五年级《新疆是个好地方》 教案

《新疆是个好地方》

黄琼

学校音乐教育的根本目的在于培养有一定审美能力的学生,是以提高学生的审美能力为核心。设计和实施音乐课堂教学,让学生有审美体验,这是摆在我们音乐教师面前的永久话题。如何找准切入点呢?对于不同的年级、不同的教学内容可以用不同的方法。《新疆是个好地方》所描述的是我们即熟悉又陌生的新疆,而低年级学生情感的触发,往往与一定的情境有关,利用情景导入法真切吸引人,能够触到学生的内心深处,发动他们的强烈的好奇心与丰富的想象力。学生在导课中积蓄的情感,必然转化为探求知识的巨大动力。我在《新疆是个好地方》一课中利用情景导入的方法,结合多媒体现代化教学手段,通过去新疆旅游到参加吐鲁番葡萄节对本课进行导入——感受与鉴赏——表现与创造,即听——唱——动。并通过图片及影片创设浓厚的音乐氛围,使学生积极主动地、快乐地参与音乐活动。现就这节课的几个片段进行分析:

片段之一——“听”:

师:(出示阿凡提的图片以及中国地图)新疆自治区简称新疆。因为那里的人们有将近一半的人口就是新疆维吾族人。它位于我国西北部。面积166多万平方公里,约占全国面积的1/6,是我国面积最大的一个省区。与八个国家为邻,具有得天厚的地缘优势,有着美丽的风光和富饶的物产与宝藏。尤其是吐鲁番,那里的葡萄长的又多有好,所以吐鲁番有一年一度的葡萄节,今天我们就坐着阿凡提大叔的毛驴一块去逛逛新疆吧!

(让学生把椅子反过来“骑”驴子逛新疆,提醒学生不要拖椅子。)

生浏览一系列新疆图片,并伴随着《新疆是个好地方》的伴奏音乐。

师:阿凡提大叔真不愧是咱们新疆智慧的象征,他把新疆的美景和特色都唱成了一首动听的歌曲,我们想不想一起来听一听啊?

生:想。

(学生仔细完整的聆听《新疆是个好地方》的范唱)

[反思]

以新疆神秘且吸引人的地理环境导入课题,有效地激发学生的学习兴趣。大家敬仰的“阿凡提”和同学们的“驴子”更加激发了同学们想“逛”新疆的好奇心。在伴奏音乐的伴随下同学们欣赏完了新疆美丽的风景图,之后又可以听到“阿凡提”把风景图画串成一首动听的歌曲,当然是求之不得,完全进入了旅游的意境之中,而这首歌曲则像涓涓小溪一样流进了学生的脑海里。

片段之二——“唱”:

师:我们来得正好,现在正赶上了新疆一年一度的吐鲁番葡萄节,你们看,人们正欢歌舞蹈呢,我们也一起去凑凑热闹吧!

(多媒体播放吐鲁番葡萄节人们欢庆的影片)

(播放《新疆是个好地方》范唱,音乐节奏富有民族特色、旋律活泼。)

师:瞧!多大的一个舞台啊,我作为主持人想邀请最自信的同学们来演唱新疆歌曲,我为你们伴舞,我想你们一定都能唱得非常棒的,谁愿意来?

(学生争先恐后的举手……)

[反思]

欢乐的场面及欢快的音乐总是能使人们的表现欲望更加强烈。我在让学生通过视觉和听觉感受乐曲的音乐美、环境美、动态美,我不但让学生大胆单独的上台演唱,更是让他们自信的演唱,以主持人伴舞的形式与学生沟通、融洽感情,在歌曲演唱中与学生一起感受到美的愉悦,受到情感的陶冶。

片段之三——“动”:

师:吐鲁番葡萄节的节目还真精彩啊,诶!你们看,又有些小姐姐带来了美丽的舞蹈了。(播放影片舞蹈《马车夫之歌》,舞蹈的音乐旋律熟悉,舞蹈动作节奏性强,具有鲜明的新疆舞蹈风格)

(学生回答,更加充分感受到热烈的欢庆的气氛,葡萄节好像就要到达高潮了)

师:现在有一件激动人心的事情要告诉大家,那就是等会万人舞蹈欢庆活动就要开始,我希望我们的同学们能够和他们一起欢庆,节目就快要开始了,我们想想该怎么表演吧!

(播放《新疆是个好地方》录音,学生们各抒己见,随着音乐自己编舞,可以以小组的形式表演,也可以个人表演,允许多种形式并存。)

(在学生编舞的过程中,师把手鼓、手铃以及新疆帽分给学生,烘托气氛)

师:我发现我们当中有一位同学长得特别像新疆小朋友,我邀请他来和我一起跳舞。

(师执手鼓与学生跳舞)

师:快!舞蹈欢庆活动开始了,我们和大家一起来欢快的舞蹈吧!

(放欢庆场面的影片,全班随音乐尽情的舞蹈、歌唱)

[反思]

音乐是一门极富创造性的艺术。音乐创造是指在中小学音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。在音乐教学中,处处都有发挥学生创造性的机会。因此,我在该片段中不要求学生一定要跳标准整齐的新疆舞蹈,学生可以通过平时对新疆舞蹈的理解以及今天对新疆的认识来用自己的动作抒发自己的感情,启发学生创造性地进行艺术表现,不用“标准答案”去束缚学生,这样才达到了重视音乐实践中的创造过程,培养和鼓励学生的创造精神的目的。而舞蹈欢庆活动的情景也是为这些服务的,能够让学生在良好的氛围中尽情地发挥自己的创作才能和丰富的想象力,因材施教,发挥各自所长!

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