浅谈初中英语阅读教学策略

浅谈初中英语阅读教学策略
浅谈初中英语阅读教学策略

浅谈初中英语阅读教学策略

【摘要】英语阅读在初中外语教学中的重要性日益突出,为了取得良好的教学效果,在平时的教学实践中应注意改革教学方法、重视课堂阅读教学的有效性以及培养学生的自学能力,只有把这几个问题真正科学地解决好,英语阅读教学才能取得事半功倍的效果。

【关键词】英语;阅读;教学

近年来,随着“素质教育”理念的提出,《英语课程标准》的日益完善,为英语教学提出了更高的要求,要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语,作为一门语言课,教师如何教、引导学生如何学,已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一,也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试,而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师,想就如何在初中课堂开展阅读教学,浅谈几点自己的体会。

1.高度关注学生的个体差异,改革英语阅读的教学方法,使教学真正做到有的放矢。

现代语言教学理论认为,阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识,更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略,为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生,是一个个鲜活的生命体,他们之间存在着各种各样的差异,主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度,学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此,从初一开始,我在选择阅读材料时就特别注意,难易一定要适度。材料过分容易,学习起来没有成就感;过难,学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平,为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化,故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读,学生开阔了眼界,了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识,从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。

课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中,老师常会对课文进行很细的分解,以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读,我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文,我从不花大量时间去精讲,通常会通过一些活动让学生自己去领悟;故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演;一些有难度的文章,可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解,有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展,另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。

2.抓好课堂教学,重视阅读能力的培养,使学生在课堂上学有所获。

从初一起,教师就应制定出一个切实可行的教学计划,明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容,把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块,避免阅读教学的盲目性和随意性。

在组织课堂教学时,无论是哪种课型,我们都必须首先明确教学目标,其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标,包括寻找信息(read for information)、提高阅读技能(read for skill)、获得语言知识(read for language)、增加生活乐趣

(read for enjoyment)等。对于中学阶段的英语课程来说,其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力,这是英语教师首先必须明确的①。

在初中阶段,从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料,在处理这些文章时,应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限,因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容,对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解,不能过于复杂,必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习,让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。笔者认为,在阅读教学中,设计不同的活动来培养学生不同的阅读技能是非常重要的,

如下表:

初中的阅读要在精确性和速度方面逐渐加强对学生的要求,由于初中学生年龄较小,知识储备和学习习惯尚有欠缺,因此就需要教师在进行阅读教学时想方设法的去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务。开展丰富多彩的活动,能够激发学生的学习欲望,给课堂带来活力。

3.阅读教学要坚持常抓不懈

3.1教师备课要充分,既要备教材也要备学生,课堂活动重“热身(warming-up)”

3.1.1介绍与阅读内容有关的一些背景知识。

3.1.2简单介绍部分有碍文章理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测。

3.1.3要善于引导学生根据文章标题、插图和有关信息来预测文章内容。

3.1.4最好准备一两个有深度的问题,使学生读有所感,培养独立思考能力。

3.2阅读过程要让学生有明确的“目标(goal)”,带着任务进行阅读。

3.2.1要求学生快速阅读指定的内容,培养良好的阅读习惯;

3.2.2提问不同程度的学生回答提前设计好的问题,问题的设计要围绕中心思想(main idea),为不同层次的学生设计难易不同的问题;

3.2.3提出细节性问题,让学生获取有关what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end总体过程脉络的信息,帮助他们在写作方面也有所积累;

3.2.4分小组讨论问题答案,然后全班检查答案。

3.3注重阅读教学的扩展——“表达(express)”

3.3.1鼓励学生用简单的语言表述他们对文章的见解,而不是复述课文。不要总是纠正学生的语音、语法错误,鼓励学生尽可能流利的用英语说出自己的想法。

3.3.2在学生对课文理解的基础上,检查学生对生词的猜测情况。只要能猜到大意就行,对一些高频率出现的词汇可以对其用法作一些必要的分析并要求学生记忆。

3.3.3做相应的阅读理解练习。

3.3.4对一些较长的文章,可以帮助学生分析语篇结构和文体特征,围绕文章开展各种

形式的口笔头活动,如复述课文、问题讨论、角色扮演、仿写、续写、改写等。并要求学生积累文章中的优美词句,为他们的自由写作打下基础。

4.培养学生阅读方面的“自学(self-studying)”能力

阅读能力是不可能完全在课堂上培养出来的,因此培养学生在阅读方面的自学能力就显得至关重要了。

4.1根据学生的不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅读材料。

学生的阅读兴趣是千差万别的。我们不可能满足学生的所有兴趣,而应该让学生根据自己的兴趣去制定阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。比如想要拓展知识的学生,可以指导他们选择百科类的图书、报纸、网站等;希望发展自己的思维能力的学生,可以告诉他们去选择专门的图书、材料;对于喜欢文学的学生,则应引导他们选择由浅入深的文学读物。初中学生随着年龄的增长,会逐渐形成自己的阅读兴趣,教师应适当的对学生的英语课外阅读进行指导,避免学生受到不良信息的毒害。

4.2鼓励学生持之以恒的进行课外阅读,使英文阅读成为他们的兴趣所在。

从初一开始,教师就可以要求学生进行课外阅读。学生每天至少读一篇文章,必须天天读。平时学习任务重,可以少读点,假期多读点。教师要经常检查:可以在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节,基础好的学生用英语讲,基础不好的学生用汉语讲;也可以抽查学生讲解当天所读的短文。这样做可以激发学生课外阅读的积极性,有效提高阅读能力。此外,通过大量的阅读,学生会对英语的语言特点有了感觉,就形成了语感有利于他们的英语学习。

加拿大学者F?史密斯指出:“阅读的技巧实际上在于尽量少用眼睛。当我们成为熟练的读者时,我们就学会了较多地依靠我们已经具有的知识、依靠我们的头脑而较少地依赖我们眼前纸上的印刷符号。”(F.Smith,1878-82:9)②笔者认为,初中阶段的阅读教学是培养学生英语阅读能力的开始,阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。因此,作为英语教师,应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导,不断激发学生的阅读兴趣,使学生积极主动地进行阅读,找到阅读的乐趣。只要持之以恒,日积月累,学生的阅读能力一定会得到不断的提高。只有这样,英语教学才能达到素质教育的目的,才能培养出高素质的外语人才。

