如何有效开展儿童戏剧教育
如何有效开展儿童戏剧教育目录
摘要
Abstract
第一章绪论
一、关于此课题的研究综述
二、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
三、研究方法
（一）文献分析法
（二）比较研究法
（三）观察法
（四）调查法
第二章中外儿童戏剧教育发展概况一、儿童戏剧与儿童教育
（一）发展中的儿童教育
（二）儿童戏剧与儿童教育的关系二、中国儿童戏剧教育发展概述（一）我国大陆地区儿童戏剧教育（二）我国港台地区儿童戏剧教育三、国外儿童戏剧教育发展概述（一）儿童戏剧教育在国外
（二）西方儿童戏剧教育的流派取向“工具论”与“本质论”第三章戏剧教育在儿童发展中的作用
一、在生理发育阶段所起的作用
（一）儿童发育过程及影响发育的因素
（二）戏剧对儿童心理和身体发展的影响
（三）儿童戏剧应适应儿童心理发展的不同阶段
二、对认知方式及情感表达所起的作用
（一）儿童戏剧与儿童认知发展的关系
（二）戏剧中的语言发展对认知起着重要作用
（三）对儿童情绪发展起到的作用
三、对提高艺术创造力及综合素质所起的作用
（一）儿童成长的特性
（二）通过艺术教育性提高艺术创造力（三）儿童戏剧教育对综合素质的提高作用第四章儿童戏剧教育的开展
一、创造性戏剧的开展
（一）创造性戏剧活动的项目
（二）了解创造性戏剧开展的过程（三）提高执行者的能力
（四）创造性戏剧深入到各学科中（五）戏剧活动的进行
二、儿童舞台剧的开展
（一）“大手拉小手”一起看舞台剧（二）舞台剧要符合儿童的发展（三）用什么态度给孩子做舞台剧（四）舞台布景精心设计
（五）选择适合的舞台剧
（六）儿童舞台剧表演开展中存在的问题第五章结语
一、研究结论
二、研究展望
参考文献
致谢
摘要
本文对儿童戏剧教育进行研究。提到教育，任何一种教育形式，首先要考虑的是其是否符合教育对象的特点，儿童教育更是如此。既要符合儿童的成长规律，又要通过“寓教于情”、“寓教于乐”来满足儿童自由成长的需求，在兴趣的引导下，把“要我学”变成“我要学”,把游戏穿插到学习中，在游戏中获得创新力，在兴趣中产生认知、感染、启发、自信。通过对儿童心理学和教育学的研究来达到顺应儿童发展的趋势，我们可以借鉴比较成功的儿童教育方式是什么呢？
这种综合性的教育方式称为儿童戏剧教育。西方有些国家在戏剧教育中不仅通过儿童积极参与来激发探索欲望，同时作为一种学习方式并逐步深入到其他学科教育中。它是集文学、音乐、美术、表演、舞蹈等于一体的综合艺术形式，由语言、表情、动作、场地、道具等组合成演出手段，展示轻松、有情节、有故事性的表演。增强儿童的创作力、想像力、语言表达能力、智力及勇气、自信心和气质修养等。儿童戏剧教育传承了古希腊培养人文素质为主旨的“自由教育”方式，且融入了蒙台梭利的促进全面发展的自由教育观点，尊重了儿童成长的自然规律。
儿童戏剧教育在国外已经有多年的历史，相对而言，儿童戏剧教育在我国并没有得到广泛的开展且重视程度较低，相关的研究成果和参考资料更是少之又少。
针对儿童戏剧的内容应该注意什么？儿童戏剧的形式该怎么开展？儿童戏剧能否深入到学科教学中？儿童戏剧的执行者（教师）应该具备哪些条件等等问题，笔者在文中做了详尽的阐述，提出了要摒弃传统灌输的教学理念与模式，树立以“儿童自由发展”的教育理念，把儿童戏剧教学融入到各学科中去，创造一个自由、快乐、自发学习的一种形式。加强戏剧教育与家庭互动活动，在幼儿园和早教班开展儿童戏剧，加强教师的专业技能培训，以呈现出快乐地参与戏剧，开心地看戏剧，把戏剧引入到课堂上，在国家和研究学者以及社会各界的关注与支持下，开展艺术的、科学的、多元素、多方位的综合教育活动。
关键词儿童戏剧；早期教育；自由成长；素质；
Abstract
This thesis studies on Children's play education. Reference to any form ofeducation, the first thing to consider is whether they fit the characteristics of the objectof education, especially the education for children, which both complies with the law ofgrowth of the children and meets the needs of children's free growth by means of“teaching through passion ”and “teaching through entertaining”. Under the guidance ofinterest, the children are able to turn “I was asked to learn”into “I'm willing to learn”,thus to get innovation in the game by interspersed with the game in their learningprocess, in which children generally get interest, confidence, cognition, infection andinspiration.
This study follows the development of children's psychology and pedagogy,but what can we learn from the most successful study on children's education?
Such a comprehensive approach is called children's play education, through whichsome western countries stimulate active participation and develop children's desire.
Meantime, as a way of learning, it gradually deepens into other subjects of education. Itis a collection of literature, music, art, acting, dance and forms into an integrated one.
It's also a combination of language, facial expressions, movements, space, props andother means to show plots and performances easily. In addition, it enhances children'screativity, imagination, language skills, intelligence and courage, self-confidence andtemperament training and so on. Children's play education is a heritage of ancient Greekculture with the theme of humanistic quality “free education”mode. It assimilated intothe view of liberal education Montessori's promotion of the comprehensivedevelopment, and respected the natural laws of children's development.
Children's play education in foreign countries have many years of history,relatively speaking, children's play education in our country has not
been widely carriedout with low degree of attention, related research and reference materials are muchrarer.
For the content of children's plays, what should be paid attention to? How can wecarry out the form of education? Whether can it deep into the subjects of education?
What conditions should Children's play actors （teachers）have, etc. In this paper, theauthor proposes to abandon the traditional instill promote teaching concepts and models,establishing a “free child development”philosophy in education and combining thechildren's play education with various subjects to create a free, happy, spontaneouslearning form. Play education and family interactive activities in kindergarten and earlyeducation classes should be strengthened. Teachers' professional skills and trainingshould be enhanced in order to make children happily participate in play acting andenjoy themselves. Play must be introduced into the classroom. Under nationalresearchers and the community's concern and support, some artistic, scientific,multi-element, multi-faceted integrated educational activities should be carried out.
