加伏特(GAVOTTE en RONDEAU),Violin Partita No.3-BWV1006;巴赫(John Sebastian Bach) 古典吉他谱

新人音版音乐小学二年级下册5加伏特舞曲公开课优质课教学设计

加伏特舞曲 学习内容： 1.欣赏《郊游》 2.欣赏《加伏特舞曲》 学习目标： 1.能随着音乐做出相应的情绪表现与动作反应，逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。 2.通过聆听音乐，能用肢体语言感受并体验音乐的舞蹈性，逐步培养学生舞蹈表现力。 3.能够用动作表达音乐中的结构、部分音高、休止符以及音乐不同的情绪。学习重、 难点： 1．能随着音乐做出相应的情绪表现与动作反应，逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。 2. 通过聆听音乐，能用肢体语言感受并体验音乐的舞蹈性，逐步培养学生舞蹈表现力。 学习准备：多媒体课件、黑板 学习过程： 一、课前准备： 1.跟着音乐来到音乐课堂。 2.师生问好！ X X X X X X X X ｜ X X X O ? 欢迎大家进入快乐音乐屋！ X X X X X X X X ｜ X X X O ? 老师您好老师您好我来啦！ 3.律动《去郊游》 二、新课导学： 1.情境导入： 师：孩子们到郊外郊游，开心吗？今天老师带着大家去一个神秘的地方（展示课件：音乐城堡）漂亮吗？嘘！听！城堡里发出了什么声音？你仿佛看到了什么？ 生：听完后，自愿与大家分享。 2.讨论由单簧管吹奏的声音。 3.老师引导学生讨论。

4.黑板展示《加伏特舞曲》 5.聆听第一部分。 A咚咚咚咚咚咚咚咚 | 咚咚咚 0 大家认识我吗？（老师引导学生认识休止符）B考验我们的时候来了，要求：一边听音乐，小手指一边跟着音的高低跳舞。遇到休止的地方，击掌表示！ 6.聆听第二部分。 7.聆听第三部分。 1）安静先生最后一个要求：聆听下面一段音乐，说说与哪段音乐相同，并听到熟悉的音乐用相应的动作表现出来。 2）通过师生一起互动，聆听和肢体语言的表现，得出结论：与第一部分相同，从而展示出ABA结构的乐曲！ 三、拓展：（表演全曲） 孩子们用你们美妙的声音和可爱的动作，感化了安静先生，他终于解除了咒语，欢迎我们进入城堡，和城堡里面的人们一起载歌载舞呢，在进去之前，老师有要求啦！ 要求： 1.一定要做文明的好孩子，不能扰乱秩序。 2.听到熟悉的音乐跟着一起律动。 四、课堂小结： 全体师生一起律动表演！根据时间，学生可以跟随音乐快乐的离开音乐课堂！

加伏特舞曲教学设计

《加伏特舞曲》教学设计 执教：丁纯子 教学目标 1、通过音乐实践活动，引导学生为乐曲分段，在活动中使学生体会出不同乐段的情 绪表现并能借助肢体语言等表现音的高低及旋律的走向，培养学生的聆听兴趣和 习惯 2、通过律动、舞蹈参与哼唱，编配打击乐器等教学手段，帮助学生记忆乐曲的主题 引导学生辨出三部曲式的音乐结构 3、通过带领学生欣赏《加伏特舞曲》使他们在合作中感受乐曲活波明快的情绪 教学重点 聆听和表演《加伏特舞曲》，感受音乐情绪 哼唱乐曲主题旋律 教学难点 在活动合作表演教学中，做到“活而有序”、“动而不乱” 教学准备 音乐、打击乐器、板书卡 教学过程 一、舞蹈导入 设计意图：初步体会舞曲 直接用《加伏特舞曲》A段旋律随师的舞蹈 师生问好 师：同学们，刚刚我们舞蹈的音乐好听吗？ 生：回答 师：我们再来感受一次（聆听A段主题旋律，生随师一起轻轻的律动） 师：听后该乐段给你什么样的感受？ 生：“欢快、有趣、……” 师生合作轻轻地哼唱主题旋律（生用“beng”哼唱出大跳音） 师：孩子们感受和老师的感受一样，该乐段很适合舞蹈，在古代欧洲的宫廷里常会用这样的音乐来舞蹈，那么今天老师就带大家一起走进城堡参加舞会。 设计意图：初步感受乐曲A段的高低音及音乐情绪为聆听全曲作准备 二、听赏乐曲 1、初听全曲，整体感受音乐情绪 结合律动体验全曲 师“说一说音乐的整体情绪，乐曲可以分为几段？体会那两段是相同的？ 生“回答” 师：“为什么B段会不一样了？旋律发生了什么变法？ 生：“舒缓、连贯、平稳…. 设计意图：通过聆听、律动体会乐曲的音乐情绪并了解乐曲的结构 三、重点聆听B段旋律 师：“聆听B段旋律，一起来画一画旋律线条” 师观察画的线条并板书 再随音乐巩固合作完成的旋律线 师：“在宫廷舞会时我们还有打击乐器小乐手，接下来想请同学告诉我画弧线的可 以用那种打击乐器表现？画波浪线的可以用那种打击乐器表现？那画高低梯线的

