幼儿园游戏模拟试卷二

模拟试卷二

一、判断说明题（20分，每题4分）请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由。

1、我们应该为幼儿提供丰富、充足的游戏材料，最好做到人手一个。

错。材料过多虽然会减少争抢行为，但同时也减少了合作行为。视教师的价值选择而定。

2、对小班幼儿的观察重点应该放在对规则的理解和遵守上。

错。重点观察材料操作。

3、游戏是虚假的，所以不能满足幼儿真正社会交往的需要。

错。交往是真实的。

4、游戏就是课程中教师精心准备的操作材料。

错。游戏是幼儿园的基本活动形式。

5、问题是儿童角色游戏发展的契机。所以老师看到问题都要利用起来。

错。只有符合幼儿认知发展水平的、容易从生活中获得经验的、幼儿感兴趣的问题。

二、问答题（40分）

1、你如何看待“游戏”与“学习”的关系？

要点：游戏的功能中有发展功能。游戏一定是学习的过程，结合游戏的特征谈游戏中学习的特点。

2、根据幼儿游戏的特征来阐述幼儿园教学如何游戏化。

要点：游戏六大特征的内涵；游戏的每一个特征对教学方法的启示

3、儿童通过游戏获得的经验与在识字卡片上获得的经验有何不同？

要点：不仅有物理经验，还有数理逻辑经验。

4、孩子玩游戏，老师做什么？

要点：在观察的基础上，游戏前的准备、中的介入与不介入，后的分析、点评，循环往复。

三、实践操作题（40分）

1、2岁的东东用双手扯破了爸爸的报纸，又轻易地将一卷皱纹纸撕成一条一条的，他一度极其得意于他的撕纸游戏。然而有一次，当他拿起一个牛皮纸袋要玩同样的把戏时，却没那么容易了，怎么也扯不开，懊丧之余将牛皮纸袋扔进了一盆

水，接着又扔进了袜子、手帕等其他东西，他要学着妈妈洗衣服了，在水里捞上来放下去，玩得不亦乐乎。显然，最终牛皮纸碎成了一块一块……

请分析东东的游戏行为与发展的关系。（10分）

要点：、破坏性行为的积极意义（探索与实验）；在探索中获得物体属性的经验；在比较中获得在同一情境中的物体之间的差异。

2、天天拎着一个小包，认真的对妈妈说：“小兔宝宝，兔妈妈去上班了，你在家要乖乖的，不要哭哦，妈妈很快就回来了。”说着，亲了妈妈一下，在屋子里走了一圈，大叫：“兔宝宝，兔妈妈回来了！”

如果弗洛伊德和皮亚杰看到了这一切，他们各自会怎么分析天天的行为？（10分）

要点：佛洛依德：妈妈上班对于天天来说，是个现实中的创伤事件。天天通过游戏，宣泄了现实生活中的痛苦，情绪得到良好的发展。

皮亚杰：象征性游戏。用替代物模仿、表现现实生活中的事物和情境。认知发展的表现。

3、小班游戏“猪猪小吃”进行了一个星期，幼儿非常喜欢到里面吃水饺。这天，顾客来猪猪小吃买水饺，“我要青菜的水饺。”厨师从筐中拿了两个放进锅里煮了煮，盛出来递给顾客“你要的水饺。”“我要的是青菜水饺，怎么和刚才ХХ吃的西红柿水饺是一样的？”厨师想了想“我们这里只有这样的水饺。”顾客看了看，端着水饺走了。两天后游戏，娃娃家妈妈带着宝宝来吃水饺，“我的宝宝要吃牛肉水饺。”厨师看了看“我们这里都是一样的水饺。”妈妈拿着水饺到座位上，对着宝宝说“今天没有牛肉水饺，下次妈妈买给你吃，好不好？”

如果你是他们班的老师，你会怎么做？（10分）

要点：分析并认可幼儿已有的经验。游戏结束组织讨论“怎么区分不同的饺子”；听取幼儿意见，为幼儿提供不同颜色饺子皮的饺子或标志以供区分。

4、班上来了客人老师，参加孩子们的做飞机游戏。带班老师站在“空姐”身后，小声的说：“快说欢迎光临！带他们到座位上去。”等客人老师坐定后，老师又小声催促“去问问乘客想要喝什么饮料。”

请你评价该教师的介入行为。如果你是那位老师，你会怎么做。(10分)

要点：垂直言语式介入。控制了幼儿的游戏，幼儿不能自主。

首先要观察,如果没有停滞、无所事事的情况，就不介入。