Keywords: Children's Play;Early Education;Free growth;Quality
第一章绪论
“生态”一词最初是用于生态学，它强调生物的整体性、互动性、和谐性，于是腾守尧先生提出了将“生态”与“艺术教育”融合，提出“生态式艺术教育”,把原本分裂的各学科直接相联系上，把艺术融入到语文、数学、伦理、体育等传统学科中去，让艺术在各学科中发挥自己的独特优势和作用，使各门学科变得生动有趣起来，互动性也更强一些，让学生在学习中都变得更主动更有兴趣，摒弃掉以往的灌输式教学方式，让学生感受到自由，创造，想象，顿悟；让一切都变成像艺术本身一样的美好、鲜活和生动。而儿童戏剧教育正是“生态式教育”的一种，它可以联系到很多个学科，能提高儿童的创造性、敏感性、灵活性，开发儿童的语言、想象、思维、合作、平衡协调等能力，从而使儿童的综合素质得到全面发展。
儿童戏剧教育在我国并未受到足够的重视，在理论和实践研究方面与西方相比，都有一定的差距。我国的戏剧教育形式相对单一，而且缺乏自主创造性的开发。不可避免地呈现出戏剧教育的“工具性”、“本质性”两种取向[1].实际上，更应该注重戏剧本身的多维性、儿童创造性戏剧特殊性的研究，目前我国学者已经意识到现在戏剧教育的不足，开始了向两种取向相互渗透的戏剧教育方式的探索[2],但探索还在起步阶段。
一、关于此课题的研究综述
在儿童戏剧教育方面通过郑薏苡的《儿童戏剧与学前教育》（浙江工商大学出版社，2012 年6 月）指出为儿童创造了一个需要儿童用视听和心灵去感受的艺术环境，使儿童身临其境，获得独特的艺术享受，必须对儿童戏剧进行大胆的改革与创新。黄凯的《幼儿园自由剧模式的探索--儿童剧与幼儿心智发展的实践研究》（上海教育出版社，
2012 年6 月）提出自由剧模式融合创造性戏剧的要素与蒙台梭利自由“工作”的原理，不仅推动儿童社会性发展，而且有效提高幼儿的认知水平。提倡在儿童教育中融入戏剧教育，让孩子们在自由剧中得到成长，更应该注重创造性戏剧的应用。张金梅的《幼儿园戏剧教育课程》（南京师范大学出版社，2004 年5 月）一文中指出，戏剧教育给予儿童形体思维和抽象思维相结合的时空和领域，让儿童在更加自由、畅快的；在感悟和创造的状态中学习，注重幼儿园戏剧教育课程中戏剧的表达、创作、表演的联系，大量实践经验的总结和优秀教学案例，供教育研究者和一线教师学习思考和研究借鉴。南京师范大学的博士张金梅2003 年博士论文《幼儿园戏剧综合活动研究》中提出通过“自下而上”的行动研究方法，家长和教师共同作为研究者追踪儿童戏剧经验建构过程，幼儿园戏剧综合活动过程确定为4 个步骤：（1）主题来源；（2）生活体验；（3）戏剧工作；（4）模拟剧场演出。张晓华著作的《创造性戏剧教学原理与实作》（上海书店出版社，2011年9 月）重点讲述了应用要素，教师的教学技巧，即兴表演和说故事的形式展现进阶活动。方芳在2012 年的硕士学位论文《学前儿童戏剧教育是什么》中提到，我国儿童戏剧教育存在的问题：（1）拥有专业技能的教师很少，家长能理解接受的并不多；（2）教学方式的僵化，灌输式方式严重；（3）儿童被模式行为所驱赶。
在台湾邮购的David Davis 编著、黄婉萍翻译的《盖文伯顿：教育戏剧精选文集》（心理出版社，2014 年3 月）中以作者研究四十多年的教育戏剧为中心点，内容特色性非常的强，寻找了戏剧在课程论的位置还有把戏剧写作看作是一种艺术行为，透过戏剧学习，还有个人的成长，没有过多的理论性的语言，用他睿智的见解阐述了值得探讨的事情。Joe Winston、Miles Tandy 著，陈韵文译的《开始玩戏剧4-11 岁，儿童戏剧课程教师手册》（心理出版社，2007 年3 月）从教师的角度去看待儿童戏剧，
以游戏的方式开始戏剧，在设置的活动内容中，考核一些基本的量。为“从小玩戏剧”制定了计划书，包括教师的计划，戏剧教学的架构，附录了英国戏剧课程进度指导方针。Elizabeth Koehler- Pentacoff 著、陈希如译《上课好好玩--儿童戏胞启发与游戏》（樱桃出版有限公司，2003 年8 月）本书介绍的69 个活动范例，每个都有特色，3 个短剧剧本，还设置了教学小锦囊，引导儿童走出自我框架的牢笼，引导儿童充分展现自我，让“口说”、“演说”、“思想说”能在儿童身上充分展现。另附了别具巧思的戏剧题材、角色甄选、导演须知等。
在儿童教育学和心理学方面通过儿童艺术教育领域的边霞教授的《儿童的艺术与艺术教育》（江苏教育出版社，2006 年7 月）指出幼儿艺术活动具体改进的方法是加强顺应儿童成长活动的天性，自由发展的教育措施。美学家腾守尧的《文化的边缘》，1997 年12 月）里指出论述了原始人的“天人合一”儿童不是“小大人”或“小祖宗”,而是具有独立的价值。探讨了教育的意义、儿童教育中存在的问题及对策。廖其发编的《中国幼儿教育史》，2006 年7 月）一书中提到，中国过去的幼儿教育包括当代中国的幼儿教育都有很多值得总结、继承的优秀经验，要根据时代的变迁和幼儿身心发展的需要和趋势，把幼儿的教育提到综合发展上。赵银凤的《幼儿教育技艺》（上海科学技术文献出版社,2004 年2 月）一书中提到：要提高教师和家长幼儿教育技艺能力、更新传统观念、获得科学认识。艺术启蒙教育，有利于培养儿童关注、热爱自然和事物的积极情感和态度，并详细的展示了各种适应幼儿的案例。周采主编的《外国学前教育史》（北京师范大学出版社，2005 年8 月）强调多给幼儿活动的机会，儿童天性好动，他们血气旺盛，不许他们静止。
利用儿童易懂的图画和习字，用粉笔或者炭黑教他们画直线、钩弯等以游戏形式进行。为了儿童的语言发展，建议采取游戏的方式来发展语言，能打下发展思维的基础。王月媛主编的《四至五岁教育活动》（北京师范大学，2001 年9 月）指出要重视社会性发展目标中社会认知，情绪情感，交往能力，个性品质，使其自由成长。在《幼儿教育概论》（河南大学出版社，2004 年9 月）一书中提到了幼儿心理学，必须要经过儿童对教育内容的领会这个中间环节，只有在此基础上产生出新的思想，经过思考才能促进了儿童心理的发展。
在儿童艺术创造性方面通过陈世秀女士的著作《神奇的儿童艺术教育》（四川人民出版社，2004 年5 月）指出用艺术教育的特殊功能去开发儿童右脑的潜能，使更多的儿童都神奇地变聪明了。作者用案例的形式阐述了艺术教育具有八大功能，体现了艺术可以培养、训练、点燃孩子的潜能。智障儿童成功的应用艺术，对艺术的评价发展有积极地意义。齐海东著《艺术？心理？创造力》（中国人民大学出版社，2008 年10 月）指出从心理学角度对儿童艺术创造更好的诠释，儿童的童趣语言对想象力的刺激，这引发了人们对儿童艺术教育的期待和关注。刘晓东著的《儿童教育新论》（江苏教育出版社，2003 年5 月）提到一味的使用灌输方法，其缺陷在于，灌输的东西往往使儿童认为，只有教师灌输的才是正确的。此文涉及的范围很广泛，从儿童观到儿童科学到儿童伦理学到儿童教育的整体构型，游戏具有综合地发展和表现儿童艺术的功能。克莱尔？格罗姆著的《心理学家看儿童艺术》（兴界出版社，2011 年1 月）一书中提到传统如何尊重儿童艺术的发展与表现特点，如何唤醒自发的创造力与表达愿望、激发儿童自主表现，如何突破观念对儿童艺术的束缚，不让儿童在我们“教导”下丧失自主表现的能力。最后，研读了很多论文期刊文献，东北师范大学2005 级硕士论文《幼儿
艺术教育综合性的实践研究》注重每个幼儿的自我表达与表现；让幼儿通过同伴间的分享、交流互相学习；选择生活化的表现材料，丰富幼儿创作表现的途径。达到幼儿艺术教育的目的。