浅谈初中英语阅读教学的有效策略

浅谈初中英语阅读教学的有效策略 大庆市第五十一中学 范云莉

近年来,英语中考中阅读部分的题量增大、分值增多、题材和体裁多样,设题更加全面和细致。而对于初中阶段的学生来说,由于受词汇、句型和语法结构等语言综合运用能力方面的限制,在对阅读理解的学习上存在一定的困难。同时,在日常的英语学习中,学生能自己主动挤时间来阅读课文从而提高自身阅读能力的可谓少之又少。这就要求老师在平时的教学中必须进行教材、教法的改革,才能培养和提高学生的英语阅读能力。因此,如何搞好此阶段的英语阅读教学显得尤为重要。怎样在日常阅读课中使学生阅读理解综合能力达到潜移默化的提高,通过在实践教学中的摸索,在阅读理解的教学上我有了一些自己的感受和认识。 《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想:英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式,采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式,使他们通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料,通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;用英语获取信息、处理信息的能力;用英语进行思维和表达的能力。 结合近年来英语中考中对阅读文段考查的特点的认识和参加龙新合作“种子计划”播种培训,我认为课堂阅读教学可以分为三个阶段:即Pre-reading阅读前阶段,While-reading阅读中阶段和Post-reading 阅读后阶段,每个阶段都有具体要求。 Pre-reading阅读前阶段.。在这个阶段应精心设计导入,提高读前活动的有效性。在学生做好预习的基础上,创设情景,让学生在熟悉的生活情景中再次学习新词组、新句式,真正做到“词不离句,句不离景”,引导学生积极参与兴趣活动。学生感兴趣的具体导入活动有:相关图片影像导入、讲故事、谚语导入、人物介绍、背景知识介绍、时事活动介绍、歌曲、猜词法、学生熟悉的生活经历甚至课文标题导入等形式,充分调动学生的多种感官,全方位调动学生的学习兴趣,唤起他们的好奇心,激起他们探求新知的欲望。 While-reading阅读中阶段。在这一阶段要注重过程,采用循序渐进的原则。应在阅读教学中激发学生的学习兴趣,侧重学生阅读技巧和阅读策略的培养,以提高学生获取信息和处理信息的能力,在设置任务时要由易及难,引导学生进行由略到细的阅读。合理安排步骤,体现读中活动的层次性。阅读教材是在教师的

新课标下初中英语阅读教学初探 2019年文档

新课标下初中英语阅读教学初探 英语课程标准对初中英语教学的要求是:在英语教学中要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标。英语教学目的就是要培养学生对英语的独立阅读能力和应用能力,阅读既是主要的输入内容,又是主要的输入渠道,还是用得最多的具体方法。阅读可以校正听,巩固听;阅读可以引导说,充实说;阅读也可以为写作提供范例范型,启动写作。当前,大部分中学生在英语学习过程中阅读量小,阅读面窄,这在很多地区,尤其在欠发达地区是一个普遍存在的现象,它是制约中学英语教学和学习的瓶颈。因此,教师要注重从提升能动性、夯实基础性、促进实效性、彰显铺垫性等几个方面全面加强初中英语阅读教学的质量。 一、兴趣培养提升能动性 “兴趣是最好的老师”,充分培养学生对英语阅读的兴趣,将有效提升学生的主观能动性。如果学生毫无兴趣,阅读理解就很难进行或者根本不存在理解。如果乐于阅读,学生便具有强烈的提高阅读理解能力的信心和愿望。所以我们在教学中,首先要引导学生的求知欲,致力于培养学生阅读的兴趣,增强学生英语阅读的信心。 在教学中,除课本内容外,教师可选择与课本难易相当的具有趣味性强的、幽默的材料,或学生崇拜的人物的故事、简介,而且尽量能是一些篇活动等相关内容的材料,学生喜好的运动、.

幅较短的、易懂的、让学生读起来没有恐惧感的材料去引导学生阅读。也可以结合教材所呈现的段落来对某一人物或是事件进行深度扩展,读完后组织他们进行讨论、分组竞赛,畅所欲言谈体会等。实践证明,这种方法很受学生欢迎,大大提高了学生阅读的积极性、主动性,更主要的是增强了学生学习的信心,激发了学生的学习兴趣,也真正达到了训练的目的。 二、词汇累积夯实基础性 新课标对学生的词汇量提出了更高的要求,教师在教学中特别注意扩大学生的词汇量。多数初中生学习词汇的方法是识记、背诵。但是,此法易使学生产生枯燥无味的现象,因此作为英语老师,首先应努力创造积极向上,生动活泼的教学环境,激发学生学习英语的兴趣和记忆单词的动机,巧妙地将词汇教学渗透于学生的认识过程中。比如:将词汇量的教学渗透于字母教学、音标教学、句型操练等教学中。其次,依据艾宾浩斯遗忘规律和中学生的记忆特点,教师在教学中应不断地给学生提供使用单词的机会,让学生在用中学、学中记。“滚雪球”似的实现词汇的积累,为以后的阅读提供条件。 教师可以引导学生采用循环记忆法,将每课词汇都必须经过课前的预习、当天的重点记忆、课后的复习三个阶段,每个单词学生至少都过了三遍。实践证明,这种方法能大大提高学生记忆的效率,不易被遗忘。每单元结束后,教师可以把本章节的词汇经过浓缩后编到一个令学生感兴趣的故事中去。要求学生背诵,

