无脊椎动物主要类群的特征比较(最新济南版)
无脊椎动物主要类群的特征比较
济南版生物七上《无脊椎动物的主要类群》同课异构 精品教案 (5)
无脊椎动物的主要类群第2课时 教学目标： 1．知识目标 （1）说出扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征及营养方式. （重点） （2）尝试列表比较扁形动物、线形动物和环节动物的异同，理解生物是由低等到高等的进化顺序. （难点） （3)认识扁形动物、线形动物和环节动物中的代表动物，以及它们和人类的关系. 2．能力目标 尝试运用观察、比较、分析、联系生活等方法，培养学生概括总结动物特征的能力. 3．情感、态度与价值观目标 (1)初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境. (2)通过动物与人类生活关系的学习，使学生加快生物科学价值观的形成，进一步树立爱护的自然、 保护野生动物资源的环境意识. (3)通过自主探究活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养. 学情分析： 学生在生活过程中对动物有一定的了解，但往往只关注生活中常见、熟悉的动物. 对于生活在淡水溪涧或浅海水域中个体微小的动物关注甚少. 对于动物的认识也只停留在感性阶段并没有系统、规范的理解. 本节的教学过程中教师为学生提供要观察的几类动物实物、图片或资料，通过观察，归纳出扁形动物、线形动物、环节动物几个类群的特征，使学生由感性认识上升到理性认识，为以后学习脊椎动物打下良好基础. 教学中要注意加强对几类动物的比较、观察，使学生更易于接受不同动物类群的区别. 教学方法及学法指导： 无脊椎动物大多个体较小，对于学生来说比较陌生，利用生活实例将教学内容拉近学生生活，让学生在学习过程中有一种“恍然大悟”和“茅塞顿开”的感觉，不仅丰富了生活经验，同时加深了对所学知识的记忆. 本节课主要介绍扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征，以及它们的生活方式. 在教学过程中，我想将三种动物对比起来，主要抓住各类动物的形态特征和其代表动物进行介绍，同时也认识到各类动物与人类的关系十分密切，从而树立人与生物和谐发展的生态学概念. 同时应用“激趣－自主学习-合作探究”教学模式，指导学生观察图片、进行分组实验增加对无脊椎动物的感性认识. 让小组成员讨论，找出三种无脊椎动物的区别及各自的代表，探讨过程中，会很深刻的记清三者的区别. 课前准备： 教师：准备分组实验蚯蚓、解剖盘、清水、棉球、木板、玻璃板. 各种蠕虫动物的图片. 学生：通过阅读课本和助学进行相关预习工作. 课前一周，布置任务，以实验小组为单位准备蚯蚓.
无脊椎动物的主要类群3
课时课题：第二章第1节无脊椎动物的主要类群第3课时 课型：新授课 一、教学目标 知识目标 （1）描述常见软体动物及主要特征。（重点） （2）说明节肢动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。（难点）（3）描述节肢动物的主要特征。（重点） 能力目标 （1）通过实验观察，阐明蝗虫形态结构与其陆地生活环境相适应的特点。 情感态度价值观目标 （1）强化“生物与其生活环境相适应”的观点。 （2）进一步强化环保的意识。 二、重点与难点： 重点：理解节肢动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。 难点：描述软体动物、节肢动物的主要特征。 三、教学准备 教师：蝗虫、放大镜、镊子、解剖盘、课件等。 学生：兴趣小组搜集贝壳，准备关于观察蝗虫的实验材料。 四、教法： 1、直观教学法：利用直观教学手段，启发学生积极思考，实现知识的升华和内 化。 2、引导发现法：引导学生层层深入发现未知，并在“动脑、动手、动口”状态 中提高探究能力和创新意识。 3、体验互动法：在师生、生生互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有 机结合。 学法： 1、自主探究法：通过观察的实验，体验科学探究的一般方法，分析问题解决问 题的能力。 2、合作学习法：通过观察蝗虫的结构实验，节肢动物与陆地环境相适应的主要 形态、结构和生理功能特点，提高交流表达能力和团队合作能力。 五、教学过程： （一）创设情境，激趣导入（5分钟）
2、扁形动物，线形动物，环节动物合起来又称为什么动物？以上四类动物都是 什么动物？无脊椎动物还有哪些？ 【设计意图】学生认真回忆，复述四类动物的代表动物、主要特征、生活环境、营养方式，进一步加深对知识的记忆与理解。在学生了解了一部分无脊椎动物的类群后继续深入思考，无脊椎动物在进化到环节动物后，又进化到哪类动物？它们比环节动物高等在哪里？继而展开第一个活动： （二）自主探究，讨论交流 展示小螺号的图片并播放《小螺号》歌曲。 探究活动一：软体动物（5分钟） 1、学生阅读教材并完成： （1）常见软体动物有：、、、。 （2）软体动物身体，外壳为，可随身体的生长而增大，呈现出年轮般的花纹，乌贼的贝壳退化为，蜗牛的运动器官是，河蚌的运动器官是，古代用的贝壳作为货币使用。 2、引导学生归纳常见的软体动物，主要特征及生活环境。 主要特征：身体柔软，外壳能随身体的生长而增大，呈现年轮般的花纹。 生活环境：水中或潮湿的陆地。 进一步探究：软体动物比环节动物高等在哪里？ 引导学生分析：软体动物大都有坚硬的贝壳，有保护功能，更能适应外部环境。软体动物大多有坚硬的贝壳，节肢动物也有坚硬的外壳，节肢动物的外壳与软体动物的贝壳有什么不同呢？为什么节肢动物比软体动物更能适应陆地的生活呢？引导学生继续探究。 （三）实验探究，互动交流 1、探究活动二：观察蝗虫、虾（5分钟） (1)轻轻地捏一下蝗虫和虾的身体，有什么感觉？
无脊椎动物的主要类群 习题