整个社会对儿童的成长培养和教育相当的重视，正是这种重视引发了人们对儿童教育现实的争议和不满，对儿童教育未来的期待和关注。儿童戏剧教育已经得到了相关教育者的重视，很多专家学者也正在不断地研究儿童戏剧教育的实施策略，但是，儿童戏剧教育仍然有着诸多方面的问题，希望在我们的共同努力下会迈上新台阶，取得新的成果。
二、研究意义
每个孩子的成长都需要汲取丰富的知识，需要梦想、需要感情、需要偶像，需要积极健康地引导。这时候，儿童戏剧就是一个很好的媒介，能让孩子在儿童戏剧中学到团结，友爱，勇敢和互助等等。那么我们就要思考，如何以更有效的方式让儿童参与到儿童戏剧中。如果通过与家长和教师一起“做”戏剧，一起互动的方式，是不是能激发孩子的潜能，从而促进孩子更好的成长呢？事实上，实验中让我们惊讶的是，孩子确实拥有强大的创造力和无限的可能性，他们能够在老师的带领与引导下，慢慢地进入童话世界，感受故事中人物的跌宕起伏，随着情节的变化展开自己的思维，有着自己的思考，在心目中描绘属于自己的童话世界，加入自己的想像和理解，从而得到滋养和成长，最终给我们每一位家长带来惊喜和感动。
浅谈少儿舞蹈教育对少儿成长的作用
本科生毕业论文浅谈少儿舞蹈教育对少儿成长的作用
目录 摘要 .................................................................................................................................... I 1前言 (1) 2少儿舞蹈教育对少儿成长的作用 (1) 2.1少儿舞蹈教育的美育功能 (1) 2.1.1感受美 (1) 2.1.2体现美 (2) 2.2舞蹈教育有助于少儿的品德培养 (2) 2.2.1少儿舞蹈可以挖掘少儿的童心童趣 (2) 2.2.2少儿舞蹈促进少儿的心灵美 (3) 2.3少儿舞蹈可使少儿形成匀称的优美体型 (3) 2.3.1舞蹈教育，可促进少儿身体发育，提高孩子们的基本素质 (3) 2.3.2少儿舞蹈可预防“少儿肥胖症” (3) 2.3.3少儿舞蹈练习能纠正不良的身体姿势 (4) 3结语 (4) 鸣谢 ................................................................................................. 错误！未定义书签。参考文献 . (5)
摘要 随着社会的发展，时代的进步，舞蹈在整个教育界的地位越来越高，影响也越来越大，很多家长都想让自己的子女通过舞蹈的练习从中得到锻炼，使他们各方面的潜能得到开发和培养，从而使他们各方面的基本素质得到了激发和培养。 少儿舞蹈教育对少儿的成长,尤其是对少儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等,都具有课堂教育所无法代替的积极作用。本文主要阐述的是少儿舞蹈教育对少儿成长带来的积极作用。 关键词：舞蹈教育；少儿成长；积极作用
儿童戏剧
西安思源学院教案首页 课程名称 幼儿文学 第 章 第1,2节 授课教师 张苗 °………….. °………….. °…………. °………….. ° 装 订 线 °………….. °………….. °………….. °………….. ° 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 装 订线。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
教学内容与步骤： 儿童戏剧文学 教学课时：2课时 教材处理：课件制作，补充课外资料 教学方式：讲授法讨论法 教学过程： 一导入： 戏剧是一门综合的艺术，具有文学、美术、音乐、舞蹈等多种因素，它凭借着独特的表现手法，结构成一种独立的艺术样式。儿童戏剧是适合于儿童接受能力和欣赏趣味的戏剧。 二与一般戏剧文学的共同性 1剧本的舞台性 戏剧需要剧本，剧本是供排练演出用的。所以，剧本必然受舞台空间和演出时间的限制，不能象长篇小说那样出现很多人物或场景，因此要求戏剧文学中的人物、事件、时间、场景都要高度集中。即剧本必须适宜舞台演出。如“狼外婆”是一个流传很广的中国民间故事，外国也有相类似的故事如法《小红帽》。这个故事有多种多样的说法，有不同的开头与结尾。张天翼把它改编面童话剧《大灰狼》时，就从适宜于舞台演出的角度，作了精心的选择。民间流传故事的结尾，有的说把儿狼骗到灶火里烧死，有的说把狼骗到坑洞里堵住闷死，有的说把狼吊起来从楼上窗口里推出去摔死，也有的说把狼挤到柜里锁起来等，在这种种说法中，作者采用了最后一种说法。 2尖锐的戏剧冲突 没有冲突就没有戏剧。戏剧冲突是戏剧反映社会生活的基本手段，是构成戏剧文学作品的根本因素。如《雷雨》。儿童剧《蓉生在家里》：小主人公蓉生在学校是个好学生，他动员妈妈学文化，并向中队长提出保证，可蓉生在家里什么也不做，自己的生活不会料理，这样妈妈因为蓉生向来不帮她做一些力所能及的家务劳动而腾不出时间参加文化学习，矛盾因此产生、展开。戏剧文学要求在有限的时空中表现，因而矛盾冲突比一般文学作品更突出、集中。
少儿舞蹈的启蒙教育意义
少儿舞蹈的启蒙教育意义 舞蹈是一门专门塑造美的艺术也是一门收集美的艺术。不少家长希望孩子学习舞蹈?但是家长们知道幼儿舞蹈在孩子启蒙教育中的意义吗?下面跟一起来看看吧! 1.能够促进幼儿的思维发展。 其实在幼儿园中不少孩子很喜欢跳舞，舞蹈很符合幼儿爱动爱跳的特点，幼儿能够结合音乐虽笨拙但准确的表现出舞蹈的内容。 孩子们在动作、节奏、娱乐中很自然的提高了自身的模仿能力，通过对舞蹈内容的了解，对舞蹈所描绘的美好世界的向往能够使幼儿加深对外界事物的认识和理解。舞蹈动作对于幼儿是无声的语言，孩子们常常依靠自身丰富的想象力去表现这些动作的内涵。而这些动作又能激发、启迪幼儿产生丰富的联想，开拓他们创造性的思路。 舞蹈能够培养幼儿的形象思维，提高幼儿的模仿能力，使他们的感知、联想、想象、幻想等充分的融合在一起，从而促进幼儿的智力发展。 2.能够培养幼儿良好的道德和意志 舞蹈还能够培养孩子们活泼开朗的个性和坚强的毅力。现在社会中的孩子，尤其是独生子女，爸爸妈妈爱，爷爷奶奶疼，外公外婆宠，在家中可谓是倍受宠爱，以及被家人保护的太好缺乏在社会中与人交流的经验所以在公众场合可能会比较内向啊，害羞啊，甚至于出现娇气任性的毛病。而舞蹈是一种对外表演形式的艺术活动，这种艺术活动有着能够体现即兴进行人际交流的特点。
在我们平时的教学过程中，教师可以鼓励和引导幼儿在舞蹈时适当的加入一些富有表情的动作。通过参加排练、集体训练、公开汇报演出，许多幼儿克服了性格内向、害羞胆小等一些缺点。而且哈动园游乐场是敞开式的一个学习娱乐的场所，有很多的小朋友和爸爸妈妈们，这么多的人在观看也增强了他们的自信心，激发了他们的表现欲望而且培养他们活泼开朗的个性。另一方面，舞蹈又是一门比较“痛苦”的艺术，在舞蹈训练过程中，有些动作必须付出很大的痛苦和艰辛才能完成，一开始时一些孩子怕疼怕苦就开始撒娇耍赖，但时间一长他们发现这招并不管用于是他们就开始乖乖练习，经过一段时间后有些孩子虽然眼泪在眼眶里打转但仍咬牙一声不吭!这时就能真正体会到舞蹈能够培养幼儿的坚强的意志和吃苦耐劳的精神。 因此，有些比较娇弱的孩子，经过刻苦的训练，和周围孩子对他们潜移默化的影响使他们的毅力也得到了充分的磨炼。 3.能够提高幼儿的身体素质 舞蹈是一门专门塑造美的艺术也是一门收集美的艺术。我们平时在幼儿园中必须对幼儿进行科学合理的舞蹈训练，而科学合理的训练能够提高幼儿身体的协调性、灵活性以及平衡能力，多多的运动对于幼儿来说是投其所好而平时多在阳光下训练会有利于促进儿童的骨骼发育，增强孩子们的消化机能，加快他们的新陈代谢，增进食欲，能够很好的提高幼儿的身体素质使他们一天比一天成长的好。 4.能够增强幼儿形体与气质的美感
