地心游记教学设计

《地心游记》教学设计

作品解读：

这是世界上最著名的科幻小说家之一儒勒·凡尔纳的代表作。它是一部将知识巧妙地穿插于小说情节，让读者在轻松的阅读中学到丰富科学知识，并从中感受人类征服自然的坚强意志的充满传奇色彩的科幻小说。故事讲述的是德国科学家里登布洛克教授在一本古老的书籍里偶然得到了一张羊皮纸，发现前人曾到地心旅行，便携同侄子阿克塞尔和向导汉斯，进行了一次穿越地心的探险旅行。他们从冰岛的斯奈菲尔火山口下降，在地心经历三个月的艰辛跋涉，一路克服缺水、迷路、暴风雨等艰难险阻，最后从西西里岛的火山口返回地面。全书以紧凑的笔法记载了旅途上的艰险经历和地底下的种种奇观，浪漫而合乎科学的非凡想象力，把读者带进了一个超越时空的幻想世界，非常值得一读。

设计意图：

课外阅读不仅是一种积累，一种体验，更是一种方法的汲取，自我生命的成长。这是一本科幻小说，它不同于一般的文学作品。全书内容有着科学的严谨，涉猎地质学、矿物学、植物学、动物学等多个领域的知识，而再加上作品中所呈现的离奇、独特、大胆、丰富的想象，融趣味性与科学性于一体。所以本节阅读课的设计旨在以科幻作品的文学特点为经，引领学生从收获科学知识，感受科学的神奇魅力；以科幻作品的丰富想象为纬，分享探险之旅的步步惊心，感受一路探险的曲折跌宕。最终帮助学生学会科幻作品的阅读，感受科幻作品的独特魅力，培养学生对科幻作品的阅读兴趣。

教学目标：

1．通过阅读收获书中的一些基本科学信息，了解“雷基尔”、“草质纤维性泥炭土”、“密斯都”等一些科学术语，了解科幻作品的科学真实的一面。

2．与主人公里登布洛克教授共同经历神秘惊险的地心之旅，品读描写地心神奇壮丽景象的句子，感受作者所呈现的奇特想象。

3．指导学生学习科幻作品的阅读，培养他们对科幻作品的阅读兴趣，同时激发、培养孩子们丰富的想象力。

教学过程：

导读课

一、聊作者

①话题激趣。

他的想像丰富离奇，他的想像震撼独特。他用想象征服世界，他用想像创造传奇。

潜水艇发明者之一，美国青年科学家西蒙·莱克说：“儒勒·凡尔纳是我一生事业的总指导”；法国的利奥台元帅甚至这样说过：“现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实践的过程而已！”他是谁呢？他就是被誉为“科学时代的预言家”的儒勒·凡尔纳。

投影出示：图片（儒勒·凡尔纳）

②认识他吗？说说自己对儒勒·凡尔纳的了解。

③交流资料：

儒勒·凡尔纳，（1828-1905），世界上最著名的科幻小说家之一。自1863年起，开始发表科学幻想冒险小说，一生共创作了66部长篇小说及短篇小说集，此外还有剧本等作品存世。“他既是科学家中的文学家，又是文学家中的科学家。”凡尔纳，正是把科学与文学巧妙地结合起来的大师。

二、聊作品

①你知道他都写过哪些科幻作品？

主要作品包括《地心游记》《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》等。这些作品，使他获得了“科学时代的预言家”的称号。

②曾经读过他的哪部作品？你对这些作品有什么自己的看法？（指名交流）

③凡尔纳的作品，不仅以流畅清新的文笔，波澜起伏的情节，吸引了广大的读者。更可贵的是，他那非凡的想象力，浪漫而又符合科学的幻想，使读者如痴如醉，跨过时代的门槛，提前迈进了未来世界。

三、聊《地心》

①今天，老师带来了其中的一本《地心游记》。

②读了题目，你能大概猜想一下这本书的主要内容吗？

③关于地心，你有什么了解？又有哪些猜想？

交流、分享。

④也许你会与凡尔纳不谋而合，也许你的想像与他不相上下，更也许会大相径庭，可是，这有什么关系呢？每一个猜想都弥足珍贵，每一个猜想都是一汪智慧的清泉。现在，就让我们怀揣着想像，加入里登布洛克教授一行，一起去地心游历，开始这一段神奇而惊险的历程吧！

