浅议小学生良好英语学习习惯的要求与培养_房书锋

小学生英语学习的过程也是习惯养成的过程。必须通过大量的听、说、读、写训练，学生才能更好地学习好英语。

一、良好的听的习惯

所谓的良好的听的习惯，主要是指学生养成认真听示范发音的习惯，然后再进行模仿。学习英语“听”是前提和基础，没有“听”，“说”的模仿就无从谈起。这就要求听的时候要认真听，听得准确、听得懂，才能进行模仿说。可以从录音听示范音，也可从教师读，还可以听他人说。总之，要多听英语，用心听他人说英语是至关重要的。这样，有助于培养对英语的反映和语感。

浅议小学生良好英语学习习惯的要求与培养

房书锋

（河北省平乡县寻召学区北流渠小学，河北平乡054500）

摘要:习惯的培养有益于学生的一生，小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。建立和谐师生关系；精心组织教学；优化教学方法；在实践中运用练习；指导学生把握良好的学习规律和方法，逐步形成习惯。

关键词：小学生；英语；学习习惯；培养

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2017）03-0110-02

DOI：10.16657/https://www.360docs.net/doc/328434383.html,ki.issn1673-9132.2017.03.070

面给学生的每篇日记打星，从一星到五星不等。这样，既鼓励了认真写日记的学生，又不会因为星级差距过大挫伤能力较弱学生的积极性。

２．评语激励。评语是师生间的直接对话，在评语中发掘学生的闪光点，从而点燃起学生写日记的热情之火。同时尽量对学生在日记中表现出的喜怒哀乐（哪怕是最微不足道的心理波动）做出真诚的回应。有了教师的回应和交流，学生就增添了倾诉和记录的动力。

３．讲评激励。每天课前抽出５分钟的时间，让写出优秀日记的学生朗读自己的日记，介绍写日记的经验，让他有一种习作成功的自豪感。

４．发表激励。把好的日记打印好后在班中设置专栏张贴，让它成为学生课余时间的一个乐园。同时把好的日记寄出去投稿，每当有学生的日记发表，总能在班中激起一股写作的热潮。

（二）形成竞争机制

１．日记马拉松大赛。每个月，我们会统计一次学生当月日记获得的星星总数，按数量分别授予金奖、银奖、铜奖和鼓励奖，举行颁奖仪式并拍照发到家长微信群。一张小小的荣誉证书就能让学生获得成功的喜悦，让没得到的学生加倍努力，何乐而不为呢？

２．评选日记接龙优胜小组。我们参加课题实验的六个班级都开展了童话故事日记接龙活动，让每个学习小组用接力的方式合著一本童话故事书。我们对集体创作的日记进行公开评奖，全体学生和教师投票选出优胜组。获得优胜的作品还配上插图印刷成书。在日记接力中学生互相鼓励、互相指导、互相监督，培养了集体荣誉感和团队合作精神。

综上所述，将日记称作是学生平时练笔的主阵地是恰如其分的。只要我们在日记方面加强指导，让学生爱上日记，养成日记习惯，学生写作能力的提高就是水到渠成的。

参考文献：

［１］李白燕．浅议如何在小学语文教学中利用日记提高写作水平［Ｊ］．教育，２０１６（６）：３６．［２］师雯雯．如何有效培养小学生的写作能力［Ｊ］．读写算，２０１３（３２）：５１．

作者简介：房书锋（１９７４．９—），女，汉族，河北平乡人，本科，中学一级，研究方向：小学英语教学。２０１７年１月

第３期

Ｊａｎ．２０１７Ｖｏｌ．３

学周刊

ＬＥＡＲＮＩＮＧＷＥＥＫＬＹ

教法与学法

儿童心理学研究发现，虽然小学生的自控能力比较差，但是他们的模仿能力很强。在教学中我们发现，小学生一听到教师发音，他们就紧跟着模仿发音，结果有时候很多发音并不准确，而且对他人听音有影响。针对这种情况，教师可以采用一些办法进行训练。在英语教学的初级阶段，教师可以要求学生学会静心听。在教学实践中，笔者经常采用“手势暗示法”进行教学，效果不错。也就是教师边发音边打手势“一、二”，要求学生边听教师发音，边看教师口形的变化，请清楚、看明白，当教师的手势打“三”时，全班学生齐声模仿，一起发音、朗读。事实证明，这种教学方法放音到位，模仿效果好。但是，小学生听录音的时候，往往急于跟说跟读，听到就说，不讲究读的准确。因此，教师在播放录音前课提出具体的要求，让学生听一遍就有一遍的收获，而不是简单模仿，为了读而读。

