论-如何提高初中生的写作能力

高中生如何提高写作能力——写作方法篇

高中生如何提高写作能力——写作方法篇供稿人：稳派《高中导写教程》开发组高中生如何提高写作能力很多同学怕写高中作文，常常为此苦恼。究其原因，主要表现在三个方面：有的苦于没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。一、巧设题记题记具有意蕴丰厚﹑轻微绵长﹑语言精美等特点，巧设题记可以开宗明义，可以创设情境，也可以展露才情，它能一下子拨动阅卷者的心弦，使阅卷者对你的文章顿生好感，所以不失为使自己的文章生色的一个妙招。题记的拟定，可以引用名人名言﹑睿智心语，也可以有感而发，自行雕琢。但无论采取何种方式，都必须做到：①暗合文旨。②意味深长③富有文采。二、拟小标题把一个大的话题或意旨切分成三至四个既有内在联系，又各具独立性的部分，并配以精当的小标题，既可以收到化整为零﹑各个击破的写作实效，也可以给阅卷者以结构清晰﹑脉络分明的良好印象。小标题的拟定必须注意，①体现行文脉络；②符合逻辑顺序；③短语格式一致。三、合理分段就阅卷的视觉美感而言，文章以四至五段为宜。若写成记叙文，自然有起因﹑经过﹑结果三大部分，但过程部分适宜按进程切分成二至三段；若写成议，自然有提出问题﹑分析问题﹑解决问题三大部

分，但分析问题部分适宜按分论点或并列、对照﹑层进﹑总分等论证结构切分成二至三段。段落的切分应注意以下两点，①各段意思要相对完整，②各段字数要相对匀称（或全文各段相对匀称，或首尾匀称﹑中间各段匀称）四、画龙点睛当前，阅卷老师深感考生作文普遍存在着“低龄化”“幼稚化” 的弊端。文章中缺少生活的体味﹑青春的思辨和时代的激情。为此，广大考生有必要在客观冷静的叙述基础上，单立一段，画龙点睛，升华出思想感情的火花﹑生活哲理的闪光和人生意义的感悟，向阅卷老师尽显我们当代高中生的精神风采和思想品位。画龙点睛之笔要注意：①宜紧扣文旨，忌凭空生发；②宜蕴含哲理，忌空洞说教；③宜饱蘸深情，忌空喊口号。稳派教育网址：五、一句立骨 “一句立骨”就是有一句话在文中反复出现，贯穿始终，构成文章的基本骨架，显示行文的思路。采用“一句立骨”技法，能使文章不枝不蔓，思路清晰，中心突出，有回环往复﹑一唱三叹之风。使用“一句立骨“技法要注意：①“一句”要倾情打造，力求生动﹑凝炼﹑有意味;②“一句”呈现要及时，力求自然﹑恰当﹑有意义。六、援用活例高考作文的选材应该体现时代性，要给阅卷老师以扑面而来的时代气息。让他们体察到“家事﹑国事﹑天下事，事事关心”的书生意

如何提高学生的写作能力

如何提高学生的写作能力作文教学是小学语文教学的一个难点，如何提高小学生作文水平，培养小学生语文综合素质，我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。教师要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，培养学生良好习惯，让学生在欣赏中提高作文水平。一、感受生活想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。（一）注意观察教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物，观察大自然，在课上观察科学实验，在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，既学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。小学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，心中的话才会淌出源源清流。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。

如何提高小学生的写作能力

作文教学是小学语文教学的一个难点，如何提高小学生作文水平，培养小学生语文综合素质，通过几年的教学研究，我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。教师要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，培养学生良好习惯，让学生在欣赏中提高作文水平。一、感受生活想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。（一）注意观察教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物，观察大自然，在课上观察科学实验，在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，既学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。小学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，心中的话才会淌出源源清流。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，要说作文先观察，这是一个不可缺少的过程。（二）善于积累积累是个比较宽泛的概念，它包括思想上的、经验的、知识上的、语言技能上的等等。只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此，有积累，才能表达，才能有感而发。那么，怎样积累呢？ 1．充实生活，丰富生活内容。作文离不开生活，生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。对此，义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。”因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。”语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。比如：在学习了《观潮》这一单元后，习作写景点或景物，带学生走出教室，去看、去体会，体会到了秋天是丰收的季节。带学生去到八达岭野生动物园，学生在导游的讲述和亲眼目睹凶恶的狼、可爱的马来熊、温顺的长颈鹿、美丽的孔雀，学生有了亲身经历，写出了有血有肉的好文章。

