二、 在课堂教学中的意外发现和应对办法

二、在课堂教学中的意外发现和应对办法

从教16年，在课堂教学中，遇到过各式各样的问题，总的来说，主要有如下几个方面：

1、教学环境失常

教学环境失常是指在课堂教学中，教学的场景突然发生非常的变化，以致影响正常教学的现象。这种环境失常又分为教室内环境失常与教室外环境失常。教室内部的环境失常主要有：上课时学生突然发病或身体严重不适，多媒体裁教学时突然停电，化学、生物实验时突然停水，操作录音机、电脑时设备突然发生故障，导致教学条件改变，教学过程暂时中断；教室外环境失常主要有：正在上课之时，学校周边突然出现警笛长鸣或是鞭炮齐鸣、锣鼓喧天等现象。老师正讲着课，小鸟(或蝴蝶、蜜蜂之类)突然飞进教室，久飞不去……这些情况的发生，必然会分散或转移学生的注意力，干扰正常的教学秩序。

2、学生问答出乎意料

学生问答出乎意料是指在课堂教学中，学生没有按教师原来设计的思路回答问题，或是学生向老师提出了一些始料未及的问题，令老师一时难以应答的现象。这类现象与教学内容密切相关。学生出乎意料的问答有两种情况：其一是故意向老师发难，提问题“考”老师，以图出老师的“洋相”；另一种是一些学生确有疑难问题需要老师帮助解决，或自己有独到的见解和新颖的思路回答老师的提问。然而，无论哪种情况，如果处理不好，都可能影响到学生对教师教学的信任、对学习的兴趣以及学习效果。

3、学生行为失当

学生行为失当是指在课堂教学中，学生有意无意地干扰课堂秩序，违反课堂纪律的现象。如互相吵闹、打架等，其中学生的“恶作剧”是最常见的失当行为，如男生在女同学文具盒中放人苍蝇、虫子，在同学座位下放死老鼠，在同学起立时挪开凳子，往前座同学背上贴纸捉弄人等等。这些现象一般影响较大，往往导致教学在短时间内难以正常进行。

4、教师教育行为失当

教师教育行为失当是指在教学过程中，面对学生非学习行为(如打电话、吃东西、睡觉、看课外书、做其他学科作业，传递纸条等)而采取的违背教育规律和教学原则的行为。教师的教育行为失当，可能会导致师生矛盾的产生，对立情绪的加重，甚至由于教师不冷静而产生的武断行为，还会激化矛盾，使教学秩序发生混乱，教学无法继续下去。

多年教学经验和前辈们的教学经验告诉我，在课堂教学中我一旦遇到突发事件，我都告诫自己，心急吃不了热豆腐，一定要冷静，而且要积极主动，机智灵活的大事化小，小事化无。

1.及时冷静

课堂意外一旦发生，我们教师就在马上作出反应，但切忌头脑发热，凭感情处事。要善于冷静处理，在心里默默地告诉自己：别着急、别动怒，总有解决的办法。并力争在最短的时间里消除或控制事态的发生、发展。

2.积极主动

无论发生哪种课堂意外情况，我们教师都必须积极主动思考对策，争取主动，而不能消极对待，任其自然发展。要尽其所能将事态向着有利于课堂教学的方向发展，或者借机为我所用，随机发挥，教师利用突发事件中的某一点，或小中见大，或由此及彼，或顺藤摸瓜，顺势引导深化教学内容，引申出深刻的意义，从而化解矛盾，消除冲突。

3.机智灵活

面对课堂意外事件，要根据具体情况选取解决的方式方法，做到随机应变、灵活处置。这其中，教师面临突发事变时所拥有的机智非常重要。转移注意。在教师自己或个别学生由于突然情况即将失态时，教师要反应敏捷，果断决策，及时转移学生的注意力，采取冷处理的办法，从而巧妙地进行自我掩饰或掩饰学生。

4. 幽默诙谐

解决课堂上出现的意外情况，尤其是学生行为失当中的“恶作剧”时，教师一定要以真诚的爱心去感化学生，幽默诙谐，从而使学生自觉地认识并改正自己的错误。切不可“即以其人之道，还治其人之身”，激化矛盾，造成难以调控的混乱的课堂教学局面。同时，教师针对某一难以正面回答的问题，采用幽默的语言或诙谐的动作，巧妙地化解难堪的场面，化解矛盾和疑难，活跃课堂气氛，使学生在快乐中领悟其中蕴含的智慧和哲理，从而受到启迪和教育。