幼儿园小班戏剧教育课程的内容
二、幼儿园戏剧教育课程的内容 根据顺从儿童的戏剧天性，遵循儿童创作戏剧的规律，本课程包括以下三个方面的内容。 （一）戏剧表达 戏剧表达作为整个儿童戏剧教育的基础层面，关注儿童用身体的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等各个感觉能力，在假想的情境中，以角色的或非角色的身份表达自己的内心感受和想法。戏剧表达是一种艺术表达，与非戏剧的艺术表达（音乐的、美术的、舞蹈的、文学的表达等）相比，具有身体性、虚构性和角色性。戏剧表达一般来说包括了身体表达、言语表达两个方面。身体表达指用肢体、表情动作表达内心情感与想法；言语表达指用声音、语词以及相应的语气、语调表达内心情感与想法。身体表达又包括了自然性身体表达和延伸性身体表达。前者围绕身体的肢体和表情本身；后者则体现了装扮、道具以及音乐对身体表达的辅助作用。 在本课程中，儿童的戏剧表达以模仿、造型、控制和情感四个维度展开。 1、模仿 “模仿”是对人或物的各种特性及其细节的身体（或言语）再现、复制。 2、造型 “造型”是用身体塑造静止的形态；对于言语和声音而言，更多是角色的音质的表现，包括角色特有的音色、音速、语气和语调特点。 3、控制 “控制”是对身体运动或言语的快慢、动静、轻重、高低、大小、远近等相对性的把握。 4、情感 “情感”是贯穿于所有戏剧表达酌喜、怒、哀、乐等情绪感受。 当然，戏剧表达必须建立在幼儿已有经验及其在头脑中所获得的表象基础上。这些经验是通过“感知”，即视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官获得的。 （二）戏剧创作 “戏剧创作”体现了想法与行动的对话。儿童作为戏剧创作的主体，在教师的引导下，不断产生新的想法，在虚构的情境中将自己内心的想法转变为可视、可闻的行动，以寻找解决问题的各种方案。儿童既是角色化的问题提出者，也是角色化的问题解决者。这一戏剧教育内容借鉴了西方的“创造性戏剧( Creative Drama)”。创造性戏剧的有关研究(Rosenberg Helane，1987，Nellie McCaslin，1996)[1][2]解释了戏剧创作的心理过程和机制，即强调想象与戏剧性行动的联结，并以戏剧式学习为核心，使每个参与者自然运用内在机制，发展他们的行为，将想法转变为行动。内在的想象能力以感觉扫描、视像回顾、简要叙述等练习为焦点，同时外部的戏剧性行为强调了动作、对话、情节和性格化。 戏剧创作所包含的戏剧要素不仅有角色，与戏剧表达相比增加了情节和场景两个要素。 1、戏剧创作的要素 角色是一个不同于自己的“他人”，以“他人”的身份思考、行动和说话。学前儿童在戏剧创作中的角色数量较少，小班阶段为一个角色对多个同一角色；中班阶段为两个角色对多个同一角色，或不超过四个不同角色；大班阶段不超过五六个角色。 情节由一系列事件组成，具有从开端、发展、高潮到结局的几个发展阶段，体现了从背景、问题出现、冲突形成到最终问趣解决的逻辑顺序。在戏剧创作的情节方面，随年龄的增长，情节也由简单到复杂、由重复性到多样性。 场景是事件发生的空间，交代角色所处的环境。在戏剧创作的场景方面，小班阶段比较单一，最多出现两个空间的转换；中大班阶段出现两个以上空间的转换。 2、戏剧创作的一般环节 戏剧创作一般有以下几个环节。
少儿舞蹈的教育作用正文
少儿舞蹈的教育作用 摘要：舞蹈作为一种以人体动作为物质材料的表现性的艺术活动，是培养人们审美兴趣、提高审美能力的有效途径和手段，是人类审美活动较集中的表现。舞蹈的最大特点就是通过肢体动作来表达人物、事物及其深刻的内在涵义；同时它对少儿的教育也起到一定的积极作用。少儿舞蹈得天独厚，是一门综合艺术，它具有推动少儿素质全面提高的优点，深受儿童的喜爱，也是实施少儿教育的良好手段。少儿舞蹈的教育作用不但能促进少儿智力的发展、体制的发展、骨骼的发育，对少儿道德的养成、意志的培养、身体素质的提高有一定的作用。总之少儿舞蹈可以让学生学到课堂教育所无法代替的知识，具有一定积极作用。 关键词:少儿舞蹈教育作用审美意识 Abstract: The human body movement dance as a performance material as the material of artistic activities is to develop people's aesthetic interest in an effective way to improve the aesthetic ability and means of human aesthetic activities more focused performance. Dance of the most prominent feature is through body language to express the characters, and its deep inner meaning of things; while its children's education also play a positive role. Children's unique dance, is an integrated arts, it has to promote the advantages of comprehensively improving the quality of children, deeply loved children, but also a good means to implement children's education. The role of children's dance education, not only can promote children's intellectual development, institutional development, bone development, pairs of children's moral develop, will the training improve physical fitness has a certain role. In short children's dance class can allow students to learn knowledge and education can not be replaced, has a certain positive effect Keywords：Children's Dance Educate Aesthetic consciousness 舞蹈是一种经过提炼、组织和美化的人体动作，通过肢体来表达人们的情感、思想和性格特点，是一种空间性、时间性和综合性的动态造型艺术。 少儿舞蹈与成人舞蹈有相同的特点，它们都是以人体为工具，通过肢体的语汇，来表达一定的情感，但与成人舞蹈相比较，少儿舞蹈的动律更为欢快明朗，且更具有童心、童趣，少儿舞蹈同时也包含着少儿对“真善美”的感受和亲和力。少儿舞蹈是舞蹈中的一种，只要你仔细观察身边的事物我们就不难发现，几乎每个孩子在开心和哭闹时都会手舞足蹈来表现自己的情感。