2012学年鄂教版一年级语文上册全册教案

乐乐上学

学习目标：

1．观察课本上的插图，听老师读句子，使学生初步了解学校的学习生活，体会学校生活的丰富多彩。

2．根据每幅图的提示，对学生进行尊敬师长、热爱学习、遵守纪律、热爱劳动、团结友爱等常规教育，端正学习态度，让学生逐步对学习充满自信、感受语文学习的快乐。

3．通过观察和反复指导，逐步培养良好的书写姿势和主动提问、积极发言的习惯。

重难点：

1．培养良好学习习惯。

2．激发学生的学习兴趣。

总课时数：1课时

教学过程：

一、导入激趣：

同学们，现在我们已经是小学生了，你们高兴吗？

看，乐乐也和我们一样成为小学生了，今天他高高兴兴上学啦！

二、看图练习说话

1. 图上画的是谁在哪儿干什么？

2. 自己试读图旁的句子。

3. 指名读图旁的句子。

4. 小老师领读。

5. 老师领读。

6. 齐读。

三、依图行为训练

1. 见到老师问早、问好。

2. 训练坐姿、看书的姿势。

四、行为训练

1. 训练回答问题。

2. 培养朗读兴趣。

3. 游戏训练，注意事项。

4. 打扫卫生安排，方法及意义。

5. 早锻炼的安排。

教学反思：

《aoe》

[教学目标]

1．学习aoe三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

2．认识和学习使用汉语拼音四线格。

3．培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。

[教学重难点] 读准aoe的音，认清aoe的形，学习正确书写aoe。

[教学过程]

一、看情境图，导入新课

1．师：同学们，还记得我们的好朋友乐乐吗?他和我们一样，已经上学啦!今天一大早，乐乐就和好朋友文文背着书包一起高高兴兴地去上学。一路上，他们看到了谁呢?(出示本课活动情境图，引导学生观察并说出完整的话，如：乐乐看到了一位阿姨；乐乐看到大白鹅在水里游。)

2．师：乐乐和文文太高兴了。(故意听一听)听，他们在跟阿姨打招呼，他们说什么?(注意说话有礼貌)

(观察图画创设情境，说一说乐乐与大白鹅、大公鸡、小鸟之间的对话)

3．师：(神秘地)老师现在要告诉大家一个秘密，有3个拼音朋友看见乐乐和文文这么有礼貌，悄悄地从家里跑出来，想跟乐乐和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他们，于是就躲了起来。现在请小朋友们认真看图，把它们从图中找出来，好吗?’(请学生从活动图中将aoe三个拼音卡取下，教师帮助贴在黑板上。)

二、读准aoe的音

师：它们真调皮!咦，它们在说话呢，(师故意听)哦，它们说不光喜欢乐乐和文文，还想跟我们班上爱学习的孩子交朋友，不过小朋友要先叫出它们的名字。(出示aoe的卡片)

1．教师示范a的发音(注意发音时嘴巴张大，声音要响亮，稳稳地把音发长一点)，学生观察模仿、跟读、指名读、开火车读，反复多次练习发音。

2．教师示范。的发音(注意发音时拢圆嘴巴，音亮且长)，学生模仿读。

3．教师示范e的发音

师：请同学们认真看看老师读e的时候，嘴巴是什么样子?(学生观察读e时嘴巴是半开半闭的，再练读)

4．编顺口溜帮助学生记忆发音方法。(张大嘴巴aao，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)

5．指导学生同桌相互读，帮助纠正不正确的发音。

6．做“找朋友”的游戏。

师：我们选三位同学，分别当a、o、e(抽生上台，分别戴上a、o、e的头饰)。请三位字母小朋友先介绍自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的儿歌)

游戏例：

代表a的孩子说：“我的名字叫aaaa，我想找个好朋友。”学生下台找到朋友后，被找到的孩子大声叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)

三、认清aoe的形

1．师：今天aoe和班上这么多小朋友交上朋友了，我们会把aoe的名字牢牢地记在脑海里，但我们怎样记住他们的样子呢?请同学们看看图(出示音形提示图)，再看看这三个字母朋友，你有什么发现呢?同座可以说一说。

师：谁愿意把你的发现讲给大家听一听?

2．教师指导学生练读儿歌：

阿姨头发飘，a字尾巴翘，

太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，

清清河水一只鹅，水中倒影eee。

四、指导aoe的书写

1．师：小朋友们真了不起!用各种方法记住了ooe这三个朋友的样子。(师故意做出听的样子)呀!aoe这三个拼音朋友的妈妈叫它们回家了，它们要和小朋友们再见了，咱们和它们说再见。

师：真舍不得它们走啊!咱们不如送它们回家吧!(故意问)你们住在哪里?(作恍然大悟状)咱们的拼音朋友都住在楼房里，这个楼房的名字叫四线格。(出示四线格图)(学生认识四线格的上、中、下格)

2．师：咱们的好朋友aoe住在哪一楼呢?请小朋友们仔细观察它们的书写位置，再把它们送回家吧!

(引导学生观察aoe的书写笔顺，书空。)

3，师：小朋友们学得真快!咱们再比一比谁的眼睛最亮，看看怎样才能把ooe写得漂漂亮亮?

(教师示范，学生仿写)注意指导学生写三个字母时要将第二格填满。(学生描红时，提醒写字姿势：身坐正，脚放平，胸挺起，纸放直)

五、课外作业：回家做aoe的卡片，再读给爸爸妈妈听。

（第二课时：学习aoe的四声）

板书设计：

教学反思：

《iu?》

[教学目标]

1．学会iu?三个单韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

2．能正确读出带四声声调的单韵母iu?。

[教学重难点]

1．能读准单韵母iu?的音，认清形，并能正确书写。

2．能正确读出带四声声调的单韵母iu?。

[教学过程]

一、情境导入

1．昨天，我们和乐乐一起在上学的路上认识了aoe三个单韵母。那么，今天，乐乐又会带我们去哪儿呢?瞧，乐乐来了。(点击课件：乐乐出现，说：“同学们，今天，老师要带我们去参观水族馆，你们愿意和我们一起去吗?让我们一起出发吧!)

2．(点击课件出示书中情境图)同学们，你们都看到了什么?

3．(根据学生的回答，相机将“潜水衣”、“乌龟”、“鱼群”的图片贴在黑板上。)我们今天要认识的字母朋友就藏在这三幅图中，它们就是单韵母iu?。(板书课题：ｉｕ?)

二、学读单韵母iu?及其四声

(一)学读单韵母iu?

1．(出示单韵母i卡片)这是单韵母i，听听老师是怎么读的。(教师范读)谁想读读?(学生练读、指名读、评读)

2．(出示单韵母u卡片)这是单韵母u，听老师读：u u u，谁能学着老师的样子读读这个音？（学生练读、指名读、齐读）

3．(出示单韵母?卡片)这是单韵母?，听老师读：???，谁愿意当小老师，带着大家读。(指名领读)

4．这三位拼音朋友你们是不是都认识了呢?下面，就让我们一起来做个“猜哑谜”的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音。然后，从你的小卡片中找出它，举起来，并大声的读一读。

(二)学读单韵母iu?的四声

现在，我们给单韵母iu?分别戴上声调小帽，看看它们戴上声调小帽后又该怎么读?

1．学读单韵母i的四声

(1)(出示单韵母i的四声卡片)同学们，仔细观察带声调的单韵母i，它发生了什么变化?(强调单韵母i带上声调后要去点)

(2)教师范读i的四声。学生练读。

2．u和?加上声调后该怎么读呢?你们想不想自己试着读一读?同座互相读一读，读得好就夸夸他，读得不好就帮帮他。

3．指名读u和?的四声，教师相机指导。

4．打乱单韵母iu?四声的顺序，指名读。

(三)律动检测

1．和乐乐一起参观完水族馆，你们想不想亲眼去看看神奇的海底世界呢?让我们快快穿上潜水衣，出发吧!(点击课件：播放《海底总动员》片段，让学生感受海底世界的神奇，身心也得到放松)

2．多么美丽神奇的海底世界呀!大家看，老师今天还带来了一幅美丽的海底世界图呢!(出示图片：以水草为背景)咦!海里怎么一条鱼也没有呀，它们都上哪儿去了?原来，它们听说我们今天要去参观海底世界，都到岸边迎接我们啦。现在，我们参观结束了，就让我们一起把它们送回家吧！(教师出示小鱼图片)在每条小鱼的身上都有一个带声调的字母，如果你能读准音，就由你把这条小鱼送回家。(让学生把鱼的图片贴在背景画上)学着老师的样子读读这个音?(学生练读、指名读、齐读)

三、学写单韵母iu?

1．同学们，你们有没有什么好办法记住iu?这三个单韵母呢?同座之间互相交流讨论。(鼓励学生用图与字母对照记或编儿歌记等多种方式，识记字母的形。)

2．全班汇报交流。

3．现在，我们要学着把它们写下来。

4．(点击课件：出示写在四线格中的iu?)同学们，观察一下iu?在四线格中的位置，说说它们分别写在哪儿呢?

5．学写单韵母i

(1)(点击课件：出示i的笔顺图)i由两笔组成：第一笔是竖，第二笔是点。

(2)(黑板上贴出四线格)教师范写i：第一笔竖写在中格，要占满格子。第二笔点写在上格。

(3)学生观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。

6．现在，再请同学们仔细观察书中u和?的笔顺，同座互相说说u和?怎么写的?

