边疆少数民族地区中等职业学校教学改革实践与探索

边疆少数民族地区中等职业学校教学改革实践与探索——教育部重点课题“边疆少数民族地区中等职业学校

可持续发展研究”子课题项目

开题报告

一、课题背景、研究基本假设与研究意义

（一）背景

《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径；是贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。在新形势下，各级人民政府要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，把加快职业教育、特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来，增强紧迫感和使命感，采取强有力措施，大力推动职业教育快速健康发展。

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（以下简称《意见》对进一步深化中等职业教育教学改革提出了八个方面的意见，指出：教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。2000年教育部印发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》以来，我国中等职业教育教学改革不断深化，探索并积累了丰富的经验。但从总体上看，中等职业教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、德育工作的针对性、实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。深化中等职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。

在改革教学内容、教学方法，增强学生就业和创业能力方面，《意见》从三个方面做出了强调，指出：要深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。积极推进多种模

式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。中等职业学校公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。

《意见》同时强调，要加强学生职业技能培养。要高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。加大专业技能课程的比重，专业技能课程（含顶岗实习）的学时一般占总学时的三分之二。要按照相应职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台加专门化方向的专业课程结构，设置专业技能课程。课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性。进一步推进学生在取得学历证书的同时获取职业资格证书工作。广泛开展职业院校技能竞赛活动，使技能竞赛成为促进教学改革的重要抓手和职业教育制度建设的一项重要内容。

要加强创业教育。要在职业生涯教育和职业指导中加强创业教育，突出对学生创业精神、创业意识和创业实践能力的培养。有条件的学校要开设创业教育和创业实训相关课程。要通过案例剖析、知识讲座、企业家现身说法、宣传中等职业学校学生创业事迹等多种方式，增强创业教育的针对性和实用性。要加强创业教育师资的培养和配备，提高创业教育水平。

（二）研究基本假设

1、目前中等职业教育现状下，教学改革存在必然性。

2、新时期的课程改革为教学改革服务，课程改革的重要目标之一是进一步深化推进教学改革，实现中等职业学校可持续发展。

3、教育的可持续发展是贯彻落实科学发展观，实现中等教育又好又快发展的必然要求。中等职业教育是促进就业，再就业，推进教育公平和社会和谐稳定的重要因素环节，是缩小城乡之间的差距，改善民生，遏制“人才高消费”、“人才浪费”和缓解高学历毕业生就业压力的“缓冲器”。

（三）研究意义

对边疆少数民族中等职业教育教学改革的实践与探索的研究，主要有以下几个方面的意义：

1、通过深化中等职业教育教学改革，提高中等职业教育教学质量和办学效益，推动职业教育又好又快发展，更好地满足全面建设小康社会对高素质劳动者

和技能型人才的迫切需要，适应民族地区经济社会的发展，实现区域经济与区域教育的可持续发展。

2、实现教育与区域经济的良性互动，使中等职业教育更好地为少数民族地区经济社会发展等方面服务，服务“三农”。中等职业教育课程改革以实现就业导向的课程体系，推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，大力推行“校企合作”、“专业共建”和“工学结合”的发展模式，实现“订单式”教育，并充分考虑市场导向和产业定位，这符合职业教育学科建设与专业设置的支撑点——区域经济发展和市场需求的要求。中等职业学校实现了与区域经济的紧密结合，适应区域经济社会发展和满足区域经济产业结构调整升级的需要，进行自我定位、自我规划，能够较好地实现中等职业学校与地方经济和市场的链接。

3、有利于推动中等职业教育教学改革，进一步深化中等职业教育教学改革，实现边疆少数民族地区职业教育的可持续发展，为地方政府和教育行政主管部门制定中、长期教育教学改革决策提供参考和理论依据。同时，对边疆少数民族地区中等职业教育教学改革的实证研究，更具有重要的决策参考价值。

二、国内外研究现状分析

（一）职业教育问题研究的相关理论

在研究职业教育问题时, 多数文献涉及到人力资本理论、教育的供求理论、公共物品理论、公共选择理论等。

美国经济学家西奥多·舒尔茨①指出, 人力资本是社会进步的决定性原因, 它包括人的知识和人的技能, 它的形成是投资的结果。他认为土地本身并不是导致贫穷的主要因素, 而人的能力和素质却是决定贫富的关键, 而在职培训是人力资本的重要内容。大部分学者均认为职业教育是提升人力资本的重要途径。曲恒昌等提出, 教育需求是指社会和个人对教育有支付能力的需要。如果按照需求主体划分, 教育需求分为教育个人需求和社会需求两大类。②靳希斌对教育个人需求和社会需求进行了界定。③曲恒昌、靳希斌均认为影响个人教育需求的决定性因素是家庭收入, 除此之外个人天赋能力、学杂费高低、个人的收益率等因素

①西奥多·舒尔茨.论人力资本投资[M]. 北京：北京经济学院出版社，1992.

②曲恒昌、曾晓东等.西方经济学研究[M]. 北京：北京师范大学出出版社，1992.

③靳希斌.教育经济学[M]. 北京：人民教育出版社，1997.

都是影响个人教育需求的重要因素。对于影响教育的社会需求因素, 靳希斌认为经济发展水平是最重要的影响因素, 另外社会人口状况及政策变量等宏观因素也是影响教育社会需求的因素。

很多学者在分析职业教育的发展状况、面临困境等问题时还涉及到公共物品理论、市场失灵理论、政府失灵理论及劳动力转移理论等。根据公共物品理论, 教育应属于公共物品, 职业教育由于有着较强的经济效益指向, 其公共性程度要低一些。依据市场失灵理论和政府失灵理论, 研究改革开放以来中国职业教育领域中市场失灵现象, 以及中国国家主导型职业教育办学体制中政府失灵现象有重要意义。

（二）职业教育国内外具体研究状况

1、国内研究状况

从总体上看, 国内大多把职业教育放在教育学或教育经济学领域进行研究, 很少把职业教育与普通教育联系成为职业教育体系。大都从宏观上分析职业教育的重要性, 分析职业教育面临的局势, 提出相关政策建议。也有论者从劳动力转移的角度来分析职业教育, 还有论者从城市化进程角度分析职业教育发展的重要性。

职业教育课程改革方面，学者们大多是纯理论研究，针对职业教育改革中存在的问题提出来相应的对策建议，实证研究相对薄弱。丁锡民在《浅析职业教育课程改革趋势》中指出了我国职业教育课程内容存在以下三方面的缺陷：（1）职业教育课程内容过多地关注了客观需要，忽视了人的发展；（2）职业教育课程内容过分注重原理和结论，缺乏应用性；（3）职业教育课程内容呆板，可开发的空间较少。①乐享荣、谭家尧在《半工半读模式下对中等职业教育教学改革的再认识》中对中等职业学校教学中存在教学计划制定不够合理、教学计划实施不够畅通、教学质量评估不够科学等问题，并提出了相应的对策建议。建议从课程设置的合理性，教学安排的连续性，学习时间的灵活安排，采用多样化的教学形式，推行弹性学制和学分制和多样化的考评形式把握，实现“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学目标。②

就当前中国职业教育存在的间题，学者们从多方面对这些阻碍因素作了分析。

①丁锡民. 浅析职业教育课程改革趋势[J]. 天津市教科院学报，2007,(1).