初中英语阅读教学现状及对策

初中英语阅读教学现状及对策-英语论文 初中英语阅读教学现状及对策 【摘要】为了促进我国教育事业的发展,为了激发学生的学习热情,也为了提高教师的教学效率,我国的教育部门进行了教学改革。虽然新课改的理念已经逐渐被一些教师所接受,然而,仍然有部分教师深受传统教学理念的影响,不能与时俱进,因此,教学中的问题依然很多,本文对初中英语教学中的问题进行了探讨,并提出了一些切实可行的解决方案。 关键词初中英语;阅读教学;问题;策略 随着我国与世界的接轨,越来越多的人走入中国,也有越来越多的国人走出国门,走向世界。英语成为不同国家的人们进行交流的桥梁,顺应时代的发展,掌握英语成为国人的一项基本技能。而英语阅读不仅渗透了国外的风俗文化,而且也是提高学生的英语应用能力的关键环节。因此,英语阅读的教学质量直接影响学生对英语的掌握程度。初中是学生真正意义上接触英语的起始阶段,也是打好英语基础的关键时期。 1.初中英语教学中存在的问题 1.1教学理念 初中英语教学的目的是激发学生的英语学习热情,培养学生的阅读能力。由此可见,学生才是教学的主体。如何提起学生学习英语阅读的兴趣,让学生能够主动的去学习,才是教学的关键而不是教师讲授了多少知识。若想激发学生的学习兴趣,就必须注重学生的感情因素。感情因素对学生的学习效率有重要影响。这就要求教师不能死板教学,教师的表情,动作,讲课语气等都会对学生的情感造成影响。教师在教学中应该表现出更多的关心,喜爱,信任,尊重,使学生在课堂

上更积极主动的学习,把强迫学生学习变为学生的主动学习。 1.2教学方法 一些教师沉深陷传统教学理念的泥潭不能自拔,他们忽略学生的主体地位,将课堂变成以教师讲解,学生被动接受为主的“填鸭式”教学。他们往往拘泥于教学任务的完成进度,教材的编排顺序,为了达到教学目标的要求,着重对教材阅读的语法,陌生词汇的精耕细讲,认为词汇、语法是阅读的基础,将阅读作为知识的载体,一味认为只有把握好这两者,才能保障好的阅读水平,忽略了阅读过程中对学生理解能力,阅读能力的培养。这种枯燥乏味的教学方法降低了学生学习英语阅读的兴趣。除此之外,一些教师将自己作为课堂的主体,忽视与学生的交流,学生与学生之间的交流。 2.初中英语阅读教学策略 2.1改变教学观念 将教学的重点放在培养学生的阅读能力上。教师要注重讲课时的一举一动,一言一行,一颦一笑。多跟同学们进行课上交流,一方面表达自己对学生的关心,拉近与学生的距离,另一方面以此方式,增进对学生的了解,了解学生对知识的掌握程度,从而把握课堂的进度。 2.2丰富教学内容 首先,教材很重要,教材的安排顺序也有它的科学性,例如教材中一般按照Vobulary learning,read quickly and answer,listen to the tape and read after it,read again and do solone exercise or retell the text的顺序进行安排,在很大程度上,它是符合学生接受知识的一般规律的。然而,如果一味的遵循这种教学顺序,不能根据学生实际情况对讲课顺序进行合适规划,对教材内容

浅谈初中英语阅读技巧

浅谈初中英语阅读技巧 一、猜测词义 对初中生要达到的五级阅读目标要求中,第一条就提出“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义”。因此,我们可以借助所学猜测词语的基本方法来猜测、推断、理解陌生词语的词义,这应当说已成为了初中生应具备的一种基本技能。 这类题一般要求学生理解阅读材料中的某个生词的含义,有时是短语或句子的确切含义。要注意三种情况:有的词汇具有一词多义,多义词在不同的语境中意义是不相同的;同一种意思又有不同的表示方法;有的词虽未学过,但在具体语境中已被赋予了特定含义。不管属于那种情况,都可通过多种方法猜测其正确含义。 猜测未学过的词义方法很多。做题时要从被考察词语所处的语境和上下文的联系进行分析,通过把握文章大意及前后文之间的内容联系,根据文章中心或主题、构词法(合成、派生和转化)、同义关系(词语诠释、同义词、同位语和定语从句等)、同等关系、对比关系(对比和比较关系)、反义关系、因果关系、生活经验或常识、示例法等方法来猜测词义。具体分析如下: 1、根据文章中心或主题法:一般来说,要查找的生词都是与揭示文章主题有一定联系的,因此如果能够把握好文章的中心,往往有助于猜测出文章中的生词的含义。 2、利用构词法猜测词义:前缀通常改变原来词语的词义,而不改变原来词语的词性。后缀通常改变原来词语的词性,但对词义的影响有时不明显,有时很明显。派生词的词义可依据“前缀变词义,后缀变词性”的原则来猜测词义。在阅读中,如果我们熟悉构成合成词的每个独立单词的词义,就可能猜出合成词的意思。同一个词有不同的词类,不同的词义,称为兼类词。兼类词在不同的语境中词类和词义都不同,要根据句子结构和句子成分掌握其词类和词义。 3、根据上下文的同义或对比关系来理解词义:同位关系是指文章中与之相关的同义词,同位语、定语(从句)等,如果能够借助它们的解释或定义,则很容易猜测出词义来。根据同义关系猜测词义,关键是要了解显示同义关系的线索。换句话说,破折号、逗号等标点符号,以及or, and, in other words, that’s to say,namely等词或短语就是这种线索。定语从句主要起修饰限制或补充说明先行词内容或性质的作用。因此,我们可以根据定语从句的内容推测出先行词的词义。对比关系是指上下文中的一些连词经常被用来表示转折关系,如果能够抓住说明事物的这种比较和对照的方法,就会给人柳暗花明的感觉。常见的表示转折关系的词有but, however, instead, yet等。上文中的某些词或句子往往会为下文的生词埋下伏笔或作出暗示。上文中的某些词或句子往往会在下文有回应的地方。 4、同等关系:所谓“同等关系”,指的是一组词或词组在句子中作同一成分,而且它们表示的词义属于同一义域。因此,只要我们能认识其中一个或几个词,就能确定其中某个生词所属的义域,甚至能够推知它的意思。 5、根据上下文的因果关系或顺承关系法:有什么样的原因就会产生什么样的结果,因果关系是文章中一种普遍的语言表达关系。在这种关系中如果知道了原因,结果也就知道了;反之,如果知道了结果,原因也就不难发现。 6、生活经验或常识法:已有的生活经验或常识,往往会给阅读后的理解提供有力的支持。借助于已有的,推测陌生的,这就上升到了能力的提高,使生词的破解成为了可能。 7、示例法:例子是用来帮助说明某种具体的情况或目的。在语篇中,作者经常要用一些例子说明一种抽象的理论或阐述某种观点,因此借助例子的帮助,将有助于考生进一步领悟陌生词语的含义。 当然,有时还要综合应用几种方法才能正确猜测词义。 二、中考阅读理解常见猜测词义的提问形式