无脊椎动物的主要类群周末习题 知识回顾（识记知识点后再填写） 无脊椎动物 一、腔肠动物 1.代表动物：(1)生活环境：水草丰茂的。(2)结构：身体由口、、消化腔和组成。 2.主要特征 结构简单的动物，身体呈状，体壁仅由构成，消化腔有。 二、.扁形动物 (1)生活环境：多数营生活。(2)主要特征：身体，有口的动物。(3)举例：涡虫、和等。 2.线形动物 (1)生活环境：通常生活在中，有些种类在人体或其他生物体内。(2)主要特征：身体一般为或，两头尖，有口。(3)举例：秀丽隐杆线虫、等。 三、环节动物 (1)生活环境：和的陆地。(2)主要特征：身体由构成，使运动更加灵活。(3)举例：蚯蚓、水蛭和沙蚕等。(4)蚯蚓是通过和的配合来完成运动的。(5)我们一般根据区分蚯蚓的前后端，。靠近的一端是端，远离的一端是端。（6)蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠与外界环境进行气体交换。 .蠕虫动物：身体细长，对称、无、能的动物。包括扁形动物、和。 四，软体动物 (1)主要特征：身体，为贝壳。贝壳能随着，呈现年轮般的花纹。 (2)举例：蜗牛、、乌贼和等。 五、节肢动物
(1)代表动物：。 ①生活环境：陆地飞行。②形态结构：a.身体分为、、三部分。b.胸部具有三对、两对。c.体表有，其作用是和内部结构，有效地防止体内的蒸发。③生理：a.运动：用三对、两对运动。b.呼吸：用呼吸。 (2)主要特征：身体，和触角节均分，体表有。其他节肢动物：蝉、、蟹、等。 巩固提高： 一、选择题 1.水螅通常能捕食到与其体积相当的水蚤，这主要是依靠( ) A.刺细胞 B.触手的缠结 C.发达的肌肉 D.口的吞噬 2.(2012·泰安学业考)世界上许多国家成立了蚯蚓养殖厂，并把蚯蚓养殖称为“环境净化装置”。蚯蚓能用来净化环境的主要原因是( ) A.能在湿润土壤的深层生活 B.身体柔软，能在垃圾中钻洞 C.身体分节，运动灵活自如 D.能分解枯叶、朽根等中的有机物 3.进食未煮熟的猪肉可能会感染( ) A.猪肉绦虫 B.钩虫 C.姜片虫 D.肝片吸虫 4.下列动物中不属于昆虫的是( ) A.蜜蜂 B.蚊 C.园蛛 D.蟋蟀 5.(2011·菏泽学业考)千姿百态的动物王国里，有些动物的身体内有由脊椎骨组成的脊柱，有些动物则没有。下列生物中，全属于无脊椎动物的一组是( ) A.家鸽、壁虎、青蛙 B.蝗虫、蚯蚓、蜈蚣 C.鲫鱼、家兔、螳螂 D.蚂蚁、蜜蜂、鲨鱼
八年级生物动物主要类群知识点总结
八年级生物动物主要类群知识点总结 为了帮助初中学生更好地学习生物，小编准备了这篇八年级生物动物主要类群知识点总结，希望可以对大家的学习有所帮助! 1.识别和区别无脊椎动物和脊椎动物。 根据动物体内有无脊柱，可以把它们分为两大类，一类是脊椎动物，一类是无脊椎动物。 2.原生动物特征：身体微小，是最低等，结构最简单的单细胞动物，如草履虫、变形虫。多数生活在水中，少数寄生在动物体内。 应用：1.可以净化污水;2.过量繁殖可以引起赤潮现象;3.能使人患病 3.腔肠动物特征：有口无肛门，体内有消化腔，食物从口进入消化腔，消化后的事物残渣仍由口排出体外。生活在水中，如水螅。有触毛。 4.线形动物特征：身体细长，有口有肛门，如蛔虫、蛲虫，寄生在牲畜体内使人患病。 5.扁形动物：身腹扁平，有口无肛门，两侧对称，有些寄生在人或动物体内可使人患上寄生虫病。 6.环节动物：身体由环状体节构成(如沙蚕，蚯蚓)，细长柔软，蠕动，肌肉收缩加刚毛支持进行运动 呼吸：靠体表皮肤呼吸(分泌黏液)，
应用：1.疏松土壤，增加土壤肥力;2.促进物质循环;3.可作为药用 7.棘皮动物：生活在海水中，五辐射对称，如：海星、海胆、海参。 8.软体动物：身体柔软，分为头、足、内脏团三部分，体外有外套膜，靠贝壳保护身体(如乌贼、章鱼、扇贝、蛾螺等) 9.节肢动物：身体有许多体节，并且分部，体表有外骨骼，足和触角分节。是动物界中种类最多、数量最大的一个类群。分为昆虫纲(蝗虫)、甲壳纲(虾)、蛛形纲(蜘蛛)、多足纲(蜈蚣)。昆虫的特征：大多数昆虫都有翅，能飞行。分为头、胸、腹三部分，运动器官--翅和足都生在胸部。外骨骼是覆盖在昆虫身体里面的坚韧的外壳，有保护和支持内部的柔软器官、防止体内水分蒸发的作用。昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。 (1)鱼纲 主要特征：鱼终生生活在水中，身体表面大多覆盖着鳞片，用腮呼吸，用鳍游泳，心脏一心房一心室。 鱼类适于在水中生物的形态、结构和生理特点：1。躯干和尾部肌肉发达，鳍维持身体平衡，鳔调节身体比重。2。黏液和鳞片有保护和减少阻力的作用，侧线有感觉作用，3.呼吸：鳃：鳃丝(内布满毛细血管，有利于气体交换) 鱼在游泳时，靠躯干部和尾鳍产生前进的动力。靠胸、腹、
初中生物_无脊椎动物的主要类群教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章生物圈中的动物 第一节无脊椎动物的主要类群（上） 一、教学目标 1、通过小组的合作探究，识别无脊椎动物的主要类群，说出各类无脊椎动物的主要特征。 2、了解寄生的含义，认识有关寄生虫病，养成良好生活习惯，健康的生活。 二、教学重点、难点 1、无脊椎动物如腔肠动物、扁形动物、线形动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。 2、认识常见的腔肠动物、扁形动物、线形动物以及它们的生活环境。 三、教学准备 蛔虫标本、《动物世界》视频、《水螅的捕食过程》视频 四、教学过程