②乐享荣、谭家尧.半工半读模式下对中等职业教育教学改革的再认识[J]. 职业教育研究，2009,(4).

认为存在的问题既有职业教育自身体制上的缺陷, 又有职业教育发展外部环境的制约。杨进认为, 职业教育自身的“劣势”包括管理体制不顺,在一定程度上造成职业教育多头管理, “统筹乏力”相当一部分职业院校的办学观念和办学模式比较陈旧管理体制僵化, 运行机制不活办学条件较差, 特别是学生实训条件落后, 专业教师实践能力不强政府对职业教育的投入不足, 受教育者难以承担相对较高的职业教育费用行业、企业举办职业教育的责任弱化, 社会力量举办的职业教育相当有限就业准人制度和职业资格证书制度不完善, 职业院校学生取得职业资格证书存在一定困难。①叶婉秋认为, 阻碍职业教育发展的主要问题, 一是生源短缺、生源基础较差二是基础设施陈旧, 师资力量薄弱三是专业无特色, 专业性不强。②武斌也提出了类似的观点。③

关于职业技术教育体系建设，学者们认为发展职业教育首先要处理好各种教育类型之间以及职业教育内部的关系。朱启臻认为, 发展职业教育必须与成人教育融为一体, 要面向农民建立适合市场经济体制的现代职业教育新体制。从根本上转变农村职教的办学方向。职业教育不等于只是兴办职业高中, 也不能由教育部门一家唱独角戏。要在当地政府统筹下, 组织动员农业、科技、乡企、农机、水利、水产、林业、供销、金融等各部门参加, 优势互补形成合力应使农业劳动力职前和职后教育相结合, 义务教育与职业教育相结合, 并根据不同地区的经济社会发展状况开展农业职业教育。④邱乐路等人认为, 现行“职高技校、中专—高等职业教育大专”的职业教育层次, 使专科高职成为终结教育, 这不符合知识经济时代的发展趋势, 建立完善的、与其他教育相互沟通协调发展的职业教育体系包括职高、大专、本科、硕士、博士已成为职业教育特别是高等职业教育的方向。⑤吴光宇和金敏的观点是, 从中国的人力资源现状来看, 市场对人才的需求是一种“两头小中间大”的趋势, 即对智能型“精英”人才和低技能“劳动力”需求总量少, 对具有专业技术、技能型中高级人才需求量大。要想满足市场的这一需求, 高等职业教育必须采取正规学历教育和继续教育相结合的办学模式, 对下岗职工和待业人群以及在岗职工进行职业技术和技能培训, 并颁

①杨进.我国职业教育改革与发展之SWOT分析[J]. 职教论坛，2004，(28).

②叶宛秋.职业教育面临的困惑.

③参见：武斌.职业教育面临的困惑及应对策略[J]. 甘肃教育，2008，(3).

④朱启臻.中国农民职业教育研究[M]. 中国农业出版社，2003.

⑤邱乐路、马渝华、武海燕. 建立多层次、开放性高等职业教育体系的探讨[J]. 职业技术教育，1999，(5).

发国家认可的类似于学历证书的各级各类职业技术资格等级证书。①黄克孝等人认为, 构建世纪职业技术教育新体系必须以人为本, 按照终身学习理念, 使所有人都享有均等接受教育的机会, 充分反映人才培养类型的不同特点。新体系是一个开放的体系, 教育体制改革必须与生产方式改革同步。②米靖认为, 适应现代社会劳动力市场需求的职业教育, 其结构体系应该是纵向贯通、横向兼顾、多层次交叉的动态结构。既要以普通教育为基础并与之相融合, 又要有独立完善的体系脉络既要有职前教育, 又要有专业化的职业教育既要有正规的长期职业教育, 又要有适应经济发展要求的非正规中、短期职业培训既要有以学校为主的职业教育, 又要有与工商业密切合作的职业教育。在保障制度和评价体系上, 既要有国家政策上的倾斜与提倡, 又要不断地、适时地进行职业教育立法。要建立完善的职业资格证书制度和市场准人制度, 加强和完善职业教育的评价体系。③关于职业技术教育的政策和制度安排，大多数学者认为职业教育要实现良性发展, 必须要有一个好的发展环境, 既要有制度保障, 又要有政策支持。马树超建议, 中国的职业教育体系需要政府在发展政策上的宏观保障, 同时必须进一步强化职业教育体系的经费保障, 加大职业教育的投人, 确保财政性经费中用于职业教育的比例逐步提升要切实加大职业教育的执法力度,完善职业教育法律法规建设强化劳动预备制度, 规范就业准人, 为保障职业教育体系正常运行提供良好的就业环境。④李振波提出中国职业教育管理体制改革的三个基本目标是转变政府职能, 为职业教育发展提供宽松环境职业学校依靠劳动力市场变化自主办学建立相应机制, 保证生产部门参与职业教育管理。⑤凡奇针对中国发展职业教育中所出现的问题和偏见, 提出改革职业教育的课程体系以实现阶段性与连续性的统一在外部条件上要建立起适合大职教体系独立发展的评价氛围和政策环境实现职教体系与普教体系的互通高职教育应当把实际应用能力的测试提高到更重要的地位。因此, 大职教体系的升学考核应当灵活多样, 并且要肯定推荐升学的合理性。⑥还有研究者运用问卷调查法对职业教育培训问题进行了研究, 认为农业劳动力的教育培训要坚持以就业为导向, 突出短期培训、技能型培训的

①吴光宇、金敏.普及高等职业技术教育的理论研究[J]. 内蒙古科技与经济，2002，(11).

②黄克孝、石伟平、郭扬、严雪怡. 构建21实际的职业技术教育体系[J]. 职业技术教育，2004(1).

③米靖.论现代职业教育的内涵[J]. 职业技术教育，2004，(19).

④马树超.完善职业教育体系条件保障的思考[J]. 职业技术教育，2004，(1).

⑤李振波.我国职业技术教育管理体制改革基本规律的探索[J]. 职业技术教育，1999，(5).

⑥凡奇.建立大职教体系的思考[J]. 辽宁工程技术大学学报，2003，(2).