浅谈初中英语阅读教学的方法与实施

浅谈初中英语阅读教学的方法与实施 【摘要】如何提高学生的阅读能力,一直是我们探索和研究的问题。词汇是英语学习的基础,从初一开始就要让学生打下扎实的词汇基础。在上阅读课之前,布置预习作业,初步疏通课文,了解课文大意。句型是人们在实践中总结、归纳出来的,把常见的重要句型整理出来,让学生记忆。练习要围绕课文内容设计,灵活多样。英语的听、说、读、写能力是相通的,要知道听说领先,读写才能跟上。创设英语语境是很重要的,对于师生双方都有好处。学生课后找些文章自己来读,这样坚持下去,阅读习惯也就养成了。 【关键词】自主能力总结归纳提高循序渐进 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)09-0015-02 阅读是语音、词汇、语法三要素的综合体,最能体现英语学习者的能力。对于初中生来说,阅读确实有一定难度。如何提高学生的阅读能力,一直是我们探索和研究的课题。新教材每一单元的第四课时是阅读课,可见对阅读能力的培养已提到意识日程。要想提高学生的阅读能力,应从以下几个方面入手: 一、词汇是关键

词汇是英语学习的基础,就像盖房子要先备料一样,有了砖、瓦才能盖屋。英语毕竟不是母语,刚入门时,学生普遍感到难记忆,而且词汇量比较大,因此,从初一开始就要让学生打下扎实的词汇基础。十二、三岁的孩子记忆力好,自觉性差,教师要盯紧一些,每天听写15―20个单词、短语。并教他们记忆的方法:词不离句记忆法及分类记忆法、词缀记忆法、形象记忆法、对比记忆法及联想记忆法等。英语是拼音文字,一定要准确朗读,先上口,再记忆。这样长期坚持下来,会收到良好的效果。 二、布置预习作业 在上阅读课之前,布置预习作业,初步疏通课文,了解课文大意,第二天及时检查。主要形式有:对课文进行问答练习、简要复述课文、看图说话、课文段落填空、固定短语翻译、词语解释等。当然,在检查中会发现学生有许多错误,这时不要指责他们,而应给予一些提示,帮助他们完成。针对他们的错误,边纠错、边讲解、边练习。对阅读有困难的学生,要多鼓励,让他们做一些较简单的题目,让他们感受一下“懂”的快乐。还有一些学生,一看到阅读就害怕,不愿读,这时,老师应该找一些趣味性较强的幽默故事,读一点开头,然后引导他们继续读下去。凡是学生自己能做到的,老师绝不代劳,充分发挥他们的自主能力。 三、重视句型练习

浅谈初中英语阅读教学

浅谈初中英语阅读教学-英语论文 浅谈初中英语阅读教学 雷先莉 (北碚区柳荫中学校重庆北碚400700) 【摘要】在初中英语教学中,对阅读课教学研究得较浅,远不如高中阅读课教学的研究和运用。在新课程理念下,英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。本篇论文提出了研究的问题,探讨解决的策略,并结合日常教学实践创造性地加强了“问题情景教学法”研究。以“问题”的形式,以“情景”的方式,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略。 关键词初中阅读教学问题;策略;问题情景教学法 Shallow talk the reading teaching of junior high school English Lei Xian li 【Abstract】In junior high school English the teaching,to the reading lesson teaching research more shallow,far not equal to senior high school reading lesson teaching of research and usage.Under the new course principle,English reading teaching of research,student reading quantity increment,reading interest,reading technical ability of development of the meaning have already outrun for the sake of the student examination of meaning.Stir up the studentacute;s reading level

浅谈初中英语阅读教学策略

浅谈初中英语阅读教学策略 【摘要】英语阅读在初中外语教学中的重要性日益突出,为了取得良好的教学效果,在平时的教学实践中应注意改革教学方法、重视课堂阅读教学的有效性以及培养学生的自学能力,只有把这几个问题真正科学地解决好,英语阅读教学才能取得事半功倍的效果。 【关键词】英语;阅读;教学 近年来,随着“素质教育”理念的提出,《英语课程标准》的日益完善,为英语教学提出了更高的要求,要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语,作为一门语言课,教师如何教、引导学生如何学,已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一,也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试,而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师,想就如何在初中课堂开展阅读教学,浅谈几点自己的体会。 1.高度关注学生的个体差异,改革英语阅读的教学方法,使教学真正做到有的放矢。 现代语言教学理论认为,阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识,更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略,为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生,是一个个鲜活的生命体,他们之间存在着各种各样的差异,主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度,学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此,从初一开始,我在选择阅读材料时就特别注意,难易一定要适度。材料过分容易,学习起来没有成就感;过难,学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平,为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化,故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读,学生开阔了眼界,了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识,从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。 课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中,老师常会对课文进行很细的分解,以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读,我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文,我从不花大量时间去精讲,通常会通过一些活动让学生自己去领悟;故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演;一些有难度的文章,可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解,有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展,另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。 2.抓好课堂教学,重视阅读能力的培养,使学生在课堂上学有所获。 从初一起,教师就应制定出一个切实可行的教学计划,明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容,把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块,避免阅读教学的盲目性和随意性。 在组织课堂教学时,无论是哪种课型,我们都必须首先明确教学目标,其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标,包括寻找信息(read for information)、提高阅读技能(read for skill)、获得语言知识(read for language)、增加生活乐趣 (read for enjoyment)等。对于中学阶段的英语课程来说,其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力,这是英语教师首先必须明确的①。