《加伏特舞曲》教学反思

《加伏特舞曲》教学反思 收获： 1.遵循以音乐为本的教学原则，始终引导学生关注音乐 根据二年级学生的特点和教学要求，在《加伏特舞曲》这一节欣赏课中，我坚持以音乐为本，尊重学生的独特情感和体验，养成他们聆听音乐的良好习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。在聆听的方式上，遵循欣赏课“总—分—总”的方式聆听，有完整聆听，也有分部聆听。在聆听的过程中我设计了随音乐律动、哼唱主题旋律、打节奏为音乐伴奏，对比音乐要素等音乐实践活动，让学生能透彻地感受音乐、表现音乐。 2.课堂教学方法的运用比较恰当 第一，体验式音乐学习法。音乐学习需要学习者自身去体验、去感悟、去操作，才能获得属于学习者个人的音乐感受。体验式音乐学习强调身体参与。因此，在欣赏《加伏特舞曲》的过程中，我十分注重学生亲身的音乐体验。在聆听主题的过程时通过唱旋律、打节奏等活动，使学生获得音乐感受。第二，比较式音乐学习法。运用比较的方法欣赏音乐，有利于学生形成对音乐的深刻印象。这样不仅可以有提高课堂效率和学生的审美注意力，还有利于学生音乐思维的发展，有利于培养学生分析与评价音乐能力的提高。在本课的欣赏环节中，我运用比较法引导学生对比不同乐段的情绪，帮助学生梳理音乐思路。 3.课堂教学中有特色的环节 一是，导入部分。导入采用了猜谜的方式，通过学生参与猜谜，从而增加教

学的趣味性。这是学生所喜欢的，充分调动学生的学习热情，营造良好的课堂氛围。二是合理、恰到好处的运用第二乐器。本节课所欣赏的乐曲主奏乐器是单簧管，所以我选择了自己会演奏的第二乐器——单簧管贯穿课堂。力求做到使学生直观的接触乐器及感受乐器音色，感兴趣的同时能让他们更喜爱音乐。 不足： 1.要善于捕捉学生的信息做出恰当反馈 在课堂上，学生对于音乐的理解和感知可以通过多种方式表现出来，比如语言、动作、表情、声音等，而学生的表达途径不仅是回答，更多的是可能在不经意间流露出来的，因此，我应该敏锐的捕捉学生反馈出的信息，抓住这些好的教育契机。 2.必须努力增强应变能力 学生在课堂教学中呈现出的信息很多是即兴的、不可预测的，对学生的反馈作出及时恰当的评价并非易事，当有些学生的回答与我预设的答案不一致时，我就紧张或者不能给出很好的评价，因此，在应变能力上作为年轻教师的我还应该提高应变能力。 3.学生聆听音乐后的体验与效果 欣赏教学有别于唱歌、器乐教学。唱歌、器乐教学中，学生通过演唱、演奏就可以及时表达出情绪情感，欣赏教学的表现主要是感受与体会。如何让音乐走进孩子的心灵；如何及时捕捉孩子们聆听音乐时的内心动态反应，是欣赏教学成功的关键所在。因此，在以后的欣赏课教学中，一定要及时关注孩子们内心的感

巴赫作品《加伏特舞曲》教学解析

巴赫作品《加伏特舞曲》教学解析 一、作品背景介绍 “加伏特舞曲”原为法国民间舞曲，17世纪开始流行。17世纪中叶由法国作曲家吕利(1632-1687)采用于歌剧、舞剧中，在法、德两国流行一时。它像小步舞一样，18世纪末叶以后就不流行了，但它的音乐被引入器乐组曲中仍作为纯粹的音乐作品被演奏，后在芭蕾舞、舞剧中经常出现。再后来传入宫廷和贵族社会，被继续发展和传承。 二、作品练习要点 此作品主要是练习分句、渐强渐弱及歌唱般地弹奏。 此曲为g小调，是有两个插部的回旋曲式。曲式结构为：A+B+A+C+A（主部——第一插部——主部——第二插部——主部）。A 代表主部，分别是第1小节到底9小节、第18小节到第26小节、第35小节到43小节（不完整小节），B（第10小节到第14小节）、C（第27小节到35小节）代表插部。各个插部和主部形成对比，而插部在相互之间又形成对比，第一插部和主部的对比较弱，第二插部和主部的对比则较为鲜明；主部在主调上，各个插部在关系调上。 整首作品旋律优美、抒情，极富有歌唱性。本首曲子的难点在于三声部的出现，一只手要弹两个声部，也充分的训练了学生手指的独立性。 另外，本曲还训练学生对滚落的掌握，滚落的第一个音要靠手腕