多元化的培训模式。

2、国外研究状况

职业教育的理论在经历了孕育、萌芽及产生发展阶段, 进入世纪年代已经比较完善, 许多著名的学者和国际研究机构都对职业技术教育有过深入研究。关于职业教育的功能, 德国著名教育家凯兴斯泰纳（G. Kerechensteiner,1854-1932年）认为, 公立学校应办成“劳作学校” , 主要任务有两个性格训练和职业训练。在性格训练上, 主张通过劳作实习, 训练培养具有独立和谐的发展性格和为国出力的精神在职业训练上, 主张劳作实践课独立设置, 由有能力的专门教师来承担。①1999年联合国教科文组织在《关于职业技术教育与培训的第二届国际大会的建议》中指出“世纪的经济与社会将发生翻天覆地的变化, 从而赋予职业教育意义深远的含义。这些社会与经济趋势预示着需要一种新的发展模式, 这种新的发展模式以和平文化和良好的可持续发展环境为其主要特征。职业技术教育的价值观、态度、政策与实践, 在这种新的发展中都应有其相应的基础。这就是要使更多的人接受职业教育, 使职业教育能够满足人才资源开发的需要并能促使人们有效地进人工作世界”。②

杜威认为, 职业教育不等于狭隘的职业训练, 在教育内容上应将普通课程与职业课程融合与互补, 因为职业技能的获得应有一个广泛的文化知识背景。③前苏联职业教育理论家和领导者克鲁普斯卡娅一年是综合技术教育的积极倡导者, 她提出了综合技术教育的四个基本要素, 即教育与生产劳动相结合, 通晓社会生产基本形式的理论和实践, 掌握有关基本生产过程的科学知识, 掌握使用基本机器和器具的技术。她强调要全面地发展学生的才能, 防止过早的专门化教育。她主张职业技术教育应同国家经济发展的远景密切结合。④Cheris Zirkle 对在中学和中学后阶段推行国家工业技术标准进行了研究, 发现技术标准对职业教育的影响主要体现在六个方面增进商业、工业和教育工作之间的联系使职业技术教育课程的内容更适用提供更高质量的技术工人毕业生会更好地加强企业和学校的联系采用技术标准有利于改进教学的过程使教育工作者更加负责任。⑤

①朱益明.从国际发展看我国的职业技术教育前景[J]. 教育发展研究，1999,(8).

②王英杰.试谈世界职业技术教育发展趋势及我国职业技术教育的困境与出路[J]. 比较教育研究，

2001,(3).

③杜威.民主主义与教育[M]. 北京：人民教育出版社, 1990.

④杨绪利论职业技术教育学在国外的发展[J].河南职技师院学报, 2004,(1).

⑤Chris Zirkle. Perceptions of Vocational Educations and Human Resource/Training and Development

对职业教育重要性的论述, 英国经济学家巴洛夫提到, 发展中国家的职业教育与经济发展是相辅相成、相互促进的。职业教育规划做好了, 就能推进经济发展和社会进步而经济发展了, 社会进步了, 又能使职业教育有更大的发展空间。①袁衍喜②在《国外中等职业教育教学改革新探》中着重阐述了国外中等职业教育模式突出能力培养，重视职业指导，贯彻产教结合，实行“双元教学”的发展模式，并全面地了概括了国外中等职业教育改革中出现的特点，包括：

①课程设置的基础性；②教学计划的伸缩性；③学科结构的适应性；④教学要求的实践性；⑤教学方式的灵活性。

同时，袁衍喜还指出了国外中等职业教育改革中审度需求变化，合理调整专业，实现专业设置与国民经济发展要求相适应，专业设置与社会当前和未来的人才需求相适应，专业设置与产业结构和劳动就业结构的发展变亿相适应，专业设置与地区生产特点相适应以及专业设置与发展变化中的技术结构相适应对发展趋势。

三、研究目标与工作任务

●研究目标

1、实现边疆民族地区中等职业学校可持续发展过程中的教学改革战略思

想、目标定位、措施及实践经验总结。

2、探索中等职业教育教学改革中基础课程服务专业课程的目标定位和具

体实施，在中等职业教育可持续发展中形成以专业人才培养为中心的基础文化课教学为专业课服务的教学体系。

3、探索专业课以能力培养为本的教学实践模式，实现专业课程教学与区

域经济发展的良性互动，更好地为社会服务的目标。

4、形成中等职业学校教学改革紧扣社会经济发展需要，围绕提高技能和

就业能力这一中心，坚持面向市场办专业，面向岗位设置课程，面向区域经济调整专业设置，面向企业建实训、实践基地，面向应用抓教学和面向管理抓质量的新的办学理念，努力创一流的品牌专业，办一流的中等职业教育，育一流的技术人才。

Professionals Regarding Skill Dimentions of School-to-Work Transition Programs[J]. Journal of Vocational and Technical. Educationg. Volume 15, Number 1,1998:305-411.

①傅志明.福斯特与巴洛夫论战对当前中国职业教育改革的意义[J]. 职业技术教育，2003,(22).

②袁衍喜. 国外中等职业教育教学改革新探[J]. 外国教育研究，1991,(3).

5、构建中等职业教育教学改革以构建以能力为本、以职业实训、实践为主线，以专业课程为主体的专业课程体系，从根本上解决中等职业教育的发展问题。

●工作任务

1、组建研究团队，制定详细的工作方案，组织开题。

2、收集和研究相关文献资料，确定研究范围。

3、开展研究工作，包括收集基本数据，进行调查研究，进行教学试验。

4、编写教学大纲，制作教学音像资料。

5、完成研究报告，发表学术论文，出版教材，退管研究成果。

四、研究基本内容

1、边疆少数民族地区中等职业教育教学改革的现状与问题分析。

2、边疆少数民族地区中等职业教育教学改革的基本理论与模式。

3、边疆少数民族地区中等职业教育教学改革与可持续发展的关系研究。

4、边疆少数民族地区中等职业教育可持续发展的对策、建议。

5、中等职业教育教学改革中专业设置的名牌发展战略，品牌意识和精品路线及其对其它专业的辐射带动作用，以质取胜，取信于社会，取信于公众的发展目标的基本保证。

6、中等职业教育教学改革中基础文化课与专业课之间的联系以及在实践中的应用。

五、研究方法

文献研究法、系统分析法、访谈、调查法、定性分析法、经验总结法、描述性研究法、实证研究法和评价性研究方法

《教改经验总结5篇》

《教改经验总结5篇》第一篇：教改经验总结教改经验总结传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光，我们“豁然开朗”：教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。《数学课程标准》提出。“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。一自主探究——让学生体验“再创造”。荷兰数学家弗赖登塔尔说过。“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，

拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。二、实践操作——让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的