7．指名回答，教师在四线格中范写u和?。

8．学生分别在课本上将u和?描一个，写一个。

9．实物投影部分学生作业，师生点评。

10．这三个单韵母大家都写正确了，我们再分别来描一遍，这一遍一定会把它们写好写美。

四、巩固游戏

游戏：看谁找得准，找得快

听老师或同学读带声调的单韵母aoe iu?，看谁能又准又快地在自己的卡片中找出相应的卡片。

游戏中学习创新中发展

教学反思：

《bpmf》

[教学目标]

1．学会四个声母bpmf，能读准音，认清形，并能正确书写。

2．学会拼读声母bpmf与单韵母组成的音节。

3．正确拼读音节词。

4．会认四个生字“八马米木”。

[教学重难点]

学习声母的发音要领是本课的教学重点；领悟声母和单韵母的拼读方法是本课的难点。

[教学过程]

一、导入新课

1．喜欢玩玩具吗?乐乐的爸爸出差回来了，给他带回了好多玩具呢，乐乐别提多高兴了!(贴出情境图)你们看，都有哪些玩具呀?小火车经过了哪些地方?(重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”，通过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音，使学生初步感知单韵母bpmf的发音。)

2．这些玩具中就藏着四个声母宝宝，板书：bpmf。学会了声母就可以自己去拼音，去读书了。

二、学习声母bp的音、形

(一)学习b的音、形

1．(出示b字母卡片及菠萝图)教师示范b的发音(注意把菠萝的“菠”的音发得轻短)。学生观察模仿，自由试着发音，指名发音。

2．你有什么好办法记住b这个声母宝宝的样子呢?(可用书中半个菠萝来记，也要鼓励其他的好办法)

(二)学习声母p的音、形

1．(出示p字母卡片及火车图)小火车在爬——坡!(师引导生发p的音，强调声母的音要发得又轻又短)谁来试试?指名发音，齐练几遍。

2．怎么记住p的样子呢?让学生自由说。

(三)辨bp发音的不同

下面我们做个游戏。请小朋友们拿出课前发的纸来，像我这样挡在嘴前，先发b音，再发p音，你们试一试，看看在自己读的时候发现了什么?(发b音时，纸基本不动，发p音时，纸有明显的颤动。)

一起来读bp，要特别注意这两个声母宝宝发音的不同。

(四)辨bp形的不同。

我们再来做个游戏，摆一摆。快拿出老师课前发的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆)，就用竖条和半圆把我们今天刚认识的两个声母宝宝摆出来，自己试试吧。学生拿出小竖条和半圆，做好准备。教师巡视。

好，准备好了,注意听!我发哪个声母的音，你就摆哪个。(同桌检查)

三、课间休息

游戏玩得不错，请大家拿出小头饰，喜欢哪个字母，就把它贴在头上。(拿出半个菠萝和火车爬坡的图片)看!头上是b 的小朋友来和菠萝玩具交朋友，头上是p的小朋友来和火车玩具交朋友。

学生先动手把字母贴头上，然后找一个和自己贴得一样的同学，手拉手来到不同的玩具图前，跳圆圈舞。(音乐起)……(音乐停)同学们，你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得都对吗?学生检查，帮助贴错的同学改正。继续跳舞。

四、学写声母bp

1．让学生观察声母bp在四线格里的位置。

2．教师范写b，提醒学生注意b的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。

3．教师范写p，引导学生试着说出p的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。

五、认识音节，学习“两拼法”

1．出示音节。教师出示:bd。告诉学生：这就是八个的八。

教师范拼：教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：乐乐把两张卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。

相机介绍拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

教师范读，学生跟读，反复实践，体会要领。

2．带调拼读

教师范读ba的一二三四声。指名顺着读，指名挑着读，全班顺着读四声，再指哪个读哪个。

出示pa的一二三四声，指名试读，学生领读。

3．玩游戏练习其它音节：课前教师做好四个大花盘，四组音节。

同学们，看，老师手里有许多花盘，有喇叭花，牡丹花，梅花，灯笼花。还有一些音节(举起花瓣)写在花瓣上，如果小组同学都练会了，就可以把花瓣一个一个贴在花盘上。(分配喇叭花小队，牡丹小队……学生小队认真练读音节，逐一贴花瓣。教师巡视。)

贴完后，教师检查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另几个小队。

(第二课时学习声母mf的发音，拼读音节，以及带调拼读音节，学习方式和bp的教学方式相同，可再次巩固“声母的音要发得轻又短”的特点以及“两拼法”的拼读要领，通过游戏或比赛的形式，反复练习拼读bpmf为声母的音节和音节词。通过读音节看图说句子的方式来认识“八坡马米木发”6个字。

假如教学时间有剩余的话，还可以让学生任意挑选两幅或两幅以上的图，编故事，故事中注意用到图下的汉字，学生不仅喜欢这个游戏，还能锻炼想象及语言表达能力。)

教学反思：

《dtn l》

[教学目标]

1．学会dtn l 4个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

2．学会dtn l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3．正确认读、识记四个生字。

[教学重难点] 重点指导声母dtnl的发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范，让学生反复观察、模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。

[教学过程]

一、游戏复习导入新课

摘苹果

教师把声母b、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生自己先自由拼读、或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听。读正确，再领读。

教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。

二、声母音的教学

1．拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。瞧，乐乐正和小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢!大屏幕出示情境图。

2．仔细观察，展开想象，说说同学们是怎样表演的?(重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”等，初步感知声母dtl的发音。)

3．我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。看看谁找得快。(学生纷纷找出情境图中隐藏的dtnl几个声母。) 教师相机结合情境图引导学生说儿歌：联欢会，真热闹。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我们大家真快乐。

教学声母d

1．小朋友，你认识它吗?指名试着读一读。(看图，出示声母d及直观图。)教师迫问：你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。

2．教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。(利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助“得”发准d的音。)

教师注意

(1)发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

(2)学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。

按以上方法教学声母t、n、l，但不要在课堂上讲授此术语，重在示范、体会、模仿。

注意：

1．发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

2．方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

3．d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

4．学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l，纠正发音。

三、声母形的教学

1．屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;模特儿跳舞ttt;一个门洞nn n；一根木棍lll。)

2．你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管) 3。他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?(引导学生将d人n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t--f，n—m、u。)

四、声母与单韵母的拼读教学

1。出示音节：这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。

2．屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

五、指导书写

1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?(除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要认识新笔画名称：“c”叫左半圆。》

2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，直到自己满意为止。

3．教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

六、扩展活动

1．学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行,有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

2．做游戏“看谁找得准，找得快”。听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

3．“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红遁通的大苹果，多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。“

(第二课时教学内容巩固音节拼读练习；带调音节拼读练习；练读带调音节词；看图读音节识字，要借助拼音会认“大、土、女、立四个字。）

教学反思：

《gkh》

[教学目标]

1．学会三个声母g kh，能读准音、认清形、并能正确书写。

2．学会准确拼读声母gkh单韵母组成的音节。

3．初步掌握三拼音节的拼读方法。

4．会认四个生字“瓜、果、禾、火”。

[教学重难点]

1．掌握声母gkh的音、形、书写，及其与单韵母组成的音节的拼读。

2．初步掌握三拼音节的拼读方法。

[教学过程]

一、导入，创设情境

(展示情境，图中背景图，可用CAI，也可用挂图)今天，我们一块儿去郊外玩玩吧。呀，郊外真美!你们看看，有什么?

二、感知，体验发音部位

1．边诵读情境儿歌，边出示情境图上四小孩。(可用CAI，也可用挂图)

四个小画家，一同来作画。

小康画蝌蝌，小刚画白鸽，小航画小河，

咦，小红画的是什么?你来说一说。

2．师领读儿歌。

三、学习声母g kh的读音

1．出示卡片“g”，声母g，白鸽的“鸽”读得轻而短。师范读，生跟读，指名读，开火车读，正音。

出示卡片“k”，声母k，蝌蚪的“蝌”读得轻而短。(同上)

出示卡片“h”，声母h，小河的“河”读得轻而短。(同上)

(注：若学生基础较好，可让学生教学生，师注意引导，强化发音方法。)

2．游戏巩固：“猜卡片”

(1)规则：一人拿声母g k h卡片，手背在身后，另一人猜，左(右)手各拿的是什么卡片，猜对读准则奖励小贴画。

(2)可先由教师领玩，再分组自己玩。

四、学习声母gkh的形

1．(利用音形提示图)你有好办法记住声母g k h吗?交流后小结。

(1)和平鸽，橄榄叶，世界和平是心愿。

(2)水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪来碰头。

(3)哗啦啦的小河水，转个弯儿向前流。

(注：也鼓励学生用自己的方法记字母形。)

2．指导书写(gkh逐个进行)

(1)引导学习笔顺图，用手指书空。

(2)在书上描红一个。(注：关注写字姿势的培养)

(3)交流观察所得：g(kh)在四线格中的位置

(4)游戏：“进小屋”

师范写，指名学生演板。

(5)在书上再描红并书写一个。

五、练读g kh与单韵母组成的二拼音节的拼读

1．学习音节gagegu的拼读。

(1)(出示音节分解式：g—e一ge)通过观察，了解这个音节有组成。学生自己再进行拼读，师提示注意用g轻快地去碰韵母e。

(2)(出示音节gagu)让学生自己拼读音节，与同桌交流。

(3)指名学生演板：gagegu的四声。

(4)分小组练习其四声，分小组展示自学结果。

2．学习“kake ku，hahehu”及四声。(小组学、自学)

3．游戏反馈、巩固：“百宝箱”

规则：各组派人摸“百宝箱”中动物音节卡片，并读。展开小组竞赛，读对加分，可得到动物卡片，并可领读或指挥他人读。评出优胜组。

六、练读二拼音节的音节词

1．练读书中词：gyge，ktla，bàh?

