历史题材的品德课论文

摘要：课堂生活是儿童生活体验的重要组成部分，也是师生共同体验生命历程的精神之旅。历史题材的品德课，只有准确定位目标，对知识点进行有效整合，给历史知识融入情感的元素，才能拨动历史的琴弦，在孩子心中烙下心灵的印记，让历史不再遥远！

一、现状与困惑——乱花渐欲迷人眼

现行浙教版《品德与社会》课程高年级教材中大量史地知识的出现，使课程的综合性得到了淋漓尽致的体现。如何让“品德”和“生活（社会）”两方面的教育无形之中得到有机融合，已成为目前品德教学中比较难把握的问题之一。本人及周围品德教师教学知识性较强的品德课时，也表现出了众多不成熟之处。

下面就结合浙教版《品德与社会》教材六年级下册第一单元第一课《不平静的世界》的教学，谈谈对这类品德课教学的几点策略：

二、策略一：量体裁衣定准目标

《品德与社会》课程融合了知识、能力、情感态度价值观等多维目标，最终目的旨在帮助学生适应社会、参与社会、学习做人。因此，教师要深刻领悟品德课程性质，以引领学生做人为核心，在学生生活、教材、资源的基础上找准适合学生发展的最佳“生长点”，正确把握教学目标。教师要根据学生的年龄特点及教材螺旋上升的设计思路，量体裁衣，准确定位教学目标。

我们可以从以下四步着手：

第一步：解读教材。《不平静的世界》一课的关键词是“战争、

品社论文小学《品德与社会》课堂教学有效性之我见

小学《品德与社会》课堂教学有效性之我见宜昌市夷陵区太平溪镇中心小学望西建如何提高小学语文、数学教学质量，已有很多成熟的经验可供借鉴，但对于小学《品德与社会》课堂教学的有效性研究还不多见。本人接手小学《品德与社会》教学工作已有年余，所任教班级的《品德与社会》教学质量有很大提高，在教学实践中，探索和积累了一定的教学经验，现就如何提高小学《品德与社会》课堂教学的有效性，谈谈个人的见解。一．小学《品德与社会》的教学，要源于现实生活，注重学生体验。小学生品德的形成，主要源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教学活动才能引发他们内心深处的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识，才能引发学生的共鸣。让学生走进社会、体验生活、学会做人是《品德与社会》课程的核心，因此，教师在教学活动中要巧妙地创设情境，让学生去感受生活、体验生活、领悟生活，培养他们积极的生活态度，促进他们健康、向上、积极的人格发展。二．小学《品德与社会》的教学，要引领学生走进社会，探索实践。在品社教学中，要充分利用社会资源，让学生走出学校，走进社会，去勇于探索实践，以开阔眼界，增长知识，激发兴趣，培养学生社会实践能力。其实，在这些方面，品社教材已为我们提供了丰富多彩的校外实践活动。如教学《长江两岸是家乡》中的《高峡出平湖》时，我就向学校领导打报告，充分利用学校与三峡大坝毗邻而居的得天独厚的条件，将学生带至三峡大坝、坛子岭，让学生在观察与倾听中确实感受三峡工程的宏伟气势，知道了三峡工程具有通航、防洪蓄水、发电和补水的四大作用。深入了解三峡工程的建设历程，体验三峡建设者的艰辛劳动，感知科学技术在三峡工程建设中的巨大作用，从而激发学生从小爱学习、爱科学的巨大热情和作为一个三峡人的幸福感、自豪感。这样的课外教学活动所产生的有效性，是教室内的教学所不能比拟的。小学生道德的形成，源于儿童社会的方方面面，没有能与生活分离的道德，也没有与社会脱离了的生活。小学生品德的形成取决于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发学生的共鸣。因此，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。我们在实际教学中，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。三．小学《品德与社会》教学，要加强小组合作，注重讨论交流。

初中思想品德优秀论文

初中思想品德优秀论文范文一：初中思想政治教学分析虽然实验是化学的重要组成部分，但是，一直以来，高中阶段对学生化学实验能力的考察都是书面形式的，单一的考察方式使化学实验没有受到教师和学生足够的重视，即便开展了化学实验，师生们重视的还是实验材料、实验现象、实验结果等，忽视了操作过程。这样的实验教学没有起到培养学生动手能力、观察能力、思考能力、创新能力的作用，导致实验教学效率低下。因此，作为高中化学教师，我们应当遵循新课程标准的要求，重新审视实验教学的地位、功能，在了解以往实验教学不足的基础上，探索和制定开展实验教学的有效措施，进而提高实验教学质量，促进学生多方面能力的提升。一、联系生活，开展情境式教学从以往的高中化学教学实践中可以发现，学生对于化学实验的学习态度并非我们预想的那样，他们学习化学实验的兴趣并不浓厚，主要是因为化学演示实验与学生的日常生活缺乏联系，教师开展实验教学的主要目的是为了验证书本上的知识，很少考虑到学生的兴趣爱好、接受能力，因此，一直以来，高中化学实验教学的效率都不理想。因此，教师在化学实验教学