浅谈课堂教学改革的实践与探索

浅谈课堂教学改革的实践与探索田虎伟随着课程改革的不断深入，不断贯彻新的教学理念，我们的课堂教学改革发生了较大的变化。三年多来在教育学区的指导下，以新课程理念为指导，从学科入手，积极开展了课堂教学改革的实验研究，努力探索教育改革的内容、方法与途径，形成了较为完善的课堂教学改革的体系。实践证明，通过对课堂教学改革尝试，促进了学生自主健康的发展，促进了学校教育教学质量的全面提高。一、认真分析学科现状，树立新的教学观念。通过认真分析和反思，我们认为过去学科的教学状况确实令人担忧。其一，教师对各学科是在教学，但不够科学，方法陈旧。如识字教学只是教师教，学生学，满堂灌，学生只是机械的记忆，没有从音、形、意去引导学生通过理解掌握生字。其二，由于认为小学低年级的知识不教，到一定的时候他自己也会自然掌握和理解，疏于管理，甚至放任自流。在数学学科中，如：元、角、分；时、分、秒；年、月、日等内容。教师上课只是走过场，糊弄糊弄学生。为了课程改革工作的顺利展开，学校挑选出一批教学优秀、责任心强，业务水平高的年青教师担任低年级的教学。回顾近几年的课改历程，我校新课程研究正在实践中稳步推进，并以新基础教育理论为依据，在研究策略、教学改革、校本课程等方面的实践中研究和发展。二、深入开展课程改革研究，建立科学的教学体系。初期，我们通过学习新课程与教学改革的理论，结合学校的具体实际，设计了学科的课堂教学改革的方案和操作细则。我们本着边实践边完善的原则，对课堂教学改革的内容、方法和方式进行了一系列的探索，初步形成了较为科学的课堂教学体系。 1、课堂教学改革的内容。改变过去知识满堂灌的方式和技能死方法的教学模式，注重内容、方法、技能的全面培养。从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标出发，改革课堂教学。 2、课堂教学的方法在新课程理念的指导下，教师们在尝试把新理念转化为教学行为的过程中发现课堂教学“活”起来了，学生“动”起来了，但却出现了一些担忧的问题。为夸奖而夸奖、自主变成了自流、有活动没体验、合作有形式而无实质、知识掌握不扎实……对此我们提出必须用理性对待实验，实施有效教学。有效性是教学的生命。学生学到了什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。（1）实施有效教学，让课堂活而不乱解决课堂教学有效性问题的关键在于既要提升学生的主体性又要努力发挥好教师的引领作用。为此向教师提出了课堂努力的三个阶段：

个人教研教改计划

个人教研教改计划随着时间的推移，又一个新的学期开始了。为了适应飞速发展的教育形式，为了适应教育改革的浪潮，更为了教学的需要，数学组全体教师一致认为学习是使自己迅速适应所有需要的唯一办法，也是最恰当的办法。这么多年的教学交流，学习使我们对基础教育的改革进行了更深入的思考。未来是一个人人时时需要学习的社会，处处需要学习的社会，在学习的社会里，大到国家，小到集体，组织，个人，都以持续学习为特征。而基础教育的教研教改的立足点和目标更应置身其中。所以数学组的教研教改目标就为成为学习型教研组而努力。 1.树立新的教育理念，认真钻研新课程理念下的数学教学理念，并转化为个人教学技能。新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今经济全球化，文化多元化，社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出人们对美好未来的追求。新课程发展的中心就是新课程理念的落实。作为新课程改革前沿的数学课教师，就要把这种理念准确的转化为教师的教学行为，并义不容辞的在课堂上实施。我们研究它，接受它并行成一种教师素质，在实践中感悟实施。写出学习笔记和心得体会。 2.认真钻研新课程理念下的数学课堂教学实施技能，开展集体备课，注重集体备课的效果。由静态备课向动态备课转化，重点进行课前说课和课后说课两个环节。

3.参与听评课活动。注重从教师学生等多方面进行评课，不追求完美，旨在提高，达到更好。要求每位教师听课至少40节。 4.围绕组内课题“创建积极的课堂教学环境”开展个人教学实验，在课堂实施有效教学，引发学生学习兴趣，迅速提高学习成绩。 5.做好初三教学工作，尽早尽好地完成教学计划。 6.利用空中英才远程教育信息网指导教学，提高教学质量。新近的教学手段，不拘一格的教学方式方法都是我们学习研究的方向。 7.有计划开展补差教学，课后进班，利用早自习，中午，晚自习进入班级辅导差生，解决差生的学习困难。 8.开展数学竞赛辅导，做好年末全州数学竞赛选拔工作。 9.进行个人解题训练，不仅会解课本习题，还要能够解答数学竞赛题以及高中相关知识。教研教改教研教改工作设想（计划）

学校教研教改工作总结

学校教研教改工作总结一、课题实验方面半年来,我校在各级主管部门的领导下,认真落实《***中学教研教改计划》,扎实开展课题实验研究,教学质量稳步提高。 (一加强对教研教改工作的管理 1、计划管理成立教研教改领导小组,实验教师在教研领导小组的指导下,认真制定课题实验实施方案,并依据学科教学特点,制定学期、学年课题实验计划, 科研领导小组对计划的实施及方案的落实实行定期、定项、定性督导检查与评价,帮助教师学期开始科学地制定可行的教研教改活动计划、活动配档。要求教研组每学期进行常规教研活动六次以上,活动主题有创新,杜绝不实际的无活动而记录。今年在确保省级《阅读写作分科教学》实验课题的前提下,新上《情商与作文教学》市级实验课题和《电化教学,自主学习》、《培养兴趣活学活用英语》、《开放式自主学习》、《培养学生学习物理兴趣方法的研究》、《中学化学教学与电化教学》、《以读图理解为主的地理教学模式研究》、《培养学生生物学习兴趣方法的研究》等校级课题。 2、过程管理由于实验时间长,过程管理尤为重要,领导小组定期组织研讨会,听评实验教师课,查阅实验记录,客观评价教学成绩,根据教学动态,调控实验进程。为保证自变量的单一性和因变量的科学性,学校保证实验班教师、学生、科目“三不变”,使课题实验按既定方案顺利进行。实验过程中,我们坚持引用、借鉴、创新相结合,采取“走出去,引进来,推广开”的办法。通过邀请县教研室领导到校指导,对教师教研备课、上课作具体分析,提出指导性建议。

3、质量管理实验的目的在于改革传统的教学形式,提高学生综合素质,搞好信息反馈。质量管理成为加强实验教学定向、定度、定势调控的重要手段。实验领导小组每学期对实验班级的教学进行一次质量测评,每学年进行一次课题实验阶段性总结与评价,提出指导意见。经过半年来的实验,每项实验都写出了详实的课题实验记录、实验班与非实验班情况对照、实验教学改进意见和课题实验阶段性总结。 (二推广教改成果,辐射带动各科教学课题实验只是一个起带动作用的“点”,努力推进“面”上的改革与提高, 才是教学研究的最终目的。我校积极推广实验成果,在课程结构、教学组织形式、教学内容、教学方法、教学模式各方面进行了学习、研讨与实践。在研习综合式教学模式的过程中,我校结合潍坊市提出的创新性课堂教学十项基本要求督促教师结合学科特点和洋思教学经验,改革课堂教学分三级进行,初级:模仿;中级:熟练运用;三级:求新独创。所有教师争取达到中级水平,青年骨干教师力争在高层次上出成果。我们每学期举办一次创新教学研讨会,一次教研教改论文评选,在半年的实验过程中先后有***、***、***、***、**等人的三十余篇论文在国家、省、市、县级刊物发表或获奖。同时出现了各科研教师争上公开课的好势头,过去是教研活动推着搞,论文推着写,公开课指名上,现在是教师提前报名争着上,半年来已有校级公开课100多节,***、***、***等教师先后参加了县市优质课和教学能力评选。 (三落实保障措施,确保实验顺利进行 1、保障实验班学生、教师、管理三稳定,实施分类指导,但不分化互解,保证实验效果的连续性、可比性。