的自然下落，画一个小弧度，弹第一个音后抬起，不可弹得太僵硬。 全曲还需要掌握对旋律线条走向的表现，严格按照谱例上的表情记号，要将每句的意思表达完整，并注意各段之间的情绪对比。三、难点要点详解 主部中： 1.二分低音要注意时值和左手两声部的层次，应将二分音符弹得饱满； 2.下行的连续的双音，要注意指法和力度的控制，保持整齐； 3.第三小节后和第四小节的高声部，右手二度淫滚落，注意不要太僵硬； 4.第二、三主部的开始第一个音应注意表情标记p，应和前一小节的mf做出明显的变化，以及之后的每个渐强渐弱记号； 5.第三主部中，由于是曲终，所以还要注意(poco rit.)，意思是渐慢。最后一小节一定要弱，因为前一小节有个减弱标记，和弦要求整齐，不能太强硬，低声部的四分也不要太强。 第一插部中： 1.第一插部的出现，右手则担任了二声部的旋律； 2.第十一小节的连续双音，要注意指法不要断开，保持连续的完整性； 3.第十二小节的二分音符，应注意用左手保持； 4.第十二、十三小节的右手旋律，要注意时值长的为高声部，声音应该饱满一些，时值短的为中声部，弹奏的时候要注意轻一点，注

小学音乐加伏特舞曲的教学设计

加伏特舞曲的教学设计 小学音乐教案 一.教学目标: 1.能随着<< 加伏特舞曲>>的音乐做出相应的情绪表现与动作反应. 2.通过聆听《加伏特舞曲》感受并体验音乐的舞蹈性,并逐步培养学 生听音乐的兴趣和习惯。 3.通过律动让学生感受音乐的段落和情绪。 二.教学重难点: 重点:培养学生有目的的聆听音乐,并能随音乐进行编创和表演 难点: 用律动和图谱来区分音乐的段落和情绪. 三.教具准备:录音机和相应配套伴奏范唱带 四.教学过程: 1.听赏《加伏特舞曲》 (1)先听赏全曲,初步谈谈自己的感受。 (2)聆听第一乐段,学生参与表现让,学生边听音乐边随节奏口念节奏。 方法一:学生边听音乐边随节奏口念 咚咚咚咚咚咚咚咚 | 咚咚咚 0 方法二: 学生用律动表现(引导学生用肢体动作将该节奏表现出来)

师生互动,随音乐进行节奏接龙,用自己喜欢的动作来做。 方法三: 用乐器表现。(第一小节用拍铃鼓、第二小节用敲双响筒) I老师通过律动的方式,引导学生听出第一乐段节奏上的共同特点(哒哒哒哒哒哒哒哒 | 哒哒哒 0 |) II感受乐曲第一乐段欢快活泼的情绪。 教学意图:学生能在老师的引导下感受第一乐段节奏的共同之处,并能用不同的方式表现音乐,培养学生良好的欣赏音乐的习惯。 (3)让学生手持铃鼓等乐器。 (4) 听赏乐曲的第二乐段. ① 听第二乐段,感受乐曲情绪发生的变化.(速度稍慢,情绪抒情优美。) 教师:这段音乐与前段音乐在速度和情绪上有何不同? ② 表现第二乐段 教师:你会用怎样的动作表现呢? 学生交流回答:模仿风车转动,转圈等优美动作律动表现第二乐段. (5)聆听第三乐段。 思考:乐曲的第三部分和哪一部分相同? (6)完整聆听全曲。 引导学生用动作表现全曲,并能简单区分乐曲的段落。 A.第一乐段律动。 第二乐段女生表现风车随风转动的情景。

欣赏课《加伏特舞曲》模式及教案

小学音乐“欣赏课”教学模式 音乐是听觉的艺术，感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础。欣赏课作为音乐教学的主要内容之一，在小学音乐教育中有着重要作用。但由于多种因素的限制，欣赏课相对于唱歌课难度偏大。小学音乐欣赏要素较多，涉及的知识面比较广，特点鲜明。而小学的孩子们专注力差，观察力、记忆力等相对比较薄弱。特别是部分农村学校，教师专业水平参差不齐，教学乐器、多媒体设备的局限性，都让欣赏课达不到预期的效果。在新课改的大形式下，“多维合作，高效生成”的教学模式给了欣赏课一个大大的助力，通过采用多种形式的合作、探究，引导学生积极参与音乐体验，引发他们的联想和想象，从而养成聆听音乐的好习惯，培养学生良好的审美情趣和人文素养。 【课前】 以小组合作的形式，让学生搜集、准备与本节课有关的资料，如：歌曲、乐曲、舞蹈、乐器、音乐家的故事、游戏等等。 【课中】 → → → → 一、汇报展示情境导入 1、小组展示课前搜集、研究的内容，教师简单总结。 2、情境导入。 二、聆听乐曲整体感知 1、课件出示小组合作学习内容。 2、整体感知音乐要素。 通过聆听，整体感知音乐的情绪、速度、节奏、力度、旋律等音乐要素，培养学生的音乐感知能力。 3、分组展示合作学习内容，教师做总结。 三、分析欣赏对比体验 1、分段欣赏：借助画旋律线、律动、游戏等形式分段感知音乐，进行不同 乐段的对比体验，教师及时渗透音乐知识的讲解。