中应多融入一些生活现象，加强化学与生活的联系，使学生对化学学科产生亲近感，这不仅能够激发学生的学习热情，还能够提高他们学习化学实验的积极性，培养他们的动手操作能力，进而高效率地完成了教学任务。比如，笔者在教学氢气这一节内容时，我先列举生活中常见的事物公园和广场中卖的氢气球。小孩一、转变教学方式，开展丰富的活动课教师可在上课之前，利用五分钟的时间，让学生围绕本节课所学内容进行交谈，结合实际情况和生活中的实例发表自己的看法，在探讨辩论中，巩固知识，加深印象，提升学生的分析判断能力。开展专题活动，聘请校外专业人员进行专题讲座，比如为学生介绍有关消防知识和违法现象，并要求学生以书面形式写出自己的心得体会。这样既能开拓学生的视野，丰富学生的知识，又能指导学生的日常行为。结合所学内容或者当下热点话题，让学生自编自演情景剧，让学生从中获益。比如，教师可以把自己在家独立自主的生活状况拍成短片，也可以以如何调节情绪为主题设计成情景问答，通过表演和问答，表现和谐与温馨，从点滴中折射出人格的魅力，让学生明白建立良好人际关系的重要性;也可以针对网络的利与弊，要求学生自主搜集有关新闻，并进行筛选处理，编排成小品，在全校进行表演，达到寓教于乐的教学效果。这些活动能够提高学生学生的积极性，提

小学品德与社会教学论文：浅谈《品德与社会》中历史教学的高效与有趣

鱼和熊掌能否兼得小学品德与社会教学论文：浅谈《品德与社会》中历史教学的高效与有趣今年通过新的《品德与社会》课中历史教学模式的学习，结合《品德与社会》历史教学内容，我发现教学中的高效与有趣共同实现有一定难度。《品德与社会》中的历史教学它侧重于对学生历史知识、分析能力和历史价值教育。在教学中要想实现这三目标，难免要加重学习任务，让学生阅读搜集大量史料，牢记历史事件。并在教学过程中增强学生的分析、判断训练。任务如此繁重，而我们面对的又是小学生，如何实现鱼和熊掌兼得即如何实现《品德与社会》历史课的高效和有趣我进行了一系列探索。下面是我一些不成熟的想法。首先，激发学生主动喜欢历史，了解历史、探究历史是我们实现高效和有趣的第一步。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有了兴趣，也就有了开启学生课前主动搜集资料、记忆史实，课中积极探究，参与历史学习的主动性和积极性。如何提高学生学习历史的兴趣呢？ 1、让学生重视历史,使学生在思想上明确学习历史的重要性。"学史使人明智",多讲一些诸如毛泽东、拿破仑等伟人或名人学史、重史、用史的故事;引用古今中外的史学迷案,如埃及金字塔之迷等激发探究兴趣.这样,学生的学史"欲望"也在这过程中逐渐滋长起来. 2、精心巧妙设疑布阵。阿西莫夫说：“科学始于好奇。”学生的求知规律也是遵循“无疑—有疑—无疑”这一原则的。历史教学中有些内容文字简洁、知识性强，引不起学生的兴趣。因而，教师要善于创设问题情境，使学生产生新奇、惊讶、新颖之感，以引起学生探索问题，寻求答案的内心需要。2、借助多媒体教学。我们可以广泛采用电教媒体提供的信息，寻找和建立情知融合点，创设学习的最佳心理状态。充分利用电教媒体把远的拉近，把抽象的变成具体，把虚的变实，创设有趣的教学情境，调动学生的各种感官，激发其认知兴趣和求知欲望，这时学生会精神振奋，全身心投入到教学情境中，从而达到智力活动的最佳状态。比如：在讲《圆明园在哭泣》一课时，由于时代距离我们较遥远，学生很难体会到圆明园的壮丽、奢华及被毁后的巨大反差。那么我们可以通过播放圆明园原状、被毁后等片段既能让学生体味到历史的残酷。 3、多鼓励学生，给学生以成就感。心理研究表明：小学

论文—对初中思想品德课课堂讨论中存在的问题的剖析与应对策

对初中思想品德课课堂讨论中存在的问题的剖析与应对策略的探索南京市江宁区桃红中学赵家祥【内容摘要】随着新一轮课程改革的不断推进，课堂教学中教师教的教学方式和学生的学习方式在发生着深刻的变革，适应自主、探究、合作的教学新理念——课堂讨论成为老师们普遍采用的课堂组织形式。在教学实践中，发现课堂讨论这种课堂教学的组织形式被泛化了，没有真正发挥其实效。本文仅就讨论中存在的问题、问题产生的原因及解决问题的策略，简要谈谈个人看法。【关键词】初中思想品德课课堂讨论问题原因策略讨论应用于教学自古有之。我国的孔子、古希腊的苏格拉底就自觉地运用讨论法，取得了巨大的教育成就。《礼记·学记》上说：“独学而无友，则孤陋寡闻”。就是告诉我们要重视与他人交往，在交往中讨论交流，在交流中增长自己的见识。“你有一种思想，我有一种思想，相互交流就有了两种思想，两种思想的碰撞，还可能产生更新的思想火花”。如今，随着新的课程理念逐渐被广大教师所接受，在课堂上组织学生就某些问题进行讨论，已成为一种教学时尚，是广大初中思想品德课教师普遍采用的一种课堂教学组织形式，是实现师生互动和生生互动的一种课堂教学策略。讨论，本身内在地蕴涵着民主平等的师生关系和融洽合作的课堂氛围，意味着承认学生的主体地位、个性差异和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。围绕问题进行有效讨论，有助于活跃课堂教学气氛，打破“一言堂”、“满堂灌”的教学局面，张扬学生的个性，促进学生主体意识的