2020年教改教研工作计划

教改教研工作计划教改教研工作计划郏县新世纪小学二00 三年八月二十六日教改教研工作计划 xx 年，是一个难忘的改革之年，发展之年。上学年，在县教委、教研室的热心关怀和具体指导下，我校在教学方面取得了前所未有的好成绩。新的一学年里，我们的任务繁重而艰巨，新的机遇和挑战，催人奋进；新的目标和征途，催人奋进。为了全面贯彻党的教育方针和县教学工作会议精神，推进素质教育，在抓好常规教学的基础上，着力进行教必与尝试，用教改推进教学，全面提高教育教学质量，依照我们的实际，特制定本学年教改教研工作计划。一、备课、上课与批改作业认真学习教学大纲和县教学工作会议精神、《郏县中小学教学常规概要》，使全体教师有所遵循，具体要求如下：1、开学前以各年级考研组为单位，认真学习教学大纲，通读全册教材，编排和制订出教学进度计划。

2 、各任课教师的备课要做到学期备课、单元备课、课时备课，课时备课备以下十点：(1) 备教学目标；(2) 备双基和能力培养；(3) 备重点、难点； (4) 备教学实验；(5) 备板书设计；(6) 备作业练习；(7) 备教学方法；(8) 备教具使用；(9) 备课堂提问；(10) 备授课的整体思路。同头科教师备课要达到五统一，即教学进度统一，教学目标统一，重点难点统一，作业布置统一。 3 、教师必须按课程表上课，警告钟声响须到教室门口等候。上课讲普通话，板书要工整，字体要规范，教态要自然，努力提高课堂效益。 4 、作业布置要适量，批改要认真及时，批语要有针对性，每次作业批改要有序号、分数、日期。每期作业量有：三-- 五年级不少于8 篇，周记不少于16 篇，小字每周三篇，一、二年级中字每天一篇，1-- 5 年级数学每天一次。 5 、要注意"教法"和"学法" 。各科都要坚持教学方法的改进或改革，贯彻"教为主导，学为主体，导为主线，效为主旨" 的学主教从，教服务学的原则。启发学生的积极思维，充分调动学生的学习积极性，尽可能让学生动脑、动口动手；要加强对学生"学法" 的指导和渗透。教给学生如何读书、思考、听课，完成作业的方法，培养学生的自学能力和良好的学习习惯，做到既传授知识，又培养能力，既教思路，又教方法，既教书又育人。

教改课改经验心得范文范本

教改课改经验心得范文范本通过教改课改，教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。下面是管理资源吧小编整理教改课改经验心得范文的范文，欢迎阅读! 教改课改经验心得范文范本一我们学校实行课程改革。课程改革是颠覆传统课堂教学的改革，要彻底转变教师的观念，转变课堂模式，建立高效课堂。我们英语课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。课堂改革我的感受很深，下面我就谈谈我收获和心得一、我的认识 1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。 2、新课程观念。通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。教材不是教

学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。 3、新学生观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。二、我的尝试 1、挖掘教材，精心编写导学案。大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在导学案的编写上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。 2、充分展示，让学生真正成为课堂的主人。新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。一直以来，我坚持使用课堂模式来进行英语教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下：第一，大胆放手，耐心指导。学生初次接触课改，好奇

初中教育教学改革的实践与探索共5页文档

初中教育教学改革的实践与探索第三初级中学地处瓦房店东部城乡结合部，经济欠发达，学校发展处于劣势。为了促进学校更好更快地发展，我们对课堂教学改革和课程改革做了许多探索和研究，倡导学生学习方式的变革，重视学生“自主、合作、探究”学习能力的培养，围绕“教师素质的提升，学生学习积极性的提高，学生终身发展需求的适应”等方面进行探索与实践，在教学改革和课程改革中，进一步加大了课堂教学研究的力度、广度和深度，取得了一定的成效。一、深化课堂教学改革，提高教学效率改变课堂教学“高耗时，低效能”的现状，对课堂教学进行彻底的改革和突破。 1.摒弃陈旧观念，建立良性教学机制通过深入持久的改革，让教师彻底摒弃陈旧的观念和过时的做法，杜绝加重学生课业负担、延长学生在校时间、抢夺学生自习的现象，建立起“轻负担、高质量、低耗时、高效益”的良性教学机制。 2.突出学生主体地位，提高课堂教学效率依靠落实学生的主体地位，教会学生自主学习，提高课堂教学效率，从而提高教学质量。将学生的主体地位是否突出、教学目标是否明确和课堂作业能否当堂完成作为衡量课堂成效的主要标准。采取“从头开始，循序渐进，逐步提高”的策略，通过严格执行任务承包制、团体考核制、连带责任制等配套措施，确保改革取得成效。通过引领教师开展一系列的学习、讨论、观摩、

听课、评课、比赛等活动来实现这一目标。 3.加强集体备课，提高备课效率备好课是上好课的前提和保证，备课和学案制度改革是课堂教学改革的源头。为从源头上解决课堂教学效率不高、质量不好的问题，要以备课改革为突破口，建立教学问题集体解决机制，强化集体备课制度，加大听课力度，将课堂教学效果作为评价备课效率和学案质量的主要依据，在备课阶段就为充分发挥学生的主体作用提供可靠保障。二、注重教学反思，促进教师专业成长积极进行教学反思，对促进教师专业成长有着重要的作用。通过反思，教师形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，真正成为教学的实践者和研究者。教师坚持课堂教学的“三段式”，即备课时写“课前设想”，设计教学思路和环节；上课时做到“课中落实”，即课堂上尽力体现“课前设想”；上课后写“课后反思”，针对实际教学情况，结合教学设想，分析实际教学体现程度。进行反思性教学，并让反思成为习惯，成为一名科研型教师。交流反思，要求教师对教学进行反思，要树立起沟通交流的意识，针对某个问题进行解剖分析，通过相互研讨交流，多种观点、多视角地反思自己的教学行为，清楚隐藏在教学行为背后的教育观念，并提出改进意?，在交流中展开教学反思，有利于拓展思路，共享成功的快乐。三、引导自主学习，促进学生主动发展 1.“导?学?评”课堂教学模式引领课堂教学改革 “导?学?评”课堂教学模式是在小组合作探究的教学实践基础上提

