专题三食物链和食物网

专题三食物链和食物网
专题三食物链和食物网

一、基础知识

1.生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖相互影响的。

2.生物之间像链环一样的食物关系,叫做食物链。

3.食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者,直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫做消费者。

4.食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。

5.同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状

结构,叫做食物网。

6.如果一种生物灭绝了,就会影响其他多种生物的生存,因而保护一种生物,也就是保护了许多种生物。

二、课堂精讲

1.题型一食物链

例1.瓢虫、蚜虫、蔷薇花丛、小鸟这些生物之间可以组成一条食物链,它的排列应该是( )

A.蚜虫→瓢虫→小鸟→蔷薇花丛

B.小鸟→瓢虫→蚜虫→蔷薇花丛

C.蔷薇花丛→蚜虫→瓢虫→小鸟

D.小鸟→蔷薇花丛→蚜虫→瓢虫

变式1:蔷薇花丛中的小动物们只与蔷薇花存在食物关系。( )

变式2:生物之间像链环一样的食物关系,称为。

例2.食物链中能自己制造食物的叫做,直接或间接消费别人制造的食物的生物叫。

变式1:田野里有很多生物,这些生物间存在着复杂的联系。根据本学期的学习,结合平时的观察,回答下列问题。

①乡的农田里生活着哪些小动物(填四种动物名称)

②写出农田里的一条食物链。。

上面这条食物链中的生产者是,消费者是。

例3.食物链一般从开始,到结束。

变式1:毛虫被小鸟吃是一条食物链。( )

2.题型二食物网

例1.由多种食物链组成的网状结构,叫做。

变式1:据图写出最长的食物链

水稻、田鼠、蛇、鹰这些生物之间像链环一样的食物关系叫做,其中水稻是,田鼠、蛇和鹰是。

三、巩固提高

(一)填空题

1. 小草、蔷薇等植物能通过光合作用自己制造食物,叫做;小鱼、老虎等动物需要直接或间接利用其

它生物制造的食物才能生存,叫做。

2. 有这样一句成语“螳螂捕蝉,黄雀在后”,此成语所隐含的食物链是树木→→→

3. 草→兔子→狼,这条食物链中,生产者是,消费者是。

4. 水稻→老鼠→蛇这条食物链中,共有种消费者,生产者是。

(二)选择题

1.下面各组生物中,属于生产者的是()

A.牛马人

B.瓢虫蚯蚓蚜虫

C.水稻菊花蔷薇

2.下面各组生物中,属于消费者的是()

A.人草青菜

B.老鼠蛇鹰

C.蔷薇麻雀

3.我们在校园里发现了下列生物:小鸟、螳螂、蚜虫、蚯蚓、蔷薇,其中属于生产者的是( )

A.蔷薇

B.小鸟

C.螳螂

D.蚜虫

4.下列食物链中,正确的是()

A.草→蝗虫→细菌、真菌

B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰

C.阳光→草→兔→狼

D.鹰→蛇→蛙→昆虫→草

5. 生产者与消费者之间的关系主要是()

A.相互利用的关系

B.吃与被吃的关系

C.相互竞争的关系

D.互惠互利的关系

(三)判断题

1. 食物链中“→”表示“谁被谁吃”的关系。()

2. 食物链中既有以植物为食物的消费者,也有以动物为食物的消费者。( )

3. 能制造营养物质的是生产者,人也是生产者。( )

4.食物链一般是从小型动物开始的,到大型动物结束。()

5.能制造食物的叫生产者,人能生产食物,也可以叫生产者。()

(四)简答题

1. 写出下面各种环境中的一条食物链

(1)池塘里的食物链。

(2)草原上的食物链。

济南版八年级下册生物 6.2.2食物链和食物网练习题

济南版八年级下册生物 6.2.2食物链和食物网练习题 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 1 . 下列各项中属于食物链的是()。 A.青蛙→蛇→猫头鹰B.草→食草昆虫→青蛙 C.草←食草昆虫←青蛙D.阳光→草→食草昆虫 2 . 如图是某农田生态系统中生物之间的关系图,对该图分析正确的是() A.该生态系统共有3条食物链 B.图中的所有生物可以构成一个完整的生态系统 C.该生态系统的能量最终来源于植物 D.若食虫鸟的数量锐减,短期内植物的数量会减少 3 . 某地区的农林害虫和鼠害非常严重,最可能的一个原因是() A.农药用量少 B.农药施用不及时 C.人们乱捕滥杀鸟类 D.害虫、鼠类繁殖快 4 . 如图为生态系统物质循环示意图,其中甲、乙、丙分别代表三类不同的生物。下列有关叙述正确的是()

A.图中丙是生态系统的最重要的部分 B.图中的甲是分解者 C.图中的甲、乙、丙可构成一条食物链 D.图中的生物成分和大气可构成一个生态系统 5 . 生物体内残留有毒物质的情况如下表。其中的初级消费者是() 生物体甲乙丙丁 有毒物质浓度0.06878 1.23 A.甲B.乙C.丙D.丁 6 . 下图为某生态系统的食物网示意图,据图回答正确选项是 A.草、食草昆虫都属于生产者 B.该图可以代表一个生态系统 C.能量是沿着食物链(网)逐级传递的 D.图中有5条食物链,其中最长的食物链是:草→食草昆虫→蛙→蛇→猫头鹰 7 . 在生态系统中正确的食物链是() A.阳光→狼→羊→绿色植物 B.绿色植物→昆虫→蛙→蛇→鹰 C.分解者→蛇→昆虫→蛙 D.细菌→羊→狼→ 绿色植物 8 . 假如某生态系统遭到化学农药的污染,该生态系统中,下列哪类生物体内的化学农药的残留量最高()

精选2019-2020年教科版科学五年级上册[5、食物链和食物网]练习题[含答案解析]第十四篇

精选2019-2020年教科版科学五年级上册[5、食物链和食物网]练习题[含答案解 析]第十四篇 第1题【单选题】 “小草→蚜虫→瓢虫→小鸟”这条食物链中,生产者是( )。 A、小草 B、蚜虫 C、瓢虫 D、小鸟 【答案】: 【解析】: 第2题【单选题】 生产者与消费者之间的关系主要是( )。 A、相互利用的关系 B、吃与被吃的关系 C、互惠互利的关系 【答案】: 【解析】: 第3题【单选题】 由蛇、蝗虫、高粱、青蛙可以组成一条食物链,下列排列正确的是( )。 A、高粱→蝗虫→青蛙→蛇 B、蝗虫→高粱→青蛙→蛇 C、高粱→青蛙→蝗虫→蛇 【答案】:

【解析】: 第4题【单选题】 同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做( )。 A、食物链 B、食物网 C、生态系统 【答案】: 【解析】: 第5题【单选题】 “螳螂捕蝉,黄雀在后”讲述的是这样一个场景:树上有一只蝉,它一边吃着树叶,一边呜叫,却不知已有一只螳螂在它的后面。螳螂想捕蝉,但不知旁边又来了黄雀。 “螳螂捕蝉,黄雀在后”可看成( )。 A、动物之间的协作关系 B、动物之间的捕食关系 C、动物之间的竞争关系 “螳螂捕蝉,黄雀在后”的食物关系为( )。 A、蝉→螳螂→黄雀 B、黄雀→螳螂→蝉 C、树→蝉→螳螂→黄雀

这条食物链中共有( )个消费者。 A、1 B、2 C、3 【答案】: 【解析】: 第6题【判断题】 自然界没有植物,动物照样能生存下去。( ) A、正确 B、错误 【答案】: 【解析】: 第7题【判断题】 母鸡能下蛋,所以它是生产者。( ) A、正确 B、错误 【答案】: 【解析】:

五年级科学上册《食物链和食物网》教案设计 教科版

《食物链和食物网》 一、教材分析: 《食物链和食物网》是小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。本课教学内容分为两部分,第一部分:谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系,从而引出科学概念“食物链”,然后通过对食物链的分析,引出概念“生产者”和“消费者”,最后概括出食物链的特征:通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。第二部分:水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上,通过图文,让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析,得出新的概念“食物网”,以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。再通过食物链和食物网的相关知识,来认识生物中动植物之间复杂、密切、各种各样的食物联系,从而得出:其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响,以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。本课教材让学生通过观察、分析、动手实践等多种科学学习手段,来学习其中的科学知识,并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题,真正让学生做到学以致用。 二、教学设计: (一)教学目标 1、科学概念: 生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。 2、过程与方法: 通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系,学会分析食物链中的生产者和消费者,掌握食物链中规律,并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。3、情感态度价值观: 意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系;在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。 (二)教学重点、难点 教学重点: 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,并会画简单的食物链。 教学难点: 理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 (三)教学准备:多媒体课件,头饰,记号笔。 (四)教学课时:1课时。 (五)教学过程与设计意图 一、激趣导入 课前要求学生接照惯例重温班级口号:五年级的同学,像鲜花一样飘香;五年级的同学,像星星一样闪亮;五年级的同学,像钻石一样璀璨;五年级的同学,是全校最棒的!(设计意图:使学生以一种积极的状态投入学习) 接下来给学生讲《螳螂捕蝉,黄雀在后》的故事,在这个故事中,谁将被谁吃呢?随着学生的陈述一一板书。今天我们就来研究生物之间的食物关系,学习第五课食物链和食物网。(板书课题:5食物链与食物网)(设计意图:激发学生的学习兴趣,将学生引到这一课中) 二、探究过程: 1、讨论:他们谁被谁吃? 1)课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片,请学生按照“谁被谁

济南版生物八下《食物链和食物网》同课异构 精品教案 (4)

食物链和食物网 教学环节集体备课 个性化修 改与反思 课题名称课型新授序号授课时间主备人共享人 教学 目标及重点难点教学目标 1、知识与能力目标::描述生态系统中的食物链和食物网;解释某些 有害物质会通过食物链不断积累. (3)情感目标:认同生态系统的自动调节能力是有限的;参与描述食 物链和食物网的活动,体验与人交流与合作;初步形成爱护生物、保 护环境的意识. 2、过程与方法目标:培养学生的观察能力、表达能力、思维能力;通 过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力 3、情感态度与价值观目标:认同生态系统的自动调节能力是有限的; 参与描述食物链和食物网的活动,体验与人交流与合作;初步形成爱 护生物、保护环境的意识. 重点难点 1.教学重点:食物链和食物网 2.教学难点:生态系统的自动调节能力是有限的 主题目标及解决策略主题目标 参与描述食物链和食物网的活动,体验与人交流与合作;初步形成爱 护生物、保护环境的意识. 解决策略 策略一:面对新教材,,如何引起并保持他们对生物的兴趣,以达到学 生学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习的转变,作到自 主、合作、探究,是新课程改革的要求. 问题是探究的起点,合作是 成功的关键,体验是达到彼岸的桥梁. 多媒体手段的合理运用,可以 起到意想不到的效果. 而恰当的评价,又会促进学生的进一步探究. 最终达到人与自然的和谐. .. 策略二:人都有表现的欲望,特别是学生,教师的一句话语,一个眼神,一次机会,都对他们产生良好的效果. 除了合作交流,回答问 题外,安排小组到黑板上粘图片连食物网,来展示学生的才华;让学 生给画面配音,提升他们的创造才能. 教师又不失时机的加以鼓励, 满足他们的需要. 板书设计一、食物链 1、概念:在生态系统内,各种生物之间由于食物而形成的一种联系. 2、消费者分类: 3、生物富集: 二、食物网 1、概念: 2、食物网内各种生物之间的关系:

食物链与食物网基础练习练习题复习.doc

精品文档 食物链与食物网练习题 如表示某森林生态系统的食物网,据图回答问题: (2)如果该生态系统受到重金属污染,则受害最严重的生物是______. (3)该生态系统还缺少的生物成分是______. (4)我国是土地沙漠化较严重的国家之一,土地沙漠化造成的沙尘暴日趋严重.入春以来,我国多次出现强沙尘和扬沙天气,个别地方白天的能见度几乎为零.这种恶劣天气的出现与图中______的大量破坏和减少有直接的关系. (5)如果人们为了一时的经济效益,大量捕食森林中的鹰、狐和鸟类,会造成______ ______和______ 的大量繁殖,毁坏森林. 答案 (1)食物链是在生态系统中生产者和消费者之间存在的吃与被吃的关系,起点是生产者,终点是消费者,由题意知该食物网中的食物链共有5条.写出其中最长的一条食物链是:绿色植物→昆虫→杂食性鸟→鹰. (2)根据生物富集的特点,营养级越高,生物富集的浓度越大,因此如果该生态系统受到重金属污染,则受害最严重的生物是鹰. (3)生态系统是由生物部分和非生物部分组成的,而生物部分包括生产者(绿色植物)、消费者(动物)和分解者(细菌、真菌).该生态系统还缺少的生物成分是分解者.(4)沙尘暴是一种风与沙相互作用的灾害性天气现象,它的形成与地球温室效应、厄尔