2、学唱主题旋律：选择一到两个旋律性强的主题，让学生随琴哼唱主题旋 律，深入感知音乐特点。 四、合作探究多彩呈现 1、分小组进行创编，用自己喜欢的方式参与乐曲的表演。 2、小组展示创编成果。采用师评、生评、小组互评等多种评价机制进行评价。 3、集体随音乐表现，把课堂气氛推向高潮。 五、歌曲拓展开阔视野 欣赏其他乐曲、歌曲等，和学生产生共鸣。 可以通过教师演唱、演奏或者播放视频、音频等形式呈现，开阔学生的视野，进一步激发学生的音乐兴趣。 六、课堂小结情感升华 回顾本节课内容，并进行课堂总结, 情感升华结束本课。 【课后】 搜集于本节课主题相关的其他音乐作品，下节课交流、欣赏。 【教学案例】

加伏特舞曲的教案

加伏特舞曲的教案 更多XX试题一教学目标:能随着>的音乐做出相应的情绪表现与动作反应通过聆听《加伏特舞曲》感受并体验音乐的舞蹈性,并逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。 通过律动让学生感受音乐的段落和情绪。 二教学重难点:重点:培养学生有目的的聆听音乐,并能随音乐进行编创和表演难点:用律动和图谱来区分音乐的段落和情绪三教具准备:录音机和相应配套伴奏范唱带四教学过程:听赏《加伏特舞曲》先听赏全曲,初步谈谈自己的感受。 聆听第一乐段,学生参与表现让,学生边听音乐边随节奏口念节奏。 方法一:学生边听音乐边随节奏口念咚咚咚咚咚咚咚咚|咚咚咚方法二:学生用律动表现(引导学生用肢体动作将该节奏表现出来)师生互动,随音乐进行节奏接龙,用自己喜欢的动作来做。 方法三:用乐器表现。 (第一小节用拍铃鼓第二小节用敲双响筒)老师通过律动的方式,引导学生听出第一乐段节奏上的共同特点(哒哒哒哒哒哒哒哒|哒哒哒|)感受乐曲第一乐段欢快活泼的情绪。 教学意图:学生能在老师的引导下感受第一乐段节奏的共同之处,并能用不同的方式表现音乐,培养学生良好的欣赏音乐的习惯。 让学生手持铃鼓等乐器。 听赏乐曲的第二乐段①听第二乐段,感受乐曲情绪发生的变化(速

度稍慢,情绪抒情优美。 )教师:这段音乐与前段音乐在速度和情绪上有何不同?②表现第二乐段教师:你会用怎样的动作表现呢?学生交流回答:模仿风车转动,转圈等优美动作律动表现第二乐段聆听第三乐段。 思考:乐曲的第三部分和哪一部分相同?完整聆听全曲。 引导学生用动作表现全曲,并能简单区分乐曲的段落。 第一乐段律动。 第二乐段女生表现风车随风转动的情景。 第三乐段重复第一乐段动作加入打击乐器。 全体学生一起表现乐曲。 完整地聆听乐曲,在对比中感知第三乐段和第一乐段的相同,从而区分出三个段落,最后通过学生的感知,引导学生分角色来表现音乐的段落并用动作来展示音乐的美。 同时也给全体学生有展示自己的机会,每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。 五总结在欢快的音乐声中,我们今天的音乐课就要和大家说再见了,让我们随着音乐走出教室。 更多XX试题

加伏特舞曲

《加伏特舞曲》教学设计 教学对象：小学二年级。 教学课型：欣赏课。 教学课时：第一课时。 教学内容： 湖南文艺出版社二年级下册第六课《加伏特舞曲》 教材分析： 本课《加伏特舞曲》是湖南文艺出版社二年下册第六课中的内容，是一首经典的、较为短小的小提琴独奏曲，由比利时作曲家、指挥家戈塞克创作。 《加伏特舞曲》为D大调，4/4拍，带再现的三段体结构，乐曲短小精练，律动感强。有小提琴独奏，音色清脆明亮。乐曲A段的主题旋律采用对称的乐句组成，由两个小节组成的每个乐句，都在后一小节作跳跃进行，并在第三拍收，第四拍停，这种“顿一顿”的特点好像画龙点睛，使音乐活泼起来，富于个性。中间部分的前后两部分形成对照，前半段节奏连贯，旋律平稳，后半段保持了活泼的特性，统一中有变化。这首轻松活泼的《加伏特舞曲》脍炙人口，充满着生命力，具有强烈的艺术感染力。 学情分析： 二年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自已充满信心。同时要注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心