2019年中学教研教改工作计划

中学教研教改工作计划
一、指导思想以邓小平教育理论和“三个代表”思想为指导，认真落实党的十七大会议精神，坚持科学发展观，牢固树立“办让人民满意的教育”的思想，继续发扬团结协作、开拓进取，无私奉献的精神，进一步推动和深化课程改革，认真做好教育科研工作。以学校发展为本，以学生发展为本，以教师发展为本，充分发挥全体教师参与教科研工作的积极性、主动性，使教育科研真正成为学校可持续发展的原动力和增长点。
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二、工作重点：继续加大教育科研和素质教育的力度，以塑造一支德才兼备的高素质教师队伍为前提，以先导性和高效率为宗旨，以推进课堂教学素质化为中心，行之有效的开展现代教育理论的学习与实践研究。在新一轮课程改革的理念指导下，深化课堂教学改革，充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道、主阵地作用，优化活动课程与环境课程的育人功能。在研究中谋发展，在研究中求创新。通过教育科研的指导，努力实现学生综合素质的和谐发展，切实促进我校教学质量的整体提高。 p1EanqFDPw 三、实施要点 1、加强学习，更新观念，增强教科研意识 ⑴ 加大“科研兴校、科研强师”的宣传力度，通过集中学习和考察等活动，宣传“科研兴校、科研强师” 的重要意义和作用，在全校营造“科研兴校、科研强师”的良好舆论氛围。 DXDiTa9E3d ⑵ 抓好现代教育理论学习，每周利用教职工例会时间组织教师学习现代教育理论，教育教学信息动态，课程改革有关信息以及教育教学形势分析，积极传播现代教育理念和教育改革信息，促进教师教育观念的转变，增强全体教职工的科研兴校意识。 RTCrpUDGiT ⑶切实有效开展校本培训工作。对于新教师，注重以实践任务为主线；对于 5 至 10 年的教师要突出知识的更新和实践经验的反思，旨在形成教师的自我意识，进而形成自己的教学特色；对于中高级教师要以教育科研能力的形成和发展为重点，实现“通过教师参与教育科学研究，促进他们由‘经验型’向‘专家型’ 教师过渡” 。探索和完善教师继续教育的管理机制，积极推进科研兴校进程。 5PCzVD7HxA 2、强化常规，夯实基础，提高教育教学效益加强常规教育教学管理，确实做好年级组的教研活动是提高教科研水平的基础，我校将进一步规范常规管理。 ⑴ 继续完善教师公开教学交流制度，及时开展听课、评课活动，全校每位教师都必须上一堂公开课，做到课前有准备、课后有评价，切实把教研抓到实处。 jLBHrnAILg ⑵ 定期举行新教师指导课、骨干教师观摩课，做到有个案研究，有教学讨论与小结。每次活动由各备课组集体备课，由主讲教师在全校讲课，各学科全体教师参与听课、评课，共同探讨教法与学法，不断丰富认识，提高教育教学水平。 xHAQX74J0X ⑶ 加强备课组建设，落实备课组“四定” ，即定时间、定地点、定课题、定中心发言人，切实抓好集体备课制度。 LDAYtRyKfE ⑷ 加强与兄弟学校教研交流活动，采用“走出去，请进来”的办法，不断与兄弟学校互相学习，取长补短，共同促进。 Zzz6ZB2Ltk ⑸继续开展校级优秀教案（优秀课件）、优秀课、优秀论文教学“三优”的评选工作，每学期举办一次教学常规展览、评选优秀备课组等活动，提高教研活动质量。 dvzfvkwMI1

边疆民族地区高校越南语教学现状及思考_以广西民族师范学院为例_张惠鲜

边疆民族地区高校越南语教学现状及思考 ——以广西民族师范学院为例张惠鲜（广西民族师范学院外语系，广西崇左 532200）摘要：随着中国与越南各项双边交往活动尤其是经济贸易合作的逐渐深入，社会对越南语专业人才的需求日益扩大、要求日益提高，对高校越南语专业教学水平也提出了更高的要求。为了提高边疆民族地区高校越南语专业的教学质量，以广西民族师范学院为例，从加强师资队伍建设、加强校本教材建设、强化课程设置及教学进程的改革、加强教学方法的改革与创新探讨适合边疆民族地区高校越南语教学的一些理念和方法。关键词：教学现状；教学模式；课程设置中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1674-8891（2011）05-0128-03 Thoughts on Vietnamese Teaching Situation in Frontier and Ethnic Universities ZHANG Hui-xian (Foreign Languages Department Guangxi Normal University for Nationalities,Guangxi Chongzuo,532200) Abstract：The teaching level for Vietnamese Major in Universities is demanded higher and more since the higher social demand of Vietnamese majors with the bilateral activities especially the trade cooperation.In order to improve the teaching quality of Vietnamese major in frontier and ethnic universities,some aspects should be strengthened:staff construction,school-based teaching material construction,the reform of curriculum design,teaching methods and teaching process. Key words ：teaching situation,teaching mode,curriculum design 随着中国－东盟博览会在广西南宁的召开并永久落户南宁，以及中国－东盟自由贸易区的正式建立，使得各行业需要大量既熟悉东南亚历史文化状况又精通东南亚语言的人才，因而，学习东南亚各国的语言也成了热门[1]。高等院校在强大的市场需求下，纷纷开办越南语专业，并扩大其招生规模[2]。目前，全国主要有北京大学、北京外国语大学、上海外国语大学、广东外语外贸大学、解放军国际关系学院、解放军外国语学院、云南民族大学以及广西各高校如广西大学、广西民族大学、广西民族师范学院等开设有越南语专业[3]。另外，非越南语专业如国际贸易、物流管理、电子商务等大学生也越来越重视越南语的学习，越南语已经成为他们的第二外语[4]。广西民族师范学院地处桂西南边疆，是全国为数不多的国门大学之一，在中国—东盟自由贸易区背景下，具备了得天独厚的举办越南语专业的条件。自2004年招收第一批越南语专业学生以来，该校共培养了千余名具有扎实的越南语基础知识、较强的口语表达能力、综合素质高的毕业生。他们已经成为政府、经贸、教育、文化、旅游等各领域的佼佼者，为推进中越文化、政治、经贸往来，促进中越友谊做出了应有的贡献。广西民族师范学院在办学实践中，成长为边疆民族地区高校举办越南语专业并使之成为特色专业的典型代表。尽管边疆民族地区高校举办越南语专业具有先天的地缘优势，然而，在日趋激烈的高校竞争当中，笔者认为，边疆民族地区高校越南语教学尚存在着一些无法回避的问题，亟待加以解决。笔者试以广西民族师范学院为例，探讨边境民族地区高校越南语专业教学中存在的相关问题，并提出应对建议。一、越南语专业的办学成绩广西民族师范学院是广西较早开设越南语专业的院校。自2004年以来，学校坚持以培养具有扎实的越南语语言基础知识和技能以及经贸、旅游知识，有较强实践能力，能在外事、经贸、旅游、文化、教育等部门从事翻译、导游、业务洽谈、教学、管理等工作的第一线高技能应用型人才为越南语专业办学宗旨，坚持教育教学改革，不断加强教学投入，取得了值得注意的成绩，主要表现为： 1．办学模式国际化在办学模式上，学校从一开始就坚持实行“2＋1”的人才培养模式，即学生在国内学习2年，到越南高校学习与实践1年[5]，[6]。目前，学校与越南相关高校签订了合作办学协议，学生在国内完成相关课程学习之后，可在越南河内国家大学、东方大学、高平师范高等专科学校等越方合作高校内择校留学。这样的办学模式能有效地提高学生学习越南语的兴趣，进而提高运用越南语的能力。因为在越南留学，有纯正的语言环境，学生学习越南语的积极性能够得到进一步的提高，学生的口语表达能力也会有质的飞跃。 2．课程设置逐步规范在越南语专业课程设置上，学校根据人才市场和社会需求来设置课程，坚持“必需”与“够用”的原则，注重个人的基本素质的培养，强调集中性实践教学环节，强调创新能力培养课程。目前，在校期间主要开设的专业核心课程有：越南语语音、基础越南语、越南语听力、越南语口语、越南语外台、导游越南语、经贸越南语、越南语翻译理论与技巧、越南语写作、越南语阅读等。在越南留学期间，主要开设的收稿日期：2011-05-25 作者简介：张惠鲜（1974—），女，壮族，广西龙州县人，广西民族师范学院外语系讲师，研究方向：越南语研究。第28卷第5期2011年10月广西民族师范学院学报 Vol.28No.5 - -128

