如何发挥教师的引导作用

作者：李静静 (小学数学巩义市小学数学一班) 评论数/浏览数： 3 / 15 发表日期： 2013-10-17

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知识就像一座高山，如何让学生走得更高更远，就要求教师教会学生爬山的技巧。

课堂教学中应如何发挥教师的作用，引导学生自学呢？

一、相信学生能学

有的教师既不放心学生，更不敢放手，怕学生的思维发散后难以收拾，怕课堂时间不够用，故“越俎代庖”，严重违背了学生的学习规律。使学生“能学习”的关键是要把学习的主动权交给学生，课堂上要尽量让学生多动手、多动口、多动脑，要为他们营造一个独立探究的空间。教学能让学生独立完成的，就让他们自己动手动脑独立完成，并在他们独立探究的过程中，附之教师的点拨、指导和同学们之间的讨论交流，从而深化理解新知，掌握规律，达到既长知识又长智慧的目的。

二、指导学生会学

目前的学生所面对的未来，是科技人才竞争的时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰。从学生的未来着眼，我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力。因此，在教学生“学会”的同时，必须教学生“会学”，教学生掌握一定的学习方法，

使之成为有学习能力的人，成为学习的主人，这是当前实施素质教育、提高教学效率、减轻学生过重的课业负担的重要途径。

1.指导学生会运用多种感官参与学习。会学就是要学生通过自己的学习活动获取数学知识。多种感官协同参与学习活动，是最基本的也是最重要的学习方法之一。阅读是培养学生独立获取知识能力的重要途径，它不仅是一种学习过程，而且是眼、口、脑等器官协同参与的认识过程。

2.指导学生质疑问难。以往课堂教学中多存在老师向学生提问题，却很少看到学生向老师提问题，往往是老师把学生能产生的疑问都思考到了，由老师提出来，学生只好依提问而答，久而久之，造成了学生一是不敢提问题，二是不知从何提问题。这样学生总是处于被动的状态，不利于创造力的培养。而今，在教学中我把每个新课题都以“问题解决”的形式教学，不断创设靠近教学内容又是学生生活中熟悉常见的有趣的情境，激励学生提出问题，教会学生质疑问难的方法。一是要在知识的“生产点”上找问题，也就是要在实现旧知到新知的迁移过程中发现和提出问题。二是要在知识的“结合点”上找问题，也就是在新、旧知识的内在联系上发现和提出问题。三是从自

己不明白、不清楚的地方提问题，学生一旦掌握了这些知识，会提出很多意想不到的问题。当学生学会了如何寻难提问时，一节课学生会提出相当多的问题。有的学生提问题不贴近教学内容，怎么办呢？我的做法是：一方面鼓励学生提出与众不同的有较高质量的问题，而另一方面是注意结合本节课内容教给学生寻找问题的习惯和能力。

三、激励学生乐学

现代心理学家研究表明，学生的学习不只是一个单纯的认识过程，学习的本身就包括情感、兴趣两方面。教学注意到情趣、兴趣等非智力因素，就能有效地激励学生主动学习的积极性，保持学生探究知识的原动力。

1.以情乐学。首先，在教学中，教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、朝气勃勃、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能愉快地参加到知识形成的过程中去。

其次，教师的语言要和蔼可亲、自然幽默，如“谁来做一回老师”、“谁最聪明”等，适当增添幽默感有利于对学生情感的调动。第三，教学中，教师应根据学生喜欢表扬等特点，对学生在学习中的表

现，尽可能做到“多表扬，多鼓励”。我们对学生的学习活动经常提出以下评价：“讲得好！”“好极了！”……这就是教学情感过程中的一种交流，从而达到乐学的目的。

2.以趣乐学。兴趣是一种积极探索某一个事物或进行某种活动的倾向。有事物或行动本身引起的直接兴趣，也有由事物或行动的目的任务引起的间接兴趣，在教学中把这两种兴趣相结合，就会使学生产生学习的内动力，变“苦学”为“乐学”。

总之，教学之道，贵在引导。只有教师引导得法，学生才能积极地自主学习，从而使教学达到预期的效果。

发挥优秀教师示范作用-带动教师队伍素质整体提高

一、骨干教师基本情况及现状江苏省无锡五爱小学现有在编在册在岗专任教师132人。从年龄结构看：35岁及以下79人，36至45岁44 人，45岁以上9人。从学历结构看：本科79人，大专48人，大专以下5人。从职称结构看：中学高级教师1人，小学高级教师96人，小学一级教师30人，未定级5人。目前我校骨干教师68人，占51.5% 。其中名教师2名；市教学能14名；市教学新秀 4名；市班主任工作能手1名；区学科带头人 1名；区教学能手7名；区教学新秀 6名；还有市区优秀教育工作者、优秀班主任、优秀辅导员等33人。我校语文学科现有市教学能手4人，市教学新秀4人，区教学能手1人，区教学新秀4人。数学学科现有市名教师1人，市教学能手6人，区教学能手2人。英语学科现有市教学能手1名,区教学能手2名,区教学新秀1名。音乐学科现有市教学能手1名，区教学能手1名。体育学科共有市教学能手1名，区教学新秀1名，美术学科共有市名师1名，市教学能手1名，区学科带头人1名。作为骨干教师，他们师德高尚、业务精良，具有丰富的教学经验、先进的教学理念、独特的教学风格、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。他们勤于学习，善于思考，勇于吸纳，敢于实践，是先进教学理念的承接者和传播者，是课堂教学改革的示范者。如华燕老师在今年十月举行的华东六省一市语文赛课中获一等奖，并将作为代表参加全国比赛。数学组的老师们则在缪宇虹、顾晓华等老师的带领下将自身的专业成长与数学团队的建设紧密结合在一起，能以积极的团队合作意识主动参与到学校的数学教学研究工作中。有十名教师在全国、省、市各级各类赛课中获得一等奖，数学教研组被评为“无锡市首批优秀教研组”、“无锡五一示范岗”。在没有熟悉英语教学的校长，也没有聘任外校专家对我校英语工作做直接指导的情况下，英语组的老师们在学科组长及骨干教师的带领下同心协力展开教学研究工作，教研氛围浓厚，教师成长较快。徐枫、施萌、唐晓刚、张桢洁等老师都能在各级各类比赛中获奖，英语组组织的学生活动也搞得有声有色，指导的学生在各类比赛中佳绩频传。音乐组的老师们在骨干教师的带领下，通过不懈努力，使我校学生在历届“百灵鸟”比赛中连续夺魁。体育组的骨干教师率先垂范，承担示范课教学任务，举办理论讲座，积极投身课题研究，承担培养新教师及校本培训等任务，让体育组的每个教师从他们的教书育人、教育科研的经历及他们成长的历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样。在美术骨干教师的引领及组内老师的共同努力下，五爱小学的美术教学活动如今已是锡城教育界一道亮丽的风景线。从“红领巾陶吧”到“泥巴娃陶艺公司”，从美术教学的特色课发展为少先队活动、德育活动等综合实践活动。五爱美术教育为培养学生的人文素质、艺术修养与综合创造能力提供了良好的舞台，它已成为五爱教育的一个品牌。美术组被评为艺教先进单位；是国家课程标准实验教科书教学基地；承担了国家“十五”规划教育部重点课题子课题和省级课题《弘扬民间文化，开发陶艺课程》。