特点，善于利用儿童的好奇心、模仿力结合声势动作、舞蹈动作等综合手段，进行直观教学。 因此，本课结合学生的身心特点，通过声势动作、舞蹈动作等随乐参与表现，让孩子们积极参与到音乐中。让孩子们用身体感受音乐的旋律、结构以及风格特点，在轻松愉快的学习氛围中，轻松的突破了教学的重、难点达到教学目标。 教学目标： 1、听赏小提琴独奏《加伏特舞曲》，感受乐曲独特的韵律，能够积极参与音乐活动并从中体验轻松愉快的音乐情绪。 2、通过反复聆听逐步熟悉音乐主题，能根据不同的主题以不同的方式参与乐曲表现。 3、通过画线段图、声势动作、舞蹈动作等形式加深学生对音乐形象的感受，能与同学合作参与表演，体验与他人合作的乐趣。 教学重点： 听赏乐曲《加伏特舞曲》，能随乐进行律动表现，感受乐曲中音高、情绪的变化，感受音乐的曲式结构。 教学难点： 聆听音乐，体验不同乐段的情绪，用各种方式参与表现。 教学准备：钢琴、PPT 教学过程： 一、情景导入、激发兴趣 同学们大家好！我是你们这节音乐课的老师，今天咱们来比一比

人音版二年级下册音乐教案《加伏特舞曲》

加伏特舞曲 一．教学目标 1、欣赏乐曲《加沃特舞曲》，感受乐曲明快、跳跃的节奏和欢快活泼的旋律，激发学生想象乐曲所表现的情景，培养学生体会音乐学习过程中的乐趣。 2、初步听辨小提琴的音色，简单了解小提琴的构造。在欣赏中感受加沃特舞曲的旋律特点，学会简单的加沃特舞蹈，能与同学愉快合作表演。 3、在欣赏演奏、听赏乐曲、小组讨论、创设情境、拓展欣赏等学习过程中，鼓励学生主动参与学习，提高学生互相合作、即兴创造的学习能力，并在学习中体验加沃特舞曲的风格特点。 二．重点难点 教学重点： 欣赏《加沃特舞曲》，感受乐曲的旋律和情绪 教学难点： 1、听赏乐曲，为乐曲分段 2、能伴随着音乐创编简单的舞蹈动作。 三．教学过程 活动1【讲授】加沃特舞曲教学设计 （一）课前准备： 1、跟着音乐来到音乐课堂。

2、师生问好！ X X X X X X X X ｜X X X O ? 欢迎大家进入快乐音乐屋！ X X X X X X X X ｜X X X O ? 老师您好老师您好我来啦！ 3、律动《去郊游》 （二）新课导学： 情境导入： 师：孩子们到郊外郊游，开心吗？今天老师带着大家去一个神秘的地方（展示课件：音乐城堡）漂亮吗？嘘！听！城堡里发出了什么声音？你仿佛看到了什么？ 听完后，自愿与大家分享。 讨论由单簧管吹奏的声音。 老师引导学生讨论（他们在举行音乐会、他们在跳舞、举行盛会……） 师：这首动听的乐曲还有一个好听的名字（黑板展示《加伏特舞曲》）你们想进去吗？ 安静先生出场：真是太吵闹了，将城堡锁住！想进去把音乐盒的任务完成，才能进入！ 师：怎么办？安静先生用魔法将城堡锁住了，要一一打开他的音乐盒才能解开魔咒，进入城堡，没关系，让我们用我们的智慧来解救音乐城堡吧，好不好？