浅谈初中英语阅读技巧

浅谈初中英语阅读技巧 国家教育部在《课程改革实验区初中毕业英语学业考试命题指导》中,明确要求课程改革实验区在继续适当采用传统题型的同时,积极采用新的题型。从近年来的英语中招考试试题来看,各地市在阅读理解试题方面都做了有益的尝试。那么。怎样才能进一步提高阅读理解能力,在中招考试中有效提高阅读理解成绩呢? 初中英语阅读教学的目的根据《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中关于“读”的要求,我认为,初中英语阅读教学的目的应包括以下四点:1、获取信息,拓宽视野,获得乐趣。 2、了解文章体裁及结构,学习课文中一些重要的语言知识,为培养学生写的能力打下基础。 3、提高学生的阅读技巧,培养学生的阅读能力。 4、在考试中取得好成绩。实际上,学生的阅读能力必须在阅读过程中得到培养。这里所指的阅读能力包括接受能力、评判能力及创造能力。接受能力是指了解课文所提供的事实和作者的写作意图等。不具备这种最基本的能力,学生便无法对文章的内容及作者的观点等进行评价和运用,即缺乏评判能力。创造能力是指运用作者提供的知识和观点去解决问题或在其观点的基础上提出新观点的能力。在目前的中学英语阅读教学中,后两类能力的培养并没有得到足够的重视。 长期以来,英语课堂教学比较忽视对课型和教学模式的研究,无论对什么形式的教学材料,都千篇一律地采用“读单词—教语法—做练习”的模式,结果造成了重语言知识的讲授,忽视培养学生语言运用能力的不良局面。当然教学效果不尽人意,一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高,反而还对英语学习失去了兴趣,甚至产生了畏难情绪。也就是说,在英语考试中,有的学生在做题时把阅读理解放到最后才做,若有时间呢,就读一遍,没时间呢,就乱做一气。作为一名英语教师,我认为初中英语阅读教学存在以下几个问题: 1、阅读材料单一学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。这些材料形式单一,内容雷同,不能激发学生的阅读兴趣,也不利于提高学生的阅读能力。上学期,我们学校就专门给学生开设了一节阅读课,用的是蓝皮系列的阅读教材,它内容广泛,训练了一学期,学生对阅读明显有了兴趣。 2、训练方法简单教师训练学生阅读的方法基本上是解答阅读理解,即学生在教师的指导下阅读规定的材料,然后从设计好的题目中选出最佳答案。在整个训练过程中,学生始终在被动阅读,失去了自己的思维空间和思考动力。 3、教学重心失衡现有教材提供了大量的阅读材料。比如8年级开始就有很多的课后阅读,其中的课文不仅在篇幅上有所增加,而且材料的选择和难易度与以前的教材相比有了较大的改进。虽然新教材具有信息量大、时代性强、内容新颖以及符合中学生阅读心理和兴趣等优点,但在实际教学中,不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学,致使初中英语阅读教学的重心严重失衡,在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。 4、阅读训练不能做到循序渐进阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于教师选取阅读材料受到各种条件的制约,致使学生在整个初中阶段所读材料的梯度较为模糊,在同一层面上重复过多,虽经师生共同努力,投入了大量的时间和精力,却不能收到预期的效果。 5、非智力因素未得到充分利用阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关,而这些品质显然不能通过单一的应试强化训练来培养。 目前,许多初中教师在阅读教学中更注重利用学生的智力因素,而忽略其非智力因素的作用。学生在阅读时也抱着应试的心理,其阅读质量和阅读效果就自然会大打折扣。总之,造成学生英语阅读能力不强的原因是多方面的,其中有教学思路陈旧、教育观念滞后、教学手段单调等诸多因素的影响。

浅谈初中英语阅读教学

浅谈初中英语阅读教学 摘要】质阅读教学作为英语教学的重要组成部分,一直是英语教学的重点和难点,同 时也是实现英语教学有效性的一大利器,由于传统教学根深蒂固的影响,目前阅读教学中问题比较突出,这些不利因素给英语教学有效性带来消极影响,作为一名初中英语教师,作者认为:英语教师应积极转变教育理念,充分树立学生学习主体地位,教师作为教学活动的组织者和指导者应着重培养学生阅读技能,促使学生形成一套适合自己客观实际的科学和有效的方法,为阅读教学水平的提高起到锦上添花的效果。 【关键词】初中英语阅读教学现状举措有效性 中图分类号:G62 文献标识码: A文章编号:ISSNI004-1621(2015)07?-022-02 教学有效性是指:在整个教学活动中,教师采用科学的教学方法,以最少的时间和精力的投入来获得最大的教学效果。英语作为一门主课,在促进教育发展和实现学生全面进步方面作用凸显,新课标倡导:促使初中生巩固和扩大基础知识、促进学生" 听、说、读、写" 四大能力发展、形成综合运用语言的能力、通过英语学习,实现他们智力发展 、情感发展和文化发展。形成正确的人生观、世界观和价值观。提高他们综合能力。纵观古今,一些有成就的人士都注重长期和大量的阅读。而新课标也倡导:增强学生阅读理解能力。由此可知:阅读教学在英语教学中的突出地位。而我们的学校教育也重视一些英语词汇、英语词法和阅读技能的发展,进而达到实用性,因此,阅读教学不仅要传授专业知识,更应作用培养技能。那么如何才能又快又好的发挥阅读教学实效性呢?一般而言,阅读是认识书面知识的过程,作为英语教学的重要组成部分,学生通过阅读来获取有关知识,另外,阅读还受到心理、技能、习惯。策略等方面的影响,因此,需要我们初中英语教师精准领悟阅读教学的精髓。 一、阅读教学存在的现状: 1 过于看重教师的中心作用,教师成为整个教学中的核心所在,教师的作用被权威化,在" 一言堂" 下,学生只能校级被动的接受知识,学生阅读技能被严重忽视。 2 英语教师在日常教学中,将主要的时间和精力用在语法教学上,将阅读片面得了理解 为精读,促使阅读教学变为拼词、讲词、不词,过于注重句子的结构和语法讲解,对于阅读一带而过,教学方式因循守旧,学生感到英语学习是枯燥乏味,阅读主动性和积极性被极大压抑,阅读能力很难得到进一步提升。 3 教师对于学生良好的听课习惯和合作学习习惯认识程度不高,无法长期坚持下去,一 旦遇到一些问题,变丧失坚持下去的信心和勇气,另外,英语教师对学生的一些坏习惯