天真活泼，好动好奇，模仿性强等都是孩子们的天性，所以舞蹈也就成为大多数孩子喜爱的艺术活动之一。 大量教育实践的证明，正确的舞蹈教育可以使学生在繁忙的课业之外得到放松，得以劳逸结合，同时还可以提高学生形体上的健美和内在气质、使之精神焕发，素质得以全面发展；相反，错误的舞蹈教育会使学生韧带拉伤，甚至影响到骨骼的发育。其次，无法提高学生的欣赏、表演能力，完整、正确的表达一个剧目的内在思想感情。 少儿舞蹈作为一种美育形式，起到了非常积极的教育作用： 一、有利于促进少儿的智力发展。 少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，同时也符合孩子依靠表象和感知来认识事物的特点，少儿有着奇特而丰富的想象力，甚至乍看起来不合乎常理的情趣，这都是儿童世界的“真理”。通过外在的指引，孩子们通过动作、节奏和游戏来提高模仿能力，加深了对事物的认识和理解。例如，在蒙古舞蹈“软手”组合中，孩子们就有可能将此动作理解为自己就是一只大雁，在蓝天中飞翔，这样就更容易有一种“远飞”之感和“大草原静悄悄”的优美意境。舞蹈是一种无声的语言，孩子依靠丰富的想象力和心灵的感悟去尽力的表现这些动作的涵义，而在这一过程中，又激发了他们产生了丰富的联想，开发了创造性的思维。 假期期间我去了少年宫实习，在此期间的教学过程中，我并不单一的满足于教一个技巧、一段组合，而是给他们一个创造的空间。例如，我曾以一段抒情的音乐为背景，以《雪花》为命题，让
如何有效开展儿童戏剧教育
如何有效开展儿童戏剧教育目录 摘要 Abstract 第一章绪论 一、关于此课题的研究综述 二、研究意义 （一）理论意义 （二）实践意义 三、研究方法 （一）文献分析法 （二）比较研究法
（三）观察法 （四）调查法 第二章中外儿童戏剧教育发展概况一、儿童戏剧与儿童教育 （一）发展中的儿童教育 （二）儿童戏剧与儿童教育的关系二、中国儿童戏剧教育发展概述（一）我国大陆地区儿童戏剧教育（二）我国港台地区儿童戏剧教育三、国外儿童戏剧教育发展概述（一）儿童戏剧教育在国外
（二）西方儿童戏剧教育的流派取向“工具论”与“本质论”第三章戏剧教育在儿童发展中的作用 一、在生理发育阶段所起的作用 （一）儿童发育过程及影响发育的因素 （二）戏剧对儿童心理和身体发展的影响 （三）儿童戏剧应适应儿童心理发展的不同阶段 二、对认知方式及情感表达所起的作用 （一）儿童戏剧与儿童认知发展的关系 （二）戏剧中的语言发展对认知起着重要作用 （三）对儿童情绪发展起到的作用 三、对提高艺术创造力及综合素质所起的作用
（一）儿童成长的特性 （二）通过艺术教育性提高艺术创造力（三）儿童戏剧教育对综合素质的提高作用第四章儿童戏剧教育的开展 一、创造性戏剧的开展 （一）创造性戏剧活动的项目 （二）了解创造性戏剧开展的过程（三）提高执行者的能力 （四）创造性戏剧深入到各学科中（五）戏剧活动的进行 二、儿童舞台剧的开展
（一）“大手拉小手”一起看舞台剧（二）舞台剧要符合儿童的发展（三）用什么态度给孩子做舞台剧（四）舞台布景精心设计 （五）选择适合的舞台剧 （六）儿童舞台剧表演开展中存在的问题第五章结语 一、研究结论 二、研究展望 参考文献 致谢
浅析国内教育戏剧对幼儿的影响
浅析国内教育戏剧对幼儿的影响 随着我国教育事业的不断发展和深入，西方教育的典范也开始被国内教育界人士所关注。这里所说的“典范”主要是指西方教育戏剧理念的引入，而这种教育方式也渐渐得到社会的认可，尤其是在诸多实践操作后，更加坚定了戏剧理念对孩子们成长和发展的信念。 通过国内外实践经验所总结的文献报告发现，在孩子性格以及观念形成的初期，即2-6岁左右的幼儿时期，开展戏剧教育对他们的发展有着深远影响。 一、文章绪论 （一）研究意义和对象 戏剧，作为一种综合性艺术形式，除了具有审美的功能以外，它还肩负着特殊的功能——教育。早在20世纪20年代，西方国家就开始将这种具有审美功能，并能冲击人类大脑视觉和听觉的戏剧元素融入到了幼儿教育中，而随着这种寓教于乐的形式凸显出更多新颖、灵动的教育效果，进而催生出“戏剧教育”。 戏剧教育，有广义和狭义之分。广义概念的戏剧教育主要是指具有通用性和非专业性特点的教育模式，它在教育实践的过程中不留痕迹地融入到了教学模式中，它隶属于学校艺术教育的范畴，目的在于让受教育者提高综合素质，达到综合性发展以及质的飞跃。相对于广义的概念来说，狭义的戏剧教育则专门指专业的戏剧教育，一般是以专业艺术院校为主体，以培养戏剧专业人士为目的。 孩子天生就具有艺术家的灵动气息，他们在戏剧方面有着惊人天赋。就像孩子们为什么容易被“活”的场景所吸引，而如果能将孩子们的这个天性好好把握，将戏剧教育融入其中，这对孩子们的发展是十分有益的。 本研究将运用教育戏剧理念和方法，以戏剧为载体，将戏剧教育应用其中，重视孩子们的参与，并关注孩子们在接受戏剧教育过程中的种种反应，借鉴西方教育的指导意见，最终形成一个新颖而实用的戏剧教育课程体系，为孩子们的心身心成长做出努力。 本文研究的对象为2-6周岁儿童，这一阶段是教育孩子们的关键时期。通过戏剧教育增强学生体质、改善形体、开发智力等等，让孩子们在身体素质、心理素质、社会文化素质等方面全面发展。
幼儿舞蹈论文
关 于 幼 儿 舞 蹈 教 育 的 意 义 河南省濮阳市范县实验幼儿园第二分园
关于幼儿舞蹈教育的意义 【摘要】随着经济的发展和人民生活水平的提高，幼儿舞蹈教育越来越受到社会的重视，但目前的幼儿舞蹈教育普遍存在重视舞蹈技能而忽视幼儿成长的问题。本文从幼儿舞蹈的特点出发，分析了幼儿舞蹈教育的现状，提出了加强幼儿舞蹈教育的意义。 【关键词】幼儿舞蹈特点教育意义 幼儿时期是人一生中心理和生理发展成熟的重要阶段，也是启蒙教育的关键时期，幼儿在这个时期接受必要的舞蹈教育对其智力开发和身体运动机能完善有着特殊的作用。加上舞蹈是各种艺术中历史最为悠久的类型之一，被人们称为“艺术之母”，是人们表达情感的一种直接而有效的方式，具有很强的感染力。总之，舞蹈教育在幼儿教育中有着不可低估的作用，教师需要通过正确系统的舞蹈教学来促进幼儿的全方面发展。 一、幼儿舞蹈的特点 关于幼儿舞蹈我们可以从两个方面来理解，一方面是为了提供幼儿自娱，爱玩是孩子的天下，幼儿通过舞蹈的学习能受到美的熏陶，另一方面能促进幼儿德、智、体、美的全面发展，只不过幼儿舞蹈是一种形象生动，更易被幼儿接受的艺术形式。幼儿舞蹈与成人舞蹈有共同点，但是也有其自身的特性，主要表现在以下三个方面。 第一，幼儿舞蹈具有直观性。幼儿各方面正处于生长发育阶段，大脑的神经发育尚未成熟，思维具有直观性，所能接受的事物必须是形象而具体的，所以幼儿舞蹈中的人物心理、情感必须利用具体的舞蹈动作表现出来。第二，幼儿舞蹈具有童趣性。这里的童趣性包括幼儿的情趣和兴趣两个方面，是幼儿对某种事物所产生的探究意识倾向。幼儿喜欢玩游戏，而游戏中的推、拉、跳、滚等行为是幼儿舞蹈动作编排中的借鉴因素，可以说幼儿舞蹈就是一种高级而有趣味的游戏，充满着幼儿的情趣。第三，幼儿舞蹈具有模仿性。模仿就是幼儿学习知识的主要手段，所以说幼儿对舞蹈的学习是具有模仿性的。幼儿的身心特点决定了幼儿舞蹈的特点，因而教师在进行幼儿舞蹈教育的时候要注意把握幼儿的心理特征、精神情趣，重视幼儿成长上的问题。 二、幼儿舞蹈教育的现状 幼儿舞蹈教育与其他教育方式相比，具有得天独厚的优势，因为它属于一门综合艺术，是幼儿喜欢且乐于接受的一种娱乐活动，能够促进幼儿素质的全面发展。近年来，文艺性教学方式被越来越多的人接受，幼儿的舞蹈教育方式也慢慢被提上日程。然而，在教学过程中我们发现了一个较为普遍的问题，那就是长期以来幼儿舞蹈教育没有一个科学且系统的教学理论，通常只是作为音乐教学中的一个补充，它的重要性还没有被真正认识。下面我们通过对幼儿舞蹈教育意义的分析来说明加强幼儿舞蹈教育的必要性和重要性。 三、幼儿舞蹈教育的意义 1.幼儿舞蹈教育是素质教育的重要内容