尼诺现象、森林锐减、植被破坏、物种灭绝、气候异常等因素有着不可分割的关系.其中,人口膨胀导致的过度开发自然资源、过量砍伐森林、过度开垦土地是沙尘暴频发的主要原因.恶劣天气的出现与图中绿色植物的大量破坏和减少有直接的关系. (5)如果人们为了一时的经济利益,大量捕捉森林中的鹰、狐和鸟类,会造成鼠和昆虫大量繁殖,毁坏森林.这说明动物是生态系统的食物链结构中不可缺少的组成成分,在生态平衡中起着重要的作用. 故答案为: (1)5;绿色植物→昆虫→杂食性鸟→鹰 (2)鹰 (3)分解者 (4)绿色植物 (5)生态破坏;鼠;昆虫. 食物链和食物网 食物链: 在生态系统中,生产者和消费者以及消费者和消费者之间存在着吃与被吃的关系,这种各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系,叫作食物链。例如,兔吃草,狐吃兔,这就是一条食物链,可表示为:草→兔→狐。食物链一般以植物为基础,由植物到食草动物,再到食肉动物,后者可以捕食前者,如草→蝗虫→蛙→蛇→鹰。 食物链上的各种生物相互影响、相互制约,一环扣一环。如果某一环节发生“故障”。生态系统就会发生紊乱 特别提醒: ①食物链的组成成分中,不包括分解者和非生物成分,只反映生产者与消费者之间由于捕食和被捕食而发生的联系。②任何一条食物链都开始于生产者,终结于最高级消费者。

济南版八年级生物下册6.2.2《食物链和食物网》习题(包含答案)

6.2.2《食物链和食物网》习题 一、基础过关 1.自主预习 (1)食物链的构成特点: ①食物链由一种开始,是生态系统中,第二环节通常是,其它环节一般是。 ②食物链一般包括个环节,食物链环节越少,就越简单,反之,食物链就复杂。 ③食物链由前到后,生物数量越来越少。 (2)根据辛弃疾词:“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,写出其中包含的食物链:。螳螂捕蝉,黄雀在后”其中也包含了一条食物链,请写出:。 2.典型例题 (1)请指出下列四条食物链中,正确的是() A.阳光→草→兔→狼 B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰 C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草 D.草→蝗虫→细菌和真菌 (2)在一个食物链中,数量最多的是() A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.不能确定 二、综合训练 1.思维拓展 (1)一个生态系统中,食物链和食物网上的生物数量是固定不变的。() (2)物质循环和能量流动是通过食物链和食物网进行的。() 2.识图活动 (1)如图是草原生态系统食物网示意图,请依图回答下列问题: ①此食物网中有______条食物链。

②此食物网中,数量最多的生物是______,数量最少的生物是______。 (2)如图为某生态系统中的食物网,根据图回答有关问题: ①在此食物网中,数量最多的生物是写出该食物网中最长的一条食物链,可表示为:。如果在这个食物网中施用DDT,则DDT在体内的浓度最高。 ②若要构成一个生态系统,图中还缺少的是和。 三、拓展应用 1.学以致用 (1)下图为草原生态系统的食物网,请回答: ①图中有______条食物链,其中最长的一条食物链是:。 ②图中的各种动物可统称为:______。 ③写出有兔的食物链:______、______。 (2)在生态系统中,一些有害物质如汞等重金属可以通过在生物体内不断地积累,使其浓度随着消费者级别的升高而,这种现象叫做。通过这种作用,环境中低浓度的有害物质在食物链的消费者体内的积累量能够增加几十倍甚至成千上万倍,会对生物体造成严重危害。 2.分析提高 (1)请看下面这些生物:草、蛇、蘑菇、兔、猫头鹰、蜘蛛、食草昆虫、青蛙、蚯蚓、

《食物链和食物网》教案

第二节食物链和食物网 教学目标: 1、通过讨论、分析活动,认识生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、 消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。 2、通过画、找食物链,认识食物网,意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的 食物能量交换关系。 3、经历讨论分析的活动过程,提高归纳综合思维能力,注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习 成果。 教学重点:建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,并会画简单的食物链。 教学难点:理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 教学活动过程: 一、话剧导入 1、四位同学表演草、鹿、狼和狮子几种生物之间吃与被吃的食物关系。 2、让学生写出这几种生物之间的食物关系,导出本节课的课题。 二、探究活动 (一)食物链概念(学生自主解决,锻炼学生的能力) 1、利用刚才的话剧,四位同学代表的生物以这种吃与被吃的关系来排个队。 让学生来说说这些生物之间存在着什么关系以及各种生物所处的营养级别是怎样的?(引导学生总结食物链) 2、总结食物链的概念。有趣的食物链——生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系,这种像链环一样 的食物关系,生物学家给起名叫做食物链。 3、回忆下,自然界中还有没有这种吃与被吃的关系呢? 4、成语中的食物链:“螳螂捕蝉,黄雀在后”。这个成语中有没有这种吃与被吃的关系?谁来说说 看。怎么用书面的形式表现出来?(蝉螳螂黄雀) 蝉要吃什么?黄雀又会被谁吃?将食物链补充完整。 7、通过练习巩固食物链的概念(完整的食物链一般从植物开始,到凶猛的食肉动物结束。) 8、小结食物链的注意事项。 (二)生物富集 1、依据课本P59让学生利用刚刚所学的食物链知识,推测DDT如何进入下一营养级的