四、阅读法

①打开话题：

这是一本科幻小说，与平时所读的人物传记、童话故事、诗歌散文有很大的不同。你觉得我们读的时候要关注什么？

②同桌交流，寻找合适的阅读关注点。

③全班总结：（视机板演）

第一，不要把科幻小说与科普作品等同起来。科幻小说虽然有科学性，具有科普功能，有些科幻小说还具有预言和启发科学发明的功能，但它仍然是文艺作品，不能与科普作品画等号。对于科幻小说，只要它倡导的是一种严肃的科学精神，具有好的创意和深刻的内涵，能够发人深省，就不必对其吹毛求疵。

第二，阅读科幻小说要注意科幻小说的创意，提高创造性思维能力。科幻小说不同于一般的小说，是因为它描写的是现实生活中一般不太可能发生的事情，这就需要不同于一般的创造性思维。好的科幻小说都有好的创意，可以开拓读者的创造性思维能力，青少年读者阅读科幻小说时，应多注意科幻小说的创意。

第三，阅读科幻小说仍然要关注现实，将科幻思维融入日常生活中，提高处理疑难事物和人际关系的能力。科幻小说虽然以现实生活的经验为基础，但仍然是一种幻想性的文学。于是，有些读者阅读科幻小说时，把读科幻当作逃避现实的一种方式。这种做法不可取。阅读科幻小说，要培养敢于想象、敢于提出不合常规的观点的能力，使自己更适应未来发展的多样性。

我们应该铭记于心的是，科学幻想从来不是对想象力的放纵，而是有控制的想象，正因为对想象的控制，才使作品产生无穷的魅力。好的科幻小说之所以能够震撼人心，是因为作者通过高超的写作技巧组织起来的严密叙述，会给阅读者产生强烈的真实感。

我们在阅读科幻小说时，要注意体会作者想象力的张弛，同时要注意作品中的人物是如何承载作家的写作意图和实现小说向前推进的功能的，注意作者是如何铺设情节的。大部分科幻小说都是情节性较强的小说，从科幻小说里学习铺设情节的技巧，是提高写作能力的一条简易便捷的道路。阅读科幻小说时，不要放过观察作者设计情节的机会。青少年可以学习作者的叙述模式，也可以通过变通贯穿到我们日常记叙文的写作中。

推进课

一、直面传奇人物

1.书中的人物各具特色，有的冷静，有的火爆，有的粗俗，有的智慧。我们不妨来次人物猜猜猜。

他少言寡语，不苟言笑，举止温柔沉稳，光看外表，让人难以想像他会打鸟捕兽。他是个忠贞不二的向导，从来只是唯主人之命是从，一路上不离不弃，勇敢坚毅。（向导汉恩斯?布杰克）

他是约翰学院的教授，讲授矿石学。他博学睿智，喜欢收藏图书与矿物标本，精通多种语言，对地质学和探险有着疯狂的爱好。一旦是他认定的计划或目标，绝对会坚持不懈加永不言弃。他的脾气有些火爆冲动，便在亲情流露时也是无限温柔的。（里登布洛克教授）

这是一个聪明的年轻人，虽然他的探险之旅多少显得有些被动，但实际上他一路上很享受惊险的历程，而且他的聪明常常能让里登布洛克教授豁然开朗。一路上，他虽然险情不断，但总算一次次为夷。（阿克赛）

2.这些人物仿佛跃然纸上，你最喜欢谁？哪段描写他的文字深深地打动了你？

3.交流相关的外貌、动作、言语描写的片断，感受作者描写的细腻传神。

二、欣赏神奇景致

1．谈话导入：

《地心游记》，因为描写的是无人知晓的地心而让我们倍感新奇。也正因如此，借着凡尔纳离奇的想像，我们见到了在寻常世界难得一见的奇特景象。

2．“蘑菇林”片断（投影出示）

它像一片高大浓密深邃的木，林中树木高矮适中，远远望去，呈规则的阳伞状，并带有清晰的几何形轮廓。风吹过去，树叶纹丝不动，如同岩石状的雪松。这是一片蘑菇的森林！这里的蘑菇数以千计，阳光达不到它们下面的土地，因此它们的头部下面是一片漆黑，这些蘑菇聚在一起，仿佛非洲城市里的圆屋顶。高达三四十英尺的白蘑菇，头部直径也有三四十英尺。