浅谈中学生语文写作能力的培养

浅谈中学生语文写作能力的培养摘要:作文教学在我国目前的中学语文教学中,还是一个薄弱环节。,在宏观的理论探索方面以及微观的教学方法探讨方面都存在着一些尚待解决的问题。本文从教师对新课标的理解、教师自身素质等教师层面以及现阶段学生所处的社会现状对其作文素质的影响方面分析中学作文教学亟待解决的问题的基础上,对中学生作文能力的培养策略进行了阐述，为了提高中学生语文素质和作文水平，提出了诸如归还学生自主学习的主体地位、激发学生自主学习兴趣、作文源于生活以及引导学生积极积累作文素材、指导学生做好作文常规等一系列解决措施。关键词:作文教学现状培养策略一、前言

基础阶段的作文教学应该得到更多的关注和重视。作文教学在我国目前的中学语文教学中,还是一个薄弱环节,在宏观的理论探索方面以及微观的教学方法探讨方面都存在着一些尚待解决的问题。当前,中学生写作水平普遍比较低,一些学生甚至出现对作文课的惧怕心理和厌烦心理。同时,部分作文教师依旧持有陈旧的作文教育观念,没有在作文教育理论知识和实践知识方面进行同步更新,这些都直接导致了中学作文教学难以达到教学目的、中学生作文能力偏低的现状。因此,充分调动学生的写作积极性,激发学生对写作和作文课的兴趣,从而把写作变成自愿的行为、快乐的行为,构建一套使中学生作文能力得到有效提高的策略,是中学作文教学的重点和难点,具有重要的现实意义。二、中学作文教学现状分析在新课改的积极推进中,中学语文教学的确取得了不少突破,开展得轰轰烈烈,然而课改的重点大都聚焦在诸如语文识字与写字教学、阅读教学等方面,具体到中学作文教学,则效果不是很明显,属于薄弱环节。整体来看,中学生的作文水平没有取得质的飞跃,中学作文教师的教学理念和教学模式也没有对当前中学生作文教学现状产生有效的影响。中学作文教学问题的具体表现如下: （一）、教师层面新课标的教学理念并没有对有些教师的传统的作文观念形成有效的影响,一些教师对新课标的理解较肤浅,只重视基础知识,却忽视了对学生作文兴趣的培养;没有充分激发学生的观察能力和想象能力,而是对学生的写作方式和思维方式在不知不觉中过多地干涉。文字训练模式单调,使学生感觉枯燥乏味。在作文课上,教师没有给学生以充分自由讨论、表达的时间,而是将更多的时间用于精分析细讲解,这种教学模式难以使学生自由表达,并导致学生的兴奋点与教师教学作文的侧重点不在同一个方向。在针对句子和篇章的讲解练习时,教师忽视了作文题材特有的真情实感,而仅仅要求学生对句子的语法、材料的安排、文章的中心等进行考虑,这种忽视学生所表达的喜、怒、哀、乐,而只重视写作技巧的教学方式,无法使学生享受到畅所欲言的乐趣。教师自身的素质也是影响中学生作文能力的发展的一大因素。苏霍姆林斯基说:“学生不会写作文,……最简单的原因,就是教师不会写作文。”有些教师对于作文的评语完全采用“公式化”,如“语言优美,内容丰富,描写细腻……”等泛