食物链和食物网课堂练习

食物链和食物网 1.请指出下列四条食物链中,正确的是() A.阳光→草→兔→狼 B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰 C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草 D.草→蝗虫→细菌和真菌 2. 在一个食物链中,数量最多的是()A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.不能确定 3. 在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中,若消灭了全部猛禽,雷鸟的种群数量就会() A.缓慢上升B.迅速上升C.保持相对稳定D.先迅速上升后急剧下降 4. 下列生物中,哪种生物体内积累的有毒物质最多?() A.小麦、玉米 B.昆虫 C.青蛙 D.人 5. 在草原生态系统中,下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量() A.草类→鼠→鹰B.草类→鼠→蛇→鹰 C.草类→蝗虫→青蛙→蛇→鹰D.草类→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰 6. 把一个生态系统的食物关系用图解表示时,往往得到一个复杂的网状结构,这是因为()A.许多消费者不只以一种生物为食B.生产者个体数目总是要超过消费者个体数目C.在所有食物链上都有很多的个体D.生态系统的物质流失 7.在生态系统内,各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系,叫做,动植物之间就是借助相互联系起来的。各种彼此交织在一起,形成网状,叫做 。 1ppm=百万分之一),检测 DDT,结果如下表所示: 9 )从生态系统的组成成分看,图中的光、空气、水、无机盐属于。 有。 光、空气细菌蛇 绿色植物 蝉黄雀 水、无机盐螳螂 (3)此生态系统的生产者是,次级消费者是,最高级的消费者是。

(4)细菌在生态系统中属于,其主要作用是。 B卷姓名班得分 第六单元第一章第二节食物链和食物网 1.下列正确表达了食物链的是() A.种子→麻雀→鹰B.麻雀→鹰→种子C.鹰→麻雀→种子D.鹰→种子→麻雀2.在“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾,虾吃水草”这一食物链中,虾属于() A.生产者B.消费者C.分解者D.分解者和消费者 3. 对“植物→鼠→蛇→山鹰”这个食物链的叙述错误的是() A.植物是生产者B.鼠是第一营养级 C.蛇是次级消费者D.保护蛇可以抑制鼠 4. 大鱼体内的化学药剂DDT的含量要比周围海水中的DDT含量高出几千倍,DDT进入大鱼体内的主要途径是( ) A.通过饮水B.通过鳃呼吸C.通过食物链D.通过鱼的表皮 5.在草原上人工种草,为要防止鸟把草籽吃掉,用网把试验区罩上,可后来发现,草的叶子几乎被虫吃光;而没有加网罩的草地反而生长良好。造成这种生态平衡失调的原因是()。A.缺水干旱B.食物链被破坏C.环境严重污染D.植被被破坏 6.在一个由植物→虫子→鸟→猛禽组成的食物链中,若猛禽消失,鸟的数量会() A.缓慢上升B.迅速上升C.保持相对稳定D.先上升然后再降下来 7.在生态系统中,一些有害物质如汞等重金属可以通过在生物体内不断地积累, 8就会牵动整个,9鹰 蛇 兔鼠青蛙另一种是关系。 (4)正常情况下,该食物网中个体数量最多的生物食草昆虫是。 (5)该食物网和一起,构成了该草 生态系统中的生物成分。

八年级生物下册 6.2.2食物链和食物网导学案济南版

食物链和食物网 课题 6.2.2食物链和食物网(1)课型新授学生姓名主备人审核人使用日期 学习目标知识目标: 能说出生态系统的营养结构------ 食物链和食物网。能力目标:能分析图文资料,解释生物富集现象。 情感目标:培养学生关注生物的情感。 学习重点食物链和食物网的组成 学习过程修订一、自主学习 (一)自读课本P58-61内容,了解非生物因素对生物的作用部分的内容,回答下列问题,课本上有的可不必填写,画出即可。能解决的画“√”,不能解 决的画“ⅹ 1、什么叫食物链?生产者和消费者之间是什么关系? 2、动植物之间是借助于相互联系起来的? 3、如图6.2-5:回答下列问题 (1)、该生态系统的生产者是谁?消费者有哪些? (2)、试写出这条食物链: (3)、在这条食物链中,它们的消费级别一样吗? (4)、在这条食物链中,谁是最基础的环节。

7、什么是生物富集? 8、为什么消费者级别越高,体内

三、归纳总结 6.2.2食物链和食物网(2)--基础巩固 1、食物链是指:。 生产者和消费者之间,主要是与的关系,或关系。 2、动植物之间就是借助于相互联系起来的。 3、如图:回答下列问题 (1)、该生态系统的生产者是、消费者有、、。(2)、在这条食物链中,它们的消费者的级别一样吗? (3)试写出这条食物链:。(4)、在这条食物链中,是最基础的环节。 4、“螳螂捕蝉,黄雀在后”。这个成语中有没有这种吃与被吃的关系? 怎么用书面的形式表现出来?。 ※完整的食物链一般从开始,到凶猛的食肉动物结束。 5、生物富集是在生态系统中,一些有害物质如、、等重金属和某些,可以通过在生物体内不断积累,使其浓度随着消费者级别的升高而逐步。 6、通过作用,环境中低浓度的有害物质在食物链 的消费者体内的积累量能够增加,会对生物体造成严重危害。 7、在生态系统中,生物种类越,个体数量越,食物网就越。 8、和是生态系统的营养结构,生态系统的和就是沿着这种渠道进行的。 9、下列符合生物学意义的食物链是() A、玉米→鼠→蛇→刺猬 B、阳光→青草→鼠→蛇→人

《食物链与食物网》的教案

《食物链与食物网》的教案 一、教学目标 (1)知识目标:描述生态系统中的食物链和食物网;理解生态系统的自动调节能力是有限的。 (2)能力目标:培养学生的观察能力、表达能力、思维能力;通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。 (3)情感目标:认同生态系统的自动调节能力是有限的;参与描述食物链和食物网的活动,体验与人交流与合作;初步形成爱护生物、保护环境的意识。 二、教学重点 食物链和食物网 三、教学难点 生态系统的自动调节能力是有限的 四、教学媒体 相关的录像资料、课件 五、教学过程 1、小品导入,吸引注意力 由几个学生分别扮演的植物,老虎,小兔,树各自都说自己在自然界中的作用大。其他同学观看并思考老师提出的问题“到底谁的作用大”,请作出判断并说出理由。 2.问题串层层递进,促进知识理解