初中英语阅读教学案例分析及反思

初中英语阅读教学案例分析及反思 银川四中邵芳 阅读课在英语教学过程中既是教学重点,也是教学难点.阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的,通过阅读课,教会学生阅读技巧,培养学生的阅读能力,从而提高语言的运用与交际能力才是最终的目的。现在我以七年级英语上Unit5 Do you have a soccer ball?的第四课时Section B 2a-2c,这篇有关体育用品收藏和表达某项运动项目看法和喜好的阅读内容为例展开说明。 教学步骤: Step 1 New Words and New phrases 这一部分可利用课堂的前分钟完成,导入生词,like, love5 play sports, with, ( 引导学生理解并掌握。通过头脑风暴复习前) classmates, after, class, after class, 面学习过的体育类名词并通过谈论体育运动来导入新的生词,这一步骤旨在激活之前所学知识,为之后的学习作好铺垫;引人学习生词,为后面的阅读教学,扫清生词的障碍。 : Do you love sports? I love sports, I have two basketballs, three soccer balls, one T volleyball and five ping-pongs. So I love/like sports very much. I often play sports ? with my classmates after class. How about you S1:…….. (导入) Step 2 Lead-in教师先谈论体育收藏品并说: 1. I have three soccer balls, a volleyball, two basketballs, five ping-pong balls… But I don't have a ping-pong bat, a tennis bat, a baseball bat… 叫出一学生,然后指着该生说: He has a soccer ball, a volleyball, two tennis balls, three ping-pong bats… But he doesn't have a basketball, a tennis bat, a baseball

初中英语阅读教学实践与研究[1]doc开题报告

《初中英语阅读教学实践与研究》初中英语课题研究开题报告 课题名称《初中英语阅读教学实践与研究》 课题主持人姜峰 所在单位秦皇岛市青龙满族自治县草碾乡初级中学研究起止时间2011年6月至2012年6月 开题日期2011年6月

初中英语课题开题报告 课题名称:《初中英语阅读教学实践与研究》 课题行政主持人:周宝军,草碾中学校长,本科学历。 课题业务主持人:姜峰,草碾中学英语教师,专科学历。 课题组成员:姜峰李春英、朱海荣、徐志诚、申小乔、潘颖华 孙静莉 一、本课题国内外研究现状述评,选题的意义。 近二十年来国外对英语阅读的研究有了巨大的发展,阅读研究已从教育和心理的研究中独立出来形成体系,并提出了多种英语阅读的理论模式。随着我国改革开放进一步发展与深化,对中学生英语掌握运用的要求日益提高。但对中国中学生掌握英语的重要方面,英语阅读的研究甚少,他们对中学生的英语学习尤其是英语阅读所存在的主要障碍不甚了解。中学生英语阅读的能力结构应该是怎样的,也有待于研究。结合中国中学生的特点,如何借鉴国外各种英语阅读理论模式,为提高外语阅读教学,培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学模式指导并探讨中学生英语阅读能力结构具有十分重要的理论意义和现实意义。 二、本课题研究的主要思路。 改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。然而,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距。因此,新课改的重点是:

要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 我国现行"九年制义务教育全日制初级中学英语课程标准教学目的的要求主要有: 1、通过课本学习语言知识,了解中西方的语言文化差异,掌握一定的语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。 2、获取更多的信息,拓宽视野,逐步培养学习英语的兴趣,培养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事。能就有关的话题交换信息,能参与简单的角色扮演等活动。 3、提高学生的阅读技巧,培养学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务,掌握一定的阅读技巧,提高阅读的能力。 英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

浅谈初中英语阅读策略及其应用

浅谈初中英语阅读策略及其应用 在英语的教学工作中,初中阶段的英语阅读教学一直是相当重要的组成部分,因此培养学生的阅读能力自然而然成了英语教学的基本目标之一。笔者将对有关培养和提高初中生的英语阅读能力的教学策略及方法,以帮助促进学生培养良好的英语学习习惯,掌握高效简便的阅读技巧等方面进行了探讨。 标签:初中英语;阅读;策略;应用 阅读教学是英语基础教学的重要组成部分,也是提高学生英语知识应用能力的关键。事实上,学生的阅读水平、理解水平相对都比较差一些,既不利于提高学生的考试能力,也不利于学生英语素养的培养,更不利于学生阅读水平的大幅度提高。所以,在素质教育下,为了能够帮助学生形成终身阅读的兴趣,也为了培养学生的英语学习素养,笔者结合实际的教学经验对如何在课改下提高学生的阅读能力提出了相关的策略,进而提高学生的英语学习质量。 一、问题创设策略 所谓的问题创设策略是指让学生带着问题进行阅读,一是为了减少学生的阅读盲目性,提高学生的阅读效率,二是也有助于提高学生的语言应用能力,使学生在解决问题的过程中阅读理解能力和分析能力都能得到提高,同时,也有助于学生考试能力的提高。例如:在教学Youresittinginmy seat时,为了提高学生的阅读能力,激发学生的学习热情,在本节课中的“Excuseme.Youresittinginmyseat.”阅读时,我们首先引导学生思考了下面两个问题:(1)Whatdidthe youngmansittinginLinsseatdointheend?(2)Howlong wouldLinstayonthetrain?之后,组织学生在边阅读中边思考问题,这样的过程不仅能够锻炼学生的阅读分析能力,同时,也能帮助学生养成良好的阅读习惯。 二、培养良好的阅读习惯 提高学生英语阅读的有效性,一方面,要培养学生良好的阅读习惯,另一方面,是提高学生的阅读技能,将学生已学的知识转化为阅读技能,促进知识与技能的有效转化。例如,笔者在讲述《TheTaiwanEarthquake》这篇课文的时候,设置了以下一组问题。在阅读第一自然段的时候,提问学生:WhatwasTimmydoingwhentaiwanearthquakehappened?接着,学生肯定会对Timmy 产生疑问,那么,Whathappenedto Timmy?让学生带着问题去寻找答案,带着疑问去阅读文章。为了让学生在阅读中注意到关键的细节,我们还设计了以下的问题:WhatdidTimmyhaveinhispocket?Whatwasthenoise like?通过设置这样一组问题来引导学生进行阅读,在阅读的过程中要找出这几个问题的答案所在,同时规定学生必须在十分钟内阅读完全文。通过这样的方法,学生在阅读的过程中进行有策略的阅读———略读或精读,同时设置这样的问题也提醒学生哪些地方进行略读,哪些地方进行精读。学生在阅读完以后需要回答这些问题,这也是检验他们阅读效果的一种方法。