教师的行为对学生起着引领的作用

教师的行为对学生起着引领的作用李忠臣什么是德育？德育是指人的思想品质形成，具备的素质，对我们小学生来讲就是养成教育，行为规范的教育，即学会做人。教师担负的责任就是引导、帮助、教育学生学会做人。作为教师我们应该怎样做？才能在学生中树立良好的形象？为学生的行为养成起到引领作用？应从以下做起：一、从为人师表做起要求学生做到的，教师必须做到。学校规定每天早晨打扫各班负责的卫生区，老师坚持每天提早到校带领学生打扫卫生区。教师参与亲自打扫与你指挥打扫是不一样的，你指挥打扫与你不到位有又是不一样的。如冬季打扫雪，同学们干得热火朝天，让我们感动，而我们教师袖手旁观，你所带班上的学生看见会怎样想？你的行动就是无声的语言，甚至比语言的影响力更大。简单的一句话，行动就是无声的语言。亲自送学生出校门。当看到学校组织活动，搬运重物时，主动伸手援助。这一举动都会影响到学生，对学生都能起到引领作用。二、从点滴小事做起我们做教师没有轰轰烈烈的业绩,只有脚踏实地的工作。每天要上好自己的每节课，课间要管理教育好学生，保证安全。在学校的值日工作中，教师严格要求自己，认真履行自己的职责。如一、二年级学生，课间就站在楼道中，发现有追跑打闹的现象就制止、教育……。

还有如：冬天下雪后主动和学生一起清理积雪，看见操场上有纸屑，主动弯腰捡起，学生向你问好，你给予微笑等等。这些都是小事，不起眼，可是正是在这些小事中才能体现我们的素质，以小见大，潜移默化的影响着学生的行为。教师的行为对学生的引领作用是不能低估的，在小学阶段，学生对老师比较崇拜，常常能听到学生说：“我们老师说的要这样做”，“我们老师给布置的任务必须完成”等等。因此我们作为教师，时刻要注意自己的行为、仪表，从小事做起，从点滴做起，为学生树立榜样，为学生的行为习惯养成起到了引领作用。

我发挥骨干教师引领作用的做法

我发挥骨干教师引领作用的做法骨干教师是学校的中坚力量，是学校教学工作的领头人。作为校骨干教师，市骨干培养对象，我深知这既是一种荣誉，更是一种责任。我以此为契机，不断学习、认真工作，与同事们团结协作，共同探究教学规律，研究教学方法。努力发挥骨干教师的作用。下面就我在工作中如何发挥骨干教师的作用谈谈自己的做法：一、团结协作，共同提高。我深知骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人，应当具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。要想达到骨干教师的标准，只有不断地给自己“充电”。但我更坚信“独木不成材”的道理。作为校骨干教师、教研组长，我经常走在教学的最前沿，努力带领科组教师参与教学研究。为了能与科组教师一起进步，便积极组织本组教师开展各种形式的业务学习和教研工作。在工作中，虚心向老教师请教，吸收好的经验和做法，同时从教研专题的确立、教研课的开展，到课题的考核、结题等各阶段我都为全组教师作出榜样。通过引领和示范，我组全体教师的教育科研素质得到了明显提高，我自己也在不断学习、相互交流，探讨中逐渐走向成熟。二、示范引领，榜样带动。骨干教师的作用突出表现在示范和引领方面。身为校骨干教师，我觉得自己有责任为同事做出榜样，通过自己的示范和专业引领，帮助其他同事逐渐地提高业务水平。因此，我每学年必做两节公开课，一次专题讲座。让其他教师从我的教书育人和教育科研的经历及成长的历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜

样，赶有目标，从而增强年轻教师敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。除了要充分发挥他们在本职工作中的重要作用外，还要带领学科组成员学习教育理论、教育法规和先进的教育、教学经验，配合教导处负责全组成员的备课、听课、作业的检查、活动的开展和学期结束后教师的测评等工作。积极承担每学期的专项研究任务：针对教学中的疑难问题，组织本组教师研讨；对于典型问题确立专门的课题来研究等。学期结束，由学校领导对教研组工作进行评估，从活动的开展、教学成绩、研究成果等方面综合评价，并及时总结经验，寻找不足，进行反思、整改。由于我校年老的教师较多，他们虽然教学经验丰富，但他们的观念陈旧，对工作缺乏热情，制约了学校教育、教学质量的提高。为解决这一问题，学期开始我认真组织他们学习新课标。在每个周会前半个小时进行学习，事先要求他们阅读本次学习的内容，做好发言的准备。学习中先由我讲读某一个专题，然后他们结合自己的教学实际谈感受，最后一起交流探讨课程新理念，确立教学新方向。通过学习，他们的观念不断得到更新，课堂教学不断走上新的台阶。另外，我经常利用课余时间与他们谈心，一起分享教育趣事。毕竟他们在工作岗位上奉献很多年，一说起教学总是津津乐道。在谈论之间既可以互相学习，又引出他们对往日教学的回忆，激发他们沉淀已久的教学欲望，再一次点燃了他们教学的激情。采取这种做法，延长了年老教师的教学周期，较快地提高了学校教师的整体实力。三、利用网络，自主成长。我觉得我的成长应该得利于网络的帮