增强和主体地位的形成；有利于培养学生的思维能力、口语表达能力，掌握人际交往的技巧；有利于学生丰富对事物的认识，获得在个体学习中所不能获得的东西，进而发展学生的认知水平，或者改变自己原有的不正确或片面的观点和态度，培养学生积极向上的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间开展有效的多元交流，形成多元互动的教学局面，用智慧启迪智慧，在互动式的交流研讨中实现共同发展、教学相长。在教学过程中，讨论教学被广泛引入初中思想品德课堂，但是能体现讨论的真正意义并取得良好教学效果的课堂教学却并不多见，讨论策略的实施，仍存在一些有待于需要进一步研究改进的问题。本文结合初中思想品德课课堂讨论中存在的问题作原因分析，并提出相应的改进对策，以更好地焕发课堂讨论的魅力。一、初中思想品德课课堂讨论存在的问题及原因分析（一）讨论目的不明确，具有较大的随意性。在教学过程中，讨论是家常便饭，大多数教师的课都有讨论环节，有的一堂课要学生讨论五六次甚至更多。有许多时候，前一个问题还处于收尾状态，后一个论题已接踵而至。“请同学们回过头去，四人一组，把这个问题讨论讨论”，这是老师们在课堂上经常说的一句话。至于通过讨论，想达到一个什么样的目的、实现一个什么样的教学效果则考虑甚少。整整一堂课，问题就好比是接力棒，学生就是运动员，课堂讨论就像一场接力赛，学生疲于应付，但整体感觉教学内容不足，教学实效欠佳。而有的课堂上，讨论又成为教师调节教学时间的工具，就像一根弹性十足的橡皮筋，时间宽裕时教师就要求学生“再讨论讨论”，时间紧凑时就打个“短平快”，学生刚进入有时还未完全进入讨论的角色教师就宣布结束。这样的讨论，具有明显的随意性，讨论的质量也因

中学生思想政治教育论文题目选题参考

https://www.360docs.net/doc/348298270.html, 中学生思想政治教育论文题目一、最新中学生思想政治教育论文选题参考 1、加强中学生思想政治教育的几点思考 2、中学生思想政治教育的心理策略初探 3、中学生思想政治教育有效性探索 4、网络新媒体对中学生思想政治教育的影响及对策 5、中学生思想政治教育亟须改革和加强 6、提高中学生思想政治教育实效性的方法探究 7、新形势下中学生思想政治教育的思考 8、网络虚拟环境对中学生思想政治教育的负面影响及其对策 9、高职数学教学中学生思想政治教育的缺失与提升 10、中学生思想政治教育中的问题及对策建议 11、提高中学生思想政治教育实效性的课堂教学方法改革探讨 12、中学生思想政治教育实效性的分析与对策研究 13、中学生思想政治教育现状及对策研究 14、中学生思想政治教育中的心理障碍及教育策略 15、浅谈中学生思想政治教育中存在的问题 16、与学生搭建一座心桥——浅谈中学生思想政治教育工作 17、浅析网络文化影响下的中学生思想政治教育问题 18、培养健康人格树立爱国精神——新课程体系下的中学生思想政治教育 19、微博对中学生思想政治教育的影响及对策研究 20、加强当代中学生思想政治教育的必要性

https://www.360docs.net/doc/348298270.html, 二、中学生思想政治教育论文题目大全 1、浅析中学生思想政治教育所面临的问题 2、中学生思想政治教育路径探寻 3、新时期中学生思想政治教育心理疏导及其路径探究 4、论当代中学生思想政治教育面临的问题及改进对策 5、大众传媒对中学生思想政治教育的影响 6、素质教育视野下的中学生思想政治教育有效性探析 7、以人为本的中学生思想政治教育 8、中学生思想政治教育中的疏导艺术 9、实习支教管理中学生思想政治教育机制研究 10、浅析当代中学生思想政治教育面临问题及对策 11、中学生思想政治教育有效性研究 12、当前中学生思想政治教育存在的问题及对策研究 13、高校共青团工作中学生思想政治教育新探 14、信息技术与中学生思想政治教育探析 15、浅谈中学生思想政治教育中法律观念教育的作用 16、中学生思想政治教育原则与方法 17、中学生思想政治教育过程中的矛盾及策略研究 18、浅谈新时代中学生思想政治教育 19、浅谈中学生思想政治教育的优势 20、论传统文化在中学生思想政治教育领域内的功效三、热门中学生思想政治教育专业论文题目推荐