关于幼儿园戏剧教育若干问题的思考.docx
关于幼儿园戏剧教育若干问题的思考 戏剧教育如何与幼儿园已有课程对接，这是大家在开展戏剧教育活动时普遍关注的问题。本期“幼儿园戏剧教育研究专辑”进一步探讨开展戏剧教育活动的各种思路及其需要注意的若干问题，并呈现几种戏剧教育活动的形态：既有专门的戏剧主题活动，也有运用戏剧教学策略开展的绘本阅读活动；既有幼儿自发的戏剧性游戏，也有教师在建构区引导幼儿开展的戏剧活动。 十余年来，使“戏剧教育”以普适的状态进入幼儿园课程体系，一直是笔者及笔者所带领的实践研究团队的追求。这既是儿童戏剧天性使然，也是西方以及中国港台地区儿童戏剧教育蓬勃发展使然。然而，我们在幼儿园进行戏剧教育课程的行动研究过程中，强烈地感受到一线教师对儿童戏剧教育的迷思和困惑。在此，笔者拟对教师们提出的几个主要问题作出回应。 问题1：幼儿在一日生活中时常会出现自发的角色扮演行为，这种行为以及我们已经在开展的表演游戏、童话剧表演等是不是儿童戏剧活动？戏剧性游戏与角色游戏、表演游戏、戏剧游戏有什么异同？ 回应：儿童戏剧教育具有广泛的内涵
笔者自 2000 年开始对儿童戏剧教育进行探索，当时虽 然我国幼教界已有角色游戏、表演游戏、故事表演、童话剧 表演（包括木偶戏），但是“戏剧教育” （drama education ）这一概念尚无人提及。也就是说，我们其实早已通过角色游 戏、表演游戏、故事表演、童话剧表演在进行戏剧教育了， 只不过没有使用“戏剧教育”这一概念。从国外来看，起源 于美国的“创造性戏剧” 、发端于英国的“戏剧教学” （也有 人翻译为教育戏剧）和“剧场教育” ，都凸显了“戏剧”或 “剧场”这一概念。为了与国际学术接轨，笔者在2003 年 完成的博士论文中提出了“戏剧活动”的概念，在2005 年 又将其发展为“戏剧教育” 。 儿童戏剧教育具有广泛的内容，不仅包括我们熟知的角 色游戏、表演游戏、故事表演、童话剧表演，还包括一些我 们不太熟悉或不太关注的内容，比如“戏剧游戏” （ drama game）和“戏剧性游戏” （dramatic play ）。“戏剧游戏”是教 师设计和引导的有计划、有目的的教学性游戏，旨在鼓励幼 儿运用戏剧符号（表情、动作和言语）表达，以达到促进幼 儿全面发展的教育目的。它包括放松游戏、感知游戏、模仿 游戏、想象游戏、造型游戏、控制游戏和专注游戏等。“戏 剧性游戏”则是幼儿的自发游戏，是基于幼儿已有的角色游 戏发展而来的。幼儿常常会在娃娃家、医院和超市等反映现 实生活的角色游戏的基础上，增加一些有性格的、超现实的
儿童戏剧的分类
儿童戏剧的分类和儿童影视文学 教学目标： 1.了解儿童戏剧的种类及其特点； 2.了解儿童影视文学的基本理论、特点及分类 3.试表演自己改编的儿童童话剧，掌握基本的表演技能。 教学重、难点： 熟练掌握组织戏剧表演的流程和表演基本技巧 教学课时：六课时 第一课时儿童戏剧的种类 一、儿童戏剧的分类 1.按容量、场次分为：多幕、独幕 2.按题材分为：历史剧、现代剧、神话剧、童话剧、民间故事剧、科普剧 3.按演出条件分为：舞台剧、街头剧、广播剧、课本剧 4.按艺术表现形式分为：儿童话剧、儿童歌舞剧、儿童木偶剧、儿童皮影剧、儿童快板剧、 故事表演、儿童戏曲 二、分类讲解 （一）儿童话剧 是一种以动作、对话、表情等为主要表现手段的儿童戏剧。其中童话剧是儿童话剧的一种重要类型。 自读《“妙乎”回春》特点：拟人化形象、语言生动、口语化、动作化。 观看由宫西达也《你看起来好像很好吃》改编的童话舞台剧。 （二）儿童歌舞剧 是综合音乐、诗歌、舞蹈等艺术形式，以歌唱舞蹈为主要表现手段的儿童戏剧。 观看《都市里的森林舞会》 （三）木偶剧 1.木偶剧是由演员操纵木偶表演故事的戏剧，又名傀儡戏。 布袋木偶【它以樟木雕头，机关控制表情和肌肉运动；手分拳、掌，食指入头颈，中指、拇指操纵布袋木偶。】 杖头木偶【杖头木偶由表演者操纵一根命杆（与头相连）和两根手杆（与手相连）进行表演。】提线木偶【提线一般为16 条，据木偶动作需要取舍，合阳线戏基本提线5条，做特技时可增加到30余条。】 2．木偶作为戏剧性的表演，出现在汉代。唐宋时期，木偶的制作更加完美，尤其是宋代，木偶剧的发展达到鼎盛，其种类繁多。在印度、希腊等文化古国，木偶戏已有2000多年的历史。在欧洲、北美、非洲和亚洲的很多国家，很早就有专业性的木偶剧团。 3.用幼儿园布袋布偶让学生试表演片段；观看《音乐之声》中提线木偶表演。 （四）儿童广播剧 利用广播送听，以语言声音及音乐、音响等为表现手段来塑造形象、展示剧情的儿童剧本。特点：吐字清楚、语言表现个性化、动作性强、感情充沛。 听一段小喇叭广播剧《小熊请客》，请学生学习模仿其中片段。 （五）故事表演 选择故事性强的文学作品，由教师组织、指导孩子吧故事变换成戏剧的形式，并表演出来的一种戏剧活动。 选择故事的标准：故事性强、动作性强、人物形象鲜明、对表演场地要求不高
浅谈儿童舞蹈的美育意义
浅谈儿童舞蹈的美育意义 21世纪的社会进步与文明发展，验证了马克思揭示的“社会的进步就是人类对美的追求的结晶”，“人也按照美的规律来建造”的必然性。美育卓越的教育品质将成为教育进步的标志，成为弘扬民族精神提高全民素质、造就创新人才、推进先进文化、发展社会文明的一个根本因素。 作为美育的一个重要组成部分，舞蹈教育正为越来越多的人所重视。各种理论书籍如教育学、心理学、美育学等都揭示出舞蹈有着不可替代的教育作用。西方发达国家早已将舞蹈作为素质教育的重要内容，美国甚至将舞蹈教育纳入教育法。 之所以将舞蹈教育提至如此高度，与舞蹈的教育作用及其与体、美、文学等艺术的关系密不可分。而实践证明，儿童舞蹈接受力好于其成年，因此，开展儿童舞蹈教育意义深远。 儿童舞蹈突出的美育意义表现在以下几点： 其一，舞蹈能帮助儿童建立美感。 其实对儿童进行美感教育就是审美教育，即，主要通过艺术手段（包括舞蹈），或借助于大自然和社会生活中一切美好的事物对他们进行有计划、有目的教育。然而，儿童的美感教育不能一蹴而就，因此，家长和老师必须身体力行，从日常生活、艺术鉴赏和学习中着手帮助他们提升美感。特别强调的是，舞蹈教育绝不是纯粹的技能教育，它还应该包括舞蹈艺术历史及其美学的教育。 此外，舞蹈美育教育还是一项生命美育，对儿童进行舞蹈美育的意义不在衡量舞蹈技能的高低，而是重视儿童的生命质量，提升儿童的生命强度，就是帮助他们培养认识美的觉悟、追求美的理念和创造美的能力。
其二，舞蹈能锻炼儿童的模仿能力、基础运动能力，以及身体协调能力。据专家分析，孩子在八岁前主要通过模仿来进行学习的，少儿的模仿能力极强，对感情表达最纯真。舞蹈可以帮助少年少儿培养他们的模仿能力。基础运动能力是人们生活所需要的跑、跳、投等各种动作技能。人们在少儿时期就已经在日常生活中随意学会基础运动能力，但仍需要通讯速、有力，给将来的生活、工作带来更多的方便。经实验证明，针对不同年龄的儿童，根据他们的形态、身体素质、运动能力和学习的坚持性情况的不同，结合生理和心理特点为培养孩子基础运动能力选择了不同的适合的舞蹈教学内容和方法，可以促进孩子身体发育和提高少儿的运动能力增强体质。这也符合我国著名教育家陈鹤琴先生提倡的“要给小孩子多运动、多强健、多游戏、多快乐、多经验、多知识、多思想”的教育思想。 “协调性”的含义很广泛，它包括大脑内部各个神经系统之间的协调，大脑综合处理不同感觉器官传来的信息时的协调性，大脑指挥躯体行动时的协调性，具体表现为脑、眼、耳、四肢、躯干等的协调性。如果这些协调发生了障碍或发展不足，就会影响孩子许多方面的发展。例如，注意里不集中，动作迟缓，粗心大意，动手能力差，运动时不平衡，胆小、敏感、易紧张，情绪不稳定，自信心不足，语言能力发育迟缓，写字出格，偏旁部首颠倒，计算粗心，阅读多字、少字、串行等，这些问题大大影响了孩子们的效果和社会适应能力。协调性的发育不是先天完成的，需要在后天的发展过程中逐步完成，这个发展过程不应是被动消极的，而应是积极主动的，需要家长、老师有意识地训练和引导。舞蹈是训练孩子门协调性的一个好办法，它十分重视孩子们的心理训练，而且将舞蹈运动融入了舞蹈的动律，更能激发孩子们学习热情。