如何发挥教师在区域活动中的指导作用

如何发挥教师在区域活动中的指导作用武义县武阳幼儿园洪程芳 [内容摘要]：区域活动，主要是幼儿自己的活动、自己的游戏，它不像主题活动和学科活动那样是教师设计和组织的，是在具有多种功能，供幼儿操作，游戏，交往等促进幼儿全面发展的规律较小的活动场所的活动。我们在认真贯彻《纲要》精神，领会其实质的基础上，开展了区域活动。为幼儿提供了大量动脑思考，动手操作的机会，使幼儿能通过自身的活动主动地获取知识经验。但区域活动也并非是教师完全不加影响、不加控制的自由天地，只不过，这种影响和控制比较见解、比较隐蔽，是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放而实现的。本文通过教师在区域活动游戏前的指导、游戏过程的指导和游戏后的评价等三个方面，阐述作为一名教师，在幼儿区域活动中所发挥的指导作用。 [关键词] 教师；区域活动；指导《纲要》中明确指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在区域活动中，教师要适度的对幼儿进行指导，并与幼儿进行有效的互动。教师是孩子忠实的观众和听众，应该多与孩子交流，通过观察孩子的表现，了解孩子的发展水平及需要。教师要时刻关注幼儿，当孩子对活动不感兴趣时，应走到孩子的活动中去，用激情感染孩子，激发孩子活动兴趣；当孩子在活动中出现疑问时，教师要积极成为孩子的合作者和支持者，帮孩子解开疑问走向成功；教师要在活动中耐心的引导，无形的帮助孩子建立游戏规则意识；多以鼓励、赞赏的方式，鼓励孩子发现更优化、更合理的操作方式，帮助孩子提高操作水平……由此可见，只有通过教师细致的观察，才能了解幼儿的活动情况，才能适时作出调整；有了教师及时指导，幼儿区域活动水平才会显著提高，并朝着健康的方向发展。因此，在区域活动中，教师不是活动的总导演，而是环境提供者、观察记录者、引导支持者、客观评价者，这些角色在活动过程中还应不断地、灵活

如何有效发挥教师的引领作用共4页

如何有效发挥教师的引领作用现代教育理念强调学生的自主合作探究，要充分发挥学生的主体地位，让他们自由的探究、大胆的展示。这无疑是一个极好的思想，但学生毕竟年龄小、知识面狭窄，阅历浅，加上条件限制，他们对教材内容的探究和展示总有这样那样的不足，这时就要我们教师恰到好处、点石成金式的予以点拨和引领。教师的导和学生的学应该是决定课堂学习过程的两个必要的因素，作为一线的教师，我结合自己从教体会，从教师的教的角度，对教师引领作用的问题谈以下的几点看法： 1.教师要善于调动学生学习该学科的热情。学生学习某学科的热情，一部分来自天生的兴趣，这是我们无法掌控的，而另一部分则来自从教者的点燃。语文教师就应千方百计地培养学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的“乐学”情感，改变学生“厌学”情绪，使他们愉快地学习，尝到学习的欢乐，使语文课成为学生求知的乐园。“点燃”来自我们对学生真诚的肯定，来自学生对老师的爱戴。如果一个学生喜欢他的老师，在课堂上得到更多的奖赏，教者要多给学生以赞扬、肯定性的评价，特别是对他们在学习过程中表现出来的闪光点，都给予及时的评价，因为我深知“人最本质的需要就是渴望被肯定”，随着对学生肯定的进行，学生对老师的信任和渴望由衷产生，这就为学习这一学科奠定了情感基础。 2．教师要对课堂进行科学的管理，形成和谐的课堂氛围。教师的引领作用得以实施，必须建立在一个积极课堂环境中，没有良

好的课堂气氛，老师的作用会被淹没。教师既要以自身广博的学识和独特的人格魅力做学生的“领路人”，同时对教学要有组织，教者要有一定的掌控课堂的能力，要保证良好的教学秩序，对学生的言行进行规范，要保证教者的指令得到充分的执行。绝对不能出现教者我行我素，学生亦我行我素的局面。组织教学做到宽严有度。努力营造既严谨又和谐的教学气氛，只有严谨，学生才能随着老师的引领，只有平等民主、和谐的教学气氛，学生才能充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能，成为学习的主体。 3．教师要明确教学任务，明确每一个要引领的任务。没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的，要发挥引领作用，要对本节的教学内容胸有成竹。明确教学任务是说在走进课堂前，教者一定要明确三个问题，①这节课到底要教给学生什么②怎么教③为什么这么教？这就要求我们吃透教材，教师要在教材内容的挖掘和处理、教学环节的有机渗透上下功夫，探索科学的教学方法，提供科学的学法指导，教学环节要行云流水般自然，对课堂上有可能出现的局面设计出应对的措施，这样你才能做到面对课堂的各种局面坦然自若，有种居高临下的姿态，这当然需要教师在打造高超的教学艺术上下功夫，做到教得自然，教得到位。 4.教师要引领学生对每节课要掌握的知识有个归纳整理。学生对每节课所要学会的东西是不会像我们教者一样了然于胸的，因为他们所要学的太多了，而且不断地变化着学习的科目变换着学习的内容，这就需要教者的梳理和归纳，尤其对于低年级的教学，课堂更需要“留白”。课堂进入尾声，适时的引导学生总结、反思本节学习收获。我们提