(1)请拿“gy”的同学上台引领说词；我说“gy”，唱歌；我说“gy”……读词“gyge”(注意轻声)

(2)出示“可乐”饮料，这是什么?读词“ktla”，引导学生说句子。

(3)示音节词“bàh?”，读，说说这个游戏。

2．游戏：“聊天室”：边聊天，边读与gkh相关的二拼音节词。

( 1)你家的g?bì住着谁?

(2)每天早上我都看见洪山广场有dǎgǔ的人。

(3)看到你们这么可爱，我会hühü笑。

(4)今天我摔了一跤，我kū1e。

(5)我会讲húli的故事。

(6)我喜欢卡通片里的tùbügy

七、书写练习(在拼音生字本上书写练习)

(第二课时：初步掌握三拼音节拼读方法，练读相关的音节词，识字)

教学反思：

《jqx》

教学目标：

1、学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、初步掌握j q x和ü相拼时，ü上两点省写的规则。

3、学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j q x开头的三拼音节。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用。

6、会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木

教学重点：能够使学生掌握j q x和ü相拼的省略规则，并且明确j q x与u不能相拼。

教学难点：能够使学生掌握j q x和ü相拼的省略规则，使学生能够区分p—q的字形。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学习j q x与单韵母i的拼音。

3、学习j q x与ü的拼音，知道j q x与ü相拼时，ü上两点省写。

教学过程：

（一）复习引入。

1、认读6个韵母。比较u和ü的区别。声母b-----d p------g 顺口溜念。

2、我们已经学了几个声母了？认读声母，哪几个声母读的时候要送气？（p t k）

（二）引出新课，提出要求。

我们已经学了6个单韵母，13个声母。学会了拼读音节，帮助我们认字。今天我们学习第六课，还要学习3个声母，比一比，看谁最先学会，做到会读、会认、会写。

（三）教学声母j q x。

1、教学声母j。

（1）说：图上画着谁在干什么？（一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。）我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。板书：j

（2）听：教师示范，学生边听边看。

（3）读：学生试读，齐读，开火车读。

（4）记：看看j像什么？（像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。）

教顺口溜：鸡吃小虫j j j，竖弯加点j j j。（边念顺口溜，边书空j的笔顺。）

2、教学声母q。

（1）看图说话：图上画了什么？（七只气球在天上飞。）气球的“气”改成第声，读得轻短一些，就是声母q。

（2）听老师读j和q，有什么不同？（q要用力，是送气的。）教师领读、指名读、j—q对比读。

（3）q像什么？教顺口溜：气球拖线q q q，左上半圆q q q，像个9字q q q。

3、教学声母x。

（1）看图说话：图上画着什么？

（2）教师领读，学生模仿。

（3）你能用什么方法来记住它？（刀切西瓜x x x，像个叉叉x x x。）

（四）教学声母j q x与i的拼音。

1、出示j q x与i的拼音，学生自由拼读。

2、指名读，开火车读，齐读。

3、对比读：j—ji q—qi x—xi，说说有什么不同？（j q x是声母，读得轻又短，ji qi xi是音节，读得响而长些。）

（五）教学j q x和ü的拼音。

1、自由拼读：n—ü→nü j—ü→ju l—ü→lü q—ü→qu x—ü→xu

读一读，想一想，这些音节有什么不同？

2、指名拼读，谁能说说ü有什么不同？（n、l和ü相拼时ü不变，j、q、x与ü相拼时，ü上两点不见了。）

讲故事：j、q、x是非常调皮的三兄弟，u弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。小ü知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟见了小ü就调皮地把小ü的两只眼睛蒙上，要小ü和它们一起捉迷藏。从此，小ü见了j、q、x，两点就不见了。出示：ju、qu、xu、问：被蒙上眼睛的是谁呀？

用儿歌来记住ü上两点省略的规则：小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。

3、ju、qu、xu带调认读。

（六）巩固练习。

第二课时

课时目标：

1、巩固声母j q x和音节ju、qu、xu，复习ü上两点省略的规则。

2、学习j q x与介母i的三拼音。

3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用。

5、会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木

教学过程：

（一）复习巩固。

1、做找朋友的游戏：拼读音节，复习两点省略的规则。

2、读音节，口头组词。

（二）学习j q x与介母的i三拼音。

1、出示：guā kuā huā 拼一拼，这些是什么音节？（三拼音）中间的u叫什么？（介母）读的时候要注意什么？（三拼练读，一是快，二是连。）

读音节：guo kuo huo

2、j q x只和单韵母i ü做朋友，但它们也很想和a交朋友，可不认识，怎么办呢？i弟弟说：我来做个介绍人吧。

出示：j q x—i—a→，这个i在这里就做介母，这样就成了三拼音，谁会拼读？（指名读、齐读）

3、拼读三拼音。

（三）拼读儿歌。

1、出示儿歌《在一起》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

（四）看图拼读音节，认生字。

1、练读学过的带调音节。

2、看插图，图上画着什么？你能看图说几句话吗？

3、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

4、出示带拼音的词语：下棋、洗衣服、搭积木，根据拼音读一读。

5、出示生字：下、洗、衣、服、鸡。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

6、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

7、谁能用上这些词语来说一句话？

（五）巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

（六）小结。

学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读j、q、x和单韵母i、ü的拼音，还知道小ü见了j、q、x，两点去掉还念ü。

教学反思：

《z c s》

教学目标：1.学会三个声母z c s，能读准音，认清形，正确书写。

2.学会准确拼读声母z c s与单韵母组成的音节和三拼音节。

3.学会三个整体认读音节zi ci si，会读它们的四声。

4.会认三个生字“足、四、丝”。

教学重点：读准字母的音，正确书写。认识整体认读音节。

教学难点：掌握声母与单韵母的拼读方法，学习拼读音节。

教学过程：

第一课时

总课时数：2课时

授课时间：

一、情景导入

1、挂教学挂图

师：孩子们，这几天我们和乐乐一起学习、生活，你们觉得高兴吗？今天乐乐又会和我们去哪里呢？

生：今天乐乐要带我们去参观他们班的植物角。

2、植物角里会有些什么呢？咱们去瞧瞧吧！

⑴师：哟，乐乐和同学们已经开始参观了，你们都看到些什么呢？（生：茄子、丝瓜、仙人掌…）

⑵师：植物角真是漂亮啊，在这里还藏着我们的新朋友呢。是什么呢？你们瞧…（手指字母zcs）记住了他们，你们就会认识更多的植物呢！

二、学读声母z c s

1．（出示声母Z的卡片）师：这是声母z，听听老师是怎么读的：z z z。学生自己读。师：谁来读？指名读（评价中注意渗透读音方法：舌头要伸平，要读得又轻又短）师：咱们一起来读一读。师生齐读。

2．（出示声母c的卡片）师：这是声母c，听听老师是怎么读的：c c c。请你来读一读。（练读、指读）

3．（出示声母s的卡片）师：这是声母s，自己读着试试，说说你是怎么读的？（学生自己评价）师：我们学着他们的样，一起来读一读。

4．随意出示声母卡片。师：请同学们睁大眼睛，读出老师出示的声母，看谁把他们记牢了。（齐读，指读）

三、学写声母z c s

1．师：同学们，你们能找出图中z c s藏在什么地方吗？（学生找z c s。老师相机明示：瞧，记住了z，你就能用三个茄子摆摆它；记住了c，就会想到仙人掌满身的刺；看到弯弯的丝瓜，你就记住了s，你们可真棒！）2．师：现在我们来学着把它们写下来。

3．（指示写在四线三格中的声母）师：同学们，你们看看它们都写在什么位置呢？（学生观察后回答）

4、声母z怎么写？

⑴（出示声母z的笔顺图）师：让我们来看看：声母z由一笔写成。

⑵（黑板上出示四格线）师：先看我来描写一便。先在第二线起笔横，再向左下角折笔到第三线，然后向右边横写。这样声母z就写正确了。

⑶师：请同学们伸出右手和我一起再写一个。（师写在空白处，生书空。）

⑷师：你们也能这样写正确吗？那就在书上描一个，写一个吧！

5．师：声母c和s怎么写呢？请同学门把书翻到第21页，仔细观察书中的笔顺提示，你发现了什么？

⑴（出示声母c和s的笔顺图）师：谁能看着它们，说说c和s怎么写的？

⑵（黑板上出示四格线）师：我们先来描写声母c，在中格里写一个左半圆，注意要占满中格。写声母s的时候，注意中格一笔写成，上、下两个半圆大小要一样。

⑶师：大家都来描一描，写一写吧！把c和s描一个，写一个，我相信你们一定能写正确、写美观的！

四、学习整体认读音节zi ci si

1、认识整体认读音节zi ci si。

⑴（出示整体认读音节zi ci si的卡片）师：同学们仔细观察，说说这三个音节是怎么组成的。

⑵师指导，生认识。师：这是三个整体认读音节，可以直接给汉字注音，不能拼读，要整体认读。

2、学读整体认读音节。

⑴（出示整体认读音节zi的卡片）师：这是整体认读音节zi，听听老师是怎么读的。学生自己读。师：谁来读？指名读（评价中注意渗透读音方法：把声母z的音读长些、响亮些就是zi的音）师：咱们一起来读一读。师生齐读。