五、板书设计： 第一节无脊椎动物的主要类群 一、腔肠动物 二、扁形动物 三、线形动物 学情分析 通过对第一单元“奇妙的生命现象”的学习，学生对生物的基本特征已有所了解；通过对本单元第一章“生物圈中的绿色植物”的学习，学生已基本掌握学习生物类群的规律和方法。这些知识都为本节课学习无脊椎动物的各类群奠定了基础。生活中，有些同学认真观察、善于思考，对个体较大、常见的无脊椎动物（如蚯蚓、蜗牛、蚌、乌贼、蝗虫、虾等）的外部形态、生活习性等已有了整体感知。有些学生通过阅读或观看视频等多种途径，对昆虫及其他无脊椎动物也有了一定的认识。 受地域所限，内陆地区的学生不易采集到海洋中的无脊椎动物，从而导致学生对某些无脊椎动物（如海蜇、沙蚕等）缺乏感性认识。 效果分析 一节课在愉快的氛围中结束了，反思自己的教学感受很多，首先，动物类群是大家比较感兴趣的一个章节，毕竟和身边事物联系较近，但是它们的特有名字对学生们来说较陌生，
对于“扁形动物”和“线形动物”、“环节动物”容易混淆，所以就让小组成员讨论，找出三种无脊椎动物的区别及各自的代表，探讨过程中，会很深刻的记清三者的区别，并让他们能够学会欣赏他人的优点，学会表达自己的见解，学会与人合作的方式。对于“软体动物”让学生记清它们是最“外强中干”的一群，典型代表贝类。在轻松愉快的气氛中，同学们思维活跃，对于这些常见但是没几个能叫上名字的无脊椎动物有了一个很好的感性结合理性的认识。 教材分析 本节教材改变了传统教材逐门、逐纲讲述各类群动物的形态结构和生理功能的做法，而是依据《标准》的要求，重点阐述腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物的生活环境和主要特征。本节安排了三个观察实验，为学生自主探究动物的形态结构、讨论归纳动物对环境的适应提供了充分的空间。这节是最能展现生物世界丰富多彩、体现生物多样性的内容之一。为学生学习动物行为、动物的运动相关知识奠定了基础。 1、下列腔肠动物中生活在淡水中的是（） A海蜇B珊瑚虫C桃花水母D海葵 2、水螅在生物分类上属于（） A腔肠动物B环节动物C扁形动物D线形动物 3、下列有关水螅的描述中不正确的是（） A触手可以帮助捕获食物 B只能生活在淡水中 C有口无肛门 D呈圆筒状，可以进行多种形式的运动 4、在观察水螅的演示实验中所用工具与其目的搭配不一致的是（） A放大镜—水螅外部形态 B吸管—吸取水螅 C盛有清水的培养皿—存放水螅 D高倍镜—水螅纵切片 5、下列关于水螅生理特征的描述不正确的是（） A水螅先用刺丝麻醉食物，然后用触手送入口中 B水螅捕获的食物经口送入消化腔进行消化
无脊椎动物的主要类群
无脊椎动物的主要类群导学案 【教学目标】：1.通过分组实验能区分腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物扁形动物的异同，并能概述它们的主要特征。 2、尝试列表比较各类无脊椎动物的异同，初步感知生物“由低等到高达，有简单到复杂，由水生 到陆生”的进化顺序。 3、关注无脊椎动物的生活环境，列举无脊椎动物与人类的关系。 【重、难点】：无脊椎动物的主要特征 【课前导学】（一）请同学们认真阅读课本第72、73页，填空。 1、腔肠动物是一类结构简单的动物，身体呈，体壁仅有、两层细胞构成， 消化腔有 无。多生活在，少数生活在。代表动物有、、等 2、填图 图一水螅纵切面图图二蚯蚓结构图 3、阅读分组实验：观察水螅，思考： （1）用什么仪器吸取水螅？ （2）为什么要把水螅放在盛有清水的培养皿中？ （3）并且要静止几分钟？ （4）由图可知，水螅的体壁有层细胞构成，体壁围城的空腔叫，身体呈状， 一般有两个。 二、仔细阅读课本第74、75页，填空。 1、扁形动物是一类有无的多细胞动物，身体，生活在、、的陆地上， 多营生活。代表动物有、、等。 2、线形动物的身体一般为或，，有和。多生活在或，也 有些种类营 生活。代表动物有、等。 3、环节动物生活在和的陆地环境中，身体由许多相似的环状构成，使 它们的身体更灵活。蚯蚓的身体分和，靠近有一环带。 4、填2.2-7图： 5、观察第75页图2-.27，填空： （1）蚯蚓的身体由许多相似的环状组成，身体靠近前段有一个，前段较后 端。 （2）用手触摸蚯蚓的背部，有的感觉，触摸其腹部则有的感觉。蚯蚓的运动形式 是爬行。 （三）体会“生物体结构与功能相统一”） 1 2、常见的环节动物举例：。 3、概括环节动物的定义：。 4、举例说明环节动物与人类生活的关系： 1、在生活中你认识哪些节肢动物呢？举例说明 节肢动物是最多，最广泛的一类动物。 2、探究实验：观察蝗虫 A：蝗虫的躯体可以分成哪几部分？ B：蝗虫的足、翅、触角各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？ C：体表坚硬对蝗虫有什么意义？ D：推测蝗虫气门的作用。 3、归纳总结：节肢动物的结构特点与其相适应的功能。 4、观察图2。2——10 填空： （1）蝗虫体表有身体分、、，头上有，身体胸部长有足，翅。 革质，狭长，（）薄膜状，柔软而宽大，适于飞行。 （2）蝗虫足和触角均，有嗅觉和触觉的作用。腹部长有，是气体进出蝗虫身体 的门户。蝗虫的运行方式为和。 【课后练习】： 1下列各项中，不属于腔肠动物的是（） A海葵 B珊瑚虫 C水母 D沙蚕 2蚯蚓、沙蚕、水蛭都属于（） A环节动物 B软体动物 C节肢动物 D线形动物 3生物圈中，种类和数量最多，分布最广的一类动物类群是( )， A环节动物 B节肢动物 C 鱼类 D鸟类 4.肢动物与软体动物的相同之处是（） A体表有外骨骼， B身体分部， C足和触角分节 D身体由许多体节组成
生物八年级上册动物的主要类群知识点