浅谈初中生语文写作能力的培养

浅谈初中生语文写作能力的培养发表时间：2018-10-31T15:54:42.200Z 来源：《教育学文摘》2018年11月总第282期作者：孙芬棉[导读] “兴趣是最好的老师”是写好作文的前提。初中阶段，如何激发写作兴趣是提高写作能力的关键。河北省隆尧县大张庄中学055350 摘要：写作能力是学生语文素养的综合体现，是现代人应具备的一种基本能力。教师在教学过程中需激发写作兴趣，加强课外阅读，做好作文指导，培养修改习惯，珍惜师与生间的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，不断提高他们的写作水平。关键词：初中语文写作能力培养一、激发写作兴趣，发挥引导表率作用 “兴趣是最好的老师”是写好作文的前提。初中阶段，如何激发写作兴趣是提高写作能力的关键。一要做学生的表率。我们自己要爱好写作，经常有“作品”展示给学生，和学生一起学习、一起探讨、一起成长。如果一个教师的“大作”经常出现在权威的报刊杂志上，会提高你在学生心目中的权威，学生的信赖和崇拜会促使学生爱屋及乌。教师还要在爱好的基础上提高自己的写作能力，以渊博的知识感染学生。二要树立学生写作的信心，对学生习作多表扬和鼓励。作为语文教师，在平常的教学中要和学生开诚布公地多些交流，距离感的拉近有利于学生安全感的增强，对学生习作和日常生活中的行为、想法多些表扬和鼓励，从而树立学生表达的自信，敢于、乐于、善于完成书面的表达才有可能实现。三要引导学生热爱生活、关注现实。新课标中提到“写作知识的教学务必精要有用”。“有用”的最基本要义是要回归生活，即素材从生活中来。有好多初中生一写作文就拿出“写作宝典”、“习作秘诀”等类书籍，殊不知这些只是救命稻草，根本解决不了实际问题。而那些拿来被人生活体验再想象的做法更有碍我们正常的写作训练。二、加强课外阅读，积累写作素材作文素材的积累，为学生写出内容丰富而有真情实感的文章奠定了基础。唐朝大诗人杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中提出“读书破万卷，下笔如有神。”阅读可以开阔学生的视野，帮助学生积累思想、积累语言。教材中的课文都是经过千锤百炼的经典之作，教师要引导学生认真研读教材，认真分析和揣摩课文的语言特点、用词造句及固定搭配等。还要加强课外阅读，鼓励学生博览群书，扩大知识面，增长见识，活跃思维。要求学生做读书笔记，及时记录心得体会，读写共进，遇到精彩的句子要反复朗读、背诵下来，在长期积累中不断将精彩的语言、内容和想法内化成自己的东西，达到出口成章、信手拈来、随心成文的境界。同时，还要对在阅读过程中积累的素材进行整合处理，发挥创造力与想象力，吸取精华，对文章进行修改加工，克服一些学生语言呆板、不够活泼生动的毛病，提高学生语言运用能力及谋篇布局的能力。所以说，加强课外阅读、积累写作素材很有必要。三、加强作文指导，提高写作水平写作是一项富有创造性的工作，教师应指导学生把发现到的丰富多彩的事例、捕捉到的事物的特征、感受到的情感体验，通过自己的内在想象和联想上升为一种对生活的感悟和思考，从而确立文章的主题，去表现和讴歌生活中的真善美，鞭挞假恶丑。 1.指导学生做好作文常规，可把作文评改的标准告诉学生，让学生在作文的内容、语言、结构、发展等级等方面明确要求，自觉地依照评改标准去写作。 2.指导学生审清作文题的要求，仔细分析题干给定的写作空间，指导学生用5分钟之内的时间用列提纲或打腹稿等形式来构思文章的主题和结构。通过写片段作文或哲思小语等形式来引导学生打造更靓丽的语言，写出有真情实感又较有文采的文章。 3.指导学生写好各类常见文体的作文。同时要指导学生根据表达的中心，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达的内容。四、培养修改习惯，及时表扬激励通过作文讲评、作文竞赛、鼓励投稿等形式，提高学生写作的积极性，每次都能以饱满的热情下笔写作，引导学生养成修改作文的习惯，通过作文后的自我评价来明确每次作文的得与失。“文从改中出”。平时写作时还可与同学交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解。即使是考试作文也应指导学生写完后要花一点时间迅速浏览一下，修改明显的错别字病句或进行局部的微调。对学生作文的评价是培养学生写作能力的重要一环，评价的方式方法可以是丰富多彩的。教师对所有学生的作文全批点评可以全面了解学生的作文状况，有针对性地加以指导。也可以让作文水平较高的同学做组长在教师的指导下来评改其他同学的作文，或者通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。同时，鼓励学生大胆实验，发现学生作文中的亮点应及时予以肯定表扬。总之，写作能力是一门综合性很强的社会实践课，初中生写作能力的提高绝不是一朝一夕能够做到的。教师在教学过程中要激发写作兴趣，加强课外阅读，做好作文指导，培养修改习惯，珍惜师生间的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，不断提高他们的写作水平。参考文献 [1]刘坤激发初中生写作兴趣的教学策略研究[D].辽宁师范大学，2013年。 [2]苏小琴初中生语文写作能力的培养与实践[J].陕西教育，2014，10。 [3]陶建立初中生写作能力培养方略[J].作文教学指导，2006，11。