七年级思想品德论文

对七年级思想品德的几点教学反思龙广一中郑鸿钰自从本人从事七年级思想品德教学工作以来，有许多问题一直困扰着我，特别是人民版的思想品德，教学内容虽然贴近生活，然而却让我在课堂上失去了自己的优越，曾经拥有几年教学模式和教学经验的总结，在此也得从头再来。我觉得，在新教材面前，我不是一个拥有几年教学经验的老师，而是一个刚走近教室讲台的学者。我曾经认为思想品德教学也不怎么难，老师课前备好课，课中把主要知识点给学生讲解，课后让学生练习并识记重要知识点即可。可是人民版的思想品德让我无所适从，说真的，我本来以为只有我个人有这种感觉，因为该版本内容实在太少，知识点更是少之又少，整本书上都是空白，这应该是符合给学生减负的以人为本的理念，却相应地增加了老师的统筹能力，因为有些知识难度也相应地增加了。我在课下同我们同行交流时，他们都有这样的认知，都觉得人民版思想品德对老师的要求增加了，特别是在师生互动上，大大地增加了。因此，我只能把大部分时间花在了教材上，特别是课前用的时间比以前大大增加了。经过一年的教学，本人也逐渐摸索出一条适合自己的教学的路子，在此，本人略表之以大家分享。一、审教材：教材知识点不多，重点难点不突出现行的新教材，每一框的教学内容不多，要求学生识记的内容也很少，如果学生在课堂上不认真听老师把知识点展开，就书本知识而言，七年级的学生也并不很难地记住所学内容，但根本的问题是大多数学生都无法把书本上的知识联系起来，一到做作业或者回答问题，在他们头脑中无法形成清晰的知识点，零零碎碎，因此，就出现了知识点的盲目堆砌，回答问题不得要领了。特别是对基础比较差的学生，教材自学探讨内容他们根本无法独立完成，因为他们缺乏语言表达能力，甚至还丧失了大部分文字的写作能力。遇到作业或者考试，偶尔回答一两句话，都是语言不通，但别字却绝不会少。孰不知，现在的题目对思想品德的考查虽然依然会依据教材知识来命题，只是“问题在书外”，“答案在书内”。例如对“我们都爱玩”这个框题的理解，基础好的同学做起作业就非常容易，因为他们大多数同学都能拥有正确的是非判断，能够拥有这一点，就成功大半了。而基础差的学生，他们大多数只能记得玩是他们的天性，玩是他们的权利，所以他们爱玩，至于什么叫玩中也能学，玩出兴趣、玩出爱好、玩出特长、玩出名堂，更是一知半解了。所以，每当作业还是考试，对那部分学生，他们只能算着时间一分一分地过去，就盼最后一分钟的到来。结果只能是“下笔没有神”。所以，对教材知识不熟悉，对重要观点不识记，把握不准确，答题就会不得要领，就很难把一些简单的题目解答出来。因此，教材知识点不多，重点难点不突出不要紧，老师应该把教材平行化，抓重不突难，必要时还得具体化，把一些重要的知识点尽可能展开，最好是课前准备更多的实例，如：玩出名堂的例子，如何玩中能学等等。二、审老师：课前准备是否充足，课堂是否闪得开

小学品德与社会教学论文情境在小学品社课堂中的应用

小学品德与社会教学论文"情境"在小学品社课堂中的应用一、什么是导入其实导入环节在课堂教学中是一个比较短而又不可缺少的重要环节，它是教学活动的第一个环节。导入，也叫开讲，一般的情况下导入的目的有三个：第一，教师在一项新的教学内容活动开始之前，引导学生做好学习新课知识的心理准备和认知准备。第二，使学生明确教学内容、学习目的、学习方式。第三，产生学习期待、参与需要的一种教学行为，是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导入的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进新课的学习情境中去。(三条可以做成演示文稿) 简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，激发兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。二、导入的作用明确了导入的概念，接下来我们要谈一下导入的重要作用：作为新课的第一个环节，导入无疑起着举足轻重的作用。其重要作用表现在如下四个方面： 1.激发兴趣，产生学习动机； 2.引起注意，迅速集中思维； 3.揭示课题，体现教学意图； 4.沟通感情，创设学习情境。下面我们逐一展开来说： 1. 激发兴趣，产生学习动机在这里我想说的激发兴趣就是激发孩子们对课堂内容学习的热情和积极性。有了兴趣之后，就很自然的产生了进一步学习的动机和愿望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”兴趣是学生主动学习，积极思维的原动力。我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由好和乐而产生的求知欲是克服一切困难的动力。因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生的求知欲，使他们意识到学习要达到目标及意义，激发内部学习动机。 2. 引起注意，迅速集中思维为什么要引起孩子们的注意力，集中他们的思维呢？我想呀！老师们恐怕都会有这种感觉：上课的伊始，孩子们的注意力是分散的，而新课的学习又要求孩子们必须全身心、高度集中的投入到学习之中。其实从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态，

