组织有系统地开发，充分发挥各自的领域优势，进行科学、合理的开发、建设。四是鼓励教师按知识点开发。信息化教育的一个显著特点，就是最大限度地调动每一位学习者的潜能。由于学习者认知能力的差别，再好的课件也难以满足每一位学习者的需求，因此，有条件的学校应鼓励广大教师利用信息化工具，按学习者的知识点开发教学资源，以使得每一位学习者都成为学习的成功者。 3、突显教学特性：一是注重人的主体性。教学资源将与教学思想、教法、学习理论相结合的主动权交给了师生，将过去课件设计者从事的教学设计回归到教师学生自己的手中，成为教师和学生教学活动的工具，因而适应任何类型的教师与学生，具有高度的灵活性和可重组性，充分体现了面向21世纪尊重人、以人为主体的教育思想。教学设计和学习理论的运用，不是在课件开发之初，而是由师生在教学活动中进行，真正做到以不变(教学资源)应万变(教学实际)，计算机成为课堂教学的有力工具，成为教师和学生个性与创造性充分发挥的技术保障。二是注重资源的通用性、灵活性。教学资源与教材版本无关，它是以知识点为分类线索，这样，无论教材课程体系如何变化，教材版本如何变化，教学资源都可被师生应用于当前教学活动中。三是注重资源的基元性与可积性。教学资源素材愈是基本的，附加的边界约束条件愈少，其重组的可能性就愈大。例如，一段下雨的素材(图片、动画、电视)，语文教师可用来讲散文，古诗或作文意境；生物教师可用来讲生态；地理教师可插入到气候的课程演示中；物理课可讲水的状态变化和落体运动。如果让学生来发表意见，则可以提出上百种创意，甚至教师和专家们也意想不到。四是注重资源的开放性、自繁殖性。教学资源是以基元方式入库供教师重组使用，因而在任何时候、任何地方，任何教师(学生)都可以将最新的信息和自己的作品添加入库，只要确立了教学资源的信息标准，入库规范，教学资源在教学活动中就自然具有开放性、自繁殖性。随着计算机技术的发展和全体师生的参与，教学资源的迅速发展将不可思议，就象今天Internet网上的信息爆炸一样。五是注重资源的实用性、易用性。教学素材和解决重点难点问题的微课件库与教学思想基本无关，每个教师都可以使用。一般教师只需掌握简单的组合平台软件，就能够将教学资源以插件的形式很方便地插入到课件当中。未来的组合平台软件会让教师在使用积件时象搭积木那样方便。 评述：网络信息技术的发展给教育、教学提供机遇的同时也提出了挑战：如何解决中小学
信息化教育资源在幼儿园教学中的应用
信息化教育资源在幼儿园教学中的应用 一、信息化教育资源在幼儿园教学中应用的优势: 1、教育资源的直观性，便于幼儿构建更有效的学习经验。 ①信息化教育资源新颖生动、感染力强，是一种模拟性、启发性的直观手段。 ②打破时间、空间的限制，对于许多平时不易见到的现象或幼儿难以理解的知识，能为其提供图、文、声、像并茂的多种感官综合剌激。 ③能够化静为动、化繁为简、化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化。 2．教育资源的游戏性，引发了幼儿主动学习的欲望，实践证明，在信息化教学中幼儿能更加。 3．教育资源的丰富性，为幼儿自主探究提供了源泉。 4．资源操作的简易化，便于创建“智能化”的教育环境。 二、信息技术和资源运用应注意的问题 1、不能过度依赖信息化资源，而忽视了玩教具的使用以及幼儿在生活中的学习。 2、不要过分强调信息技术和资源的作用，而忽略教师教育活动中的主导地位。 幼儿是活动的主体，教师是主导，信息化教育资源是辅助，教师要注重与幼儿进行情感交流，关注孩子在活动中的表现和需要，并及时的给予回应，适时适当的呈现资源。 开始部分→吸引幼儿的注意，导入活动 基本部分→解决教学重点、难点 结束部分→拓宽幼儿的想象空间，鼓励幼儿继续探索 3、要关注教师现代教育技能和素养的培养，提高幼儿园教育教学的有效性。
让信息技术真正发挥促进教育现代化、提高管理效能、促进幼儿园教育教学快速发展的积极作用，切实提高教学活动的有效性，促进幼儿在体、智、德、美各方面全面协调发展，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好基础。 刘宇 2014年6月6日如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
借助信息化教学环境建设 推助教师专业化成长