幼儿园教育：幼儿园戏剧教育课程是什么
一、幼儿园戏剧教育课程是什么 当我们在幼儿园戏剧教育的课程命名中呈现“表达、创作、表演”三个关键词时，这样的课程，不再是传统意义上的只重视戏剧表演的戏剧教育，而是在继承传统戏剧教育基础上的超越。它关注了戏剧是儿童的表达方式之一，亦关注了戏剧是儿童的艺术创作方式之一。 （一）课程内涵 幼儿园戏剧教育课程，是以3-6岁儿童戏剧素养启蒙为核心的一种戏剧艺术领域课程。本课程遵循幼儿的戏剧天性，将戏剧作为幼儿表达自我、认识和思考世界的一种艺术符号，围绕戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演三个层面的戏剧教育内容，逐步丰富儿童的戏剧经验，从而使儿童成为开放、合作、有创造力的完整的人。 幼儿园戏剧教育课程不仅应成为幼儿园艺术课程的一个组成部分，也应成为幼儿园课程的一个组成部分。当前幼儿园艺术课程仍以音乐、美术为主，长期以来，幼儿戏剧教育大多以节庆儿童剧演出为主，缺乏系统的、循序渐进的、专门的戏剧课程。其实，戏剧作为一种综合艺术，它能满足幼儿身体和吉语表达的需要，并自然而然地统整音乐、美术、文学、舞蹈等各种艺术经验。此外，戏剧课程的身体与思想的对话、动与静的结合、个体性和集体性的统一，都极大地丰富了幼儿园课程内涵，满足了儿童全面发展的教育需要。可以这么说，有了戏剧的幼儿园课程，是更加完整的课程。 因此，本课程既是幼儿园艺术课程的一个组成部分，也是幼儿园课程的一个组成部分。 （二）理论基础 1.哲学基础：西方后现代主义哲学批判和东方“天人合一”的哲学智慧 西方后现代主义哲学的出现是现代性发展到一定阶段，人们对现代性存在的弊端不断反思、寻找解决方法的结果。后现代主义哲学并没有否认现代性带来的丰富的物质文明和精神文明，但是毫不留情地指出了“现代主义的一元论、绝对基础、唯一视角、纯粹理性、唯一正确方法”[1]所带来的负面影响。这对我们的教育来说，也是一种有力的变革方向和动力。后现代主义哲学的合理性，给我们点亮了明媚的思想：不能以牺牲事物的丰富性为代价而获得所谓的唯一性，教育应该是丰富的、有生命力的；反对权威性话语，反对文化复制的标准化、统一化，教育应该是教师与儿童共同建构的、多元的；反对用先验的假设作为自己论证的手段，主张生命的、情感的、非完整性的叙事方式，即教育是教育主体的一种亲身经历、体验与探索。本课程正是一种教师与幼儿共同运用戏剧符号去表达、创作、表演的课程，外化幼儿对自我和周围世界的丰富的、多元的、富有生命力的理解和思考，而不是那种机械复制的、单一的、毫无生命力的东西。 我国美学家、美育家滕守尧论述过原始人的“天人合一”，他说：“人类祖先耳闻目睹自然的巨大威力，把自然当作神灵崇拜，把自己看成自然的一个微不足道的部分。在他们眼里，天和地都是有生命、有灵魂和有法力的存在，是养育自己的母亲和看护自己的神灵。他们每干一件事，都要向天地请示，即使出于好心想把它们打扮一下，也要征得它们的同意。”[21东方哲学“天人合一”的智慧触发我们对几童、戏剧、戏剧教育作进一步的深思。儿童不是“小大人”或“小祖宗”，他们是具有自己独立价值的生命体；儿童不是被动地接受戏剧知识和技能，他们把戏剧看作是自己生命的活动，他们把戏剧当作自己和自然、社会的对话与交流，他们喜欢用戏剧表达自己内心的声音；他们不是戏剧教育要改造的对象，他们需要戏剧教育为这种对话、交流、表达营造一个良好的环境，他们就是戏剧教育的主人；他们和戏剧教育中的教师不是对立的关系，而是表现为“主体之间”或“关系中的自我”的人我和谐关系。 总之，西方后现代主义哲学观和中国哲学的“天人合一”在关于人与自然、人与社会、人与人的关系的认识上是一致的，它们共同为人类走出现代化带来的异化、工具化、片面化、标准化、极端个人主义和人类中心主义诸种问题和弊端提供了一个可供实践的哲学理念，也
教育戏剧对幼儿的影响分析
教育戏剧对幼儿的影响分析 随着我国教育事业的不断发展和深入，西方教育的典也开始被国教育界人士所关注。这里所说的“典”主要是指西方教育戏剧理念的引入，而这种教育方式也渐渐得到社会的认可，尤其是在诸多实践操作后，更加坚定了戏剧理念对孩子们成长和发展的信念。 通过国外实践经验所总结的文献报告发现，在孩子性格以及观念形成的初期，即2-6岁左右的幼儿时期，开展戏剧教育对他们的发展有着深远影响。 一、文章绪论 （一）研究意义和对象 戏剧，作为一种综合性艺术形式，除了具有审美的功能以外，它还肩负着特殊的功能——教育。早在20世纪20年代，西方国家就开始将这种具有审美功能，并能冲击人类大脑视觉和听觉的戏剧元素融入到了幼儿教育中，而随着这种寓教于乐的形式凸显出更多新颖、灵动的教育效果，进而催生出“戏剧教育”。 戏剧教育，有广义和狭义之分。广义概念的戏剧教育主要是指具有通用性和非专业性特点的教育模式，它在教育实践的过程中不留痕迹地融入到了教学模式中，它隶属于学校艺术教育的畴，目的在于让受教育者提高综合素质，达到综合性发展以及质的飞跃。相对于广义的概念来说，狭义的戏剧教育则专门指专业的戏剧教育，一般是以专业艺术院校为主体，以培养戏剧专业人士为目的。 孩子天生就具有艺术家的灵动气息，他们在戏剧方面有着惊人天赋。就像孩子们为什么容易被“活”的场景所吸引，而如果能将孩子们的这个天性好好把握，将戏剧教育融入其中，这对孩子们的发展是十分有益的。
本研究将运用教育戏剧理念和方法，以戏剧为载体，将戏剧教育应用其中，重视孩子们的参与，并关注孩子们在接受戏剧教育过程中的种种反应，借鉴西方教育的指导意见，最终形成一个新颖而实用的戏剧教育课程体系，为孩子们的心身心成长做出努力。 本文研究的对象为2-6周岁儿童，这一阶段是教育孩子们的关键时期。通过戏剧教育增强学生体质、改善形体、开发智力等等，让孩子们在身体素质、心理素质、社会文化素质等方面全面发展。 （二）研究方法和容 本文研究基于戏剧教育的理论知识，采用戏剧教育常用的定性与定量相结合的研究方法。在研究中，我们前往当地幼儿园，对小小班3-4 岁幼儿进行重点跟班。整个研究以3-4岁的幼儿为主，以2-6周岁的幼儿为辅。 课程主要分为两期：2014年12 月至2015 年1月为第一期，2015年2至3月为第二期。每期时间两个月，每周一个固定主题，共4次课程。课程的大致方向是：第一节实践实验课，第二节容调整课，第三节理论回顾课，第四节冥想巩固课。每节课也有相对固定时间，即每课45分钟，分为讲解10分钟，回顾15分钟，间歇整理反思5分钟，再互动15分钟。 研究方法当以“实践”为基础，秉承从“实践中的问题”出发，采用实践——反思——再实践的行动研究，不断摸索积累出艺术表现形式的多元整合课程的研究策略。在实践过程中，不断总结经验和教训，反复思考问题，及时掌握孩子们的心理，通过对幼儿教育过程的强化、回顾、反思、互动，让戏剧教育从感性认识上升到理性认识。在对孩子们的教育过程中，做到有的放矢，尽可能培养幼儿的想象力、适时开拓思维，让原本禁锢的思想在创新的教育模式中解放出来。