加伏特舞曲评析

《加伏特舞曲》评课稿 走进张湘江老师的课堂，就有一种美的感觉萦绕心间。张老师的这堂音乐展示课，为我们执教音乐欣赏课《加伏特舞曲》。“加伏特”原是法国古代民间舞曲，后传入宫廷。荷兰作曲家、指挥家戈塞克把这种传统的舞曲改编成了器乐曲《加伏特舞曲》。该作品对学生来说还是比较喜欢和感兴趣的，其旋律轻快活泼，音乐风格典雅。但在教学中真正让学生感知作品的高贵典雅还是有一定的困难。因此，张老师在设计教学目标时，把“通过聆听《加伏特舞曲》感受并体验音乐的特点，并通过动作体现音乐的风格”作为本节课的主要教学目标。听了本堂课，有以下几点感受： 一、教学步骤演绎一个“序”字 对于一群活泼爱动的二年级学生来说，尤其35班又是特别活泼，让他们很投入地反复欣赏一段音乐确实很难得，可是张老师做到了。在这节课中，张老师引导学生层层深入，循序渐进地聆听音乐。如在初听音乐时，只是让学生感受音乐的情绪；第二次聆听则巧用直观形象的图形谱来引导学生感受音乐的重要元素——音高变化；第三次聆听，用动作表现；第四次聆听，在一乐段加入邀请舞。这样，教学步骤层次清晰、流畅，非常容易地引导学生一步步走进音乐，通过不同的方式让学生充分体验音乐的各种元素。 二、学生参与呈现一个“动“字 本节课让一群生龙活虎的二年级学生真正成为了课堂的主人，让学生在课堂上“动”起来。随着音乐流动，调动学生的听觉动、视觉动、思维动、手指动、全身动，让学生在“动”中充分体验音乐的各个元素，感受音乐美。让学生通过手指的“动”（手指舞），感受旋律走向；通过全身“动”（根据音乐节奏、旋律设计的邀请舞），让学生全身投入音乐，体验着音乐的各个要素。学生通过不同形式的“动”，充分感受音乐的变化，体验音乐的美。 本堂课的最大特点就是教师能够将音符的变化找出规律，并且能够设计出符合其规律的动作，不仅让学生对音乐的走向一目了然，而且能够更好地表现出音乐，并且动作设计的很简单，易学易记。再者，我很欣赏老师最后的“小乐手”环节，课堂的组织有条不紊，每个参与的孩子都能大方娴熟地表演，可以看出老师平常的训练落实得很好，值得大家学习。 张老师的这堂课给我留下了深刻的印象，下面是听了这堂课后的几点思考： 1、欣赏课教学主要目的是感悟音乐，了解音乐的结构，以及对主题旋律有所熟悉，整堂课中对A段旋律老师有较多时间让学生进行欣赏，也让学生跟着哼唱了，是否能让学生独立的哼唱出旋律的曲调就更好了，我想可以再花点时间。 2、《加伏特舞曲》是一首荷兰舞曲，我觉得老师可以在初听乐曲的时候利用多媒体出示一些荷兰的风景图片让学生欣赏，毫无痕迹地渗透一点有关荷兰的知识。

人音版-音乐-二年级下册-《加伏特舞曲》教案

《加伏特舞曲》教案 教学目标: 1、能随着《加伏特舞曲》的音乐做出相应的情绪表现与动作反应。 2、通过聆听《加伏特舞曲》感受并体验音乐的舞蹈性,并逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。 3、通过律动让学生感受音乐的段落和情绪。 教学重难点: 重点:培养学生有目的的聆听音乐,并能随音乐进行编创和表演。 难点: 用律动和图谱来区分音乐的段落和情绪。 教具准备: 录音机和相应配套伴奏范唱带 教学过程: 一、听赏《加伏特舞曲》 (1)先听赏全曲,初步谈谈自己的感受。 (2)聆听第一乐段,学生参与表现让,学生边听音乐边随节奏口念节奏。 (3)让学生手持铃鼓等乐器。 (4)听赏乐曲的第二乐段。 ①听第二乐段,感受乐曲情绪发生的变化。(速度稍慢,情绪抒情优美。) 教师:这段音乐与前段音乐在速度和情绪上有何不同? ②表现第二乐段 教师:你会用怎样的动作表现呢? 学生交流回答:模仿风车转动,转圈等优美动作律动表现第二乐段。 (5)聆听第三乐段。 思考:乐曲的第三部分和哪一部分相同? (6)完整聆听全曲。 引导学生用动作表现全曲,并能简单区分乐曲的段落。 A、第一乐段律动。 第二乐段女生表现风车随风转动的情景。 第三乐段重复第一乐段动作加入打击乐器。 B、全体学生一起表现乐曲。 完整地聆听乐曲,在对比中感知第三乐段和第一乐段的相同,从而区分出三个段落,最后通过学生的感知,引导学生分角色来表现音乐的段落并用动作来展示音乐的美。同时也给全

体学生有展示自己的机会,每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。 二、总结 在欢快的音乐声中,我们今天的音乐课就要和大家说再见了,让我们随着音乐走出教室。