第一章动物的主要类群 1、生物圈中的动物种类有150万种，这些动物可以分为两类：无脊椎动物和脊椎动物。 2、我们学过的无脊椎动物类群包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物。 脊椎动物类群包括鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。 3、动植物的主要区别是：动物都能自由运动；动物不能像植物那样通过光合作用制造有机物，只能靠摄取食物来获得现成的有机物，从而维持生存和繁衍。 4、腔肠动物的身体结构简单，其中大多数种类生活在海洋中，如水母、海葵、珊瑚虫，少数种类生活在淡水中，如水螅。 水螅的体壁由内胚层和外胚层两层细胞构成，内胚层细胞围成的空腔叫消化腔，与口相通，食物从口进入，在消化腔里消化，食物残渣仍从口排出。外胚层有多种细胞，如刺细胞，在触手处尤其多，有利于捕食和防御。水螅的生殖方式是出芽生殖。腔肠动物的特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。 5、扁形动物自由生活的种类很少，如涡虫，大多数扁形动物寄生在人和动物体内，如华支睾吸虫、血吸虫、绦虫。扁形动物的主要特征是：身体呈两侧对称背腹扁平；有口无肛门。 6、线形动物有些是自由生活的，有些寄生在人、家畜、家禽和农作物的体内。常见的线形动物是蛔虫。蛔虫寄生在人的小肠里，蛔虫靠吸食小肠中半消化的食糜生活，身体呈圆柱形形，前端有口后端有肛门，体表包裹着一层密不透水的角质层，起保护作用，消化管的结构简单肠仅由一层细胞组成，生殖器官发达，生殖能力强，蛔虫没有专门的运动器官，只能靠身体的弯曲和伸展缓慢地蠕动。 线形动物还包括蛲虫、钩虫、丝虫、线虫等，它们的主要特征是：身体细长，呈圆柱形，体表有角质层，有口有肛门。 7、环节动物常见的种类是蚯蚓，蚯蚓身体呈圆筒形，呈左右对称，由很多彼此相似的环形体节组成，使运动更灵活，区分身体前端和后端的方法是离环带近的一端是前端，蚯蚓体表有黏液，用湿润的体壁呼吸，大雨过后，蚯蚓往往会爬到地面上来，是为了呼吸，蚯蚓的体壁有发达的肌肉，肌肉和刚毛配合可以完成运动。 环节动物还有沙蚕、蛭，环节动物的主要特征是：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动。 蚯蚓对人类的益处很多，它在土壤中活动，疏松土壤；它吃进土壤中的有机物，消化后排出的粪便中含有丰富的氮、磷、钾等养分，能够提高土壤肥力，它的身体富含蛋白质，是优良的蛋白质饲料。 8、软体动物是动物界的第二大类群，河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等是我们熟悉的软体动物 它们的外面有两片大小相近的石灰质贝壳（起保护作用），因而称为双壳类。壳内软的 身体表面包裹着一层外套膜，贝壳就是由外套膜分泌的物质形成的。珍珠也是由外套膜的分泌物包裹异物形成的。双壳类动物用足缓慢地运动，用鳃呼吸，在吸入和排出水的过程中，摄取水中的食物颗粒并排出残渣。软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜大多具有贝壳，运动器官是足。 9、节肢动物是最大的动物类群，目前已命名的种类有120万种以上。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。无脊椎动物中唯一能飞的一大类是昆虫。蝗虫身体分为头、胸和腹三部分。头部负责感觉和摄食，头部有一对触角，一对复眼，三个单眼，一个口器。胸部是运动中心，有三对足，两对翅（用于飞行）。触角和足等是昆虫的附肢，并且分节。腹部集中容纳内脏器官，有气门，用于呼吸，身体表面包有坚韧的外骨骼（不仅能起保护作用，还能起到防止体内水分蒸发的作用），外骨骼会限制昆虫的发育和长大，所以昆虫需要定蜕皮。 昆虫的主要特征包括：有一对触角，三对足，一般有两对翅。节肢动物的主要特征是：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。 10、脊椎动物中种类最多的类群是鱼，占脊椎动物种类的一半以上。我国著名的“四大家鱼”是指青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。 鱼之所以能生活在水中，有两个重要原因：靠游泳来获取食物和防御敌害，能在水中呼吸。 鱼的身体分头部、躯干部和尾部三部分，通常左右侧扁，大多呈流线型，鱼的体表常常有鳞片覆盖，鳞片的表面有黏液，鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用。鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。鱼的呼吸器官是鳃，其主要部分是鳃丝，呈现鲜红色，鳃丝中密布毛细血管，有利于气体交换。 鱼的主要特征是：生活在水中，体表常有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 鱿鱼、甲鱼、鲸鱼、娃娃鱼、鲍鱼、章鱼、鳄鱼都不是真正的鱼，其中属于软体动物的有鱿鱼、鲍鱼、章鱼，属于两栖类的有娃娃鱼，属于爬行类的有甲鱼、鳄鱼，属于哺乳类的有鲸鱼。 11、青蛙的幼体叫蝌蚪，生活在水中，有尾，无四肢，用鳃呼吸。 成体蛙无尾有四肢，用肺呼吸，青蛙的皮肤裸露而且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，也可进行气体交换，因而青蛙的皮肤能辅助呼吸，冬眠时主要靠皮肤呼吸。青蛙的眼睛后面有鼓膜，可感知声波，头部前端有一对鼻孔，是呼吸时气体的通道，青蛙的前肢短小，可支撑身体，后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。两栖动物还有蟾蜍、大鲵、蝾螈。 两栖动物的主要特征是：幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体大多生活在陆地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。 12、蜥蜴是常见的爬行动物，蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于在陆地上寻找食物和发现敌害，蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬
北师大版八年级生物下册 动物的主要类群教案