【强烈推荐】初中道德与法治教学论文

初中道德与法治教学论文疑，民主、宽松、和谐的课堂气氛会使学生心情愉悦，进而增强其对知识的渴望，积极地参与到教学活动中，其内在的新思品教学大纲明确提出：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开改性问题，给学生提供探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中，将自己融入思品教学过程。”为此，在思品教学中，要求教师必须适应这种新要求，不断学习和更新教育理念，改进思维方式，教学模式及方法，真正做到放开手脚，充分发挥学生自身才能，使其真正参与到教学活动过程中，激发其对学习的兴趣，调动其学习的积极性、主动性，变枯燥为有趣，变苦学为乐学、好学，进而收到思品教学的实效。更新教学模式，改进教学方法思品教学活动是教师和学生的双边活动过程，在这一过程中，为适应素质教育的新形式。一方面，思品教学必须打破以教师为主的传统教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，变教师“讲”为主为学生“学”为主，变教师是“演员”、学生为“观众”为教师是“导演”、学生是“演员”的师生同台“演出”，使教师在教学中的主导作用与学生的主体作用更积极、更有效的统一起来。其中更为重要的是充分调动和发挥学生的积极性，使其真正参与到教学活动中。另一方面，在教学中应针对不同内容，采用讲授法、课堂讨论法、教师指导法、调查法、实例教学法等不同方法，打破课堂教学一支笔、一本书、一张嘴一统天下的局面，把录音、录像、电影、电脑等切实引入课堂，在客观上形成有利于学生独立思维和创造性学习的有利环境。

营造民主、宽松、和谐的教学氛围著名心理学家曼德勒提出：“环境刺激引起认知解释，认知解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。”明确道明了情境对情绪的影响。现实生活中，每个人都有这样的感受：在心情良好的状态下学习、工作、生活会精神饱满，思维流畅，思路开阔，动作敏捷；而在心情低落或压抑时会感受到精神恍惚，思路阻塞，动作迟缓等。无学习潜能也可更好地得到发挥，使教师和学生之间产生一种“心理相容”、“情理交触”的心理氛围，从而取得“情通而理自达”的效果。因此，教师要关注学生的情绪体验，积极鼓励学生提出自己的不同见解，使其智慧火花得到闪现。理论联系实际，注重学生创造性思维能力的培养列宁曾明确指出：“没有革命的理论，就没有革命的实践。而理论只有被广大人民群众所接受，才能转化为人民群众的自觉行动。”要让思品教学更好地取得实效，真正达到提高广大青少年思想品质和道德觉悟的目的，应当做到以下两点。其一，从学生周边实际和社会发展实际出发，做到理论联系实际，深入浅出，变枯燥乏味为有趣有味。如在讲授“世界舞台的中国”时，联系我国在解决朝核问题、印度洋海啸中，中国进行大规模的对外援助等内容；目前我国国民生产总值居世界第四，进出口总额居世界第二，对世界经济贡献率达13％以上；中国在法国、美国成功举办文化年活动；2008年北京奥运、“嫦娥一号”成功发射、“神七太空行走等政治、经济、文化发展的重大社会热点，使其自觉不自觉地感悟到中国是世界上变化最大、发展最快的国家之一，感悟中国国际地位日益提高的现实，进而培养其爱党、爱国的自觉性。在讲到集体经济及其多种实现方式时，系到农村家庭联产承包责任制及乡镇企业等身边实际，从而提高了其认知能力，激发了其学习兴趣，提高教学效果。

品德与社会教学论文

如何提升小学《品德与社会》的教学第一部分对《品德与社会》课程的认识一、品德和社会的含义这个部分应该分为两个部分来阐述：第一、思想品德是结合学生的实际，力求在对学生进行思想品德、良好行为习惯养成教育的同时，培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感，树立建设家乡、建设祖国的志向。学生应从小培养良好的思想品德，让他们学会生活，学会做人，学会做一个合格的小公民。它是从思想上给人一只标杆。第二、社会实践是在建立良好的思想品德后在行动上实践和体现的。一个小学生的道德修养的好与坏都表现在他们为人处世，生活的点点滴滴。它是从行动上给人一条准则。二、《品德与社会》课程在小学教育中的重要性小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。第二部分如何提高《品德与社会》课程的教学效果在教学中，如何提高《品德与社会》课程的教学效果是很多《品德与社会》这一课程教师的难点，在这里，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生

