提高小学生语文阅读能力之我见

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提高小学生语文阅读能力之我见

作者:张红坡

来源:《文理导航·教育研究与实践》2015年第06期

阅读是语文课程中最重要的学习内容,是学习写作、学习口语交际、学习综合性知识的基础,对掌握语文知识,学会语文学习方法,形成语文能力,发展以语文情感态度和价值观为核心的人文素养,都有极其重要的作用。那么,在教学过程中,我们该如何提高学生的阅读能力呢?结合教学实际谈谈自己的看法。

一、给学生充分的阅读时间

阅读中的倾听和对话,就是读者和文本、读者和作者心灵的对话。这种心灵的对话,应该是自由的,而不是强迫的。在这种对话基础上的自由交流和讨论是更广范围内人们的对话,有利于每个读者认识的提高、思维的发展、情感的熏陶。就在这样的过程中阅读能力形成了。阅读能力的不断提高,又反过来加深了读者阅读对话的深度和广度。在做课堂预设时,教师往往更多考虑教学模式的选择,教学流程的推进,教学环节的衔接,而更多地愿意挤占学生的阅读时间,来保证整个教学的完整性,殊不知,正是在一次次的演练中,孩子的自主阅读成为了一种形式。剥夺学生自己阅读文本,就是剥夺学生的倾听和对话,剥夺学生和作者的心灵对话,也就是放弃阅读能力的培养。没有充分的阅读,就扼杀了学生思维的火花,失去了阅读的快乐。

二、创设怡人的阅读环境,营造良好的阅读氛围

良好的阅读环境是有效阅读的保证,学生是阅读的主人,作为教师,有义务为学生创设良好的阅读环境。在教学初始,教师的导语可以把学生快速地引入阅读环境。开始阅读,教师根据阅读内容,可以灵活性地选择音乐渲染、合理的阅读形式(朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等)、带问题读书等。学生读书之后,要创设开放自由的讨论环境。这些都有利于巩固学生的阅读效果,增强学生的阅读兴趣。在阅读过程中,问题的设计非常重要。问题是激发思考的钥匙,有效阅读中教师提出的问题应当具有开放性,难度恰当有梯度,反对满堂问和以问代罚,既要面对大多数,又有利于个别生的发展和思维。许多班级都会在教室里建立图书角,这是营造阅读氛围的一个有效方法。我们班也不例外,我让学生把自己的课外书捐出来,我也把我的书捐出来,共同建立了我们班的图书角。每天下午放学后,我都要求学生抽出30

分钟的时间来阅读这些书刊。刚开始,学生觉得是一种任务,总不能专心阅读。可经过一个学期,学生不再把看书看做一种任务,而是一种乐趣,一种享受。阅读兴趣越来越浓,学生之间还悄悄比谁读的书多,谁读的速度快,谁的阅读体会深。

三、尊重学生阅读感受,交流阅读成果

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