⑵（出示整体认读音节ci的卡片）师：这是整体认读音节ci，听听老师是怎么读的。请你来读一读。（练读、指读）

⑶（出示整体认读音节si的卡片）师：这是整体认读音节si，自己读着试试，说说你是怎么读的？（学生自己评价）

师：我们学着他们的样，一起来读一读。

⑷生自己对比着读音：z—zi c—ci s—si。

1、认读整体认读音节zi ci si的四声。

⑴师：同学们，现在大家分小组练习读四声。一人读音，其他同学仔细听，若读错了，大家帮他纠正；若读对了，大家跟着他一起读。

⑵以小组为代表展示自学结果。（生自己评价）

⑶师：我们学着他们的样，一起来读一读。（齐读）

五、学习结束

师：同学们今天和乐乐一起参观了植物角，学习了声母z c s和整体认读音节zi ci si，你们读得准确，写得美观，真棒。今天我们就和乐乐参观到这儿，大家和乐乐说再见吧！

第二课时

一、复习导入

1．师：上节课，大家和乐乐一起参观了植物角，学习了声母z c s和整体认读音节zi ci si。现在同学门伸出你们的右手，一边读声母zcs和整体认读音节zi ci si一边用手写一写。（生一边读一边空书）

2．师：今天我们又会认识些什么新的朋友呢？请同学们把书翻到第22页。

二、学习声母z c s的拼读

1．z c s和a e u的拼读。

⑴（出示音节za ze zu的卡片）师：同学们仔细观察，谁来说说这三个音节是怎么组成的？生：声母z分别与单韵母

a e u相拼就是音节za ze zu。师：谁来说说它们的拼读规则？生：声母z读得短、快、轻；韵母读长、响亮。（师引导生回答）

⑵师：同学们现在自己试着拼读这三个音节，读给你的同桌听，让同桌帮你正音。

⑶师：谁愿意站起来读给大家听听？指明读（评价中注意渗透拼读方法学习：你在拼的过程中把声母读得又轻又短，读得好；你把韵母读得特别响亮，真棒；我听出来了，你在拼读的时候让声母和韵母猛一碰就读出来了，真会拼读）师：现在同学门轮流站起来读，大家一起帮他正音。（全班开小火车读音节，集体正音。）

⑷（抽读音节：ca ce cu sa se su ）师出示音节卡片，生快速拼读。（指明读，全班正音。）师：现在大家一起再来读一读。（师出示音节卡片，生齐读）

⑸（拿出声母z c s和带有四声的单韵母a e u的字母卡片）师：孩子们，当声母z c s和带上声调的单韵母a e u 相拼时就像变魔术一样变出好多音节来，会是些什么呢？我们拿出拼音卡片，找到你的同桌，两人合作把这个音节拼读出来。师：谁愿意把你和同桌介绍给大家。（指明同桌的两人一起站起来读）

2.学习拼读音节zuo cuo suo 。

⑴（出示音节zuo cuo suo的卡片）师：同学们再仔细观察这三个音节是怎么构成的？生指名回答，师总结，找出它们的介母u。

⑵（出示音节分解式：z—u—o c—u—o s—u—o）师：谁来说说三拼读的方法？（生：声轻介快韵母响，三音连读很顺当）师：下面，同学们就根据这个方法自己进行拼读。

⑶（出示音节zuo cuo suo的四声音节卡片）师：谁来读读这些音节？（指名拼读音节，集体正音）

⑷师：同学们想一想这些音节在生活中的运用是什么样的？谁来说一说？（指名回答）

三、练读音节词

1．（出示课本中的音节词卡片）师：同学们看看课本中的音节词，用你喜欢的方式自己练习拼读词语。

2．师：谁来展示一下他的练习成果？生：我来！…（学生评价，师评价。）

四、看图读音节识字

1、学认生字。

（出示带音节的生字：足、四、丝卡片）师：同学们仔细观察这三个字和它们的拼音，并自己拼读音节，读准字音，记住字形。（生反复自己认读音节认生字。）

2巩固识字

⑴师：现在同学们拿出生字卡片，同桌之间相互比一比，看谁认得又快又准。（同桌间相互认读生字。）

⑵师出示不带音节的生字词卡片，学生读出读音。（指明读，齐读）

⑶师：现在老师读拼音，同学们拿出相应的生字卡片。（师读，生集体出示卡片）

五、学习结束

师：我们今天又认识这么多新朋友。看来我们跟乐乐参观植物角的收获可真不小呢。下次我们又会去哪里，认识哪些新朋友呢？现在我们先说再见吧！

教学反思：

zh ch sh r

教学目标：1.学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形，并能正确书写。

2.学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节和三拼音节。

3.学会四个整体认读音节zhi chi shi ri，会读它们的四声。

4.会认四个生字“竹、车、书、人”。

教学重点：读准声母和整体认读音节的发音，能正确书写。

教学难点：能准确拼读音节和音节词。

教学准备：教学挂图、生字卡片、儿歌、大树、苹果

教学过程：

第一课时

总课时数：2课时

授课时间：

一、情景导入

挂教学挂图

师：同学们，老师今天给你们介绍一位新朋友，你们想认识吗？（生：想）师：她就是小朋友文文。今天妈妈要带文文到一个好玩的地方，你们想去吗？

2．师：大家看看妈妈带文文去哪里了？（生：…）师：对，文文和妈妈来到了超市！同学们，你们看到超市里有哪些商品呢？（重点指导说“荔枝”、“尺子”、“柿子”、“日用品”，通过“枝”、“尺”、“柿”、“日”初步感知zh ch sh r的发音）3．师：文文和妈妈在超市里采购了哪些物品？（教师边指挂图，学生边大声说出物品的名称——

二、学读声母zh ch sh

1.(出示荔枝和声母zh)师：这是声母zh ,我们把荔枝的“枝”读短一些，轻一些就是声母zh 的读音。听听老师是怎么读的：zh zh zh。学生自己读。师：谁来读？指名读（评价中注意渗透读音方法：舌尖翘起，要读得又轻又短）开火车读，齐读。

2．（出示声母ch的卡片）师：这是声母hc，听听老师是怎么读的：ch ch ch。请你来读一读。（练读、指读）

3．（出示声母sh的卡片）师：这是声母sh，自己读着试试，说说你是怎么读的？（学生自己评价）师：我们学着他们的样，一起来读一读。

4．随意出示声母卡片。师：请同学们睁大眼睛，读出老师出示的声母，看谁把他们记牢了。（齐读，指读）

5．比较读音，区分z—zh c—ch s—sh

⑴（出示z c s的卡片）师：哪位同学来读一读？指明读

⑵（出示zh ch sh的卡片）师：哪位同学来读一读这三个声母？指明读

⑶师：同学们再自己读一读，一边读一边比较，想一想z—zh c—ch s—sh 在读音上有哪些区别啊？（生自由读思考，老师指导回答：z c s是平舌音，舌头要放平；zh ch sh 是翘舌音，舌尖要翘起。）

⑷师：同学们这么快就找到它们的区别了，真棒！大家再来一起把它们读一读，注意区分它们的发音。（师出示卡片，生齐读。）

三、学写声母z c s

1. 师：同学们，仔细观察，这四个拼音娃娃分别在四线格的什么位置？（学生观察后回答）

2．教师重点指导“r”的写法。

⑴（出示声母r的笔顺图）师：让我们来看看：声母r由两笔写成。

⑵（黑板上出示四格线）师：先看我来描写一便。先在第二线起笔竖，一直写到第三线，然后向右边朝第二线的方向写和小弯，止笔要落到第二线上。这样声母r就写正确了。

⑶师：请同学们伸出右手和我一起再写一个。（师写在空白处，生书空。）

⑷师：你们也能这样写正确吗？那就在书上描一个，写一个吧！

3．师：声母zh ch sh 怎么写呢？请同学门把书翻到第24页，仔细观察书中的笔顺提示，试着自己写一写。想写几个就写几个，直到自己满意为止。（教师巡视、纠正指导并让学生互相交流展示。）

四、律动

师：今天，咱们跟文文一起逛了超市，认识了许多商品，你们高兴吗？咱们一起来读一首儿歌吧！

超市里，商品好，

咱们快去瞧一瞧！

水果的品种多又多，

荔枝、柿子、大香蕉。

文具柜里有直尺，

书包、本子张嘴笑。

日用品，真不少，

瓶子盘子摆得高。

小朋友们快快来，

超市里面真热闹。

五、学习整体认读音节zhi chi shi ri

．认识整体认读音节zhi chi shi ri。

⑴（出示整体认读音节zhi chi shi ri的卡片）师：同学们仔细观察，说说这四个音节是怎么组成的。（zh ch sh r

后面加了一个i）

⑵师指导，生认识。师：这是四个整体认读音节，看到它们是不用拼，直接读就行了。学读整体认读音节。

⑴（出示整体认读音节zhi chi shi ri的卡片）教师范读整体认读音节zhi chi shi ri的读音，学生跟读。

⑵师：现在同学们来和老师分别来读声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，看谁读得又对又准。（师生分