浅谈语文教师在教学中的引导作用

发挥引导作用激发学生乐学语文姓名：吴庆勇单位;江苏省铜山县少年儿童业余体校邮编：221116 摘要：针对当前学生对语文学科的漠然态度，本文着重就语文教师在教学中的引导作用进行阐述，结合具体的教学实践揭示语文学科与生活的关系，拉近学生与语文学科的距离，激发他们的学习兴趣，使学生逐渐从“厌学语文”的现象中解脱出来，自觉养成“乐学语文”的好习惯，从而提高语文教学质量。关键词：语文教学教师学生引导 2004年第11期的《语文学习》上登有这样一则消息——为纪念语文单独设科100周年，2004年10月8日至9日，在上海金山举行了“中国语文教育高峰论坛”会议。参加会议的有很多作家和教育家。他们围绕语文课程的建设、专业发展等专题进行讨论。我看到这些专家和教育家对语文教育前景展望的同时，也看到他们对现今中学语文教学现状的担忧和对未来美景的期待。特级语文教师于漪道出了当今中学语文教学所面临的现状，她说“在相当数量的中学，尤其是高中，母语学科教学已经从第一位降到小四子、小五子，这是不争的事实。因为语文还要高考，否则还要下滑。语文要靠积累，无法急功近利……据多处抽样调查及实地观察，学生对语文无兴趣，抱着无所谓的态度，冷漠，可怕的冷漠！” 时至今日语文课状况仍然令人堪忧，在语文教学实践中，学

生对语文学科的漠然态度使教师困惑：课堂教学中师生缺乏交流互助，往往是教师在一厢情愿的自导自演、自圆其说，而学生却表现的无动于衷；自习课时间，学生课桌上常摆满各种各样的理科习题，总见不到语文作业的影子;同学们也常说，学习语文总是摸不着头脑，有时下了很大功夫也不见效果，不像理科那样，做做练习题就会起到立竿见影的效果，面对语文学习上的束手无措，他们只好敬而远之。针对目前语文教学中出现的尴尬现象，人们一直关心怎样才能激发学生学习语文的兴趣，不断提高语文教学质量。作为语文教师，我们既感到压力，同时更感到一种责任，到底怎样才能激发学生学习语文的热情，充分调动他们学习语文的积极性，我以为善诱引导是教学关键，在教学中我们应引导学生去感受和品味语言文学的魅力，培养他们养成良好的学习语文的习惯。新教材改变了过去按照“三段论”式的编排方法，着重强调了语文同生活的关系，拉近了语文与学生之间的距离，使学生在学习语文的过程中去切身感受生活，也为语文教学中师生交流互动创造了良好条件。这就要求语文教师在教学过程中能更强的驾驭语文知识，切实把握学生的心理需求，进一步培养他们发现问题，分析问题及解决问题的能力。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》在教学目的中指出：“使他们（学生）具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。”“要在读、写、听、说训练

例谈综合实践活动中教师的指导作用(精)

例谈综合实践活动中教师的指导作用现代教学强调学习的建构性、社会性和情境性。小学综合实践课程给学生提供了真实的任务和复杂的情境中解决问题的机会，使学生通过许多实践活动，让学生在动手动脑中学习，在实践中学习，学生比较喜欢这样的活动。在发挥学生主体作用的同时，我们也应看到教师所起的作用。那就是桥梁、纽带、参与者、引导者。近几年来，我们十分重视在综合实践课程方面教师的指导作用，因此取得了一些成绩。以三年级的“植物”主题活动为例，谈谈我们的做法：一、教师指导学生确立综合实践课题。每个学期开学，我们总是调查学生的想法，他们在综合实践课上，最想研究什么问题，对什么样的问题感兴趣。特别是对于低年级的学生，他们独立展开研究，选定课题的能力还不够成熟，所以老师和在学生一起商讨要研究什么问题。本学期的开始，我们也探讨了一些课题。春天到了，可以先研究植物，我们打算种植一些比较容易成活的植物，如：种植凤仙花、种植黄豆、蚕豆等。并观察一些植物的变化，观察校园中的树，并记录观察日记。二、教师指导学生按一定的顺序观察植物。我们在观察植物的过程中，我发现学生并不会观察，观察具有跳跃性。东一葫芦西一瓢，没有顺序。所以在观察大树的活动中，我就让学生注意观察的顺序，由远及近，从上到下。观察大树时，一些学生能够退到操场的另一边，先从远处观察校园中的大树，再到近处具体观察，按照一定的顺序。如先观察树干再观察树冠，然后观察树叶，还可以依据一些工具去测量，如测量树干的粗细树叶的大小、长短等，这些测量工具的使用，都需要在教师的指导下进行。我们在观察各种各样植物的种子时。教师要指导学生按照种子的大小、颜色、看解剖开种子的结构等方面去研究植物的种子。三、教师教给学生种植植物的方法，鼓励学生长期种植。怎样种植植物，学生一点经验也没有。我教给学生种植植物的方法。包括怎样挑选种子，选那种颗粒饱满的。浇水、选择什么样的土壤等问题。亲自带领学生种下植物的种子。引导学生把种子种在透明的容器的杯壁部位，以观察种子是先长根还是先发芽。学会测量植物的根的长短及茎的成长变化，从而学会用数据说话，达到更加准确的目的。最重要的还要让学生能坚持去种植植物，要看到种子植物的经历种子、幼苗、开花结果的一生，这就要求学生持之以恒地长期种植植物。也能培养学生的坚持性。四、教师引导学生写观察植物的日记，强化中途指导。在实际的教学中，我们发现学生并不会写观察日记，如我们在有顺序地观察完树木后，组织学生讨论怎样写好观察笔记，然后让学生在课后写一篇大树的观察记录，可以写观察的校园中的大树，也可以写自己家附近的大树。在下一节课，我就请个别学生把观察记录念给大家听，让其他的孩子对他写的观察记录作出评价。一个同学的观察记录写的很像作文，用上了优美的词句，而其他同学评价他的观察日记时，说这个同学的形容词用的很好，这让我感到有必要把每个孩子的记录都看一看，在课后我把观察记录收上来，看了同学们写的观察记录后，认为学生写的观察记录主要有以下几种问题： (一)、写作文型。一个孩子的观察记录有这样的语句：“杨树像一位忠实的卫士，不管刮风下雨，也不管严寒酷暑，总是坚守着小区。”而另一个学生对这位同学的记录进行评价时说：“他这句比喻用的很好，把杨树比喻成忠诚的卫士，很生动。”其他同学也表示赞同这位同学的意见。我边听边想着对这样的问题应该怎样引导，我给孩子解释说我们不是作文课，这是科学观察记录，一定要尊重事实，观察到什么就记录什么，可以记录下详细的数据，但千万不能写成作文，不需要去联想。再如一位同学这样写道：“今天，上综合实践课，老师带我们到校园里去观察树木。我先拾落叶，拾了3、4个，再拓印树皮，把纸压在树干上，用手指按压，平