《动物的主要类群》教案 教学目标： 1、通过认识动物系统进化树，了解不同动物类群之间的亲缘关系；通过“对某些动物进行分类”等各种活动，认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征，认识脊椎动物与人类的密切关系；认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。 2、通过参与“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”等学习活动，增强观察能力、思维能力、分析问题能力等 3、通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点；体会动物种类的多样性； 4、通过对不同类群动物与人类的关系的学习，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。教学重难点： 1、活动“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本” 2、无脊椎动物的类群及特征 3、脊椎动物的类群及特征 4、不同动物类群与人类的关系 教学流程： 第一课时 《一》创设情景，引入新课 【复习提问】：谁能说出被发现的植物有多少种？——（30多万种） 【引入新课】：自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学习的：动物 那么，这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢？——（150多万种）。这么多种类的动物，我们怎么个学法呢？大家回顾一下学习植物类群时，我们采取的是那一种方法呢？ 【学生回答】：从低级到高级、从简单到复杂的顺序 因此，学习动物，我们也这样按这样的顺序来学。植物根据其不同的特征可以分为不同的类群，动物是否也可以分为不同的种类呢？请同学们仔细看录像。 《二》活动：将下列动物进行分类 播放一段动物类群的录像，展现丰富多彩的动物世界 活动“将下列动物进行分类” 【教师引导】：图中很多是大家熟悉的动物，请根据已有的动物知识，将它们归类，并说出理由。 【学生活动】：将上面看到的动物分类：
无脊椎动物的比较完整版
无脊椎动物的形态结构与生理 一、体制 指动物躯体结构的排列形式和规律。 一般分为有规律可寻（对称） 无规律可寻（不对称） ?原生动物不对称（尾草履虫、变形虫） 球辅对称（太阳虫、团藻虫） 辐射对称（钟虫） 球辐对称：通过身体中心点可分成许多相同的两半。 ?海绵动物不对称或辐射对称 ?腔肠动物辐射对称或两辐对称 辐射对称：指通过身体的中央轴有许多个切面可以将身体分为左右相等的两部分（对称面）。 主要适应附着、漂浮、及不太运动的生活方式。 两辐对称；通过动物体轴仅可分成两个对称面。（如海葵） ?扁形动物两侧对称；通过体轴只有一个对称面。 两侧对称的重要意义；(1)使动物身体明显地分为前后、背腹和左右，由不定向运动变为定向运动。(2)使动物由水中固着或漂浮生活向水底爬行生活及陆地爬行奠定了基础。 ?扁形动物以后的各类群 全部是两侧对称。仅有两个特例； 1. 软体动物腹足纲；由于胚胎发育发生了扭转，因此成体不对称。 2. 棘皮动物早期发育的羽腕幼虫及短腕幼虫（两侧对称），成体由于适应不太运动的生活 方式产生了次生性的辐射对称。 二、胚层与体腔 1.胚层指多细胞动物胚胎发育时期由于细胞分化而形成的特殊区域。 多细胞动物早期的胚胎发育； 受精→卵裂→囊胚→原肠胚→中胚层和体腔的形成→胚层分化 ?海绵动物没有明确的胚层分化，体壁由两层细胞构成。由于胚胎发育的“逆转现象”，故不能称其为外胚层和内胚层（只称皮层和胃层）。 ?腔肠动物两个胚层（外胚层、内胚层） 中胶层不是细胞结构。 ?扁形动物以后各类群由于出现了中胚层，故都称为三胚层动物。 2. 体腔 指动物体消化道与体壁之间的腔隙。 ?扁形动物及以前各类群没有体腔 ?原体腔（线形动物）动物出现原体腔 原体腔指胚胎发育的囊胚腔演化形成的体壁与脏壁之间的腔隙。 原体腔（假体腔、初生体腔）特点：(1)只有体壁中胚层，没有肠壁中胚层和体腔膜。(2)腔内充满体腔液。(3)体腔对外没有孔道。 ?环节动物具有真体腔（次生体腔）蛭类除外。 真体腔指中胚层的脏壁与体壁分离后，形成的动物内脏和体壁之间的腔隙。 真体腔的重要意义：（1）肠壁出现了肌肉，为消化道的进一步分化打下了物质基础。（2）导致了循环系统的形成，改善了排泄、生殖、神经系统的功能。（3）体腔液有参与循环、运动、维持体形的作用。
无脊椎动物神经系统比较
无脊椎动物神经系统比较 一、肠腔动物门：（网状神经系统）开始出现原始神经系统——神经网，神经网是动物 界里最简单、最原始的神经系统。由二级和多级的神经细胞组成。具有形态上相似的突起，相互连接成一个疏松的网叫神经网。有一个神经网的可以存在于外胚层的基部，有两个神经网的分别存在于内、外胚层的基部，还有的除此外中胶层也有神经网，神经网间可通过突触连接也可不通过突触连接，与内外胚层的感觉细胞、皮细胞等相连形成神经肌肉体系。没有神经中枢，神经传导是无定向的，称扩散神经系统。 二、扁形动物门：（梯形神经系统）神经细胞逐渐向前集中形成“脑”“髓”向后分出若干纵神经索，纵神经索间有横神经索相连。出现梯形神经系统。 三、假体腔动物：（管式神经系统）以线虫动物为代表，在咽部有一围咽神经环，其上 连有腹、侧、背神经节。神经环向前伸出的神经 到头端唇乳突等感觉器官，后面的神经在尾端汇 集。其中背神经索司运动，腹神经索司运动和感 觉，侧神经索司感觉作用于排泄管。 线虫的神经系统有围绕咽部的围咽神经环；与围 咽神经相连的主要神经节有成对的侧神经节和腹 神经节；神经环向前后伸出多条神经，以背神经 和腹神经最发达（筒式）。