①指名读这个片段。

②这个情景奇特吗？为什么？（指名回答）

树叶不动如岩石，蘑菇个头大，数量又多

③这个片断由远及近，从形状到大小再到数量，将这地心的“蘑菇林”栩栩如生地呈现于我们眼前了。

3．分享发现。

交流自己见到的奇特景象。（说出在第几页，然后大声读给大家分享，再交流这个景象的奇异特点。）

4．过渡：地心的奇异景象固然令人心动，但里登布洛克教授一行的惊险奇遇显然更吸引人。

三、经历惊险之旅

1．地心探险真的是扣人心弦，探险途中的哪些情节至今让你回味无穷？是绝望“迷路记”还是骇人“大海兽”？能仿照老师这样，把令你难忘的那一幕也来一个简短概括吗？小组内讨论。

2．组内讨论，回忆情节尝试概括并写下来。

3．全班交流。

残酷“水威胁”险遇“密斯都”……

4．光听听这些题目就已经令人想入非非了，那就让我们再来回味那惊险刺激的场面。一起来看骇人“大海兽”

认真读故事你觉得过瘾吗？为什么？

①两个兽令人惊叹的恐怖体型和长相的出人意料。

②争斗场面激烈壮观。

③作者想像的合理，让灾难化险为夷。

5．跌宕起伏的情节环环相扣，让人爱不释手，感兴趣你就可以再去读读。

四、解读真实科学

1．科幻小说不同于其它的文学读物，在收获跌宕起伏的情节之余，我们更会与科学握手，收获各个领域的知识。把你的收获读出来与大家分享一下。

2．学生交流。

雷基尔：这是一种白色气体，它源自地下沸泉，非常猛烈，告诉人们此处的火山活动情况。

草质纤维性泥炭土：这是半岛沼泽地上古植物的遗迹，是一种尚未被开发的燃料。

煤的形成：当时的地壳具有伸缩性，由于地球内部液体的流动，形成了许许多多的沟隙和凹陷。植物大面积地被淹没在水下，逐渐常常，变成泥炭，然后，由于发酵而完全硫化，因而形成了巨大的煤层。

……

五、回味离奇想像

1．喜欢《地心游记》吗？是啊，它的影响力遍及全球，它已经被导演成了电影搬上了银屏。可是，所有的故事都是作者凡尔纳的想像。

听了老师的介绍，你想说什么？

2．你觉得哪些想像特别令你意外、惊叹、佩服？

人物的性格、密码信的破译、骇人的大海兽、冲出地心……

3．细读“破译密码信”

破译密码信可谓《地心游记》的第一出好戏，破译的过程一波三折，而每一次破译都是作者丰富想像力的体现。快速浏览《神秘的羊皮纸》《叔父也迷惑了》《叔父念羊皮纸》，看一看，破译的过程中作者又设了几次隘口，是否合情合理。

延伸课

一、作品回顾

内容梳理：

1.主人公经历了一件什么事？

全书讲述李登布洛克教授在一本古老的书籍里偶然得到了一张羊皮纸，发现前人曾到地心旅行，李登布洛克教授决心也做同样的旅行。他和侄子从汉堡出发，到冰岛请一位向导，他们按照前人的指引，由冰岛的一个火山口下降，经过三个

月的旅行，历尽艰险和种种奇观，最后回到了地面。书中的汉斯，阿克塞尔，李登布洛克教授在地心环游了地球一周，好几次险些失去了宝贵的生命。他们从鱼龙的嘴里死里逃生，遭遇水源的危机······最终他们终于排除万难，在一次危险的火山喷发中被炙热的炎浆喷到了地中海的斯德隆布利岛。

2.能不能按照地点的变换，来梳理下故事的发展？

以小组为单位，合作完成，全班交流。

写法学习：

1.你觉得这本科幻小说写得精彩吗？说说为什么会这么精彩，作品哪些地方处理得好？

2.交流分享。

3.总结方法。

①善于幻想。科学的真理总是从幻想开始，展开想象的翅膀，坚定自己的信念，将智慧与勇气结合起来，任何人都可以成功。

②这本书语言幽默，情节扣人心弦，书中的三位人物性格迥异。

二、视频欣赏

1．《地心游记》已经被拍成电影在世界各地上映，而凡尔纳的名字也因此走进了千家万户。让我们一起来欣赏。

2．欣赏影片《地心游记》

3．写观后感。

作者简介

何裕琴，小学高级教师，大学本科学历。“江苏省实施素质教育先进个人”、“海门市优秀教育工作者”、“海门市书香教师”、“海门市骨干教师”，四次获海门市嘉奖。《读出绘本精彩来》《自主学习单──高效课堂加油站》等二十篇余论文发表于省市级刊物。