图片展示一大草原的情景,让学生思考: ①若把一个大草原看成一个体系,其内的生物因素和非生物因素之间是什么关系? ②在这个草原生态系统中有哪些成分? ③各类生物的营养方式是否相同? ④各类生物发挥的作用是否相同? ⑤动物食性有什么不同,可以将动物分为哪几类? 3.经典谚语讨论,折射生物学知识 观看螳螂捕蝉,黄雀捕螳螂的录像,学生观看后思考并小组讨论谚语“螳螂捕蝉,黄雀在后”反映了什么生物现象。通过讨论和教师的点拔下,学生明白这个谚语只是反应了捕食现象,而不是一条食物链。 4.比一比,谁做的又快又好。 A、展示一草原生态系统图,由学生分析并正确写出该草原生态系统有几条食物链组成。以小组为活动单位,组员完成之后互相评价,完成的又好又快的同学课堂作业成绩记上A,并代表小组进行发言。在写食物链的过程中让学生发现食物链的组成中离不开动物,食物食物链的长短与动物的食物关系,板书。并强调食物链的写法。 B、展示另一生态系统图,学生思考下列问题: ①此生态系统中各种生物的相对数量关系如何?哪个最多,哪个最少? ②如果有人大量捕杀鹰,哪一种生物的数量可能会发生变化?发生怎样的变化?如果大量捕杀蛇,其他生物的数量会不会发生变化?

2019年精选教科版小学科学五年级上册5、食物链和食物网课后辅导练习第三十八篇

2019年精选教科版小学科学五年级上册5、食物链和食物网课后辅导练习第三 十八篇 第1题【单选题】 “螳螂捕蝉,黄雀在后”讲述的是这样一个场景:树上有一只蝉,它一边吃着树叶,一边呜叫,却不知已有一只螳螂在它的后面。螳螂想捕蝉,但不知旁边又来了黄雀。 “螳螂捕蝉,黄雀在后”可看成( )。 A、动物之间的协作关系 B、动物之间的捕食关系 C、动物之间的竞争关系 “螳螂捕蝉,黄雀在后”的食物关系为( )。 A、蝉→螳螂→黄雀 B、黄雀→螳螂→蝉 C、树→蝉→螳螂→黄雀 这条食物链中共有( )个消费者。 A、1 B、2 C、3 【答案】: 【解析】:

第2题【单选题】 同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做( )。 A、食物链 B、食物网 C、生态系统 【答案】: 【解析】: 第3题【单选题】 由蛇、蝗虫、高粱、青蛙可以组成一条食物链,下列排列正确的是( )。 A、高粱→蝗虫→青蛙→蛇 B、蝗虫→高粱→青蛙→蛇 C、高粱→青蛙→蝗虫→蛇 【答案】: 【解析】: 第4题【单选题】 选择题。 食物链中能自己制造食物的生物叫做( )。 A、生产者

C、分解者 直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫做( )。 A、生产者 B、消费者 C、分解者 食物链反映的是生产者和消费者之间( )。 A、相互利用的关系 B、捕食与被捕食的关系 C、互惠互利的关系 老鼠、猫头鹰和小麦构成了田野生态系统中的一条食物链,在这条食物链中,生产者是( )。 A、猫头鹰 B、老鼠 C、小麦 下列食物链正确的是( )。 A、老虎→狼→草→阳光 B、阳光→草→羊→狼→老虎 C、草→昆虫→蛙→蛇→鹰 每条食物链中的生产者一定是( )。 A、植物

济南版八年级生物下册 食物链和食物网教案

《第二节食物链和食物网》教案 教学目标: (一)知识目标 1、描述生态系统的食物链和食物网。 2、举例说某些有害物质会通过食物链不断积累。 (二)能力目标 1、能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。 2、培养分析问题、处理资料的能力。 (三)情感态度与价值观目标 1、形成热爱大自然的情感,激发珍爱生命、保护环境的情感。 2、通过小组活动,培养学生团结协作的精神。 教学重难点: 掌握生态系统的食物链和食物网 教学流程: (一)生态系统中的食物链和食物网(板书) 师:我们知道,动物都是直接或间接地以植物为食,所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系,这样就形成了食物链。例如,草被兔吃,兔被狐吃,狐被狼吃等等。大家还能想出其他的例子来吗?小组讨论一下,看哪个组同学举例最多。 生:讨论并回答。 师:很好,现在请同学们看书中的图,请你们用箭头把消费者和生产者连接起来,注意箭头要指向取食者或捕食者,下面我先做一个示范。(点击图片做示范) 如:草→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰,这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中的图。看哪些同学连得又快又好。 生:(连图)。 师:你连接的这些食物链有多少条? 生:9条。 师:连接完后,大家看这幅图像不像一张网? 生:像。

师:同学们观察得很仔细,在生态系统中往往有很多条食物链,它们彼此交错连接,就形成了食物网。 师:在食物链和食物网中,一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化。在这张网中,假如蛇的数量大量减少,哪些生物的数量可能会发生变化?发生怎样的变化?生:青蛙的数量可能会增加,昆虫的数量可能会减少等。 师:我们在研究食物链和食物网的时候,有没有想到我们自己在食物网中处于什么位置呢?请同学们课后通过进一步探究来确定我们在食物网中的位置,好不好? (二)生物富集及其影响(板书) 师:当人类排放的有毒物质进入生态系统,情况会怎样呢?下面让我们来看一幅图片,通过观察你们发现了什么问题吗?小组讨论资料分析其中的两个问题。 (1)如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么后果呢? 生:人会中毒的。 (2)有毒物质是通过什么途径到达大鱼体内的? 生:通过食物链。 师:很好。那么这些有毒物质是从哪里来的呢? 生:工厂排放的废水,废电池随手扔入水中,生活污水排入水中…… 师:这说明了人类活动会对生态系统造成一定的破坏,而一旦生态系统被破坏,那么最终受到危害的还是我们人类自己。 师:下面我给大家介绍一个著名的由于有毒物质富集而造成人身伤害的事例,这就是日本的水俣事件。 (点击小资料) 师:每次读完这个事例的时候,我的心情总会变得非常沉重,我在想如果这样的事件发生在我们自己身上,我们会怎样?而我们还能让这样的事情发生在我们自己,或者我们人类的身上吗?我们应当怎样做才能保证生态系统不被破坏呢? 生:我们每个人必须关爱生物,保护环境。 师:既然同学们都认识到这一点了,那么为了我们的生存,为了地球的生存,让我们行动起来,保护我们的生存环境吧! 教学小结