浅谈教师在学生作业过程中的引导作用

浅谈教师在学生作业过程中的引导作用梁玉芳 [案例] 今天偶尔经过一个班级，看见学生在做课堂作业本，我放慢脚步，观察了片刻，发现有少数几个在认真地做着，也有一些在交头接耳，大概是在讨论；坐在窗户旁的一个学生，正拿着纸张在折着什么，她的行为迅速带动了周围的几个学生，他们也纷纷拿出纸张来折叠，似乎要进行一场比赛。我下意识地扫视了一下教室，寻找老师的踪影，只见她正坐在讲台上专心致志地批改作业。过了半个小时，临近下课了，当我再次经过这个教室时，老师依然还在讲台上做着什么，窗边的学生见我看了她好几次，也不好意识地收起了自己的“杰作”，我仔细观察了一下她的作业本，还是和半小时前一样，一部分空着。也有一些速度快的已经利用剩下的时间在看课外书了。 [反思] 作业难道不是教学过程的一部分吗?作业过程中老师难道不应该做些什么吗?看到这种情形，我不禁在心中暗暗地问自己。很多时候，我们常常忽视了作业在教学过程中的重要作用，认为它无关紧要，认为这一环节可以被任意的删除，剪切。其实它很重要，它是教学过程的延伸和后续，它可以对知识进行巩固和检测，让后续学习更有方向和目标……而教师在学生作业过程中也应该起到相当重要的引导作用。案例中老师任由学生自由作业，将自己和学生进行非常明确的心理分工，各司其职，这样非常容易造成一系列的恶性循环：1．从作业时间上来说一方面，由于课堂上老师没有对作业中难度较大的题目进行适当地点拨和引导，使得学生在这一类题目上花费了较多的时间，而这些题目往往是大部分学生所不能独立完成的，于是他们思考许久，但或许最终都不得结果，于是只好将就着写一个答案。另一方面，一些难题学生无法独立解决，造成完成后的作业质量低下，老师发现这一大部分学生都存在的问题后，就必须在作业反馈时抽出一部分时间来进行讲解，订正。这样等于在这一问题上花费了双倍甚至多倍的时间。

骨干教师如何发挥示范引领作用

骨干教师如何发挥示范引领作用充分发挥骨干教师的示范引领作用高古祝一、注重自我发展，营造积极的教研氛围教师要不断反思，明确自己的工作目标。怎样把骨干教师的先进的教育思想化做教师专业化的实际行动中去，努力提高自身的专业水平，通过与骨干教师面对面的交流，通过给教师实实在在的培训，以及自己的不断进取，努力使自己在专业领域里快速地成长起来，争做领导满意的教师，学生欢迎的教师，博学多才的优秀教师。优秀教师在课堂上，不仅用知识来拨亮孩子们的心灵，更是用对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。讲课要知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。要 40 分钟像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。灵动的课堂，丰厚的文化底蕴，让教师和学生们听得意犹未尽。通过课堂教学让人们教师感受到只有读懂学生、读懂数学、读懂教材、读懂课堂，才有可能为孩子们的童年奉献出“好吃”又有“营养”的知识，只有走进属于孩子们的课堂，才是最有魅力的课堂，课堂才能彰显生机与活力。 “没有潜心的研究，就没有精致的教育”这是我校教研工作的理念，只有思想认识上提高，才会有积极主动参与的自觉性。

“以解决实际问题为切入点，以提高课堂教学效果为突破口，以自主、合作、探究为模式，通过专业引领、实现共同提高”的校本教研工作思路。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，在工作中我们深知：要给学生一杯水自己就必须有一桶水，只有不间断“活水”补充、更替，才有教育的生命，才有教育的活力。因此，在完成教学教育工作之余要坚持学习，笔耕不辍。二、充分发挥学校骨干教师的幅射作用，实现教研工作的专业引领。在工作中我门始终教研室整体教研思路的为指导，以学校骨干教师为依托，以提高课堂教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，贯彻实施新课标，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。在教研组建设中，我按照教研室的要求,理清了工作思路，强化了工作措施，明确了责任意识。通过学校组织的各种校本培训，我积极引导全组教师加强学习，更新理念，掌握先进的教学方法，并且通过网络教研及时传递新资源、新信息，了解教育前沿动态，明确教学方向，初步实现了教育教学资源共享。作为学区级骨干教师，学校要求他们在做好自己本职工作的同时，积极承担培养青年教师的工作。可以说是一腔热血，毫无保留，政治上关心，业