四、环节动物：（索式神经系统既链式神经系统）脑（咽上神经节）：1对 咽下神经节：l对 围咽神经环：连接脑和咽下神经节 腹神经索：每节有1个神经节 蚯蚓有简单的反射弧，包括3种神经元，即感觉神经元、联络神经元和运动神经元。 感觉神经元细胞体位于体壁表皮细胞中，感受刺激后经神经纤维传导到神经节内。联络神经元在神经节内，接受感觉神经传入的冲动，再传递到运动神经元。运动神经元位于中枢内，神经纤维将冲动传到肌肉等效应器。
上生物动物的主要类群测试题及答案
A．蝗虫 B.草履 虫C.沙蚕D．鱼 一．选择题（每小题2分，共54分） 1、海葵、乌贼、河蚌、虾、蟹、鲸等的形态各异，但它们有一个共同特征，那就是（） A．都有贝壳B．都用肺呼吸 C．身体都很柔软D．都适应水中生活2、在观察蚯蚓运动的实验中，要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使体表保持湿润，这样做的的目的是（） A、有利于蚯蚓的运动 B、有利于蚯蚓的正常呼吸 C、便于蚯蚓留下运动痕迹 D、保持蚯蚓身体的柔软性 3、生物体的形态结构总是与其生活环境相适应，下列叙述不正确的是( ) A.蝗虫具有外骨骼，不易被天敌吃掉 B.鲫鱼身体呈流线型，用鳃呼吸，适于水中生活 C.家鸽前肢变成翼，适于空中飞翔 D.野兔神经系统发达，能迅速躲避天敌 4、蚯蚓的身体是由许多彼此相似的体节构成，下列动物与它的特点最相近的是（） 5、成语“金蝉脱壳”中，“壳”指的是（） A.荚膜 B.外骨骼 C.细胞膜 D.细胞壁 6、下列关于动物形态结构特点的叙述，错误的是（） A.鲫鱼身体呈流线型是对其水生生活的适应 B.具有角质的鳞是蛇适应陆地生活的重要特征 C.身体分头、胸、腹三部分是节肢动物的共同特点 D.身体由相似的环状体节组成是蚯蚓和沙蚕的共同特点 7、鱼在水中停止游泳时，口和鳃盖不停地交替地张开和关闭，使水由口流入，由鳃孔流出，其生理意义是（） A、更换体内水分 B、完成呼吸过程
C、排出体内废物 D、摄入水中的食物 8、鲫鱼不停地将水吞人口内，又从鳃盖后缘流出。流出鳃的水和进入鳃的水相比，水中其溶解的气体成分变化情况是（） A．两者所含气体成分多少相同 B．流出的水氧气含量增加，二氧化碳减少 C．流出的水氧气含量减少，二氧化碳增加 D．流出的水氧气含量增加，二氧化碳增加 9、青蛙有“农田卫士”之誉，下列关于青蛙的叙述，不正确的是（） A．幼体用鳃呼吸 B. 皮肤裸露，有粘液，能辅助呼吸 C．成体用肺呼吸 D. 体温恒定 10、陆地生活的动物体表一般都有防止水分散失的结构，以适应陆地干燥气候，下列哪项结构不具有这种功能（） A．蚯蚓的刚毛 B．蛇的鳞片 C．蝗虫的外骨骼D．蜥蜴的细鳞 11、下列鸟类的特征中，与其飞行生活没有直接关系的是（） A.身体呈流线形， B.前肢变成了翼，有发达的胸肌 C.食量大，直肠短，可随时排便 D.具有筑巢、孵卵、育雏等行为 12、在下列节肢动物中属于昆虫的是（） A．蜈蚣 B.虾 C.蚊子 D.蝎子 13. 蝗虫在生长发育过程中有蜕皮现象, 其原因是 ( ) A.外骨骼不能随身体生长而长大 B.有利于进行气体交换 C.蜕掉原来的外骨骼使运动更灵活 D.减轻体重, 有利于运动 14、蝙蝠能够飞行，但不属于鸟类，而是属于哺乳类。主要理由是（） A．蝙蝠有四肢 B．蝙蝠的心脏有四腔 C．蝙蝠有着恒定的体温 D．蝙蝠有胎生、哺乳的生殖特点 15.鲸生活在海洋中，但它是用肺呼吸，而且是胎生、哺乳的，所以它应该属于 （） A．鱼 B．两栖动物 C．鸟 D．哺乳动物 16、家兔、宠物狗等哺乳动物的体表一般都具有发达的体毛，其主要作用是（） A．防御 B．保温 C．保护 D．伪装 17、区别脊椎动物和无脊椎动物的主要依据是体内有无（） A.脊柱 B．体毛 C．鳃 D．肌肉
第一节无脊椎动物的主要类群
第一节无脊椎动物的主要类群 第1课时 一、教学目标 （一）知识与能力 1、说出水螅的形态结构特点。 2、描述蚯蚓的形态结构及运动方式。 3、举例说出腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征。 （二）过程与方法 1、通过分组实验及观察描述腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征。 2、尝试列表比较各类无脊椎动物的异同。 （三）情感、态度与价值观 1、通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点。 2、通过对不同类群动物与人类的关系的学习，进一步强化学生喜欢生物学、保护动物的情感。 二、重点： 无脊椎动物的类群及特征 三、难点 各代表动物的结构。 四、过程 （一）创设情景，导入新课 谁能说出被发现的植物有多少种？ 自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学习的:动物 地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物,叫做无脊椎动物;身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物,叫做脊椎动物. 本节课来学习无脊椎动物中的腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门。 （二）讲授新课 我们先来学习一类最低等的多细胞动物--腔肠动物。请同学们观看录像。边放录像边讲解。然后播放水螅的捕食过程。 讨论： 1、尝试描述水螅的外部形态特点。 2、水螅是如何捕获食物的？ 3、水螅的体壁和消化腔各有何特点？ 指导学生讨论。师生一块儿得出结论：腔肠动物的主要特征：身体呈圆筒形，有口无肛门，体壁仅由外胚层和内胚层两层细胞构成。 扁形动物 设问：请同学们看猪肉绦虫成虫的标本，观察它的体形与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处？ 对。这就是我们今天要学的又一类动物--扁形动物。 （1）课件展示猪肉绦虫形态图. （2）出示血吸虫挂图,学生观察形态。 （3）观察涡虫形态。
