学前教育专业《幼儿游戏与指导》课程教学策略探讨——基于《幼儿
当代教育实践与教学研究
教学策略是在教学目标确定以后，根据一定的教学任务和学生的水平与特征，有针对性地选择和组织相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和教育技术等因素，从而形成具有效率意义的特定的教学方案。可见，教学策略不是具体的方法规定，它是动态的教学活动和静态的内容构成之间的优化组合及合理建构，灵活并有效地运用教学策略，提高教育教学质量。
2011年国家颁布《教师教育课程标准（试行）》（以下简称《课程标准》），在幼儿园职前教育课程目标与课程设置中，“幼儿游戏与指导”是学习领域“幼儿活动与指导”建议模块的一部分。与《课程标准》一脉相承的《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）把“游戏活动的支持与引导”作为七大专业能力之一。“寓教于乐”是教育工作者追求的最高境界，“寓教育于生活和游戏之中”也是国家及地方颁布的与学前教育相关文件中必不可少的原则性规定。作为培养幼儿园教师的工作者，要认真学习领会《专业标准》《课程标准》和学校的人才培养方案，在《专业标准》视域下，开展所执教课程教学策略改革。本文结合自身几年的从教经验，从教学内容、教学方法、师生行为程序、教学组织形式和教育技术等几个方面探讨学前教育专业课程《幼儿游戏与指导》的教学策略改革。
一、教学内容模块化
模块本是计算机术语，即指可以组合和更换的硬件单元，也指具有独立功能的软件系统。近年来，模块一词已被教育学界广泛运用，称为“教学模块”，指在一定教学理论指导下建构的，具有相对独立完整的教学内容、教学方法、教学手段的有机融合。
在《幼儿游戏与指导》课程教学中，根据《专业标准》之“专业理念与师德”维度第十二条的要求以及“游戏活动的支持与引导”领域提出的四条要求，我们将教学内容划分为“幼儿游戏的基本理论”“游戏与幼儿园教育”“幼儿园游戏环境的创设”“幼儿游戏观察和评价及基本指导”和“游戏的组织与指导”五大模块，每个模块下设置若干个子模块，即学习任务，每个学习任务或掌握一种游戏理念或锻炼一项专业能力。
每个教学模块相对独立，可以进行积木式的多重组合，可以根据不同的专业方向和教学层次需要编排，如学前教育美术方向的学生环境创设的能力较强，“幼儿园游戏环境创设”这一模块中就可以弱化大环境（走廊、地面、墙面等）创设，而强化美工区环境创设；对于学前教育体育方向的班级，在“体育游戏组织与指导”这项目的教学过程中，就做了特别深入细致的探讨，以突显其专业特点，强化专业技能。这种针对不同专业方向调整教学内容的模块化设计，体现了“因材施教”“因地制宜”的教学思想，保证了各个专业方向的学生学有所长。
对幼儿园游戏中出现的新理念、新颖的游戏材料、创新的游戏玩法，也可以随时建立新的子模块；模块中的子模块也能与其他课程共享。如我们教师在去浙江安吉幼儿园参观学习之后，认识到户外游戏活动的重要性，就在“幼儿园游戏环境创设”这一模块中加入了 “户外游戏环境的创设” 这一子模块，使教学内容更加充实和实用；“幼儿游戏的基本理论”这一模块可以与“幼儿教育学”中的“幼儿游戏”这一模块共享，减少教师工作量，优化教学内容，夯实学生该部分基础。
二、教学方法多样化
教师要“充分利用现代教育技术，探索模拟课堂、现场教学、情境教学、案例教学、微格教学等多样化的教学模式”。《专业标准》中把“游戏活动的支持与引导”作为七大核心专业能力之一，这就决定了“幼儿游戏与指导”是一门实践类课程，相应地，我们采取了以下教学方法：
1.项目学习法。将课程学习任务分解为多个学习项目，向学生下达学习任务，通过调查研究、操作练习、小组讨论、角色扮演、情境表演、活动设计、观点辩论等多种途径主动探究，解决问题。例如，在“幼儿园课程与游戏”这一学习任务中，首先给学生一个“春天”主题，学生集体讨论这个主题可以生产哪些教学活动，如何通过游戏完成这些教学内容。然后，分小组布置创设环境相应的游戏环境，学生进行角色扮演，模拟幼儿游戏场景。最后发现问题，重新调整主题内容。这一过程，学生可以基本掌握课程与游戏相互生成的方法。
2.情境模拟法。情境模拟法是将教学过程安置在一个模拟的情景场合之中。通过教师的组织，学生在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学氛围，提高了教学的感染力。例如，“幼儿游戏观察和评价及基本指导”等教学模块就采用这种教学方法，学生两组合作，一组游戏，另一组灵活运用所学的观察方法进行观察，撰写观察记录，然后互换。这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足课程教学的需求。
3.案例分析法。教师和学习共同收集大量幼儿游戏案例，组织学生讨论，归纳总结，掌握相关的理论知识。例如，在学习难度比较大的“幼儿游戏的组织与指导”这一模块内容时，我们播放了几段教师指导游戏的视频，请学生分析指导的效果并总结出有效指导游戏的方法。这种教学方法充分发挥了它的启发性、实践性，拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的实践能力。
4.现场教学法。现场教学法是让学生在幼儿园结合课上所
学前教育专业《幼儿游戏与指导》课程教学策略探讨
——基于《幼儿园教师专业标准》的思考
徐州幼儿师范高等专科学校 王区区
摘 要：我国近年来不断推行幼儿园教育改革，《幼儿园教师专业标准》的出台，给高校培养幼儿园教师的质量和 规格提供了基本规范。幼儿园教师职前教育教学策略的改革，必须在专业标准的视域下，对教学内容、教 学方法、师生行为程序、教学组织形式和教育技术的运用等几个方面进行全面革新。
关键词：幼儿游戏 教学策略 专业标准
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0078
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