别读）师：同学们读得都很好，有没有谁发现它们在发音上有什么不同？（老师指导回答：把声母zh ch sh r的音读上些、响亮些，就是整体认读音节zhi chi shi ri的音。）

⑶同桌对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri。

认读整体认读音节zhi chi shi ri的四声。

⑴师：同学们，现在大家分小组练习读四声。一人读音，其他同学仔细听，若读错了，大家帮他纠正；若读对了，大家

跟着他一起读。

⑵以小组为代表展示自学结果。（生自己评价）

⑶师：我们学着他们的样，一起来读一读。（齐读）

五、学习结束

师：同学们今天和文文一起参观了超市，学习了声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，你们读得准确，写得美观。以后，你们和爸爸妈妈去逛超市的时候，也要留心观察一下哪些商品读这些音，并且记下来，以后我们来比比看谁观察得仔细，记得多！！

第二课时

一、复习导入

1．师：上节课，大家和文文一起参观了超市，学习了声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri。现在同学门伸出你们的右手，一边读声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，一边用手写一写。（生一边读一边空书）2．师：今天我们又会认识些什么新的朋友呢？请同学们把书翻到第25页。

二、学习声母zh ch sh r的拼读

．zh ch sh r与单韵母的拼读。

⑴（出示音节zha zhe zhu的卡片）师：同学们仔细观察，谁来说说这三个音节是怎么组成的？生：声母zh分别与单

韵母a e u相拼就是音节zha zhe zhu。师：谁来说说它们的拼读规则？生：声母zh读得短、快、轻；韵母读长、响亮。（师引导生回答）

⑵师：同学们现在自己试着拼读这三个音节，读给你的同桌听，让同桌帮你正音。

⑶师：谁愿意站起来读给大家听听？指明读（评价中注意渗透拼读方法学习：你在拼的过程中把声母读得又轻又短，读

得好；你把韵母读得特别响亮，真棒；我听出来了，你在拼读的时候让声母和韵母猛一碰就读出来了，真会拼读）师：现在同学门轮流站起来读，大家一起帮他正音。（全班开小火车读音节，集体正音。）

⑷（抽读音节：cha che chu sha she shu re ru ）师出示音节卡片，生快速拼读。（指名读，全班正音。）师：现在大

家一起再来读一读。（师出示音节卡片，生齐读）

⑸（拿出声母zh ch sh r和带有四声的单韵母a e u的字母卡片）师：孩子们，当声母zh ch sh r和带上声调的单韵

母a e u相拼时就像变魔术一样变出好多音节来，会是些什么呢？我们拿出拼音卡片，找到你的同桌，两人合作把这个音节拼读出来。师：谁愿意把你和同桌介绍给大家。（指明同桌的两人一起站起来读）

2.学习拼读音节zhuo chuo shuo ruo 。

⑴（出示音节zhuo chuo shuo ruo的卡片）师：同学们再仔细观察这三个音节是怎么构成的？生指名回答，师总结，

找出它们的介母u。

⑵（出示音节分解式：zh—u—o—zhuo c—u—o—chuo s—u—o—shuo r—u—o—ruo）师：谁来说说三拼读的方法？

（生：声轻介快韵母响，三音连读很顺当）师：下面，同学们就根据这个方法自己进行拼读。

⑶（出示音节zhuo chuo shuo ruo的四声音节卡片）师：谁来读读这些音节？（指名拼读音节，集体正音）

⑷师：同学们想一想这些音节在生活中的运用是什么样的？谁来说一说？（指名回答）

三、练读音节词

1．（出示课本中的音节词卡片）师：同学们看看课本中的音节词，用你喜欢的方式自己练习拼读词语。

2．师：谁来展示一下他的练习成果？生：我来！…（学生评价，师评价。）

四、看图读音节识字

．学认生字。

（出示带音节的生字：“竹、车、书、人”卡片）师：同学们仔细观察这三个字和它们的拼音，并自己拼读音节，读准字音，记住字形。（生反复自己认读音节认生字。）

2巩固识字

⑴师：现在同学们拿出生字卡片，同桌之间相互比一比，看谁认得又快又准。（同桌间相互认读生字。）

⑵师出示不带音节的生字词卡片，学生读出读音。（指明读，齐读）

⑶师：现在老师读拼音，同学们拿出相应的生字卡片。（师读，生集体出示卡片）

五、学习结束

⑴（拿出准备的大树和苹果）师：上节课老师要同学们记下超市里哪些商品读zh ch sh r音的，现在大家来比一比看

谁说得多。如果谁说出一个就奖励一个写着他名字的大苹果挂在这棵大树上，我们争取在这棵树上挂满苹果好吗？（学生纷纷展示，老师相机奖励。）

⑵师：同学们我们今天的发言很热烈，参与的人数也多，说明你们记熟了zh ch sh r的发音，观察得也很仔细，我为你们

感到骄傲！

板书设计：

y w

教学目标：1.学会两个声母y w，能读准音，认清形，并能正确书写。

2.学会准确拼读声母y w与单韵母组成的音节。

3.学会三个整体认读音节yi wu yu，会读它们的四声。

4.会认四个生字“一、五、雨、鱼”。

教学重点：读准字母的音，正确书写。认识整体认读音节。

教学难点：y w的用法。

教学准备：教学挂图、生字卡片

教学过程：

第一课时

总课时数：2课时

授课时间：

一、情景导入

挂教学挂图

师：同学们，乐乐今天去体检，你从图上知道了什么？

生A：下雨了。乐乐和同学们撑伞来到了医院。

生B：在有着红色屋顶的体检室前，一位带听诊器的医生笑咪咪地欢迎乐乐，使乐乐一点也不害怕了。

二、学读声母y w

1．（出示i u ?的卡片）师：大家还认识它们吗？图中藏着它们的爸爸妈妈呢，看谁能最快找到小i 的妈妈和小u的爸爸。

生A：小i的妈妈藏在医生的听诊器里。

生B：小i的妈妈还藏在树杈里。

生C：小u的爸爸藏在红色屋顶里。

生D：没有找到小?的爸爸妈妈。

师：所以它哭了。

2．（出示声母y的卡片）师：小i的妈妈就是声母y，我们叫它大y，声母要读得又轻又短。听听老师是怎么读的：y y y。学生跟读。师：我们可以编首儿歌来记住声母y：树杈树杈y y y，小i的妈妈是大y。

3．（出示声母w的卡片）师：小u的妈妈就是声母w，我们叫它大w。听听老师是怎么读的：w w w。学生跟读。师：谁能仿照老师刚才编的那首儿歌，也编首儿歌让我们记住声母W。生：屋顶屋顶w w w,小u的爸爸是大w。

4．随意出示声母卡片。师：请同学们睁大眼睛，读出老师出示的声母，看谁把他们记牢了。（齐读，指读）

三、学写声母y w

1．同学们，仔细观察，这两个声母y w 分别在四线格的什么位置？（学生观察后回答）

2.声母y怎么写？

⑴（出示声母y的笔顺图）师：让我们来看看：声母y由两笔写成。

⑵（黑板上出示四格线）师：先看我来描写一便。先在第二线起笔，左斜短，又斜长，占中下格。这样声母y就写正确

了。

⑶师：请同学们伸出右手和我一起再写一个。（师写在空白处，生书空。）

⑷师：你们也能这样写正确吗？那就在书上描一个，写一个吧！

3．师：声母w怎么写呢？请同学门把书翻到第27页，仔细观察书中的笔顺提示，你发现了什么？

⑴（出示声母w的笔顺图）师：谁能看着它，说说w怎么写的？

⑵（黑板上出示四格线）师：w是斜下斜上，再斜下斜上，占中格。

⑶师：大家都来描一描，写一写吧！把w描一个，写一个，我相信你们一定能写正确、写美观的！

四、学习整体认读音节yi wu yu

．认识整体认读音节yi wu yu。

⑴（出示整体认读音节yi wu yu的卡片）师：同学们仔细观察，说说这三个音节是怎么组成的。

⑵师指导，生认识。师：这是三个整体认读音节，可以直接给汉字注音，不能拼读，要整体认读。

．学读整体认读音节。

⑴（出示整体认读音节yi的卡片）师：这是整体认读音节yi，听听老师是怎么读的。学生自己读。师：谁来读？指名

读（评价中注意渗透读音方法：把声母y的音读长些、响亮些就是yi的音）师：咱们一起来读一读。师生齐读。师：我们也可以编一首儿歌来记住音节 yi：大y牵小i，组成音节yi,不用拼呀拼，直接来注音。

⑵（出示整体认读音节wu的卡片）师：这是整体认读音节wu，听听老师是怎么读的。请你来读一读。（练读、指读）

师：谁也能编一首儿歌帮助我们记住音节wu？生：大w牵小u，组成音节wu，不用拼呀拼，直接来注音。

⑶（出示整体认读音节yu的卡片）师：小?弟弟没有爸爸妈妈，它克伤心了。你看，小?弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。

小i的妈妈大y看见小?弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助它。于是大y和小?站在一起就组成了整体认读音节yu。自己读着试试，说说你是怎么读的？（学生自己评价）师：我们学着他们的样，一起来读一读。