高中生如何提高写作能力

高中生如何提高写作能力.txt爱尔兰﹌一个不离婚的国家，一个一百年的约定。难过了，不要告诉别人，因为别人不在乎。★真话假话都要猜，这就是现在的社会。高中生如何提高写作能力收藏到QQ书签作者：admin 点击： 3169次成绩不理想？【全国顶级名师视频辅导高中课程】远题海，近方法！高一入口，高二入口，高三入口很多同学怕写作文，常常为此苦恼。究其原因，主要表现在三个方面：有的苦于没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。我认为，高中生要想提高写作能力，必须从积累材料和训练表达这两方面入手。古人云："不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。"要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。同学们积累材料，主要有以下途径：一，阅读与摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。早在50多年前，叶圣陶先生就指出："国文课本为了要供同学试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长;太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一本语文书，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。" 要进行大量的课外阅读，首先要有阅读的条件，同学们可在图书室借书，也可以自己订课外书，或者同学之间互相交流。对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。而我校的读书笔记，这个时候是最能派上用场的了。二，观察与思考作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。同学们观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。同学掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践，实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。三，每日一忆，每周一记坚持写日记确实能有效地提高同学的作文能力，但也会给同学造成较重的课业负担。"每日一忆"改"记"为"忆"，只要求同学在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，

提高学生的写作能力的方法

提高学生的写作能力的方法导读：在语文教学中，我发现很多学生不喜欢作文。原因是有的学生认为自己将来又不当作家，作文写好写不好无所谓；也有的学生提起作文就头疼，肚里无货，觉得没什么可写的；还有的学生对写作没有兴趣，懒得写等等，造成了学生作文成绩提高慢，老师无从下手或效果不好的现象。鉴于以上原因，我认为，语文老师如果能做到以下三条，那么学生写出来的作文就一定很有思想了。一、纠正错误认识，让学生意识到写作在生活中的重要性提高学生的思想认识，就要站在学生的立场，设身处地从学生的实际情况出发，让他们在交流中意识到写作差对自己形象的影响，因为现在的学生自尊心都很强，所以，他们都会想尽一切办法来提高自己的形象。每接手一个新班，我首先会告诉学生：语文是人类交流思想的工具。运用语言表达思想，最重要的表达方式就是写作。不当作家就用不着写作，就是把写作理解得太狭窄。著名教育家张志公先生说：“一个有文化的人必须会写。生活中要写信，要写日记。去看朋友要给他留个条儿。有事或者有病不能去上学、上班，得写个假条……所有这一切，都是生活、学习、工作之中必要的。写得好或不好，对于生活、学习和工作很有影响。”况且，现在网络越来越普及，用QQ软件聊天、用手机发个短信、在网络上写篇博客、发个微博……这些都与写作有关，你写的内容错字连篇，句意表达不明了等等，这些都会对我们的生活产生很大的影响，所以，张先生的话很清楚地告