课堂上教师应如何发挥重要的指导作用

课堂上教师应如何发挥重要的指导作用 ----“平角、周角的认识”教学案例与反思执教：山东省宁阳县现代学校高智分析与反思：山东省宁阳县教科研中心柏义伟【案例背景】对课堂教学如何进行评价与研究，在中国教育学会小学数学教学专业委员会第十一届年会上，孔企平教授曾指出：“……学生的主体作用是否突出；教师的引导是否有效；教学过程是否合理并富有思考性……”（“发展小学数学教师的教学决策能力”，[1]）作为进一步的思考与研究，这事实上是教师课堂上应如何发挥重要指导作用的问题。自新一轮课程改革以来，教学方式与学习方式的变革一直是教师努力追求的目标，它在一定程度上已经内化为教师自我评价的重要指标。但随之而来暴露出的新问题，如学生两极分化现象的加剧，课堂教学效率的低下等等，长期以来制约着数学课堂教学向纵深方向发展，引发了广大教师对自身作用认识的思考。在《义务教育课程标准实验教科书数学）》（青岛版）四年级（下）备课研讨会上，“平角与周角的认识”一课，为我们研究上述问题提供了一个交流的平台。【案例描述】一、创设情境，提炼问题：同学们请看屏幕。仔细观察，你能发现什么？生1：这是一片工地。生2：有很多挖掘机在工作。从图中我们可以看到，繁忙的工地上，挖掘机正在紧张地工作着。谁知道挖掘机是怎样工作的？通过上面的观察，我们知道了铲斗臂是怎样工作的。请小朋友再仔细观察，你能发现哪些数学信息？生1：挖掘机上有角。生2：有的角大，有的角小。

正是因为铲斗臂能够自由地拉直与弯曲，所以也就能够形成各种各样大大小小的角，也就是说，“铲斗臂上的角能大能小”（在屏幕情境图中呈现）。那么，小朋友能提出哪些关于角的数学问题呢？生1：它们都是什么角。生2：为什么有的角大，有的角小。生3：怎样画角小朋友提出的问题还真不少，今天我们首先来研究“挖掘机在工作时，铲斗臂可以形成什么样的角？”（屏幕上呈现问题，同时定格例题一中的四个铲斗臂模型图）二、学习例题1： 1、指一指：请同学们伸出右手食指，试一试，能不能将铲斗臂形成的角指出来？哪位同学愿意到台上来指出这些角？大家可要看清楚了，看能有哪些发现！教师指名一位同学上台，他分别指出了前3个角所在的位置，既用“数”的方法指出了3个角，而非指出角的两条边；同时说明“第4个不是角”。听听同学们怎么评价。大家有什么不同意见？要指出一个角，正确的方法应该是：从顶点开始，分别指出两条边（教师同时利用动作语言说明）。请同学们一起随老师指出这些角：第一个角（动作与语言描述相结合）——从顶点出发，先指出一条边，再指出另一条边，这是一个锐角。第二、三个角——结合动作分别说明是“钝角”与“直角”。第四个角——它的顶点在哪儿呀？原来藏在了“关节”处，这是一条边，这是另一条边；原来它也是一个角，谁知道这是什么角？这是一个“平角”（板书）。 2、做一做：上面呢我们分别指出了这些角。请小朋友认真思考一下，想一个什么办法，能让我们进一步来研究角？生1：想一想生活中哪里有角。生2：画角。生3：用三角板画角。

教师如何发挥党员先锋模范作用

教师如何发挥党员先锋模范作用 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！教师如何发挥党员先锋模范作用篇一“国运兴衰，系于教育”。振兴民族的希望在教育，而振兴教育的希望在教师。面对当今科学技术的迅猛发展和市场经济的激烈竞争，给教育和教师提出了新的要求和挑战。作为教师，肩负的历史使命光荣而艰巨。要培养高素质人才，在市场竞争和需求中始终处于有利的地位，必须建设和培养一支高素质的教师队伍。党员教师，身兼双重身份，既是共产党员，又是人民教师，是教师中的先进和表率，他们能否发挥先进模范作用，对于促进教师队伍建设，提高教育教学的整体水平尤为重要。因此，我们必须充分认识在教师队伍中开展先进性教育的重大意义，不断加强教师队伍的思想建设和能力建设，始终保持共产党员的先进本色，弘扬教师高尚的职业道德，立足岗位，扎实工作，以先进性教育促进职业教育水平的提高。一、树立为人师表的良好形象一位哲人说过，道德能弥补才能的不足，但才能永远弥补不了道德的不足，这充分说明了“为师先修德”的极端重要性。作为党员教师，其人格品行具有强大的示范和辐射作用。“学高为师，德高为范”这是对教师师德的最好写照。高尚的职业道德是高素质教师队伍的第一要素。作为教师应以“教人先教己”的精神为人师表，以身作则。我们是塑造灵魂的特种工程师，那么我们首先应该是榜样、是示范;首先应该教己正己，然后才是教人育人。一个有良好师德的教师凡是要求学生做到的，自己应首先做到，要用自己的坚定的信念、崇高的理想、优秀的人格、良好的形象给学生以潜移默化的感染。要做到言行一致，表里如一，以高尚的道德品质影响学生。作为新时代的教师，要坚持为人师表，教书育人，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，坚持正确的政治方向，不断提高自己的政治觉悟，充分发挥党员的先锋模范作用，这样才能自觉抵制经济大潮带来的拜金主义、个人主义的冲击，默默地在教育战线上勤奋工作，用自己的言行把思想道德教育渗透在教学过程中，在潜移默化中培养

骨干教师辐射作用发挥情况汇报材料材料

骨干教师辐射作用发挥情况汇报材料材料瑞廷学校赵顺利作为市级骨干教师，我深知这既是一种荣誉，更是一种责任。我以此为契机，不断学习、认真工作与同事们团结协作，共同探究教学规律，研究教学方法。努力发挥骨干教师的作用，下面就我在工作中如何发挥骨干教师的作用谈谈自己做法。一、团结协作，共同提高。我深知“独木不成材”的道理。我作为骨干教师，积极参与本组教师开展各种形式的业务学习和教研工作。在工作中，虚心向老教师请教，吸收好的经验和做法，同时从教研专题的确立、教研课的开展，到课题的考核、结题等各阶段我都为全组教师作出榜样，我自己也在不断学习、相互交流，探讨中逐渐走向成熟。我们这个集体多次被评为优秀教研组。二、示范引领，榜样带动。身为骨干教师，我觉得自己有责任为同事做出榜样，通过自己的示范和专业引领，帮助其他同志逐渐地提高业务水