安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化促进良好品德和行为习惯的形成。一、浅谈如何开展《品德与社会》课堂教学 1、趣味性的导课形式是提高《品德与社会》课堂效率的前提。托尔斯泰曾说过这样的话：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣”。《品德与社会》课的新课导入，犹如一台戏、一部电影的序幕，一篇文章的开头，如果能引人入胜、富有情趣，就能主动地进入教师所设计的特定环境之中，学生学习新课的兴趣就能很快地调动起来。可见，良好的新课导入是引导学生主动地参与到课堂的前提，也是提高《品德与社会》课堂效率的前提。常见的趣味性导课形式有：小品导入、讲述故事、音乐渲染等等。 2、多种多样的游戏教学是提高小学《品德与社会》课堂效率的捷径游戏是儿童极为喜爱的一种活动。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的缓冲地区。游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展学生思维的敏捷性，使学生的各种能力得到培养。因此，在小学《品德与社会》课教学中，可以适当采用游戏教学。它是教师融合特定教学内容于游戏活动中进行的教学，要是在课堂上采用了游戏教学，学生的兴趣浓厚，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，能顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。游戏活动能够使学生注意力集中，很快认定目标，进行反馈，并产生感受，可最大限度地发挥学生学习主体的创造性，产生最高程度的快乐体验，使自我教育得以实现。因此，它能较好地满足儿童游戏的天性，又能有效地实现教

初中思想品德学生小论文

初中思想品德学生小论文课桌文化之我见在当今的初中学校，走进教室细心查看，你会发现学生们的课桌上这样的字迹，有的是笔写的；有的是刀刻的；有的是奇形怪状的文字；有的是莫名其妙的图案；甚至还有的给人一头雾水的英语……这就是人们常说的“课桌文化”！在这些课桌文化中，不乏有学习勤奋者留下的墨迹，感怀飘雾者的触情生情之语；踌躇满志者留下的慷慨激言；更有那富有哲理的典言妙语，可更多的是无聊者的涂鸦之作，不堪入目的污言秽语。作为一中学生，我们应该利用它的积极作用，而不应该把课桌文化当作小事对待，草草的胡乱涂画。其实，课桌文化并不是一件小事，它是学生内心世界的体现。有许多文人墨客喜欢以课桌文化来提醒自己勤奋努力。我国著名的文学家——鲁迅先生，他在课桌上刻一个“早”字就看似很平凡，但是体现出鲁迅先生的努力向上，奋发有为的精神世界。无时无刻的鞭策自己；珍惜时间，早早的进教室，早早的看书。功夫不负有心人，就这样日复一日，年复一年，终于，他学有所成，他用笔救助了无数的中国人民，他的学识，不就是通过课桌文化中的这个“早”字所成就的吗？现在的有些同学却不以为然，总喜欢刻画一些无聊的文字在桌子上。不把课桌文化当作一件大事来对待，在课桌上写一些：“你爱我”，“我爱你”的无聊文字，这不但是对课桌的玷污，也可以看出这些同学的心灵被扭曲。还有些同学，虽然写着志高远大的豪言壮语，却也

是做给别人看的，自己不会依照课桌上所写的而做，即使每天都可以看到，他也只会把这些名言警句当作隐形的空气，不会在意。只为了装点门面是一种虚伪的表现。揭开课桌文化的面纱之后，我们会发现课桌文化不是简单的个人行为，它在一定程度上检验一个班级学生文明水准的标尺；课桌文化绝不是一件小事，它关乎一个人的价值趋向；它隐藏着关乎文明的大问题。中学生是国家的未来，是民族的希望，在今天这样竞争激烈的时代，要考虑明天如何担当民族复兴的重任；我们要从小事做起，从现在做起，利用好课桌文化，让它给我们提供动力，而不是展示内心肮脏的画卷。苍溪县三川镇初级中学校九年级一班张小鸿指导教师：苍溪县三川督导站马林

五年级品德与社会论文

五年级品德与社会论文东山中心小学吕海星《品德与社会》是新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。这门新课从内容到方法都不同于以往的《思想品德》课或《社会》课。为了上好这门课，我年级认真学习了《品德与社会》课程标准，并遵照课标的指引切切实实把每个目标落到实处。现就对这学期《品德与社会》的教学工作进行如下总结。一、明确课程性质，全面把握课程目标本课程将"促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础" 定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。二、让品德教育回归生活，突出课程的经验性。道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。如《生命多么可贵》这一课，我在教学时充分地让学生谈自己的所见、所闻、所思，体会政府、家庭对少年儿童的关怀和爱护；又如：《规矩与方圆》教学时，我引导学生结合自己的生活经验，思考在我们的生活中都有哪些规则，以及这些规则给我们的生活带来了怎样的方便。在学生列举社会生活事实的基础上，我们又适当帮助学生归类，以使学生对生活中的规则有一个总体认识，并自觉遵守这些规则，不耍赖皮。三、追求教学的有效性，打好做人的基础新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向，如换位观、双赢观、依存观、分享观等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我们在教学中有机地对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。