初中英语阅读教学的方法与策略

初中英语阅读教学的方法与策略

初中英语阅读教学的方法与策略 【摘要】英语阅读作为语言技能的重要组成部分,在英语教学中占有重要地位,是提高英语教学有效性的主要途径。本文针对初中英语教学中如何培养学生的英语阅读能力进行了探讨。 【关键词】兴趣初中英语阅读教学 随着新课改的深入开展,英语阅读题在中考中所占的比例越来越高。学生如果能在阅读中拿到高分,就等于成功了一半。在教学实践中,教师应该教会学生正确的阅读方法。阅读是中学英语教学的重要组成部分,然而目前的中学英语课堂中出现的一些现象导致了课堂效率低下,如教师只注重词汇、语法,不注重对篇章、内容的理解;没有把握好课堂的教学节奏,教学方式枯燥、单一;没有发挥学生的主体性,教学分离等。以上问题不仅严重影响了学生学习英语的积极性,并且影响了学生从整体上把握文章的习惯,更谈不上用英语思考。随着新教材的不断改进,英语教师应用新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。那么如何提高学生的阅读能力呢? 一、注重激发学生的学习兴趣 兴趣是学习的最好动力。学生有了兴趣,才会积极主动

指导学生做好预习可以提高课堂效率。教师可以布置适量的思考题,让学生带着问题阅读课文,初步理解课文大意,阅读课文的同时自行标注并查阅课文中的重难点。这样学生积极主动地预习课文,提高了阅读兴趣。牛津初中英语教材中每个单元都有Reading 部分,这是一个单元的核心,Vocabulary,Grammar,Main Task 都是以其为中心编写的。教师可以要求学生每天大声朗读Reading 中的材料,利用课余时间在教室里放录音跟读;也可让学生在理解的基础上用自己的语言复述课本内容。用朗读和背诵的方式复习课文不仅可以加深学生对课文内容、语言表达方式的领会,促进学生在语音、语调方面的进步,并且对于提高口语能力、巩固词汇和提升读写能力更有着重要作用。 三、引导学生掌握阅读技能,培养学生的阅读能力 1.注重大声朗读,背诵精彩的篇章和段落,锻炼学生的英语语感。教师在对学生进行朗读训练的时候,要求学生进行大声朗读,感受其中的语言环境。在背诵的时候,学生要对英语课文中比较优美的语言材料进行反复地朗诵,用语言来还原作品的艺术形象,让学生有种身临其境的感觉,从而获得良好的英语语感。 2.在进行英语课外阅读的时候,做到精读和泛读的有效结合,欣赏和专项培养的融合,课内和课外的有效结合。(1)

浅谈初中英语阅读的技巧

浅谈初中英语阅读的技巧 浅谈初中英语阅读的技巧 关键词:阅读能力;整体教学;广泛阅读;速度;应试技巧 一、明确目标,立足课本,开展整体教学 听、说、读、写是学习一门语言所具备的最基本的技能,而阅读能力的提高对于整体的英语水平的提高至关重要。因此,这就需要教师在平时训练的过程中立足课本,明确目标,开展整体教学。课文的整体阅读教学就是把课文当做一个整体来让学生感知,要求先把学生的注意力引导到整体内容上,激发学习兴趣,然后创造一个传授知识与训练语言技能的语言环境,在学生对课文进行整体感知的基础上,运用各种方法加强学生对课文内容的理解。 二、培养良好的阅读习惯 三、通过广泛阅读,提高学生阅读速度和能力 要想提高学生的阅读能力,就必须大量并广泛地阅读文章,这有利于培养语感并能养成良好的阅读习惯。语感是学好一门语言的重要因素,同时也是学好语言的必备条件。而要想提高阅读速度就必须学会阅读,并形成习惯。此外,广泛阅读不仅能够了解不同的文化,学到一些背景文化知识,还能够扩大词汇量,对于提高学生的阅读能力是很有帮助的。 四、提高阅读理解的应试技巧 一般的阅读理解主要有几个题型:(1)直接解答题。这类题比较容易,学生可以直接到原文中寻找出答案,用来测试学生一般的阅读能力。(2)猜测词义题。这种题型主要是根据上下文联系语境来猜测一下词义,主要考查学生的推断能力。(3)归纳概括题。这

类题比较难,它通常要求学生在通读完整篇文章之后能领会文章的主旨,并且要总结归纳中心思想后才能选出正确答案。 总之,阅读能力的培养与技巧的掌握需要长期的训练与积累,它没有固定的模式。而对初中的学生来说,只有日常不断积累、经常训练,才能提高个人的阅读能力。

初中英语阅读教学中存在的问题及解决方法分析

初中英语阅读教学中存在的问题及解决方 法分析 摘要:在初中英语的教学中,阅读理解教学时英语教学的主要内容之一。从多年的教学实践分析,虽然初中英语阅读教学逐渐被教学老师重视,而且在课堂教学中大量的开展阅读教学,但是,阅读教学的方法存在不当,阅读质量很难提高的现状。而且,学生也对英语学习缺乏足够的兴趣,没有掌握阅读技巧,从而导致英语阅读教学质量很难提高,学习成绩很难提升。因此,深入地探讨初中英语阅读理解教与学的问题具有重要的现实意义。 关键词:初中英语;阅读教学;存在问题;解决方法 一、初中英语阅读教学中存在的问题 (一)缺乏整体观念,学生被动接受。在英语阅读教学过程中,教师是阅读材料的讲解者。在教学中,部分教师不管文章自身的文化背景和文学性,片面讲解篇章自身,并直接把文章中的词汇、语法以及知识要点等强行地灌输给学生,这样往往使得学生只能按照教师讲解的思路对文章进行理解,而难以从整体层面上去把握文章的要旨或主题,这种与文化背景知识相剥离的教学方式,也在很大程度上对学生理解阅读材料造成很大的影响。