平。因此，我每学期必做两节公开课，一次专题讲座。使自己能成为大家的榜样，进而转化成集体中其他成员的典范。青年教师的成长迫切需要校内有经验骨干教师的指导。因此，我校启动了“师徒结对”活动。由一位骨干教师带一个徒弟。在“师带徒”的过程中，采取“四课联动”引领的方式进行传帮带，促进青年教师的迅速成长，甚至成为一批新的“骨干教师”。所谓的“四课”，一是“青年教师诊断课”：先由青年教师执教一节展示课，针对存在的问题，制定出切实有效的帮扶措施。二是“骨干教师示范课”：发挥骨干教师优势，针对青年教师存在的问题精心备课并提供示范课，课后交流感受，挖掘授课“亮点”，完善自己的课堂教学。三是“跟踪矫正课”。骨干教师对青年教师进行跟踪听课，结合研讨、评议情况，分析授课得失，指导授课教师完善教学设计，改进教学方法。四是“反思汇报课”：青年教师经过听课、评课的磨练，示范课的引领及个人的感悟，优化自己的课堂教学设计，上一节汇报课。在这个过程中，骨干教师的示范课起了非常重要的引领作用。而青年教师就是这样通过参与“四课”联动研讨活动，激发起参与教研的内在动力，加速了成长步伐。

在美术活动中教师的引导作用

在美术活动中教师的引导作用内容摘要:孩子天性活泼、好动，有种初生牛犊不怕虎的精神，但是孩子的很多能力是后天培养的，不少习惯是在老师的正确引导下形成的。在美术活动中培养幼儿的动手和审美能力，是提高孩子自信心，养成良好习惯的重要途径。在教学活动中根据幼儿兴趣不同、现有水平不同，所提供材料的不同，充分而合理安排幼儿学习与活动时间，对于增强幼儿的自信心和动手协调能力，以及开发幼儿的大脑思维，发挥其想象力，大有好处。在几年的经验探索中，确实收到了很大的效果，孩子更加活泼可爱，能力大有提高。关键词：幼儿教师引导作用在以前，幼儿教育主要是从传统的“学习知识”转向“学会学习”，孩子们需要具备的是独立、自主、自信等个性品质。美术活动是操作性强的一项活动，它不仅使得每个幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造能力的重要活动形式之一。因此，作为一名幼儿教师，更不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”（由不会画到会画、由画不像到画得像）。我们应根据幼儿实际年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予幼儿太多的知识，而是要真正释放孩子的小手，放开孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力、想象力和创造力，做到寓教于乐。一、教师应树立正确的目标意识，选择合适的教材目前我们幼儿园都实施的主题教学，我们的“美术教学往往跟着主题走”，针对这一状况，我觉得我们不能为了迎合主题而不考虑美术活动的目标和幼儿的年龄特点，而应树立正确的目标意识。应以幼儿为主体、结合主题，以孩子的年龄和实际能力为基础，选取美术活动内容，让幼儿享受绘画的乐趣。以实践、创新、快乐为核心，引导幼儿用自己喜欢的方式自主地表现自己的情感和体验，激发幼儿感受美、发现美、表现美的情趣。二、教师应充分调动孩子的情绪，激发孩子学习的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动幼儿学习的一种动力。营造一个有趣味的学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。幼儿对画画有一定的兴趣，但是这种兴趣往往是不持久的，需要教师在美术教育过程中加以培养，使之保持持久。幼儿作为绘画教学的初始对象，兴趣的培养是至关重要的，它会影响幼儿绘画技能的提高速度。对于刚接

教师示范在写字教学中的作用

教师示范在写字教学中的作用写字教学过程，是在教师有目的、有计划的指导下，学生的特殊认识过程，是学生形成一定书写技能，身心得到整体和谐发展的过程。其中，教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式。陈振濂说过：“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”可见，这种示范在写字教学中的重要，它可以使学生从感性认识入手，变抽象为具体，直观的了解范本中的技巧及技法的表现程序。我们平时指导学生总是先指导学生读贴，即用语言来表述字的整体结构、笔画的粗细长短、每笔的行笔趋势、轻重等，这种纸上谈兵的观察讲解，对于学生来说，当时的感觉似乎已做到胸中有数，但实际操作后却和要求目标大相径庭，于是学生感到相当的茫然，这是怎么回事呢？实际上，无论是说，还是想，都是非常空洞的，要使之具体化，还要落到“写”上，而教师的示范是十分必要的，这可以让学生有个亲眼目睹的过程，避免了空洞的说教。如竖撇，它的起笔藏锋，行笔先竖写到整个笔画的2/3处向左拐时就应左拐，而且，在这过程中，笔是先重减轻。这一笔看起来简单，听起来好像也很容易，但要学生领会并独立完成这一动作过程，对于初学者来说，确实有一定难度的，但如果我们在讲这一笔时，一边讲一边示范，笔随话行，让学生亲眼目睹这一书写过程，必要时，学生也可拿上笔，进行书写练习，找感觉，使学生心中有了撇后在写，就容易多了。久而久之，学生会养成“意在笔先”的习惯，不再是盲目机械的书写了。示范既然如此重要，那么，我们在范写时，选择范例也具有举足轻重的重要性，因为一堂课的教学时间是有限的，不可能面面俱到地示范，因而每节课的教学时间我们应根据示范侧重点的不同，在本课中选择最能说明问题，最具代表性的例字，以收到举一反三，以少胜多的效果。如在教学第十一册第十三课《复杂字书写》（七）时，本文共有“副、剑、剩、荆、励、勃、勘、朗、数、敞”十一个字，认真分析后，不难发现“剩、励、敞”三字既是重点也是难点，只要学生掌握以上三字的书写要领，那么其他字也就迎刃而解。还有一点值得注意的是，在教师范写的同时，学生必须全神贯注，认真观察教师的书写动态，体现笔法的运行，例字的整体形态及具体细节都是学生的观察内容，通过观察，学生把获得的信息及时的储存于大脑之中，形成了动态的书写画面，进而进入心摹阶段，为临写做好充分地准备。因此，示范应引起老师与学生的共同重视，这是写好字的先决条件，更是教学写字中的一个必不可少的重要环节。