小学思想品德论文

小学思想品德论文叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”而《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础的综合性课程。其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。最好的引导启迪就是兴趣。教师在教学中应真情融入，以情激情，激发学生对《品德与社会》的激情，产生兴趣。而激情的传递则需要不同的环境和意境，“触景生情”就必不可少了！一、点燃激情，以情激趣真情可以感染，激情可以传递。只有拨动学生的心弦才能奏动人的乐章。教学中教师要先入题入境，才能真情流露，以自己乃至身边熟悉的事物为切入点感染学生引其入题，以真情教学点燃学生的激情，从而引发学生对《品德与社会》的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在激发激情中可创设生活情景、故事情境、游戏情节、角色扮演等来引发兴趣。在《品德与社会》教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。通过这种情境中的体验，学生感到《品德与社会》不再枯燥，而是兴趣无穷。二、触景生情，以境促情人的情感往往受情景气氛渲染，特别是孩子们，它总是在一定的情境中、一定的氛围下产生，触景生情。教师在教学中应有意识的创设与教学内容想适应的具有激发道德情感的教学情境，以境生情，以情激情，让学生产生一种身临其境之感。从而进入角色，产生情感体验。把课本中的图片制成多媒体课件，适用图像，再现情境，使内容具体形象，例如，《马路不是游戏场》，通过介绍交通事故在社会中的频繁现象，引导学生观看一组，由于不遵守交通规则而引发的交通事故的图片，在指名同学以小记者的方式报道一组安全隐患的资料，以当时的情境激发学生的学习的热情，会使学生在轻松的氛围中学到知识，达到动情中明理，明理中促行。通过多媒体教学的幻灯、影音、图片等来创设有趣生动的情境，化抽象、枯燥为形象、生动，使学生学习热情与情境产生共鸣。同样是这一课的教学，在新课伊始，借助现在教育技术手段，我制作了多媒体课件，欣赏一首名为《天堂里没有车来车往》的优酷视频，感人的音乐，把学生带入了事故的现场，十三岁女孩的悲惨遭遇，让每个学生都留下了伤心的泪水，从而感受到交通规则的重要性。遵守交通规则，能够给社会带来一份安宁与和谐。三、“情”“境”互激，升华教学罗丹说过，艺术就是感情，教育需要爱，教学情为先。我们的教学设计应让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。最让我感动的是，有一位学生带了一叠厚厚的笔记本，里面记载了他从出生到现在，关于成长过程的点点滴滴。还有许多的第一次，如第一次长牙，第一次站立，第一次叫妈妈，第一次生病的经历……可以说这是伟大的母亲用她平凡的文字写下的一首爱的赞歌。一位学

小学品德与社会论文 (2)

品德与生活课堂有效教学的思考品德是一个人走向成功至关重要的因素。每个人的成长轨迹，都会与其品性有着千丝万缕的关系。因为在社会这个群体组织里，个人品德决定着大家对自己的认可程度，从而形成大家对自己的期待和认识，无形中就确立了你在群体中的价值和地位。品德的重要性，不仅仅体现在职场上，也表现在生活中的方方面面，譬如对于朋友、对于家庭、对于社会，由好品德塑造形成的综合印象会让个人赢得广泛的尊重，成为事业及其它方面向上的阶梯.。在现实生活中，好的品德处处体现出价值，会令家庭和睦、邻里互敬、朋友帮扶、同事友爱……可以说，优良品德，是一个人的修养，表现出了无穷魅力。表现在小事及细节方面，体现出谦让、关爱、诚实、勤劳等品质。既然品德对于一个人、一个社会是如此重要，那么如何让在校的孩子也能有好品德，走出门都能体现好素质呢？我觉得这与《品德与社会》课怎么上有着重要关系。一、立足生活需要，确定教学目标品德与生活课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。”品德与社会课标也指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以我们在确定教学目标时，要把握教材的观点，以学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际，动态生成教学目标。要确立情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标。也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面

临的问题，提升儿童的生活能力。教学目标是教学的导向和归宿，教学要回归儿童生活，必然要求不仅根据教材，而且更需要根据儿童的实际生活状况、身心特点和发展需求来确定具体教学目标。二、选取素材要源于生活法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。现在的新课程教材配有大量富有情趣、童趣的图片等课程资源，但不管怎么说展现在学生面前的还是一些无声无息的材料，对于孩子来说，他们还是喜欢使图中人物、文中的内容变得有血有肉。就要我们教师做个有心人，探寻学生生活中的矛盾或焦点，设计成类似的情境（小品、生活情境剧）；把一些小故事拍成录像；一些学生一时难以理解的知识点做成flash动画等，供学生探讨、解决，以实现激活学生生活、保证活动的指向性和有效性的目的，并以此充分培养学生良好品德和社会性品质的作用。因此，在教学中应关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。三、品社课堂活动要生活化《品德与社会》课程基于案例、基于生活、基于情境、基于问题，适宜开展活动学习。教学，须让学生用心去经历、用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我

思想品德课教学论文

思想品德课教学论文导读：本文思想品德课教学论文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。求真——思想品德课育人价值之我见文/冯旭芳摘要：思想品德课是对学生进行思想道德教育的一门主要学科，是学校德育工作的主导渠道。思想品德课育人的目标是什么？如何有效提升育人价值？结合在教学实践中的一些体会，进行了探讨。关键词：思想品德课；育人；求真《义务教育思想品德课程标准》说：“思想品德课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的基础课程，是中学德育工作的主导渠道。”它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。那么，在中学思想品德课上，应如何教会学生做人，体现它的育人价值呢？下面我结合自己的教学实践，谈自己的一些想法。一、思想品德课育人的目标——“求真” 1.说“真话” 所谓说“真话”，就是心里怎么想的就怎么说，能把自己真实的想法表达出来，讲实话、讲心里话，负责任地讲话，讲负责任的真话。可遗憾的是，有人说“真话已经成了当今社会的稀缺资源”。的确，“言不由衷”已经影响到我们的学生，学生似乎变得很“拎得清”，