二、良好的说的习惯

良好的说的习惯，指的是学生要大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。大胆开口说英语是每个英语学习者所必须能够做到的，心理学和生理学研究发现，与高年级学生相比，三年级学生人小，他们的心理障碍和怕羞感少。因此，这为教师培养学生大胆说英语提供了良好的条件。除此之外，小学英语教科书上面有很多“说”的素材，内容均为学生所熟悉的场景，而且英语课本的科学性和趣味性、亲近性和实用性都很强，非常易于吸引学生，易于激发学习兴趣。因此，教师要善于抓住这些有利条件，让学生大胆开口，养成良好的开口说英语的习惯。

（一）教师要善于发挥情感教学的作用

学生喜欢老师，才会有兴趣学习该老师所任教的科目，才会积极地按照教师的要求去做，并争取做得最好。因此，教师要用“师爱”去赢得学生对自己以及对自己所任教学科的感情，教师要注意关心学生，无论是学习上还是生活上，都要做学生的良师益友，经常找学生交流和沟通，用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，构建民主、平等、友爱、和谐的新型师生关系，创造轻松、愉快的课堂气氛，消除学生说英语的心理障碍，克服紧张心理。

（二）教师要精心组织教学，优化教学方法

为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，教师在教学中可以根据教学内容的需要，灵活利用图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等教学媒体，创设良好的教学情境，给学生创造身临其境的条件，让学生置身于说英语的良好语境中，充分发挥学生说英语的主动性和积极性。

（三）教师要为学生创造语言实践的机会

任何一种语言的学习都不是一朝一夕的事情，需要长期练习，不但在课内学，还要在课外学，要形式多样，灵活选择。比如，可以开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，学生之间、师生之间用英语进行问候和交流等等，鼓励学生把所学英语用到日常生活中去，谁做得好，教师有奖励，形成时时学习说英语，处处用心说英语，充分营造大家说英语、用英语的环境，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，激励学生敢于开口说英语、愿意开口说英语。

当然，任何一种语言的掌握都不是一件简单的事情，英语学习尤其如此。在开始学习的阶段，学生的发音和语音、语序、停顿、流畅度肯定都不行，这就要求教师要有耐心，要善于倾听，不要打断学生，要注意多留给学生一点思考时间，多进行激励和表扬，即使说不好也没有关系，慢慢练习，循序渐进。

三、良好的读的习惯

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。小学阶段的英语朗读要求是正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。朗读单词是为了记忆单词，积累词汇。养成良好的朗读习惯，不但利于学生更好地把握语音、语调、节奏、语感等，也有助于进一步提高学生说英语的能力。教学中，无论是全班齐读，还是个人读，都可以采取学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词的方法，这样有助于学生认读单词，正确拼写单词。

“说”英语与“读”英语之间的关系非常密切，两者相辅。学生朗读英语好与差与教师范读和领读有很大关系。因此，教师课前一定要做好自身的正音工作，这样，学生一开始接触和学习到的才是正确的东西。否则，因教师的错误导致学生的错误，就会一个错，错一片，再纠正，就是很难很麻烦的事情。另外，教师还要教给学生一些朗读的方法，边理解边读，而不是为了读而读，死读死背。

四、良好的写的习惯

对于小学生来说，良好的写的习惯主要有书写姿势和方法，斜体、大小写、笔顺、标点和格式等。刚开始学习的时候，教师一定要引导学生养成正确的书写方法，重视培养学生按照规范笔顺书写，做到英文书写规范，使学生养成良好习惯。

参考文献：

［１］高银俊．如何培养小学生良好的英语学习习惯［Ｊ］．教育理论与实践，２００９（Ｓ１）：１２０．［２］管敏．小学生英语学习习惯的培养［Ｊ］．当代教育论坛（下半月刊）．２００９（２０）：１０２－１０３．