诉我们：一个人要生活、学习和工作，必须会作文。二、培养良好的写作习惯，让写作成为学生的一大乐趣良好的作文习惯是指导多读、多看、多写、多说、多改。 1.多读。读是写的基础。只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。多读可使人提高认识，陶冶情操，更重要的是可以开阔视野，丰富语言，启发思路。所以，在教学中，我经常鼓励学生多读中外名著或现代优秀的小说、散文，至于教材中的优秀篇目，则要求学生熟读成诵。尤其是近年来，我以开展振兴阅读工程为契机，以学校图书室为依托，开展形式多样的读书活动，让学生参与进来。 2.多看。多看指对生活中的人、景、事、物等要多观察。我要求学生平时注意多观察父母、兄弟、老师、同学，观察他们的长相、言谈举止等；还可以仔细观察学校、街道等。总之，周围的一切都可以成为学生们观察的对象。为此，我还借鉴电视栏目的做法，开设了“每日视点”，要求学生在晨读前用一两句话表达自己看到的事物，培养学生良好的观察习惯。 3.多说。说和写虽然是两种不同的人际交流方式，但他们却有着密切的关系。(论文范文 )一般来说，说话流畅的人，他写的文章往往也很有条理。在平常教学中，我很注意鼓励学生多说，课堂上多给学生创造说的机会。平时学校或区里举办的演讲比赛，就成了我练兵的舞台，先在班内组织，然后推荐学生到上级部门参加，学生共同参与，无论谁选上，大家群策群力，共同把这次比赛做好，争取最好的

浅谈中学生写作能力的培养

浅谈中学生写作能力的培养【摘要】作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、感情外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。因此，如何激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，是语文教学的重要教研课题。【关键词】作文教学；激发兴趣；观察积累；提高能力作文难，难作文。学生作文水平的高低，很大程度上取决于语文教师的指导，而教师教学时时常抱怨学生写作基础不好，作文素养不高等。的确，在语文教学中，教师最难教的是作文，学生最难写的也是作文。因此，为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技能，我结合自身多年的语文教学实践，特从以下三个方面进行探究。 1 模仿范文、激发兴趣在作文教学训练中，可以采取模仿的形式，由教师提供一些模仿的句子和文章，让学生先品位、鉴赏，然后再去学写、仿写，以达到模仿的目的。这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动，谋篇布局杂乱无序的毛病，提高其写作能力。如：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂。仿写三句形成排比句：幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获；幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；幸福是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的追求。经过反复的句、段模仿训练后再进行全篇训练，学生对作文的惧怕心理就会消除，模仿起来也如鱼得水，写作能力也会像诗句中写的一样“润物细无声”。从而激发学生的写作兴趣 2 走进生活，培养观察力罗丹说过“美是到处存在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”而学生就缺乏发现美的眼睛。学生怕写作文主要是心中无货，觉得没有什么东西可写，究其原因，是写作与生活脱节。要激发学生的写作兴趣应该让学生从自己的生活体验入手。叶老说过“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度。”生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出来。可目前，大多数学生觉得自己的生活单调乏味，根本没有素材可写。的确，学生蜗居校园，生活单调，信息闭塞，没有轰轰烈烈的所谓大事。其实，单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态，无论是谁，如果不是用心去读，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。我觉得，学生首先不是缺乏生活，最主要是缺少对生活的思考。所以，平时就要引导学生用“心”

如何提高初中生作文水平 (5000字)