【评测练习】食物链和食物网

评测练习 1 ) A .阳光→草→兔→狐 B .田鼠→蛇→鹰 C .草→羊→鹿→狼 D .小麦→田鼠→蛇→鹰 ★2.下列属于消费者和生产者关系的是 ( ) A .小猫吃鱼 B .黄鼠狼吃鸡 C .长颈鹿吃树叶 D .松鼠吃蘑菇 3.水俣病是由于汞中毒引起的,在“水草→虾→鱼→鱼鹰”食物链中,体内汞含量最高的是 ( ) A .水草 B .虾 C .鱼 D .鱼鹰 ★ 4.四位同学针对食物链“绿色植物→食草昆虫→食虫鸟”发表了他们的见解,你认为不正确的是( ) A .绿色植物属于生产者 B .食草昆虫和食虫鸟都是消费者 C .保护鸟类对人类有利 D .食物链本身就是生态系统 ★ ★ 5.假如在一个由草原、鹿和狼组成的相对封闭的生态系统中,把狼杀绝,鹿群的数量将会( ) A .迅速上升 B .上升后又下降 C .保持相对稳定 D .缓慢上升 ★ ★ 6.假若一种疾病使草原上的野羊全部死亡,首先受害的是( ) A .生产者 B .次级消费者 C .分解者 D .初级消费者 7.下列哪种金属,可以通过生物富集作用在生物体内大量浓缩,从而对生物体产生严重的毒害作用( ) A .镁 B .铜 C .铁 D .锌 8、下图是某森林生态系统的食物网示意图,据图回答问题: (1)这食物网中共有 条食物链,写出最长的一条食物链 。 (2)该生态系统中,狐属于 级消费者。 (3)在不同的食物链中,生产者都是 ,草食性动物始终是 级消费者。 (4)此生态系统中除了图中描述的成分外,还缺少 和 。

1. ( ) A. 该食物网中最长的一条食物链是水稻→昆虫→小鸟→蛇 B. 图中的6种生物释放的二氧化碳有可能被水稻重新利用 C. 田鼠和昆虫储存的能量之和大于水稻储存的能量 D. 小鸟与蜘蛛之间的关系是互惠互利的关系 2. “螳螂捕蝉,黄雀在后”,下面能体现出这一现象的正确食物链是( ) A. 螳螂→蝉→黄雀 B. 树→螳螂→蝉→黄雀 C. 蝉→螳螂→黄雀 D. 树→蝉→螳螂→黄雀 3. 以下关于生态系统的营养结构的叙述中,错误的是( ) A. 生态系统的营养结构包括食物链和食物网 B. 一个生态系统的食物链是一条一条是彼此独立,互不相联系的 C. 食物网由食物链构成 D. 生态系统中,组成成分越多,营养结构越复杂 4. 在草原生态系统中,下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量( ) A. 草类→鼠→鹰 B. 草类→鼠→蛇→鹰 C. 草类→蝗虫→青蛙→蛇→鹰 D. 草类→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰 5. 某草原生态系统中生活着多种生物,其中有以植物为食物的羊、鼠和昆虫;有吃羊的狼;有吃昆虫的鸟;有以鼠为食的蛇;还有以鼠、蛇和鸟为食的鹰。根据上述信息回答下列问题: (1)图1为该草原生态系统食物网简图,其中的①、②、③所代表的生物依次是( ) A. 鼠、蛇、鸟 B. 蛇、鸟、鼠 C. 蛇、鼠、鸟 D. 鸟、蛇、鼠 (2)若图2中的甲、乙、丙分别表示狼所在食物链中各种生物体内有机物总量的相对含量,与乙对应的生物是 。 (3)草原生态系统是重要的畜牧业基地,蕴含丰富的矿产资源。近年来由于人类的不合理开发、过度放牧等活动,造成了草场退化、荒漠化扩大以及污染加剧,研究发现该生态系统中鹰体内积累的重金属铅最多,这种现象称为 。请你结合所学知识提出一项保护草原生态系统的具体措施: 。 图6.2—2—1 食物网

八年级生物下册第六单元第二章第二节《食物链和食物网》教案(新版)济南版

食物链和食物网》教案 教学目标】 1. 知识与技能 (1)描述生态系统中的食物链和食物网。 (2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累的现象。 2. 过程与方法 通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。 3. 情感态度和价值观体会到自然界的生物都是相互联系的,食物链中的每一种生物都极其重要,树立爱护生物,保护环境的意识。 【教学重点】 生态系统中的食物链和食物网,并会画简单的食物链。 【教学难点】某些有害物质会通过食物链不断积累的现象(生物富集)。 【教学方法】 自主学习、合作探究 【课前准备】 教师:多媒体课件 学生:各种生态系统的图片:草地、树木、昆虫、鸟、狐、兔等;足够长的绳子等【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、创设情境,激趣导入 课件展示:螳螂捕蝉,黄雀在后的图片 思考: 1.看到这幅图片,你能想到哪个成语? 2.在这幅图中,黄雀与螳螂,螳螂与蝉,蝉与树之间存在着什么关系?学生观察图片、讨论、反馈: 1. 螳螂捕蝉,黄雀在后。 2. 吃与被吃的关系。(或捕食关系) 这种吃与被吃的关系在生物之间是普遍存在的。这种像链环一样的食物关系,就是我们今天要学习的主题——食物链。 二、问题引导,探究质疑 (一)食物链 (过渡)在生态系统中,一般情况下植物作为生产者,动物作为消费者,那么植物和动物,动物以及动物之间是通过什么联系起来的呢? 1.课件展示:草原上的四种动物——草、青蛙、蚱蜢、蛇。