当老师在提出问题后，他们会把老师需要的、上得了台面的答案告诉大家，而不是说出自己真实的想法。而老师如果基于学生的“假话”进行教育引导，那么，教育的实效就可想而知了。 2.干“真事” 干“真事”，就是要务实真干，要努力做到肯干、勤干、能干、苦干，巧干，不做懒散之人，不作油嘴滑舌之人。干利于长远发展的事、干事关大局的事、干力所能及的事。做“真事”，还要求做了错事，不掩盖。 3.求“真理” 求“真理”，也就是说，在实践中，要研究、学习和掌握科学的、合理的或正确的思想、理论、学说或道理，用来指导我们的行为。对古今中外的一切思想、理论、学说或道理应持有的态度：只要其中有科学的、合理的或正确的成分就要加以肯定，只要其中有不科学、不合理或不正确的成分就要加以否定，既要“去粗取精，去伪存真”，又要“精中去粗，真中去伪”。 4.做“真人” 这是育人的最高层次。“真人”的内涵，可以从两个层面理解，第一个层面的意思是“诚实的人”而不是“虚伪的人”；第二个层面的意思是“高尚的人”而不是“卑鄙的人”。从第一层面的意思来看，真人应当具有两个“一致”的品格，即言行一致、表里一致。从第二层面的意思来看，真人应当具有两“尊”、两“守”的品格，即尊重事实、遵从真理、遵守法纪、信守公德。

思想品德教育教学论文

思想品德教育教学论文【摘要】新课改对于学生德育工作十分重视，要求培养学生德、智、体、美全面发展，将德育放在十分重要的位置。教师在进行德育工作时，要采取适当的方法，对学生进行德育工作，要不断的探究，寻找新的德育方法以适应学生的身心发展，培养学生良好的思想品德。【关键词】小学教育;思想品德;教学方法一、了解学生，做到因材施教对于学生的思想品德教育是一个长期的、反复的过程，是不断提高学生思想品德的过程，在对于学生进行德育教育时，也可以很好的培养学生其它方面的能力，潜移默化的促进其它能力的形成。教师在进行德育教育之前要对每一个学生有充分的了解，只有对学生身心各个方面有充分的了解才能有的放矢的进行德育教育，采用适合的德育方法。例如，在日常的思想品德课程上，注意学生的主题性的发挥，抛弃传统的专制型的教学形式，引导学生进行自我教育，发挥学生的主动性精神。对于学生进行全面的了解，经常与学生进行沟通交流，了解学生的同时让学生对我有所了解，增加师生之间的沟通交流和了解，拉近教师与学生之间的距离，让学生在心理上接纳教师。这样，通过师生间的相互交流，拉近了师生之间的关系，更有利于教师进行德育教育，学生更容易接受教师的教导，对于学生品德形成有极大地促进作用。二、激发学生对于思想品德课程的兴趣热爱是学生学习最有效的催化剂，教师在进行教学活动时，不仅

要对学生进行常规的教育工作，更重要的是要培养学生对于学习的兴趣，只有当学生产生了一定的兴趣后，才能更为努力的学习，更为主动的探索知识，德育工作也应该如此。在日常的思想品德课程中，教师要注意学生兴趣的激发和培养。一方面，教师可以将思想品德课程的重要性给学生进行详细的解读，发掘其中的内涵，逐渐培养学生对于思想品德课程的直接兴趣。另一方面，教师可以丰富课堂教学活动，在进行教学时，引用一些学生感兴趣的卡通形象，将多种教学方法进行结合，培养学生对于思想品德课程的间接兴趣，提高学生的学习能力，培养学生良好的品德。三、在日常生活中渗透德育教育教师要注意自己的言行，尤其是在日常生活中，教师的行为举止对于学生的影响是十分巨大的。低年级的学生心智发展还不成熟，对于教师理论型的教育无法很好地理解，更容易对于一些具体的行为进行模仿，因此，教师在日常生活中要注意自己的行为，有意识的去做出一些良好的行为，强化学生的品德行为。教师要注意为人师表、以身作则，严格要求自己，在思想和行为上统一，真正做到言行一致。同时，日常生活中学生比较放松，思维比较灵活，教师良好的行为更容易被学生观察到，进而学习，因此，教师要注意生活中德育的渗透，在培养学生良好的行为的基础上进行道德认知、道德情感的教育，提高学生思想品德。四、在课堂教学中渗透德育教育课堂教学不仅是学生获取科学知识的主要场所，同时，也是对学

小学思想品德教学论文

小学思想品德教学论文乌审旗第二实验小学赵小梅小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。 1．角色扮演引发共鸣近年来，有识之士提出“让学生中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。 2．组织辩论深化明理学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。在思想品德课教学中，教师

通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。 3．开展实践知行结合思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。 2012年6月19日