人教版生物八年级上册第一章《动物的主要类群》知识点
第一章动物的主要类群 一、无脊椎动物——体内没有由脊椎骨组成的脊柱 （一）腔肠动物 （1）主要特征：生活在水里，身体呈辐射对称；体表有刺细胞，有口无肛门。 （2）代表动物名称：水螅、海蛰、海葵、珊瑚虫等。 （3）水螅的纵切面示意图，书本P5. （4）水螅触手接触到水蚤时，水蚤挣扎几下不动了，为什么？ 当活动的水蚤碰到水螅触手的刺针时，刺丝立即从刺细胞中弹出，把其中的毒素射向水蚤，使其麻醉，然后触手一起把水蚤送入口中。 （二）扁形动物 （1）主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。 （2）代表动物名称：涡虫、华枝睾吸虫、血吸虫（水域感染）（中间宿主：钉螺）、绦虫（寄生部位：人体小肠内）（米猪肉：含有猪肉绦虫幼虫的猪肉）。 （3）涡虫结构示意图，P6 身体前端呈三角形，背部两侧有一对黑色眼点，只感光，不成像。涡虫的口位于腹面，口内有一个管状的咽，咽可伸出体外，捕食水中的小动物，食物在肠内消化，从口排出，有口无肛门。 （4）预防血吸虫病：消灭钉螺；强化粪便管理；个体防护 （三）线形动物 （1）主要特征：身体细长，呈圆柱状；体表有角质层（保护作用）；有口有肛门。 （2）代表动物名称：蛔虫、线虫、钩虫是寄生生活；秀丽隐杆线虫是自由生活。 （3）预防蛔虫：注意个人卫生（不喝不干净的生水，生的蔬菜瓜果洗净，饭前便后洗手）；严格管理粪便（不随地大小便，粪便要处理后做肥料） （四）环节动物 （1）主要特征：身体呈圆筒状，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。 （2）代表动物名称：蚯蚓、水蛭、沙蚕等 （3）蚯蚓的外部形态：长圆柱形，身体分节（使身体更灵活），体表有黏液，腹部有刚毛，体壁有发达肌肉 （4）蚯蚓的运动：刚毛与肌肉配合，肌肉提供运动的动力，刚毛增大与土壤的摩擦力，使蚯蚓能在土壤中钻行。 身体变化：蚯蚓的前端先向前移动，身体伸长变细，前段锚定后，身体缩短变粗，拉动后端向前，逐渐向前移动。 （5）蚯蚓的呼吸：体壁毛细血管里的气体可与溶于体表黏液中的气体进行交换（气体交换示意图）。 （6）蚯蚓与人类的关系：1、蚯蚓在土壤里活动，使土壤疏松，改良土壤；2、能提高土壤肥力；3、是优良的蛋白质饲料和食品；4、处理有机废物。 （7）蚯蚓中，有环带的一端为前端 （五）软体动物（动物界第二大类群） （1）主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足(蜗牛的是腹足，河蚌的是斧足)。 （2）常见的软体动物有：河蚌、蜗牛、乌贼（贝壳退化）和章鱼（贝壳退化） （3）与人类的关系：
无脊椎动物的形态比较
无脊椎动物的形态比较 原生多孔动腔肠动 扁形动物假体腔动 环节动物软体动物节肢动物 棘皮动 动物物物物物不对称辐射对 (变形大多不称( 水 两称对称 辐射对虫 ),球对称 ,有螅 ),两辐称 (幼体体制两称对称( 腹足纲不 状对称时是辐对称 (海两侧对 对称 (太阳射对称葵栉水称)虫)母) 胚层无无真正 两胚层三胚层 的 次生体 假体腔 (初次生体腔 (端 腔 (肠体 体腔无无无无混合体腔腔法形 生体腔 )细胞法形成 ) 成),有水 管系 大多数不分节 (涡虫 ,绦虫开始出现真 无明显分无明显 体节不分节不分节不分节分节 (同律分异律分节 为假分节 )节分节 节) 质膜 表皮、外有厚的角质内骨骼 ,体表(变形钙质 ,硅角质 ,钙外套膜分几丁质外 纤毛 (自由膜 ,无纤毛 ,角质膜和刚并向体和和虫 ),表质骨针 ,质,骨骼泌的贝壳骨骼 ,有蜕 生活 ),角质有蜕皮现毛表突出骨骼膜 (草海绵丝(珊瑚虫 )或内壳皮现象 膜(寄生 )象成棘皮履虫 ) 无肌纤 开始有 肌层不肌肉维,伪皮肌囊 ,具皮肌囊 ,只皮肌囊发达 ,肌肉发达 .横纹肌组发达 ,均无(固着皮肌细 和运足、鞭平滑肌 .纤有纵肌 .纤有纵肌 ,环肌 .腹足 ,掘足 ,成肌束 .节为平滑生活 )胞 ,触手、 动毛、纤毛(涡虫 )毛(轮虫 )疣足、刚毛斧足 ,腕肢 ,翅肌 .腕,管 口腕 毛足,棘 有消化 不完全消 靠领细化管, 有口完全消化 胞内消腔,有口消化腺能 消化胞进行无肛门, 胞管, 有口有消化管壁有 化 (食无肛门 ,分泌消化 系统胞内消内、外消化肛门, 胞内肌肉 物泡 )胞内、外酶 化(寄生种类消化 消化 退化 ) 鳃(虾,蟹), 管足 ,皮 鳃、外套膜书鳃 (鲎), 呼吸体表 (自由种类 ),寄生者开始出现呼鳃(海体表体表体表(水生 ),肺气管 (昆 系统为厌氧吸器官星),呼吸 囊(蜗牛 )虫 ),书肺 树(海参 ) (蜘蛛 ) 循环靠体腔液开管式循 开管式循 营养与氧气的运输主要靠渗透和扩散闭管式循环环，闭管式 系统运送养料环 循环
脊椎动物的比较解剖
脊椎动物各系统的比较 一、脊索动物三大特征： 1.脊索，背神经管，鳃裂；脊索动物与无脊椎动物之间的关系； 2．进化的几个大事件，即几大里程碑； 3．动物总数和各纲动物数量； 4．脊索动物的进化过程： 棘皮动物—原始无头类——尾索动物和头索动物 ——原始有头类——原始无颌类 ——原始有颌类——水生的鱼类 ——水生向陆生过渡的两栖类 ——空中和陆地生活的鸟兽 二、原索动物： 1．尾索动物：退行性变态，在几小时至1天的时间内： 海鞘的变化：自由游泳——固着 尾部脊索——消失，尾被吸收 背神经管——实心神经节 咽鳃裂——数目增加 雌雄同体、开管式循环 2．头索动物：名称的由来； 其结构的进步性、原始性和特化性； 三、脊椎动物胚胎发育和各胚层的分化（对照教材图示自己看，重点） 文昌鱼的发育：囊胚-原肠胚-神经胚 三胚层的出现 中胚层形成的问题（不同动物的形成方式） 中胚层的分化、其他胚层的分化 四、比较各个系统：横向的比较 一）皮肤及其衍生物 1．皮肤结构：表皮——外胚层 真皮——中胚层 皮下组织——中胚层 衍生物：表皮：所有腺体，所有角质外骨骼 真皮：鱼类骨质鳞片，鳍条，骨板 表皮和真皮共同形成的：盾鳞 2．比较：文昌鱼：为单层柱状上皮，内有单细胞腺和感觉细胞，外有一层表皮分泌的角质 层。真皮由胶状结缔组织组成。 圆口类：表皮由多层上皮细胞组成，最表层的细胞也是具有核的活细胞，细胞间有单细胞腺。真皮为有规则排列的结缔组织，内含胶元纤维和弹性纤维 脊椎动物：多层表皮和真皮 水生腺体为单细胞（极少数多细胞腺体） 两栖类和陆生的腺体为多细胞 鱼类：表皮和真皮都为多层细胞组成，以单细胞腺体为主，包含少数多细胞腺，腺 体多为黏液腺。 衍生物为四种类型鳞片：盾鳞（来源于表皮和真皮）、 硬鳞（源于真皮）、 骨鳞（圆鳞和栉鳞，源于真皮） 进化方向：盾鳞——硬鳞——圆鳞——栉鳞 薄——轻——灵活——减少水的阻力和形成小的水湍流