借助信息化教学环境建设推助教师专业化成 长 -------梁才办事处教育信息化汇报材料在各级党委、政府的关心支持下，在市、区教育主管部门的指导下，梁才街道办事处教育事业得到了科学发展，又好又快发展。近几年来，在学校布局调整基本到位的前提下，扎扎实实推进学校信息化工程建设，以邓小平同志“三个面向”为指导，全力推进教育信息化工程建设，以教学手段的现代化促进新课改的实施，促进教师专业化水平的提高，促进学生综合素质的提高，全员提升广大教师获取信息和处理信息的能力，优化了课堂结构，教学手段不断优化，使全办教育教学工作产生了质的变化，现将我办教育信息化工作汇报如下： 一、全办经济社会与教育事业发展基本情况 梁才街道办事处地处滨州市最东部，东与东营市利津县接壤，南依黄河，北临秦皇台乡，版图面积73.88平方公里，全办总人口3.48万，74个自然村，2008年居民人均纯收入5789元，全办现有初级中学1所，在校生982人，初级小学5所，在校生1495人，全办教职工194人，学历达标率100%，其中本科学历达70%以上。几年来，在市、区业务部门的亲切关怀和指导下，梁才的教育事业得到了可持续发展，特别是信息技术化建设迈出了坚实的步伐，已基本实现了“一流的设施、一流的队伍、一流的工作作风、创一流的业绩”的工作目标，在教育管理中，不断深化教育改革，谋求科学发展，又好又快发展，在各种争先创优活动中，梁才殊荣列全区之首，现有市级“教学示范校”5处，省级“普通话示范校”1处，市级“普通话示范校”2处，教科研省级结题学校4处，滨州市“教育信息化示范学校”3所，
滨州市“校舍维护优秀乡镇”，在课改期间，多次为省、市现场会提供优质的现场，历年被评为滨城区模范管理先进单位。 二、信息化实施水平情况 自2002年开始，我们已深刻地认识到，教育信息化是教育现代化的需要，是教育改革的推进器与制高点，是新形势下教育发展的必然要求，由于认识到位，然后制定激励政策，教育信息化工程全面启动。 (一)、领导高度重视，组织落实到位 为确保信息化教学环境不断优化，办事处教委成立了领导小组，有分管书记任组长，工作小组有教委主任任副组长，全办设网络管理员1人，负责日常工作，每所学校设网管员1人，具体负责本单位的信息化工作。各学校成立了以校长为组长的信息技术教育领导小组，分管领导具体负责，制定学校的信息化建设规划，并建立从校长室到各处室、各教研组年级组直至各班级的信息教育管理网络；进一步加强信息中心的建设，加强对信息技术教师和网络管理员的培训，提高其技术水平与工作责任心，充分发挥他们对学校教育信息化工作的组织、指导和协调作用。 (二)、加大投入力度，不断完善设施 1、硬件投入 近几年来，教委先后筹款近350万元，开始了以校园网络建设为龙头的信息技术革命。2002年-2008年，教委先后共计投入资金190万元，建中学、中小、三小微机室、远程教育接收室，实现了教师“人手一机”、班班通有线广播。2008年-2009年投入资金近100万元，为中小更新机房一处，一小、八小、十小新建机房各一处，八小背投式多媒体3处、三小投影式多媒体1处，6所学校均配备教室用微机，
信息化教学资源建设
（四）信息化教学资源建设 1、建设目标 通过三年建设，进一步完善网络基础设施，保障网络运行更加畅通、稳定和安全。围绕物流专业及专业群建设中形成的信息标准、精品课程、多媒体课件与素材、教学视频、教学案例、虚拟过程库等优质网络教学资源，大力开发数字化教学资源，实现优质教学资源的海量存储及共建共享，为学校教学资源库建设提供技术服务。文献资源建设以服务教科研、拓展学生学习空间、促进学生自主学习，和山西区域社会经济转型发展对图书文献信息的需求为目标，构建“以读者为中心”，纸质图书和电子资源合理配置的馆藏资源体系。利用现代化的教学手段，开发虚拟教学环境和虚拟生产过程等，提高实践教学和技能培养。同时与企业互动，实时把企业的工作、生产信息传送到课堂中，满足学生、教师、企业相关工作人员随时、随地、随需的产学研需求。 2、建设内容 围绕物流专业及专业群建设，进行网络基础设施建设、数字化服务平台建设、网络教学平台建设、专业教学资源库建设、校企合作公共服务平台建设、文献资源建设、图书信息集成管理软件和自动化网络设施更新建设、电子阅览室建设、多媒体阅览室建设。 （1）网络基础设施建设 在现有网络基础上，提高联通和教育科研网带宽，通过扩充和完善网络主干设备和汇聚层设备，实现双路核心、万兆主干，千兆桌面；部属防火墙、网络监控、流量分析、漏洞扫描、入侵防御、WEB安全防护、审计认证等完整的安全防范体系；建设数据中心，实现网络资源的海量存储和数据备份，建成一个接入方便、高速稳定可靠，能够满足教学、科研、管理、社会服务需要的网络支撑平台。 ①网络运维设施建设 将网络带宽提高到200M，网络覆盖到学校各个脚落，保障校园网用户对信息资源访问的需求。将校园网主干建成万兆双核心、双链路的双星型架构；增加高性能汇聚交换机，实现对校园网各接入单元的灵活控制。购置核心路由器，增加业务运维管理系统，在提高网络服务性能的同时不断提高网络监控能力，实现校园网络高速稳定的运行。 ②网络安全体系建设