⑷生自己对比着读音：y—I—yi w—u—wu ?—yu。

．认读整体认读音节yi wu yu的四声。

⑴师：同学们，现在大家分小组练习读四声。一人读音，其他同学仔细听，若读错了，大家帮他纠正；若读对了，大家跟着

他一起读。

⑵以小组为代表展示自学结果。（生自己评价）

⑶师：我们学着他们的样，一起来读一读。（齐读）

五、学习结束

师：同学们你们在生活中，有没有听到过什么yi wu yu呢？

生A：鱼，一条鱼的鱼；生B：遇，遇见的遇；生C：语，语文的语；生D：雨，下雨的雨；生E：医，医院的医；

生F：屋，房屋的屋……

师：同学们真会观察，也善于思考。今天我们学习了声母y w和整体认读音节yi wu yu，今后你们可以认识更多的字了。

第二课时

一、复习导入

1．师：上节课，大家看到乐乐去体检，并且学习了学习了声母y w和整体认读音节yi wu yu。现在同学门伸出你们的右手，一边读声母y w和整体认读音节yi wu yu一边用手写一写。（生一边读一边空书）

2．师：今天我们又会认识些什么新的朋友呢？请同学们把书翻到第28页。

二、学习声母y w和单韵母a的拼读

1.（出示音节ya wa的卡片）师：同学们仔细观察，谁来说说这三个音节是怎么组成的？生：声母y w分别与单韵母a

相拼就是音节ya wa。师：谁来说说它们的拼读规则？生：声母y w读得短、快、轻；韵母a读长、响亮。（师引导生回答）

2.师：同学们现在自己试着拼读这两个音节，读给你的同桌听，让同桌帮你正音。

3.师：谁愿意站起来读给大家听听？指明读（评价中注意渗透拼读方法学习：你在拼的过程中把声母读得又轻又短，读

得好；你把韵母读得特别响亮，真棒；我听出来了，你在拼读的时候让声母和韵母猛一碰就读出来了，真会拼读）师：现在同学门轮流站起来读，大家一起帮他正音。（全班开小火车读音节，集体正音。）

4.（拿出声母y w和带有四声的单韵母a的字母卡片）师：孩子们，当声母y w和带上声调的单韵母a相拼时就像变魔

术一样变出好多音节来，会是些什么呢？我们拿出拼音卡片，找到你的同桌，两人合作把这个音节拼读出来。师：谁愿意把你和同桌介绍给大家。（指明同桌的两人一起站起来读）

三、练读音节词

1．（出示课本中的音节词卡片）师：同学们看看课本中的音节词，用你喜欢的方式自己练习拼读词语。

2．师：谁来展示一下他的练习成果？生：我来！…（学生评价，师评价。）

四、看图读音节识字

．学认生字。

（出示带音节的生字：“一、五、雨、鱼”卡片）师：同学们仔细观察这三个字和它们的拼音，并自己拼读音节，读准字音，记住字形。（生反复自己认读音节认生字。）

2巩固识字

⑴师：现在同学们拿出生字卡片，同桌之间相互比一比，看谁认得又快又准。（同桌间相互认读生字。）

⑵师出示不带音节的生字词卡片，学生读出读音。（指明读，齐读）

⑶师：现在老师读拼音，同学们拿出相应的生字卡片。（师读，生集体出示卡片）

五、学习结束

师：同学们，到今天为止，我们已经把23个声母都学完了。下节课，乐乐又会带小朋友去哪里认识哪些新朋友呢？我们下节课再见吧！！

教学反思：

ai ei ui

教学目标：1.学会三个复韵母ai ei ui及其四声，能读准音，认清形，正确书写。

2.能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节。

3.会认五个生字“白、开、贝、飞、水”。

教学重点：读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。

教学难点：拼读音节。

教学过程：

第一课时

总课时数：2课时

授课时间：

一、情景导入

1、挂教学挂图

师：同学们你们看，乐乐和他的小伙伴玩得多快乐，他们在玩些什么呢？

2、指明学生描述图画的意思。

从上至下：乐乐在玩遥控飞机；女孩们玩拍手游戏，南海有的拍球，有的你追我赶，追的同学边跑边喊：“喂，你等等我，我和你一块玩！”

二、学读复韵母ai ei ui

1．（出示复韵母ai卡片）师：看，新朋友来了，仔细看看它由哪两个小伙伴组成的？（单韵母“a”和单韵母“i”组成了复韵母“ai”。）

师：它的读音也是由a和i组成的，谁能试着读读？（指名读，师小结读法：我听清了，也看清了。发ai时口形要变化，由a慢慢地滑向i。）

师：听听老师是怎么读的：ai ai ai （指明读、正音、开火车读、齐读）

2．（出示复韵母ei卡片）师：这是复韵母ei，仔细看看它由哪两个小伙伴组成的？（单韵母“e”和单韵母“i”组成了复韵母“ei”。）

师：怎么读，自己先试一试？（指明读，正音，师：听出来了，由e滑向i。）

师：我们学着他们的样，一起来读一读。（开火车读、齐读）

3．（出示复韵母ui卡片）师：同学们再来看看复韵母ui是怎么组成的，又怎么读呢，自己试着读一读。（指名读，正音，师：对复韵母“ui”是由单韵母“u”和单韵母“i”组成的，读音也是由u滑向i。）

师：听听老师是怎么读的：ui ui ui 。（生跟读，分男女读）

4．以儿歌形式总结复习复韵母拼读方法：复韵母，真有趣，两个字母在一起，口形变化要注意，合并一音要牢记。

5．随意出示复韵母卡片。师：请同学们睁大眼睛，读出老师出示的复韵母，看谁把他们记牢了。（齐读，指读）

三、认读复韵母ai ei ui的四声

1、认读ai的四声

⑴给ai带上小帽子（标声调），你们还认识它吗？

⑵（出示复韵母ai的四声卡片）师：自己先读读，你可以先按顺序读，再打乱顺序读。

⑶指名读，开火车读。（在认读过程中教师对学生读得不准的音进行重点指导）

⑷一起念儿歌：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和白菜，蹦蹦跳跳真可爱。这里面藏着好多ai，你们听出来了吗？

1、认读ei和ui的四声

⑴（出示复韵母ei和ui的四声卡片）师：同学们用自己喜欢的方式读一读。

⑵指名逐排认读ei和ui的四声。在认读过程中教师对学生读得不准的音进行重点指导

⑶师：同学们，你们知道哪些字也读ei和ui的音？试着用这个字说一句话。

2、学习复韵母标声调的规则

⑴（出示复韵母ai ei ui的四声卡片）师：同学们，仔细观察这三个复韵母的声调都标在哪儿？（生答，回答对的师给予肯定。）

⑵师总结出“标调口诀”：标调号，有办法，音节中间先找a，没a再找o和e，i、u并列找尾巴。

四、学写复韵母ai ei ui

1．（指示写在四线三格中的复韵母ai ei ui）师：ai ei ui都住到了四线格小屋里，你们瞧，它们都占在哪一格？（指名回答）

2. 学写复韵母ai

⑴（黑板上出示四格线）师：仔细看，老师是怎样描写ai的：先写a占中格，然后在靠近a的地方起笔写i。再看老师写一个ai，注意a和i要写在一起，不要把这对朋友写分了家。

⑵师：你们会写了吗？翻开书30页，像老师一样拿起小铅笔，在书上描一个，再写一个。（教师巡视，强调书写的姿势）

⑶展示学生书写的ai，再次强调两个字母要写拢。

3．学写复韵母ei 和 ui

师：ei和ui你们自己能写好吗？试一试吧！（学生在书中描写ei和ui，再展示学生书写的。）

五、学习结束

师：同学们不仅能读准ai ei ui，还能把它们写好，真棒呀！回家后请你们也把这三个朋友介绍给爸爸妈妈，好吗？

第二课时

一、复习导入

1．师：上节课，大家和乐乐一起参观了户外活动，学习了复韵母ai ei ui。现在老师出示复韵母ai ei ui及其四声的音节卡，开火车认读。（学生正音）

2.师：现在老师报拼音，你们仔细听，挑出相应的卡片。（指名）

3.师：这些带声调的ai ei ui和你们交上朋友了，同学们高兴吗？它们也很高兴呢！瞧，它们又给我们带来了一位好朋友。

二、练习声母与ai ei ui的拼读，练读音节词

1．挂教学挂图，出示音节词语卡片，将它们贴到图中合适的位置。（自由拼读音节词、指名读、指名贴、带领全班齐读。）

2．师：ai ei ui还藏在哪些事物中呢？请大家翻开书第32页，读一读蓝色框里的音节词，你们就知道了。（学生先自由拼读，再分组读，比一比哪组读得最好。）

3．师：你们都会读了吗？咱们一起来试试吧！（出示音节词语卡片，生齐读）在拼读过程中教师重点指导读准带有整体认读音节、轻音节的音节词。

4．“听词找朋友”教师或学生说出含有ai ei ui的字词，看谁能找到相应的复韵母。

三、学习儿歌，巩固拼读

1．师：同学们，秋天到了，树页也开始凋落了。请同学们翻开书的33页，看看儿歌《落叶》。大家先自由的读一读。

2．（出示文中含有复韵母ai ei ui的音节chui、fei、lai）指名拼读，教师注意指导发音正确。

3、名读儿歌，让学生评价，侧重于发音是否准确。

4、全班有感情地朗读儿歌。

四、看图读音节识字

1、学认生字。

（出示带音节的生字：白、开、贝、飞、水卡片）师：同学们仔细观察这五个字和它们的拼音，并自己拼读音节，读准字音，记住字形。（生反复自己认读音节认生字。）

2巩固识字

⑴师：现在同学们拿出生字卡片，同桌之间相互比一比，看谁认得又快又准。（同桌间相互认读生字。）

⑵师出示不带音节的生字词卡片，学生读出读音。（指明读，齐读）

⑶师：现在老师读拼音，同学们拿出相应的生字卡片。（师读，生集体出示卡片）

五、学习结束

师：同学们，今天我们学习了复韵母ai ei ui的拼读，认识了一些生字，还朗读了儿歌。大家高兴吗？那就把你们学会的儿歌回家朗读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈也来分享你们的快乐！！！