(二)片面注重做题,忽视阅读技巧的提高。初中英语阅读理解的教学中英语教师一般采用的步骤是词汇讲解、课文翻译、阅读理解的重点难点讲解、朗读背诵篇章,机械地完成由词到句再到段,最后再到篇的教学过程,并且在具体教学中,片面注重习题练习,而忽视提高学生的阅读技巧。这种纯粹的做题训练,使得学生养成了做选择题或判断题习惯,从而导致学生综合判断、分析思考以及综合运用语言的能力缺乏。 (三)教学形式单一,学生缺乏学习英语阅读理解的兴趣。初中英语阅读理解教学的一般模式中可以看出,由于教师教学形式单一,往往会让学生感到在学习英语阅读理解时枯燥无味,从而导致学生对学习阅读理解缺乏兴趣,进而影响学生阅读理解水平的提高,以及英语阅读理解教学效率的提升。 (四)初中学生阅读文章速度不够,好的英语阅读习惯欠缺。初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢是一个普遍存在的问题,原因包括:一是部分初中学生英语词汇量不够、特别是对一词多义词汇把握不足。正因为词汇量不够,在阅读理解上都要花费大量时间和精力,更谈不上阅读速度的提高。二是部分初中学生英语阅读时没有养成良好的习惯。这些不良的阅读习惯将会导致学生在阅读时浪费时间与降低阅读速度,同时也影响学生在阅读时聚精会神地把握文

最新初中英语阅读教学研究结题报告汇编

《初二英语教学趣味阅读研究》 课题研究结题报告 光泽一中初中英语组该课题实施一年以来,得到学校领导的关心和教研室的指导,全体课题组成员认真开展研究工作,在课题研究方面取得一定的成效。课题组教师的业务能力水平和课堂教学效率有了较明显的提高。为了使我们的研究工作能更顺利地开展工作,更有成效达到预定研究目的,现将本学年研究工作作如下总结: 一、开题工作 1、课题研究组成员:陈秀兰陈青凤李萍陈秋凤李雅婧邱丽芳丁美玲徐从群胡忠岩 2、针对课题研究,撰写开题报告;问题提出;理论依据;课题构想、结果、分析与讨论。 3、举行开题仪式;宣读课题通知;介绍课题申请情况及课题组成员情况;介绍课题整体实施方案。 4、课题组成员工作分配。 二、课题研究准备阶段 1、了解学生的学习现状,调查影响初中生阅读速度及阅读效果的原因,以便有针对性地进行研究。 2、课题展开研究:结合英语课堂教学实际,充分探讨英语阅读教学的规律,提出并实施“提高学生阅读速度及阅读效率”的策略。 3、收集相关的课题资料,了解现阶段国内外教学趋势,提出研究目标,制定研究方案。并集中进行理论学习,学习初中英语阅读教学方法的指导资料;对初中英语课程改革的新理念及英语新课程标准进行深入学习与讨论。 4、研究:分析学生学习现状,找出学生在英语阅读中的困惑和不足,有效地指导学生进行阅读,并利用英语阅读课逐步指导并帮助学生提高学生英语阅读的速度与效率。 三、课题研究的主要方法。 本课题主要采用文献、调查、个案分析和经验总结等研究方法。通过教学过程中的尝试操作,结合调查研究,文献研究,分析归纳总结,按全面性原则,主体性原则,

操作性原则,因材施教原则实施课题研究。 1、调查法:通过初中生对英语阅读往往产生畏难情绪的调查,通过座谈、问卷等形式了解学生英语学习现状,加以取证,以引导学生正确地进行阅读。 2、文献研究法:充分利用现代信息技术手段和文献资料,及时掌握最新研究成果,探索课题研究的理论依据以及可资借鉴的先进经验。 3、个案法:针对性的研究学生个体,建立个体档案。通过观察,谈话,统计等方法了解学生阅读时的一系列问题:阅读时最大困难是什么?目的是什么?最喜欢的阅读材料是什么?需不需要老师辅导?你是怎么进行课外阅读的? 4、经验总结法:对整个研究过程或阶段性过程进行系统总结、分析、了解研究状况,总结研究成果。 四、课题研究的步骤和内容。 (一)加强理论学习。 1、组织教师认真学习有关文件,理论,《课标》,转变思想观念,使教师具有自觉进行课堂教学改革、上精品课的开拓创新意识。 2、组织教师认真学习教育理论和现代教学技术,及时捕捉教学信息,使教师具有课堂教学改革和课题研究能力。 3、充分发挥了教研组与备课组的作用,利用集体科研成果,发挥团队精神,团结协作,资源共享。 (二)阅读教学模式的构建研究。 上好阅读课是培养学生阅读能力的主阵地,阅读课既培养学生的阅读能力和水平,更重要的是逐渐提升学生的阅读思维和创新实践能力。阅读课是初中英语课的一种基本的课型,在阅读中培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要目标。但是如何培养和提高学生对语言的理解能力,也正是阅读教学中所需要解决的问题所在。如果在阅读教学中,老师按照老办法,把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识目标上,而忽略与学生之间的交际性参与,师生互动的阅读活动,久而久之,学生就会失去学习的主动性,失去独立思考问题,主动参与的机会,过分的依赖老师讲解,这样提高学生的阅读能力就变的非常困难。那么在阅读教学过程中该如何调动学生学习的主动性,如何突出阅读文章的重难点,如何提高学生的阅读能力,从而上好英语阅读课呢?我们不断进行阅读课教学的研讨,每学期都要开设阅读专题研究课,以提高

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