教研教改心得体会

教研教改研讨会心得体会这次研讨会，让我学习了课堂教学的新理念、新课型、新教法，了解了很多学校在提高课堂效率方面的经验，得到最新的教研成果和他们走向成功的宝贵经验，所以这次学习收获颇丰，受益匪浅，令我回味无穷，也带给我深深的思考，现把此次学习的感想及收获做以下汇报。一、一个好的语文老师，一定要重视学生语文习惯的养成。语文教学重在培养学生的语文能力，培养学生将已有的语文知识加以运用和实践的能力。语文教学是师生双方的事情，教师教的方式，自主的阅读讨论千万不能放弃，要让学生动起来，教与学是相互渗透的，师生对话交流非常充分，没有教师很好的引导，学生不能完成教材。当前我们的语文教学，学生在教学活动中通过教师指导，学生状态、学生活动平均时间达到了十五分钟，学生的活动方式以小组讨论、合作学习、探究学习为主，这些比较好，但是课外实践积极参与范围不够广泛，典型发言少表演多，教师对学生的指导方面存在不足，积极的旁观不够，大多数教师掌握课堂的欲望比较强，总打乱学生的思维，学生参与面多，但深度不够。因此要培养学生的语文习惯要在听、说、读、写上下大功夫。要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，除了教给学生必要的语文知识，我们还应培养学生的语感，发展学生的思维，培养学生各方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。简单地说，就是要从教育学生响亮地发言，端正地写字开始，立足课堂，适当延伸，打好基础，只有真实、朴实、扎

实地教学，才能培养学生的灵活运用能力，培养学生的发散性思维。二、注重朗读的指导，训练语文教学重视学生的读书，阅读，重视对课文所蕴涵的情感的体验是小语教学的重中之重。多读，在读中感悟是语文新课标着重提出的。多位教师的发言，都特别强调了对学生的朗读指导和训练。读的形式多种多样，范读、集体读，指名读、默读、小组读。而且，还注重让学生通过读去充分体会课文的内容和深刻含义，学生读的感情不到位，感情不充沛，教师先让学生起来评价，并帮助同学读好。有些地方学生实在读不好，教师在做最后指导。三、要研究教材，钻研教材，在建立充分研究教材的基础上充分挖掘语文文本艺术，在备课上下功夫。我很佩服几位老师的精心准备，点拨了我的思想，对语文教学给我很大启发。怎样设计一节课，怎样把教学引进深入，怎样做到语言精炼，一堂课就是教师智慧的结晶，都经过了千锤百炼的思考才形成了一堂精美的盛宴。仅凭一本语文书、一篇课文远远是不能满足学生发展的需要，教学中还应当对教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。以往我们的教学，活动氛围不够到位，教学活动设计的比较单一，随时出现的教学机会抓得不够，失去了最佳的教学时机。有的只是作者的思想，一直受教参的牵引与束缚，用死板教条的教法，牵着学生的鼻子走，满足于让学生理解字词，读懂内容，会分段落，说出中心，就认为学懂了课文。在挖掘课文的深度方面有待于提高。听了几位教师的发言才感到他们多像一个牧羊人，悉心地“赶”着孩子们自己

语文教研教改工作计划及打算

语文教研教改工作计划及打算一、指导思想：以学校工作计划为核心，以新《课标》为引领，立足我校学生学习的实际情况，坚持面向全体，打好基础，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。二、工作重点： 1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。 2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。 3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。三、主要工作： 1、落实教学常规，提高教学效率本学期采用新教育本课框架，一年级为单位，分单元备课，要求教师要认真把握教材，研读教参，抓住重难点，结合我校学生的实际情况设计出适合本学科的优秀教案，教案尽量达到适合同头课老师上课，但是每位教师在上课前要对教案进行修改，加

入自己对教案的理解和设计，课后还要写出教学反思，坚持“个人精备+集体讨论+个人修改”的集体备课制度。对于作业的设计与批改，要认真对待，每月要接受学校的检查，不仅次数要达标，(语文作业一、二年级每学期不少于50次，作文每学期16次)对于作业的设计、批改情况、学生的书写等方面也要力求达到要求。 2、强化课改意识，改变教研形式本学期将继续努力探索课程改革与提高教育质量相结合，促进两个发展：即教师发展、学生发展。首先，我们要“研”起来，一改往日的研课模式。本学期，我们的教研活动要努力在“实” 上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教师的业务能力。本学期教研活动基本上采用集中与分散，集体学习与分组研讨相结合的办法，使教研活动丰富多彩，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性。尽量做到每次每人都有意见或建议发表，努力提高全组教师的业务水平。本学期继续采用同题异构的教研模式，同年级的老师针对同一课在其他班进行磨课，同级老师再在一起研课，指出执教老师课堂上优点和不足之处然后修改，最后再上我们学校的教研课。本学期我们观课、研课还在周三上午的时间深入研究课堂教学，使每次研课都能让老师从中有所学习，有所收获。同时，每一位语文教师都要把《语文课程标准》中的基本理念熟读牢记并真正内化为自己的教学理念与行为。 3、丰富教研活动，提高教研水平

论述边疆地区小学教育发展存在的问题及解决对策

边疆地区小学教育存在的问题及对策云南边境地区教育事业的发展意义非凡，责任重大，教育事业发展迫不及待，发展边境地区小学教育就是“兴边富民”行动的具体体现。近年来，在各方努力下边境地区的的教育在学校管理、人才引进等方面有了较大的改善，但仍然存在这许多突出的问题。由于边境地区大多数属于高寒山区、信息闭塞、交通相对落后、地理位置特殊，学校教育发展相对落后，尤其是小学教育中存在的问题突出，根据实习情况笔者选择云南省25个边境县中较有代表性的马关县做分析得出了：基础设施薄弱、教学质量低下；既懂本民族语言又精通汉语教学的教师缺乏，双语教学很难开展；师资力量薄弱，教师素质令人担忧；人口居住分散，撤点并校一方面规划不合理，导致适龄儿童上学困难，另一方面，许多寄宿制学校设施不配套，无法满足学生需求。面对边境地区小学教育中存在的这些问题，笔者通过实地走访调查及查阅大量相关文献，结合所学教育学与其他学科知识分析总结马关县小学教育存在的问题，得出解决马关县小学教育的对策与建议：政府加大教育经费的投入和鼓励社会慈善捐助，改善办学条件，提高学校办学质量；完善师资队伍建设；统筹兼顾，合理调整学校布局，方便学生上学。本文以马关县为例提出解决边境地区小学教育问题的科学合理的建议。关键词：云南边境；小学教育；问题；对策一、前言