教学反思：

ao ou iu

教学目标：1.学会三个复韵母ao ou iu 及其四声，能读准音，认清形，正确书写。

2.能准确拼读声母与ao ou iu组成的音节。

3.会认五个生字“鸟、头、口、牛、九”。

教学重点：读准复韵母ao ou iu的音，认清复韵母的形。

教学难点：拼读音节。

教学准备：教学挂图、生字卡片

教学过程：

第一课时

总课时数：2课时

授课时间：

一、情景导入

1、挂教学挂图

师：同学们你们看，乐乐今天有带我们去哪玩啊？（海边）你们在海边都看见了些什么呢？（指名说）

2．师：海水蓝蓝的，天也蓝蓝的，蓝蓝的天上飘着几朵白云，几只小海鸥在天空上自由地飞着。乐乐和他的小伙伴脱掉了小棉袄，用书包当球门，正在练习踢足球呢！我们今天要认识的拼音朋友也藏在这副图中。

3．（贴出ao ou iu的音形提示图）师：这就是我们今天要来认识的三个复韵母朋友了。

二、学读复韵母ao ou iu

1．（出示复韵母ao卡片）师：冬天到，穿棉袄，a、o并列就是ao。

师：它的读音也是由a和o组成的，谁能试着读读？（指名读，师小结读法：我听清了，也看清了。发ao时口形要变化，由a慢慢地滑向o。）

师：听听老师是怎么读的：ao ao ao （指明读、正音、开火车读、齐读）

2．（出示复韵母ou 卡片）师：蓝天上，海鸥飞，o、u并列就是ou。

师：怎么读，自己先试一试？（指明读，正音，师：听出来了，由o滑向u。）

师：我们学着他们的样，一起来读一读。（开火车读、齐读）

3．（出示复韵母iu卡片）师：小足球，圆溜溜，i、u并列就是iu。Iu又怎么读呢，自己试着读一读。（指名读，正音，师：对复韵母“iu”是由单韵母“i”和单韵母“u”组成的，读音也是由i滑向u。）

师：听听老师是怎么读的：iu iu iu 。（生跟读，分男女读）

师：同学们仔细观察，比较ui和iu，看看有什么不同。（互相交流识记的好办法，教师引导学生注意口型变化的不同。）5．随意出示复韵母卡片。师：请同学们睁大眼睛，读出老师出示的复韵母，看谁把他们记牢了。（齐读，指读）

三、认读复韵母ao ou iu的四声

1、认读ao 的四声

⑴给ao带上小帽子（标声调），你们还认识它吗？

⑵（出示复韵母ao的四声卡片）师：自己先读读，你可以先按顺序读，再打乱顺序读。

⑶指名读，开火车读。（在认读过程中教师对学生读得不准的音进行重点指导）

2、认读ou 和iu的四声

⑴（出示复韵母ou 和iu的四声卡片）师：同学们用自己喜欢的方式读一读。

⑵指名逐排认读ou 和iu的四声。在认读过程中教师对学生读得不准的音进行重点指导

⑶师：同学们，你们知道哪些字也读ou 和iu的音？试着用这个字说一句话。

3、复习复韵母标声调的规则

⑴师：同学们，你们还记得老师交过的“标调口诀”吗？（指名回答：标调号，有办法，音节中间先找a，没a再找o 和e，i、u并列找尾巴。）

⑵（出示复韵母ao ou iu的四声卡片）师：同学们，仔细观察这三个复韵母的声调都是按照这个口诀标的吗？（是的）老师再次强调标调口诀。

四、学写复韵母ao ou iu

1．（指示写在四线三格中的复韵母ao ou iu）师：ao ou iu都住到了四线格小屋里，你们瞧，它们都占在哪一格？（指名回答）

2. 学写复韵母ao

⑴（黑板上出示四格线）师：仔细看，老师是怎样描写ao的：先写a占中格，然后在靠近a的地方起笔写o。再看老师写一个ao，注意a和o要写在一起，不要把这对朋友写分了家。

⑵师：你们会写了吗？翻开书34页，像老师一样拿起小铅笔，在书上描一个，再写一个。（教师巡视，强调书写的姿势）

⑶展示学生书写的ai，再次强调两个字母要写拢。

3．学写复韵母ou 和iu

师：ou 和iu你们自己能写好吗？试一试吧！（学生在书中描写ou 和iu，再展示学生书写的。）

五、学习结束

师：同学们今天和乐乐一起来到了海边，认识了复韵母ao ou iu，下节课他们还要带我们认识更多的朋友，今天我们先和新认识的朋友说再见吧！

第二课时

一、复习导入

1．师：上节课，大家和乐乐一起来到了海边，学习了复韵母ao ou iu。现在老师出示复韵母ao ou iu及其四声的音节卡，开火车认读。（学生正音）

2.师：现在老师报拼音，你们仔细听，挑出相应的卡片。（指名）

3.师：这些带声调的ai ei ui很高兴同学们还记得他们，它们又给我们带来了一位好朋友，大家一起来认识新朋友吧。

二、练习声母与ao ou iu的拼读，练读音节词

1．挂教学挂图，出示音节词语卡片，将它们贴到图中合适的位置。（自由拼读音节词、指名读、指名贴、带领全班齐读。）

2．师：ao ou iu还藏在哪些事物中呢？请大家翻开书第36页，读一读蓝色框里的音节词，你们就知道了。（学生先自由拼读，再分组读，比一比哪组读得最好。）

3．师：你们都会读了吗？咱们一起来试试吧！（出示音节词语卡片，生齐读）在拼读过程中教师重点指导读准带有整体认读音节、轻音节的音节词。

4．“听词找朋友”教师或学生说出含有ao ou iu的字词，看谁能找到相应的复韵母。

三、学习儿歌，巩固拼读

1．师：同学们大家认识了这么多的拼音朋友，真不简单啊！。请同学们翻开书的37页，看看儿歌《好朋友》。大家先自由的读一读。

2．（出示文中含有复韵母ao ou iu的音节xiao、zou 、qiao、gou、jiu、shou）指名拼读，教师注意指导发音正确。

3.名读儿歌，让学生评价，侧重于发音是否准确。

4.全班有感情地朗读儿歌。

四、看图读音节识字

1、学认生字。

（出示带音节的生字：鸟、头、口、牛、九卡片）师：同学们仔细观察这五个字和它们的拼音，并自己拼读音节，读准字音，记住字形。（生反复自己认读音节认生字。）

2巩固识字

⑴师：现在同学们拿出生字卡片，同桌之间相互比一比，看谁认得又快又准。（同桌间相互认读生字。）

⑵师出示不带音节的生字词卡片，学生读出读音。（指明读，齐读）

⑶师：现在老师读拼音，同学们拿出相应的生字卡片。（师读，生集体出示卡片）

五、学习结束

师：同学们，今天我们学习了复韵母ao ou iu的拼读，回家后你们可以运用今天所学的知识帮“小动物找家”吗。我这里有lǎo hǔ、wō niú、hǎi ōu、x? niú、ní qiu、xiǎo niǎo 、hóu zi这些小动物，请你们将它们的名称按下面的分类放入相应的地方，再读一读。

ao: ou:

iu:

教学反思：

ie ?e er

教学目标：1.学会三个复韵母ie ?e er 及其四声，能读准音，认清形，正确书写。

2.学习整体认读音节ye yue，能准确拼读声母与ie ?e组成的音节。

3.会认四个生字“写、月、耳、二”。

教学重点：复韵母ie ?e er及整体认读音节ye yue的发音。声母与ie ?e组成音节的拼读。

教学难点：特殊韵母er的发音。

教学过程：

第一课时

总课时数：2课时

授课时间：

一、情景导入

1．师：小朋友们，大家见过小池塘吗？夏夜的小池塘可美啦！老师希望和你们一起到小池塘边看看，在那儿，我们会有很多新的发现，想去吗？现在，我们出发吧！（挂教学挂图）小池塘到了

2．师：同学们你们看见了什么？（指名说）

3．师：夏天的夜晚，小池塘的景色真美，天上的月亮又圆又大。风吹过，小树摇，树上的叶子向我们招招手，小朋友高兴的拍手、读儿歌。

4．（贴出的ie ?e er音形提示图）师：今天，我们要在刚才看的这幅图中，说的这段话中去认识几个新的复韵母朋友，它们就是ie ?e er。

二、学读复韵母ie ?e er

1．（出示复韵母ie卡片）师：它的读音也是由i和e组成的，谁能试着读读？（指名读，师小结读法：我听清了，也看清了。发ie时口形要变化，由i慢慢地滑向e。）

师：听听老师是怎么读的：ie ie ie ` （指明读、正音、开火车读、齐读）

2．（出示复韵母?e卡片）师：怎么读，自己先试一试？（指明读，正音，师：听出来了，由?滑向e。）

师：我们学着他们的样，一起来读一读。（开火车读、齐读）

3．（出示课本中的情景图）师：同学们仔细观察情景图，说说图中画了些什么？（儿童手指耳朵）

（出示复韵母er卡片）师：“儿童”的“儿”、“耳朵”的“耳”就是我们要学的复韵母“er”的音。

师：er是怎么组成的？（e和r组成）“r”在这里不是声母，它表示一个卷舌的动作。听听老师是怎么读的：er 。（发音时较慢，口型变化夸张。）生跟读（教师配合手势帮助学生理解发音：手心向上伸平，四指上翘，表示卷舌。）指名读、开火车读、分小组读、齐读。