小学音乐加伏特舞曲教学设计

加伏特舞曲教学设计 小学音乐教案 课题:<< 加伏特舞曲>> 授课人:伍静晨 授课班级:一年级(1)(2)(3)(4)班 授课时间:2009.5.11-15 一.教学目标: 1.能随着<< 加伏特舞曲>>的音乐做出相应的情绪表现与动作反应. 2.通过聆听《加伏特舞曲》感受并体验音乐的舞蹈性,并逐步培养学 生听音乐的兴趣和习惯。 3.通过律动让学生感受音乐的段落和情绪。 二.教学重难点: 重点:培养学生有目的的聆听音乐,并能随音乐进行编创和表演 难点: 用律动和图谱来区分音乐的段落和情绪. 三.教具准备:录音机和相应配套伴奏范唱带 四.教学过程: 1.听赏《加伏特舞曲》 (1)先听赏全曲,初步谈谈自己的感受。

(2)聆听第一乐段,学生参与表现让,学生边听音乐边随节奏口念节奏。 方法一:学生边听音乐边随节奏口念 咚咚咚咚咚咚咚咚 | 咚咚咚 0 方法二: 学生用律动表现(引导学生用肢体动作将该节奏表现出来) 师生互动,随音乐进行节奏接龙,用自己喜欢的动作来做。 方法三: 用乐器表现。(第一小节用拍铃鼓、第二小节用敲双响筒) I老师通过律动的方式,引导学生听出第一乐段节奏上的共同特点(哒哒哒哒哒哒哒哒 | 哒哒哒 0 |) II感受乐曲第一乐段欢快活泼的情绪。 教学意图:学生能在老师的引导下感受第一乐段节奏的共同之处,并能用不同的方式表现音乐,培养学生良好的欣赏音乐的习惯。 (3)让学生手持铃鼓等乐器。 (4) 听赏乐曲的第二乐段. ① 听第二乐段,感受乐曲情绪发生的变化.(速度稍慢,情绪抒情优美。) 教师:这段音乐与前段音乐在速度和情绪上有何不同? ② 表现第二乐段 教师:你会用怎样的动作表现呢? 学生交流回答:模仿风车转动,转圈等优美动作律动表现第二乐段. (5)聆听第三乐段。 思考:乐曲的第三部分和哪一部分相同?

《加伏特舞曲》

《加伏特舞曲》 一、教学理念 新课标中说到“音乐课的教学活动应面向全体学生， 以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放 在重要的位置。”在本课中我用游戏、体态律动、固定音 型伴奏、学唱等一些方式让学生“参与”使学生真正成为 审美活动的主体，让学生积极参与音乐欣赏活动, 从中获 取知识、培养音乐欣赏能力。 二、教材分析 《加伏特舞曲》是风车之国荷兰作曲家、指挥家戈塞 克所作歌剧《鲁吉纳》中的一首小提琴曲，后被改编为管 弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏形式。乐曲用三部曲式构成，A段的主题旋律采用对称的乐句组成。由两个小节组成的每 个乐句，都在后一小节作跳跃进行，并在第三拍收第四拍停，这种“顿一顿”的特点好像画龙点睛，使音乐生动活 泼起来，富于个性。中间部分前后两大部分形成对照，前 半段节奏连贯，旋律平稳，后半段保持了活泼的特性，统 一中有变化，这首轻松活泼的《加伏特舞曲》十分脍炙人口，充满着生命力，具有强烈的艺术感染力。 三、学情分析

二年级的儿童，其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展的阶段。他们活泼好动，在《加伏特舞曲》这一节欣赏课学习中为了增加趣味性我采用节奏游戏直接导入，以听、唱、律动结合，激发学生听赏音乐的兴趣。从而养成聆听音乐的良好习惯。 四、教学目标 1、“知识与技能”目标： 通过音乐实践活动，引导学生为乐曲分段；在游戏与活动中使学生体会出不同乐段的情绪表现，并能借助肢体语言和道具表现乐曲，培养学生的聆听兴趣和习惯； 2、“过程与方法”目标： 通过律动参与、哼唱乐曲、编配动作等教学手段，帮助学生记忆乐曲的主题；引导学生分辨出三部曲式的音乐结构。 3、“情感态度与价值观”目标： 通过带领学生欣赏《加伏特舞曲》，使他们感受乐曲活泼明快的情绪。 五、教学重点难点