幼儿舞蹈的重要作用
幼儿舞蹈的重要作用 幼儿舞蹈教育是幼儿音乐教育的一部份，它们都是属于幼儿园素 质教育的范畴。在现代社会的艺术生活中，音乐与舞蹈各是一门独立 的艺术，不过幼儿在实行音乐活动时，音乐与身体动作常常是不能分 割的。瑞士音乐教育家达尔克洛兹说过：人类的情感是音乐的来源， 而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中，包括 发展、感受和分析音乐与情感的各种水平。所以学习音乐的起点，不 是钢琴等乐器，而是人的体态活动。幼儿期是人一生中生理、心理发 展成熟的重要阶段，展开舞蹈教育不但能够发展幼儿身体运动的机能，陶冶幼儿性格和品德。而且能够发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维水平，借助身体动作感受和表现音乐的水平。 一、幼儿舞蹈能够发展幼儿身体运动的机能。 舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要艺术表现手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。在构成舞蹈的 诸要素中，动作是居于首位的，舞蹈即是以动作为重要表现手段的。 幼儿舞蹈亦是如此。它与成人舞蹈所不同的是幼儿舞蹈是反映学龄前 儿童的生活，表达他们思想、感情和态度的舞蹈。它是根据幼儿生理 及年龄特点加以创编的。幼儿经常参加生动活泼的舞蹈教育和活动， 能够增长他们的体力，促动幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环 系统的生理机能发育，加快幼儿新陈代谢，使他们的肌体持续生长发育，例如：学习舞蹈《嘀哩、嘀哩》，通过用手模仿小草在春风中轻 轻摇摆和花儿开放的动作，，可促动幼儿手指肌肉的灵活性和协调性，指关节和腕关节、肘关节的灵活性；通过娃娃步、小碎步、蹦跳步等 动作的学习可促动幼儿的腿部肌肉的发育。在学习动作、练习动作表 演这个舞蹈的过程中，幼儿呼吸加快、心跳加速、胃肠蠕动的次数增多，神经系统与循环系统也都积极参加活动。由此可见，舞蹈不但能 发展幼儿动作的协调性和节奏感，而且对幼儿身体机能健康发展有着 不可忽视的作用。
儿童舞蹈教育的意义
儿童舞蹈教育的意义 学习舞蹈的孩子经过长期专业、系统训练后，她们的身体外形会向理想的方向发展。与其他孩子相比，身材更挺拔、修长、曲线玲珑，举手投足间都能表现出一种优雅，无疑学习舞蹈可以给孩子带来很多的益处。 一、何为舞蹈教育 所谓舞蹈教育就是保存、传授舞蹈技巧和舞蹈理论，促进舞蹈艺术的繁荣发展，是普及舞蹈文化的重要手段，它可根据不同的对象和不同的目的，分为群众性舞蹈教育和专业性舞蹈教育。前者以普及为主，以自娱为目的，而后者以提高为主，以培养专门人才为目的。 二、儿童学舞蹈的意义 学习舞蹈有利于促进儿童智力的发展。抓住孩子们天生爱动、爱跳的特点，也要符合幼儿通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点而选舞蹈。孩子们会在动作、节奏、娱乐中提高模仿能力，加深对于外界事物的认识和理解。舞蹈动作是无声的语言，孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现这些动作的内涵。而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开拓创造性的思路。 在儿童舞蹈的教学过程中，我并不单一满足于教会孩子一个动作、一段小组合，而是给孩子们留下一个创造性的空间。例如：我曾以一段节奏欢快的音乐，让孩子们随着节奏律动，让他们充分发挥自己的想象力和创造性。
结果，每个孩子都跳出了不同的舞姿、边跳边唱，对节奏敏感极了。又如：我曾以一段《雪绒花》为伴奏音乐，让孩子们对冬天的雪景展开想象，结果，孩子们都表达出对雪景的不同感受，有的表现出寒冷、有的表达出对雪花的喜爱…… 这种创造性的艺术活动，帮助孩子们完成了从平面形象到立体形象的升华转换。它能培养孩子们的形象思维，训练其敏锐的观察能力，使学生的感知、联想、想象、幻想等得以淋漓尽致地发挥，从而促进学生的智力发展。 三、有利于培养儿童良好的道德意识和意志品质 舞蹈是一门整体艺术，儿童舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演出的，整齐划一的队形和动作，常常是衡量整体美感的标准之一。如果有一个孩子不认真，动作不协调，就会影响甚至破坏画面的美感。通过这种步调一致的训练，久而久之，孩子们就会养成一种自觉、守纪律注意集体协作的行为习惯。 儿童舞蹈还能培养孩子们活泼的个性和坚强的毅力。特别是当代独生子女，在家中受到亲人的宠爱，在公众场合可能会有内向害羞、娇气任性的毛病，而舞蹈是当众表演的，这种艺术活动有着现场即时进行人际交流的特点。 在教学过程中，教师可以利用舞蹈的外向特征，激发学生进行富有表情的表演。通过参加排练、外出演出、集体活动，许多孩子克服了性格内向、胆小害羞等缺点。参加艺术活动，开阔了孩子的眼界，增强了他们的自信心，培养了他们开朗活泼的个性。
幼儿戏剧表演
幼儿戏剧表演 一、幼儿戏剧及其发展 什么是戏剧 以角色表演为中心，通过演员扮演角色、运用动作表演故事情节来反映社会生活、刻画人物形象的舞台艺术 一种综合性的艺术，融合了文学、音乐、美术、舞蹈以及造形、灯光、服饰等各种艺术成分，通过视觉和听觉感观给人美的享受和启迪。 什么是幼儿戏剧 从戏剧的观众年龄层面上，将戏剧分为成人戏剧和儿童戏剧（幼儿戏剧）。幼儿戏剧主要以3-6岁的幼儿为接受对象，以人物对话为主，辅以动作、表情等手段进行舞台表演，供幼儿观看或直接参与表演。 完整的幼儿戏剧应当包含三个部分： 1、幼儿戏剧文学创作（演什么） 2、幼儿戏剧排练（怎么演） 3、幼儿戏剧表演活动（观看欣赏） 我国幼儿戏剧的发展及现状 1、我国古典戏曲历史悠久，如《西厢记》。现代话剧却发源于欧洲，二十世纪初经日本流入我国。20世纪初，西方资产阶级教育思想传人我国，许多知识分子认识了儿童戏剧，并提倡把它作为学校开展课外活动的重要内容。 2、“五四”运动以后，郭沫若、郑振铎、叶圣陶等都为孩子们写过儿童剧。1922年，黎锦晖（1892-1967）在《小朋友》杂志上发表了儿童歌舞剧《麻雀与小孩》，这是我国最早出现的幼儿戏剧。 之后黎锦晖又陆续创作了十余部儿童歌舞剧，其中《葡萄仙子》、《月明之夜》、《三蝴蝶》等都是可供幼儿观赏的童话歌舞剧，对我国现代低幼戏剧发展具有开山的意义。 1928年留美回国的戏剧艺术家洪深提议定名为话剧，一直沿用至今。 3、新中国成立后，我国儿童戏剧事业迅速发展。五十年代前中期是儿童文学的繁荣时期，出现了不少可为幼儿观赏的作品。如张天翼的《大灰狼》、《蓉生在家里》，乔羽的《果园姐妹》、《森林里的宴会》，任德耀《马兰花》，包蕾原作、经中央人民广播电台“小喇叭”节目配曲的《小熊请客》。 4、文化大革命开始，文化、艺术备受摧残，幼儿戏剧更成为荒芜之地。 5、七十年代后期至八十年代初期，幼儿戏剧的春天来了。儿童剧《报童》，童话剧《人生娃娃》，京剧儿童剧《寒号》，柯岩的《小熊拔牙》，沈慕垠《老公公种红薯》，沙叶新、江嘉华《兔兄弟》，孙毅《五彩小小鸡》，方园《妙“乎”回春》、耿延秋《小蝌蚪找妈妈》。