随着社会经济的不断发展,人们对教育问题也越来越重视,国家、社会、家庭都对教育提出了更细致、更严格的要求。小学教育是人生中接受教育的基础对未来发展是至关重要。云南边境地区教育的发展意义重大，本研究以马关县为例提出完善边境地区教育领域的相关理论,同时为边境地区教育教学活动的开展提供指导。纵观国内外的相关研究，大多数的学者对农村小学教育中存在的问题做了深入细致的研究，也取得了很好的成果。然而，像云南边境地区这样一个集农村与边疆一体的特殊环境下教育中存在问题的研究依然是一片空白。本研究立足于云南边境地区存在的具体问题，选择马关县为例，结合笔者的实际调查及查阅大量相关文献找到了解决云南边境地区小学教育中存在问题切实可行的理论。发展边境教育是建设和谐边疆的必然追求。发展边境、促进边境的和谐就是边境边民自身发展的关键，当今是统一发展、共同发展的时代主流，当今社会是知识的社会，只有通过教育才能掌握基本的学习技能、形成学习的能力和品质。接受高质量的教育，有利于提高他们的素质能力、挖掘自身潜能，保证广大边民更好的生活和适应地区发展的需要，从而彻底改变贫穷的生活。马关县属于云南省25个边境县之一，笔者根据在教育实习过程中的相关访谈及感受结合在校期间学习的教育学、教育心理学相关理论提出解决边境地区教小学教育存在问题的对策与建议。二、云南边境地区概况及教育现状

教学改革心得体会

篇一：教学改革心得体会近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：一、教学理念的更新 1 学生是主体学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。 2.自主学习值得提倡学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。 3.小组合作的优势传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。 4.教学目标是课堂的指向标课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。 5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养吾生也有涯，而知也无涯。学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。二、教学模式的创新在教学中总结了三自学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。三自即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知；阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养；复习课则侧重于知识的落实。课堂设计上，以理念引领教学，体现学

破解边疆少数民族地区就业难题的思考与路径

破解边疆少数民族地区就业难题的思考与路径———以新疆为例就业是民生之本，安国之策。边疆少数民族地区的就业问题关乎国家、地区的安定、协调发展。近年来，新疆的就业问题是影响社会稳定的关键因素之一，由就业所引发的社会问题阻碍了新疆的社会经济发展。大量非自愿失业现象的存在以及由此导致的贫富分化加剧、社会各阶层利益分层化、社会弱势群体社会地位沉降与边缘化等社会问题极大制约了新疆和国家和谐社会目标的实现。就业问题甚至成为被境内外“三股势力”利用危害国家统一的工具和借口。就业问题不仅是新疆乃至国家一个重大的经济问题，也是一个重大的社会问题和重大的政治问题，在当前国际国内严峻纷杂时局之下的新疆就业问题更加具有特殊性和复杂性。因此，追求、实现充分就业目标是新疆长治久安与和谐社会构建的重要前提和题中应有之意。这里就新疆就业问题的几个重要方面展开分析，提出一些思考、路径选择和解决之策。一、农村剩余劳动力转移问题土地资源的日益稀缺、新疆农村人口的递增，使得农村剩余劳动力规模十分庞大，与此同时，农村剩余劳动力非农转移渠道受限: 农村非农产业发展滞后；农民非农创业能力非常有限；进城务工只能从事低端行业；劳务输出面临传统观念制约，等等。南疆作为新疆少数民族主要聚居地，农村剩余劳动力问题更加突出: 自然条件恶劣，生态环境脆弱，农业水平落后，工业基础薄弱，农村大量剩余劳动力滞留、依附于农业领域，加重了生态环境负荷，农业效率只能呈现低效率，加剧了城乡发展差别和居民收入差别，也进一步固化了二元经济结构。因此，农村剩余劳动力的转移问题是困扰新疆社会经济发展的一个重大难题。笔者认为: 解决新疆农村剩余劳动力转移问题须重视如下方面: （一）依托特色产业的发展。新疆区域特色明显，资源富集，各地应当准确定位自身优势资源，充分发掘和利用优势资源，发展特色产业，如民族风情游、特色农业旅游、特色农业产业化、特色资源开发等，依托特色产业的发展，变资源优势为经济优势，创造就业机会，扩大当地农村剩余劳动力的转移就业。（二）加大人力资本投资。劳动力素质低是制约新疆农村剩余劳动力转移的一个重要因素，因此，需要

浅谈边疆民族地区新闻教育

浅谈边疆民族地区新闻教育在信息技术飞速发展的时代，新闻实践能力的培养，得到了学界与业界共同的重视与肯定。然而，在高校，新闻理论课程的教学也很重要，这关系到新闻传播专业的毕业生今后的学与术相互转化的能力，也关系该专业从事学术科研活动的学生学术水平的高低。目前，南疆高校的新闻教育已经形成较完善的专业教育体系，本文以教师在新闻史教学中的重要性方面来探讨如何提高新闻史教学质量。标签：大历史观；新闻史；南疆高校；教学质量经过几十年的发展，南疆高校的新闻教育已经形成了较为完善的专业教育体系。培养的各类新闻专业人才，已经为新疆各级各类新闻事业的发展，起到了中流砥柱的作用，尤其是南疆的新闻事业的发展。然而，由于地域限制，民族地区高校的新闻教育发展速度也受到了一定的影响。新闻教育是整个新闻事业发展过程中不可缺失的一部分。新闻从业人员的专业水平与能力直接影响新闻媒介的传播效果，而新闻工作者的专业素养首先来自于所接受的系统的新闻专业教育。对于从正规、系统的高校接受的专业新闻教育来说，这种教育是重理论、基础知识和技能的综合性系统教学。一、大历史观导入，更新教师的教学理念与教学模式清华大学李彬教授提出，新闻史研究要转换基本的研究范式。第一是从微观的考据向宏观的把握转换。第二是从表象的观察向深层次的透视转换。第三是从事实的描述，相异的阐发转换，并认为这些都体现了一种大历史观，即司马迁所说的，究天人之际，通古今之变，成一家之言。力图以马克思、恩格斯在《共产党宣言》等经典著作里揭示的一系列“全球化”命题为指导，同时吸取20世纪以来“新史学”的理论，针对全球新闻传播的历史演化、社会动因、专业背景、内在逻辑及发展趋势等，展开全面系统分析，点面结合、史论结合、历史与逻辑结合，以期勾画一幅有机的全球新闻传播史，从而既为新闻传播学研究提供必要的学术支撑，又为我国新闻传播界积极应对全球化的挑战和机遇提供科学的历史参照。在南疆高校中，对于本科层次的新闻史教学是个难点，教师难教，学生不想学，并不鲜见。我在近三年的上课情况统计中发现，教师备课充分，运用多媒体教学手段，在两个班合班教学中，学生接收新知识的程度差异较大，重要的影响因素即基础知识水平的高低。因此，在今后的教学改革中，要有意识的导入大历史观，不断地为学生提供必要的时代背景和环境，更好地学生创设情景再现式教学。实践证明，笔者在新闻史课程教学中，导入大历史观，在整个大历史观的背景之下，运用启发教学，情景再现，演示教学等教学方法，进行尝试并取得了良好的教学效果，提高了学生学习新闻史的积极性。