(完整版)无脊椎动物重点知识
第五单元第一节腔肠动物和扁形动物 腔肠动物 1、水螅生活在水流缓慢，水草繁茂的清洁淡水中，通常会附着在水草上，身 体几乎透明，顶端有多条细长的触手，呈辐射对称。（辐射对称的意义）2、水螅的体壁由内胚层和外胚层两层细胞构成，两层细胞之间填充着他们 分泌的胶状物质，中间的空腔叫消化腔，消化腔与口相通，食物在消化腔中消化，食物残渣从口排出。外胚层有刺细胞，它是攻击和防御的利器，刺细胞在触手处尤其多。 3、水螅主要通过出芽方式进行生殖。在营养条件适宜时，利用芽体进行出芽生殖，属于无性生殖；也可以进行有性生殖。 4、常见的腔肠动物还有海蜇、海葵、珊瑚虫、水母等，腔肠动物大多数 种类生活在海洋中。海蜇加工后可以食用。珊瑚是珊瑚虫分泌的石灰质物质，珊瑚堆积构成珊瑚礁，他们为海洋生物提供了重要的栖息场所和庇护地。然而由于过度采挖、环境污染以及全球变暖等原因，珊瑚礁破坏严重，珊瑚虫大量死亡。 5、腔肠动物的特征：①身体呈辐射对称②体表有刺细胞③有口无肛门。 扁形动物 6、涡虫背面呈褐色。背腹扁平，体形象一片柳叶。身体呈两侧（左右） 对称。涡虫身体前端呈三角形，头部背面有两个可以感光的黑色眼点。 消化器官由口、咽、肠等器官组成，没有肛门。身体的两侧或腹面通常有专门的运动器官。 7、大多数扁形动物消化器官简单，有的甚至没有专门的消化器官。他们的 生殖器官却特别发达。身体呈两侧对称，前端感觉器官集中，能最先感知外界刺激。 8 、华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫、涡虫都属于扁形动物。 9、多数扁形动物是营寄生生活的。涡虫是营自由生活的。吃未煮熟的鱼虾容易感染华枝睾吸虫，进入含有钉螺的水域容易感染血吸虫。 10、扁形动物的主要特征：①身体两侧对称，②背腹扁平，③有口无肛门。 11、比较腔肠动物和扁形动物
初中生物七上《无脊椎动物的主要类群》教案_1
无脊椎动物的主要类群（1） 教学目标： 1．知识目标 ①了解无脊椎动物的主要类群； ②了解腔肠动物的主要特征；（重点） 2.能力目标 ①尝试观察、比较、归纳的科学探究方法； ②通过对相关信息的搜索和收集，发展学生对信息进行搜集、筛选、占有、进一步形成自己观点的能力。 3．情感、态度与价值观目标 ①初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境； ②通过各项自主探究活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。 教学方法及学法指导： 通过对第一单元“奇妙的生命现象”的学习，学生对生物的基本特征已有所了解；通过对本单元第一章“生物圈中的绿色植物”的学习，学生已经基本掌握了学习生物类群的规律和方法。这些知识都为本节课学习无脊椎动物的各类群奠定了基础。生活中，有些同学认真观察、善于思考，对个体较大、常见的无脊椎动物（如蜗牛、蚯蚓、蚌、乌贼、蝗虫、虾、蟹等）的外部形态、生活习性等已有了整体的感知。有些同学通过阅读或观看视频等多种途径，对昆虫及其它无脊椎动物也有了一定的认识。 受地域限制，有些动物采集不到，如海洋中的无脊椎动物，从而导致学生对某些无脊椎动物（如桃花水母、沙蚕等）缺乏感性认知。 课前准备： 制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。
继续以问题串的形式引导学生的思考。己总结出腔肠动物 的主要特征。 组织交流点拨建构13分钟过渡：通过同学们刚才的自学探究，我 们可以发现动物的种类有哪些？让我们 一起继续探究。 1.脊椎动物和无脊椎动物分类的依据是 什么？ 2. 无脊椎动物主要包括哪些类群？ 过渡：同学们回答的真好！无脊椎动物 中比较低等的类群就是腔肠动物，而水 螅就是同学们经常可以见到的腔肠动 物？接下来我们就从水螅的身上来寻找 腔肠动物的主要特征。请同学们看课本 第7273页中观察水螅实验的图片大家想 一想：水螅的外部形态特点？它是如何 捕获食物的？它的体壁和消化腔各有什 么特点？ 过渡：刚才同学们回答的很对！（呈圆 筒状、体壁很薄、有口无肛门） 接下来让我们来观察其它常见的腔肠动 物。（展示：请同学们看课本第73页图 2.24几种腔肠动物） 1.常见的腔肠动物有哪些？ 2.腔肠动物的主要特征是什么？ 3. 腔肠动物的生活环境是什么样的？ 总结：腔肠动物是一类结构简单的无脊 学生依据教材上 的介绍，得出动 物有脊椎动物和 无脊椎动物两 类，找出其中分 类的依据是体内 脊椎骨的有无， 无脊椎动物主要 有六类。 学生根据“观察 水螅”实验和图 片，尝试得出水 螅的形态结构特 点。 学生读图分析回 答常见的腔肠动 物，最终得出腔 肠动物的主要特 征。 教师引导学生通过 分析教材和图片， 自己发现动物的种 类，并引导学生先 找出其中分类的依 据是体内脊椎骨的 有无和无脊椎动物 种类，再进一步去 探究腔肠动物的主 要特征。此时教学 内容顺序的调整恰 到好处。 指导学生自己去观 察其它种类的腔肠 动物,去发现所有腔 肠动物的规律、探 究这种规律的本 质、自学教材、交 流，最后共同得出 结论。 通过观察、讨论、 分析去发现知识， 逐渐培养自主学习 的习惯和能力，通 过交流，体验知识