师：小朋友都知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节。可是，er却可以自成音节。

5．随意出示复韵母卡片。师：请同学们睁大眼睛，读出老师出示的复韵母，看谁把他们记牢了。（齐读，指读）

三、认读复韵母ie ?e er的四声

1、认读ie 的四声

⑴（出示复韵母ie的四声卡片）师：自己先读读，你可以先按顺序读，再打乱顺序读。

⑵指名读，开火车读。（在认读过程中教师对学生读得不准的音进行重点指导）

2、认读?e 和er的四声

⑴（出示复韵母?e 和er的四声卡片）师：同学们用自己喜欢的方式读一读。

⑵指名逐排认读?e 和er的四声。在认读过程中教师对学生读得不准的音进行重点指导

四、学写复韵母ie ?e er

1．（指示写在四线三格中的复韵母ie ?e er）师：ie ?e er都住到了四线格小屋里，你们瞧，它们都占在哪一格？（指名回答）

2. 学写复韵母ie

⑴（黑板上出示四格线）师：仔细看，老师是怎样描写ie的：先写i占上中格，然后在靠近i的地方起笔写e。再看

老师写一个ie，注意i和e要写在一起，不要把这对朋友写分了家。

⑵师：你们会写了吗？翻开书38页，像老师一样拿起小铅笔，在书上描一个，再写一个。（教师巡视，强调书写的姿势）

⑶展示学生书写的ie，再次强调两个字母要写拢。

3．学写复韵母?e 和er

师：?e 和er你们自己能写好吗？试一试吧！（学生在书中描写?e 和er，再展示学生书写的。）

五、学习整体认读音节ye yue

1、认识整体认读音节ye yue。

⑴（出示整体认读音节ye yue的卡片）师：同学们仔细观察，说说这三个音节是怎么组成的。

⑵师指导，生认识。师：这是三个整体认读音节，可以直接给汉字注音，不能拼读，要整体认读。

2、学读整体认读音节。

⑴（出示整体认读音节ye的卡片）师：小朋友，ie很自立，它想单独出去，可是它的开头字母是i，所以不能单独出去，但是它变成整体认读音节ye就可以了。大家观察一下，你们发现了什么？（复韵母的ie的小i改声大y，就是整体认读音节ye。）

师：谁来读一读？（指名读、齐读。）

⑵师：?e也是不能分开的韵母，它也有整体认读音节。（出示?—yu，?e—（））请小朋友们想一想，也可以分小组讨论。

全班交流，讨论通过应该是yue，师总结：大y来带路，眼泪擦干净。

师：谁来读一读？（指名读、齐读。）

3、认读整体认读音节ye yue的四声。

⑴师：同学们，现在大家分小组练习读四声。一人读音，其他同学仔细听，若读错了，大家帮他纠正；若读对了，大家跟着他一起读。

⑵以小组为代表展示自学结果。（生自己评价）

⑶师：我们学着他们的样，一起来读一读。（齐读）

六、学习结束

师：今天我们学习了三个复韵母ie ?e er两个整体认读音节ye yue。同学们表现得都很出色。老师相信在今后的学习中，小朋友一定会表现得更出色。课后，同学们在语文书中、课外书中找找带有这三个复韵母的字，学会它。咱们比一比，看谁学得多！！

第二课时

一、复习导入

1．师：上节课，大家和乐乐一起来到了小池塘边，欣赏了美丽的夜景，学习了复韵母ie ?e er和整体认读音节ye yue。现在老师出示复韵母ie ?e er和整体认读音节ye yue及其四声的音节卡，开火车认读。（学生正音）

2.师：现在老师报拼音，你们仔细听，挑出相应的卡片。（指名）

3.师：小池塘边还有哪些朋友呢，大家一起来认识吧。

二、练习声母与ie ?e er的拼读，练读音节词

1．挂教学挂图，出示音节词语卡片，将它们贴到图中合适的位置。（自由拼读音节词、指名读、指名贴、带领全班齐读。）

2．师：ie ?e er还藏在哪些事物中呢？请大家翻开书第40页，读一读蓝色框里的音节词，你们就知道了。（学生先自由拼读，再分组读，比一比哪组读得最好。）

3．师：你们都会读了吗？咱们一起来试试吧！（出示音节词语卡片，生齐读）在拼读过程中教师重点指导读准带有整体认读音节、轻音节的音节词。

4．“听词找朋友”教师或学生说出含有ie ?e er的字词，看谁能找到相应的复韵母。

三、学习儿歌，巩固拼读

1．师：小池塘，多美丽啊，它有哪些迷人的风景呢？请同学们翻开书的41页，读读儿歌《小池塘》就知道了。大家先自由的读一读。

2．（出示文中含有复韵母ie ?e er的音节yue、er 、ye）指名拼读，教师注意指导发音正确。

3、歌，让学生评价，侧重于发音是否准确。

4．全班有感情地朗读儿歌。

四、看图读音节识字

1、学认生字。

（出示带音节的生字：写、月、耳、二卡片）师：同学们仔细观察这四个字和它们的拼音，并自己拼读音节，读准字音，记住字形。（生反复自己认读音节认生字。）

2巩固识字

⑴师：现在同学们拿出生字卡片，同桌之间相互比一比，看谁认得又快又准。（同桌间相互认读生字。）

⑵师出示不带音节的生字词卡片，学生读出读音。（指明读，齐读）

⑶师：现在老师读拼音，同学们拿出相应的生字卡片。（师读，生集体出示卡片）

五、学习结束

师：同学们，你们已经学了不少韵母了，快让它们和声母交朋友组成音节，在拼音读物里借助这些拼音认识一些简单的字。这样你就能读看更多的故事，看到更多的风景啦！

教学反思：

an en in un ?n

教学目标：1.学会前鼻韵母an en in un ?n及其四声，读准音，认清行，正确书写。

2.学习整体认读音节yuan yin yun ，能准确拼读声母与an en in un ?n组成的音节。

3．会认“电、元、门、云”四个字，正确流利朗读儿歌。

教学重点：1.前鼻韵母的认读和整体认读音节的认读，掌握前鼻韵母的发音要点。

2．声母与an en in un ?n 组成的音节的拼读。

教学难点：前鼻韵母的发音要点。

教学过程：

第一课时

总课时数：

授课时间：

一、观察情境图,激情导入

1.仔细观察课本中的情境图,说说有哪些小动物来参加了运动会,他们进行了哪些比赛项目?

2.重点指导说“爬杆”“射门”“海豚”“金牌”“冠军”“运动员”，通过“杆”“门”“豚”“金”“运”初步感知前鼻韵母的读音。

二、学习前鼻韵母an en in

1.看图感知“an”的发音，猴子爬杆的“杆”的韵母就是我们今天要学习的复韵母an.

2.学习an的音和形。

学生观察an是由哪两个字母组成的。

教师示范an的发音，学生模仿，反复练习。“n”在这里不是声母，它表示鼻尾音。

3．拼读g-ün→gün.

4．同法学习前鼻韵母en in.

三、练读an en in 的四声

1.读儿歌，复习标调方法。

2.学生练读an en in 的四声，打乱顺序读，开火车读。

四、书写an en in

1.学生观察它们占格位置。

2.教师范写，强调2个字母要靠拢，要写紧凑，学生模仿练习，评改。

五、学习整体认读音节yuan yin

1.由海豚顶球图“圆”的发音引出整体认读音节yuan。

2.老师示范，学生跟读，反复练习。

3．练读yuan的四声，注意不要拼读，要整体认读。

4．采用多种形式，巩固读音。

5．同法学习整体认读音节yin。

注意提醒学生，in和yin读音相同，in是复韵母，不能独立成音节，yin能直接给汉字注音。

六、认读部分音节词

1、出示音节词：tán qín zǎo ch?n yuün quün qiū yǐn

2、指导读好带有前鼻韵母的音节。

3、自由拼读，指名读，正音。

七、教师小结.

第二课时

一. 复习导入

1、抽卡认读an en in 及四声卡片。

2、开火车读整体认读音节yuan yin 。

二．学习前鼻韵母un ?n

1、看图感知“un”的发音：由“金牌”的“金”引入韵母un,教师示范，学生练习。

2、练读in的四声。

3、指导书写。

4、同法学习?n。

5、比一比，an en in un ?n 有什么相同，不同的地方？怎样记住它们的形？教师小结前鼻韵母的发音特点。

三．学习整体认读音节yun

1、由白云图“云”的发音引出整体认读音节yun,yun与?n发音相同。

2、练读yun 的四声，注意不要拼读，要整体认读。

3、比较?u和yun 。它们读音相同，在?u前加大y，去掉两点就是yun .

4、联系生活用语练读yun的四声．如yūn(头晕)yún （白云）yǔn（允许）。