加伏特舞曲教学设计11

加伏特舞曲 教学内容分析：人音版小学第四册第四单元，内容简述：本单元课题是《快乐的舞蹈》本节课内容上的是单元第二课时，欣赏器乐曲《加伏特舞曲》。《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉娜》中的一首小提琴曲，后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏形式。本节课欣赏的是单簧管与乐队演奏琴乐曲。这一乐曲为D大调，4|4拍，单三部曲式结构。A段的主题旋律采用对称的乐句组成,旋律中运用了许多断奏、装饰音和八度大跳，紧凑跳跃的八分音符和顿挫有力的四分音符一前一后，相辅相成，构成了活泼明快又略含幽默的色彩。A段反复一次后，是乐曲的B段。它运用许多连音和保持音，使前半段节奏连贯，旋律较平稳，和A段里的短促的断音形成鲜明的对比。后半部里仍保持了活泼的特性。用了许多的大跳，尤其是最后一小节，连续的八度大跳更显得饶有风趣。最后A段再现，并以渐慢渐弱的处理结束全曲。 教学目标： 1、通过欣赏《加伏特舞曲》，感受音乐带来的欢快心情，引导学生通过听、拍、唱、演等形式感受音乐的美，陶冶学生美的情操。 2通过聆听感受乐曲欢快活泼又有些幽默的情绪、乐段旋律的变化、曲式结构及音乐风格特点。 3、通过表演，感受乐曲的舞蹈性，并能用编创适当的动作合着节拍表演，培养动作的协调性。 4、通过介绍“加伏特”、作者、荷兰风情了解更多知识，增长见识。 重点难点: 1、感受乐曲不同乐段的不同情绪、速度、旋律变化，能听辨出1和3乐段旋律相同。 2、能随乐曲的变化创编不同且符合音乐的动作进行表演。 学情分析：二年级学生还比较小，问题的设置要简明、简单、并结合学生生活实践经验，使学生感兴趣、易回答。因为学生小，好动，没有长时间的注意力，所以内容设计要结合游戏、律动，采取多种多样的教学形式和方法使学生有兴趣。针对二年级学生，音乐知识学习不要太深、不要太专业化，在活动中潜移默化渗

加伏特舞曲教案

《加伏特舞曲》学案 执教老师：岳丹 学校：龙虎小学 一、教学目标： 1、能随着音乐做出相应的情绪表现与动作反应，逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。 2、通过聆听音乐，能用肢体语言感受并体验音乐的舞蹈性，逐步培养学生舞蹈表现力。 3、能够用动作表达音乐中的结构、部分音高、休止符以及音乐不同的情绪。 二、教学重、难点：1、2 三、教具准备：多媒体课件、黑板 四、教学过程： （一）课前准备： 1、跟着音乐来到音乐课堂。 2、师生问好！ X X X X X X X X ｜ X X X O ? 欢迎大家进入快乐音乐屋！ X X X X X X X X ｜ X X X O ? 老师您好老师您好我来啦！ 3、律动《去郊游》 （二）新课导学： 情境导入： 师：孩子们到郊外郊游，开心吗？今天老师带着大家去一个神秘的地方（展示课件：音乐城堡）漂亮吗？嘘！听！城堡里发出了什么声音？你仿佛看到了什么？生：听完后，自愿与大家分享。 1、讨论由单簧管吹奏的声音。 2、老师引导学生讨论（他们在举行音乐会、他们在跳舞、举行盛会……） 师：这首动听的乐曲还有一个好听的名字（黑板展示《加伏特舞曲》）你们想进去吗？ 安静先生出场：真是太吵闹了，将城堡锁住！想进去把音乐盒的任务完成，才能

进入！ 师：怎么办？安静先生用魔法将城堡锁住了，要一一打开他的音乐盒才能解开魔咒，进入城堡，没关系，让我们用我们的智慧来解救音乐城堡吧，好不好？ 新课导学： 1、聆听第一部分。 师：首先，我们来听听第一个音乐盒，给我们留下什么线索呢？（粘贴“第一部分”） （1）出示课件：聆听乐曲后，请回答这段音乐的情绪是欢快活泼？优美抒情？（师生互动交流出结论：欢快活泼的） （2）第一个音乐盒上有神秘的图形谱（出示课件） A咚咚咚咚咚咚咚咚 | 咚咚咚 0 大家认识我吗？（老师引导学生认识休止符） B考验我们的时候来了，要求：一边听音乐，小手指一边跟着音的高低跳舞。遇到休止的地方，击掌表示！ （3）打开第一盒子的方法就是用动作表现出这段欢快的音乐。听音乐，用身体动作把音高和休止符表现出来，现在请分小组讨论，怎样来用动作有节奏的表现这段音乐，小组讨论完后，老师请全体学生表演一次，并观察谁最像舞蹈家？ A让学生站立听音乐，听到最后三个音和休止符用动作表现出来。 B引导学生创造出其他音乐的动作，感受整段欢快的音乐。 2、聆听第二部分。（粘贴“第二部分”） （1）我们成功的打开了第一个音乐盒，再来听听第二个音乐盒又要我们怎么做呢？听音乐，把感受用表情和身体动作表现出来。（出示课件：欢快活泼、优美抒情） 师生互动交流，得出结论：优美抒情 （2）打开第二个盒子的方法：用“da”小声跟多媒体模唱音乐，并用小手为音乐划节奏！（老师带着学生一起做） （3）同学们动作真优美，声音真甜，我们熟悉了这段旋律，怎样编歌词，让安静先生愿意和我们一起进入城堡，快乐的游玩呢？安静先生可说了：我不喜欢，快乐的舞蹈；