(1)活动:请同学到讲台上,分别把上列四种生物的头饰带到各自的头上,并把左胳膊伸直,各自指向自己的捕食者,站成一排。 (2)质疑:这四种生物构成了一条食物链。那么什么是食物链呢?学生讨论、交流、反馈,明确: 在生态系统内,各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系,叫做食物链。动植物之间就是借助食物链相互联系起来的。 (3)如何正确书写食物链呢? 课件展示:某一生态系统中的一条食物链,思考: (1)食物链由生态系统中的什么成分组成?它们之间是什么关系? (2)食物链的起点是什么? (3)通常怎样书写食物链? (4)可以用线段代替箭头吗?箭头的指向是一定的吗?学生讨论、交流、反馈,师生共同总结: (1)食物链由生产者和消费者组成,没有分解者和非生物成分。它们之间是捕食与被捕食关系。 (2)食物链的起点是生产者。 (3)食物链通常写成“甲T乙T丙T丁”” (4)不能。因为箭头代表物质和能量流动的方向,其方向总是由被捕食者指向捕食者。 (5)根据图片,用文字和箭头的形式表示这条食物链。 草T蚱蜢T青蛙T蛇 (6)这条食物链中的生物在生态系统中“扮演”了什么角色?在这条食物链中,青草作为生产者,是最基础的环节,蚱蜢为初级消费者,青蛙为次级消费者,蛇则是三级消费者。 2. 学以致用 请判断下列食物链正确吗?为什么? (1)阳光T草T鼠T蛇(X ,阳光属于非生物部分) (2)草T昆虫T食虫鸟T蛇T鹰(V) (3)蘑菇T草T鹰(X,出现了分解者) (4)虾T小鱼T大鱼(X,起点不是生产者) (5)树T虫T鸟T鹰(2) (6)树J虫J鸟J鹰(X,箭头不能反向) 3.生物富集 小知识:

八年级生物下册7.2.2食物链和食物网同步练习(含解析)(新版)冀教版

第二节食物链和食物网 一、选择题 1.下列各项中能正确表示一条食物链的是 A.草→虫→鸟 B.阳光→草→虫→鸟 C.虫→草→鸟 D.阳光→鸟→虫→草 2.下列各项中,属于食物链的是() A.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰 B.昆虫→蛇→鹰 C.阳光→草→兔→狼 D.草→兔→狼→细菌 3.请你指出能正确表示“螳螂捕蝉,黄雀在后”这一谚语的食物链() A.阳光→蝉→螳螂→黄雀 B.树→蝉→螳螂→黄雀 C.蝉→螳螂→黄雀 D.树←蝉←螳螂←黄雀 4.食物链中第一位的生物通常是() A.食草动物 B.食肉动物 C.进行光合作用的植物 D.腐生的菌类 5.下列关于草原某食物链的写法,正确的是() A.鼠→蛇→鹰 B.草→鼠→蛇→鹰 C.鼠←蛇←鹰 D.草←鼠←蛇←鹰 6.这条“青草→昆虫→蛙→蛇”食物链中,含能量最多的是) A.昆虫 B.蛇 C.蛙 D.青草 7.假定一个草原是由鹿和狼组成的相对封闭的生态系统,若把狼杀绝,鹿群的数量将会()A.迅速上升 B.缓慢上升 C.保持相对稳定 D.上升后又下降 8.如图所示为一个生态系统中某些生物的相对数量关系,这些生物构成了一条食物链.在这条食物链中物质和能量流动的方向是() A.甲→乙→丙→丁 B.甲→乙→丁→丙

C.丙→丁→乙→甲 D.丁→丙→乙→甲 9.下表是南极海洋生态系统中海水和一条食物链上几种生物体内的DDT含量,其中存在的食物链可能是() 名称海水生物A 生物B 生物C 生物D 生物E DDT含量(μg/mL)0.00005 0.5 0.005 2 0.04 75.5 A.A→B→C→D→E B.B→D→A→C→E C.E→C→A→D→B D.B→A→D→C→E 10.以下关于食物链“野草→食草昆虫→鸡→人”的叙述,正确的是() A.人是生产者 B.昆虫、鸡和人都是消费者 C.人的能量最终来自鸡 D.这条食物链组成了一个生态系统 11.图为某生态系统中的食物网示意图,图中共有()条食物链? A、3 B、4 C、5 D、 二、综合题 12.如图表示处于平衡状态的某温带草原生态系统的食物网,请据图回答: (1)这个生态系统中,写出一条最长的食物链是.

济南版生物八年级下册6.2.2《食物链和食物网》练习题题

《食物链和食物网》练习 一、选择题 1.在“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾,虾吃水草”这一食物链中,虾属于( ) A .生产者 B .分解者和消费者 C .次级消费者 D .初级消费者 2.如图表示的是生产者、消费者和分解者之间的关系,图中能够形成食物链的是( ) A .①→④→① B .①→②→④ C .①→②→③ D .①→②→③→④ 3.下列各项中,食物链的书写正确的是( ) A .草→羊→狼 B .阳光→草→昆虫→蛙 C .兔→狐→细菌 D .草→兔→狼→细菌 4.“螳螂捕蝉,黄雀在后”,下列可以体现这一现象的正确食物链是( ) A .螳螂→蝉→黄雀 B .树→螳螂→蝉→黄雀 C .蝉→螳螂→黄雀 D .树→蝉→螳螂→黄雀 5.下表为长江武汉段四种生物的调查统计数据: 这些生物构成了 一条食物链,此食物链的正确构成是( ) A . 丙→甲→乙→丁 B . 甲→乙→丙→丁 C . 丁→丙→乙→甲 D . 丁→乙→丙→甲 6.在一个由水稻、蝗虫和青蛙组成的相对封闭的生态系统中,若青蛙被大量捕杀,能表示蝗虫数量变化的曲线图是( ) 7.20 世纪,由于人类大量使用DDT ,使得DDT 大量进入海洋并积累在很多生物体内,下列生物体内含DDT 最高的是( ) 种类 甲 乙 丙 丁 数量 1.56×108 6.42×104 4.1×1010 8.3×102

鼠 水稻 蛇 鸟 蝗虫 猫头鹰 青蛙 A .浮游植物 B .鱼 C .小虾 D .海鸟 8.下面四幅图均表示在一个食物链中消费者和生产者的比例,在每一个图最下面一层都表示生产者。下列哪个图可以表示这条食物链:“草→蜗牛→画眉→食雀鹰”( ) A B C D 9.某生态系统中四种生物所占的数量关系如图。假设这四种生物构成一条食物链,在一段时间内,如果甲的数量增加,则可能引起( ) A .乙和丁的数量都增加 B .乙和丁的数量都减少 C .乙和丙的数量都减少 D .乙和丙的数量都增加 10.四位同学针对食物链“绿色植物→食草昆虫→食虫鸟”发表了他们的见解你认为不正确的是 ( ) A .绿色植物属于生产者 B .食草昆虫和食虫鸟都是消费者 C .保护鸟类对人类有利 D .食物链本身就是生态系统 二、非选择题 11.下图表示某生态系统中生物之间的食物关系。据图回答: (1)从生态系统的成分 看,水稻属于 ,青蛙属于 。除了图中表示出的 成分外,该生态系统还应有 、非生物的物质和能量。 (2)图中共有 条食物链,它们相互交错形成 。请写出图中最短的一条食物链: 。 (3)流经该生态系统的所有能量最终都是来自 能。 《食物链和食物网》练习答案 一、选择题