如何充分发挥骨干教师的示范引领作用

如何充分发挥骨干教师的示范引领作用 https://www.360docs.net/doc/317414505.html,work Information Technology Company.2020YEAR

如何充分发挥骨干教师的示范引引领作用骨干教师这个称号不仅仅是一份荣誉，更是一份责任和义务，如果我有幸评上骨干教师，那么我将从以下几个方面开展工作，充分发挥骨干教师的引领示范作用。 1、注重自我发展，紧跟信息时代步伐读好三类书：读好学科专业类的书，“学问”之本，为实力；读好教育艺术类的书，“研究”之本，为“潜力”；读好文学修养类书，“学者”之本，为魅力。使自己具有发展学生特长的指导，能够具有开展信息技术与学科教学整合实验的能力，具有开发校本课程的能力 2、克服困难，勇于实践，勇挑重担积极投身于教学改革，走在学习新教法、接受新思想的最前面。在教育教学中不断总结经验，为年轻教师成长，铺好道路，少走弯路。工作中勇挑重担，当学校有需要时，不计个人得失，当好大家的排头兵，充分发挥骨干教师的带头辐射作用。 3、深入课改课堂，努力打造信息技术高效课堂通过听课、评课，交流教学感受和教学方法，相互学习，相互交流，共同进步，不断提高信息技术课堂教学水平和教学质量。 4、加强集体备课，发挥集体智慧认真分析和把握教材,制定出切实可行的学期教学计划,严格按照教研室的要求，指导检查集体备课的质量和执行情况，组织和帮助

信息技术教师搞好集体备课，发挥集体智慧，集思广益，吃透教材，落实教法，提高教学、教研质量。 5、发挥骨干作用，促进整体提高上好示范课、展示课，充分发挥骨干教师示范、带头作用。加强对薄弱学科、薄弱年级的指导，帮助其寻找教育教学上的问题，以实现全组教学整体水平的提高 6、积极组织和指导青年教师开展科学研究，不断更新教育理念，促进信息技术教学创新。 7、积累教学经验，教研资料。在日常教学和教研活动中，注意引导教师收集、归纳、总结教育教学经验，积累教研教改成果，形成资料。在收集和积累中不断完善，在总结和反思中不断提高。

作为教师应如何发挥表率作用

作为教师应如何发挥表率作用在大众人的心目中，人民教师是最好的表率。尤其在学生心中，教师更是他们的表率。学生时时事事处处以教师为榜样，他们从教师那里学文化、学知识，也学教师的思想、作风和品质，以及做人的道理。为此，作为教师就必须在各方面以较高的标准来衡量自己，以达到在教育学生中的榜样作用。就像孔子说的“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”由此可知自古以来，为人师者的“身正”早已引起关注。能“身正”的教师，在学生心目中就能起到表率作用。然而，在日常生活中，每一个人都有缺点和弱点，教师同样如此。在教育教学实践过程中，有时教师的缺点和弱点也时常会暴露出来，问题教师应当怎样来从严要求自己，使自己在思想上、性格上的缺点弱点能够尽量减少或除去呢？作为肩负培育人才重任、为人师表的人民教师，为了发挥表率作用，教育好学生，教师必须严以律己，做到勇于解剖自己，善于控制自己。那么，在学生面前应如何发挥表率作用呢？第一，凡是要求学生做到的行为规范，教师应当以身作则，率先去遵循，从大处着眼，小处着手，从严要求自己，容不得半点疏忽。教师不但用语言说服学生，而且更重要的言行一定要一致。语言和行为是能够相互强化的，当它们是一致的时候，同一信息重复出现，增加了它的强度。而当语言和行为所表达的信息是不一致的、相互矛盾的时候，就会引起学生思想上的混乱，因为它们不知道应当怎样接受。在这种状况下，学生总认为教师的行为是更为真实的。所以，教师要求学生做的事，自己必须率先示范做好。因为只有这样才能使学生相信教师的是正确的、合理的、可信的和可行的。如果教师要求学生不迟到不早退，而自己却迟到、早退，要求学生冬天上操不得把手拽到兜里，而自己却全套武装地站在一旁监视，甚至有时跑到屋内取暖，那么学生是不会遵守纪律的。只有教师自己做出榜样，学生才会信任教师，才不会出现不遵守纪律的现象。所以，在师生相互作用的基础上，教师要强调的是“榜样”。所以，作为教师，要从严要求自己，做到大事不含糊，小事不放松，一切从自己做起，注意随时随地发挥自己言传身教的作用，这是每一位教师对自己提出的处世准则。第二，说话要守信用，向学生承诺的事一定要做到。教师教育学生一般通过两方面来进行：首先是口头讲解或劝导；其次是展示自己的行动。因为年幼的小学生可塑性强，具有很大的模仿能力，而直观的榜样比起抽象的讲述或唠叨具有更大的感染力和说服力。如果教师说得头头是道，做的却是另外一套，那么会使他的道德要求失去佐证的力量。现实情况表明，教师的言行是否一致，对于学生能否遵守规则具有明显的影响，所以，作为教师，对学生提出的要求，不要轻易承诺，有些话为什么不做出回答，要将道理解释清楚，而不是简单地答复“不行”，凡是已经同意了的事，那就一定要克服困难，想方设法去完成。从这方面说，教师讲信用，言行一致，也是教师严以律己的具体表现，不容忽视。