如何让课堂生动起来

如何让课堂生动起来

课堂是一线教师的主阵地，教师应经营好属于自己的这块小天地，如果教师连这一块主阵地都没有立好足，那么真的就会“一失足成千古悲”。

我认为课堂要有生气，有灵气，才有底气。课堂生动，才会让学生学有所获，习有所得。如何让课堂生动起来呢？结合平时的课堂教学和观课情况，谈谈我的一些教学感想。

一、首先，要做好课前准备

课前准备包括教学的设计、课件的制作以及课件的操作。比如，我在执教《雷雨》时，要用“午后雷雨”的音频效果来导入新课。可是在课堂上，我准备播放音效时，声音却半天都没有，严重影响了课堂氛围。由于对电脑的操作不熟练，投影在展台的模式下是不能播放声音的，当我切换过来时，声音有了，但是学生的兴趣却荡然无存。所以我们应该在课前做好充分的准备，一是节约时间，二是能在第一时间就能抓住学生的心。正所谓良好的开端是成功的一半。

二、每一个环节要扎实有效

课堂40分钟是宝贵的，必须要一步一个脚印地实打实地落实教学目标。比如写字教学，我们就不能浮光掠影，点到为止。难写的或是易错的字，老师就要想出最有效的办法进行教学，让学生铭记在心。教学“垂”字的写法时，教师只强调了有几横，竖要压住竖中线，第二横要压住横中线。然后让学生跟着书空一遍，临写两遍，结果有不少人将最后两横的长短写反了，成了一个“土”，本来是“士”的。所以在带领学生读字帖时，一定要细致入微。再有指导学生朗读更不能马虎，学生的每一次读都应该有不同程度的上升，才会越读越好，越读越投入。学生真正地投入到了学习中，那课堂一定是精彩的、生动的。

三、教师要关注全体学生

一堂课的教学效果好不好，关键在于学生的参与激情和参与面。你的每个教学环节，班上绝大多数学生都积极主动，能井然有序地参与到学习活动中，那么这堂课就是有效的、高效的。反之，则是低效或是无效。我们的课堂教学是面向全体学生的，得让每个学生在每节课上都有收获，有进步。学生是学习的主体，没有他们参与期中，课堂教学也就谈不上生动，课堂教学也就失去了意义。

学生之间存在着个体差异，当然，他们也有共同的年龄特点。教师在课堂上要随时捕捉学生的反馈信息，用自己的教育智慧调控课堂，让学生的参与热情高涨，让学生的学习主动性得以实现。低年级孩子都喜欢游戏，他们的心里都充满了童话色彩。如果将枯燥的汉语拼音都注入生命的东西，用游戏贯穿于课堂，我想，课堂气氛一定是愉悦的、动感的，师生是融洽的。

四、课堂提问要有适度性

提问时要面向全体学生，多方位提问。在提问过程中，一是要调动全体学生参与，避免老是由相同的几个学生回答问题。二是提的问题要准确且富有启发性。问题过易或过难，都会使学生产生厌烦或抑制心理。也就是“摘果子”体验——“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”。这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生有望而生畏之感，又不能让学生有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。适度的提问促使学生通过一定的努力才能取得一定的成果，这会使学生感到由衷的喜悦，从而增强学习的信心，保持对学习的兴趣。

当然，一节课不能提问不断，否则学生无法冷静有效地思考。每一个提问后，要有一定的停顿时间，让学生能够沉下来细思量。能够静心思考、启发思维，也是课堂生动的表现。课堂的生动并非是一味的“热闹”。

五、生动的课堂与教师的教学语言息息相关

教师语言要有抑扬顿挫之感，用语言的魅力激励学生一步步走向知识的殿堂。一节课中的语速要有变化，就像一首动听的歌儿，它有波澜起伏，才能带动歌者走向激情，达到高潮，引起共鸣。指导方法的语言宜简洁，学生一听就知道怎么学；情境渲染时，语言要结合文本，教师语言和文本语言犹如鼓乐齐鸣，如歌的情境渲染语言能推动学生达到学习的最佳境界；生动的学习评价语言可以让学生忘我地进入文本，真正与文本对话，与作者交心。想象是美好的，实践起来真的不易。有时是“当局者迷，旁观者清”。我们可以借助校本教研，甚至请同行来听课，帮助诊断。久而久之，语言技能就能得以提高。

金无足赤，人无完人，任何成功的经验，都是在不断的实践和磨练中总结出来的。没有一堂完美的课，每一堂课都会有遗憾，也都会有亮点，只要我们勤于反思，善于总结，不断地完善自己的教学，让学生喜欢上你的课堂，让每个孩子都能在你的教导下得以发展，你的课堂就会越来越生动，高效课堂就在自己的掌握之中。