五年级上册科学一课一练-1.5 食物链和食物网 _教科版(含答案)

“食物链和食物网”习题 一、判断题 1、蔷薇花丛中的小动物至于蔷薇花存在食物关系。() 2、食物链一般是从小动物开始的,到大型动物结束。() 3、食物链一般是从绿色开花植物开始的,到肉食性动物结束。() 二、选择题 1、瓢虫,蚜虫,蔷薇花丛,小鸟这些动物之间可以组成一条食物链,它们的食物链排列应该是()。 A、蚜虫——瓢虫——小鸟——蔷薇花 B、小鸟——瓢虫——蚜虫——蔷薇花 C、蔷薇花——蚜虫——瓢虫——小鸟 D、小鸟——蔷薇花——蚜虫——瓢虫 2、麻雀、鹰、小麦这些生物构成了田野生态系统的一条食物链,在这条食物链中,生产者是()。 A、鹰 B、麻雀 C、小麦 D、蚜虫 3、下面说法正确的是()。 A、非生命没有生命,在生态系统中不起任何作用 B、每个食物链中能自己制造食物的叫生产者 C、在自然保护区里,不准狩猎但可以采伐 D、只要没有自然灾害,就不会有动植物灭绝 三、填空题 上图是森林生态系统,请仔细观察,并回答以下问题。

1、上图所表示的生物之间的复杂关系,成为()。 2、请写出最长的一条食物链()。 这条食物链中生产者是(),消费者是()。 3、如果猫头鹰和蛇被大量捕杀,森林会变成什么样子? 参考答案: 一、1、×2、×3、√ 二、1、C 2、C 4、B 三、1、(食物链)2、(草——食草昆虫——蜘蛛——青蛙——蛇——猫头鹰)、(草)、(食草昆虫、蜘蛛、青蛙、蛇、猫头鹰) 3、如果猫头鹰和蛇被大量捕杀,老鼠和青蛙会大量繁殖,食草昆虫和蜘蛛会越来越少,最后鸟不够食物吃,青蛙也不够食物吃,它们会面临灭亡。因老鼠大量繁殖,农作物会被老鼠吃光。因食物链被破坏,最后整个生态平衡受到破坏。

小学科学《食物链和食物网》说课稿

小学科学《食物链和食物网》说课稿 说课稿 各位老师,大家好,我是今天的××号考生,我说课的题目是《食物链和食物网》。接下来,从以下几个方面开始我的说课。 (过渡:首先我谈一谈对教材的理解。) 一、说教材 《食物链和食物网》是五年级下册生物与环境单元的第五课,学生从《种子发芽实验》、《蚯蚓的选择》当中认识到生物的生存是需要一定条件的,并会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。本课的内容起到了承上启下的作用。 (过渡:教师不仅要对教材进行分析,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,这样才能做到因材施教,有的放矢,接下来我将对学情进行分析。) 二、说学情 五年级的学生在心目中建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是一个相互关联的整体”的认识。对食物链和食物网的认识变得顺理成章。虽然学生的科学意识在不断的提升,科学素养也在不断的提升,但是学生对平时的生活观察较少,科普知识不足,导致在寻找食物链的时候有诸多困扰。所以教师应采用多种教学方式相结合提高学生的学习效率。 (过渡:基于对教材和学情的理解与分析,我将教学目标设计如下:) 三、说教学目标 【知识与技能】 学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。 【过程与方法】 通过画、找食物链,认识食物网,意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。

【情感态度与价值观】 认识大自然的神奇,认同生态系统的统一性,养成保护环境的意识。 (过渡:本着课程标准,在吃透教材,了解学生特点的基础上,我确立了如下的教学重难点。) 四、说教学重难点 【重点】 描述食物链、食物网的概念,并会画简单的食物链。 【难点】 寻找食物链,形成食物网,体会生态平衡的重要性。 五、说教学方法 为了突出重点,突破难点,顺利达成教学目标,我将采用直观教学法、活动探究法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知识的学习兴趣,在学法上,我贯彻的指导思想是“教师为主导,学生为主体”,把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是:自主探究法、合作交流法、观察归纳法。 (过渡:厚积而薄发,在做了一系列准备活动之后,我的教学过程将分为四个环节呈现。)

济南版生物八下《食物链和食物网》同课异构 精品教案 (1)

食物链和食物网 教学目标: 知识目标: 1.描述生态系统中的食物链和食物网;(重点) 2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累. (难点) 能力目标: 1.培养学生的观察能力、表达能力、思维能力; 2.通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力. 情感、态度与价值观目标: 1.参与描述食物链和食物网的活动,体验与人交流与合作; 2.初步形成爱护生物、保护环境的意识. 重难点突破: 由于食物关系构成的食物链和食物网是本节课的重点,在突破重点时,首先通过出示课本中6.1—10图,让学生根据图书写出该食物链,并通过设置问题思考:这条食物链中有几种生物,它们在生态系统中“扮演”了什么角色?由学生说出营养结构,并总结出正确的书写出一条食物链要有哪些注意事项?然后通过模拟活动进行角色表演,这样即生动有趣,又激发了学生的参与热情. 把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合在一起,使学生在角色扮演和角色交往中,获得知识,从而突破本节重点. 在学习“生物富集”这一内容时,以著名的日本水俣事件为切入点,引导学生进行自主学习,教师适时点拨引导,最后应用生物富集知识分析解释实际生活中的问题,并且指导学生生活中的行为,让学生树立保护生态平衡的意识,对学生进行环保教育,突破本节难点. 课前准备: 制作多媒体课件、教具(绳子、模型帽子) 教学环节 及时间安 排 教师活动学生活动设计意图 创设情境 导入新授 (2分钟) 温故知新: 1、什么是生态系统?生态系统由哪两部分组 成? 学生根据复习提示回忆并 回答: 在一定的地域内,生物与无 机环境形成的统一整体,叫 生态系统. 生物成分和非生物成分 利用学生已有 的知识储备,由 “螳螂捕蝉黄 雀在后”图片导 入新授,实现知 识的迁移. 达到

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