如何提高初中生作文水平作文教学在整个语文教学中的作用是举足轻重的。初中阶段的作文起着承上启下的作用，比起小学作文从形式到理论都需要一种飞越。而现阶段初中学生的作文，一直是令所有老师棘手的问题，现在学生的作文水平低；写能力低下，特别是一些基础较差的初中学生，在作文的过程中更是“茶壶里煮饺子，倒不出来”。那么如何让中学生在写作的时候有话可说呢？下面把我的作文教学上不成熟的做法在分析作文现状后总结出来，供大家参考。一分析现阶段作文现状从老师来说，当前一些教师为了追求升学率和成绩，就教给学生一些应试作文的方法。把作文固定成几类：三点式、分类式、开头式、结尾式等，甚至给几篇例文给学生背诵，以应付考试，但正是这种方法使得学生作文雷同性的越来越多，这几年来的中考、高考的作文就是一个很好的例证。难道我们的学生这样会写新时代的“八股文”不是应试教育的一种悲哀吗？教育行政部门对学校及教师的评价、评估没有一套好的方案，由于中考的指挥棒，追求高分仍然是每所学校趋之若鹜的事。就作文教学来说，大部分的语文教师都知道作文教学是一个复杂的工程，靠的是多积累和多写。但教师们为了追求升学率和成绩，想尽方法搞一些所谓的提高作文的“格式”和“技巧”来训练学生。这在一定程度上影响了初中生学习能力、智力等的发展，也造成他们学习写作能力畸形的发展。从学生来说，部分学生认为语文学习与否对成绩影响不大，作文只要把字写得漂亮就可以得高分；还有的学生因为学习压力太大，生活单调，作文缺乏热情，作文时就说些空话、假话，表现做作，不能真实表达自己内心的想法。文内容单薄、语言苍白、毫无感情抒发；有的寻章摘句，机械模仿，甚至胡编乱造，感

提高学生写作能力方法初探

提高学生写作能力方法初探《语文课程标准》提出：初中阶段写作教学的主要目标是：写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。为了更好地完成写作教学目标，提高学生的写作能力。笔者认为要从以下几点做起：一、激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达兴趣是写作的主要动力，激发学生的写作兴趣，调动他们乐于表达的积极性和自信心，这是提高学生写作能力的前提。因此，教师要鼓励学生写自己想说、想写的内容，让学生把在日常生活中的所见所闻，结合个人的见解，有创意地把它表达出来。同时教师也要想方设法为学生创造更多的写作机会，鼓励学生多写、勤写，让学生能够时刻保持一种写作的冲动和愿望以及写作的热情。这样就可以有效地激发学生的写作兴趣，提高学生写作的自信心。二、拓展学生自由表达的空间，鼓励学生自由的表达从目前的作文教学来看，各校在作文教学中都存在着诸多弊端，学生作文多数以命题作文为主；规定的条条框框太多，写作的体裁、格式、词语运用的技巧都要进行规定。这种重外轻内的教学方法，过分地强调作文的内容和形式，无疑让学生的写作戴上了一副重重的枷锁，从而让学生丧失了写作的兴趣和热情。久而久之，学生对写作便产生了厌倦心理。因此，在写作教学过程中，要让学生自由表达自己的内心感受，为学生的自由写作提供有利的条件和广阔的空间。比如，在写人物传记时，教师不必一味地让学生写歌功颂德的文章，要给学生充分自由的表达空间，学生既可以写心目中的好人，也可以写心中的坏人。再比如说，在写科普性文章时，教师可以让学生根据个人的兴趣、特长以及学习的条件、资源等不同情况，让学生有选择地、有侧重地自由展开活动。同时，要多进行一些开放式的写作，减少对学生写作的束缚，多鼓励学生自由的表达和有创意的表达。三、开展创造性的写作训练，让学生自主写作要想提高学生写作的创新能力，首先要多让学生进行创造性的写作训练。笔者认为主要从以下两个方面着手：第一，头脑风暴法。也就是突破原有的教学模式，给学生充分的写作自由，不对题材、体裁、篇幅、语法及主题等做太多的要求，而是让学生进行一些充满想象性和创造性的写作训练，不拘于形式，自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，只要是学生自己说的话，哪怕是读起来幼稚可笑也要给予鼓励，千万不要用教师的标准来规范学生。第二，养成随机观察的好习惯。丰富学生的写作素材，是学生进行创造性写作的基础。在日常的学习和写作期间，教师要启发和引导学生养成留心观察周围事物的特征、变化，以及捕捉自己觉得新奇有趣的事物来丰富自己的见闻，同时也要重视个人独特的心灵感受，养成随机观察的好习惯。学生一旦养成随机观察的好习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，因而头脑里的材料就会越来越丰富，写作文就会文思泉涌了。四、采用多种形式的教学策略要想在写作教学中提高学生的写作能力，采用多种有效的教学策略是必不可少的教学手段。（一）广泛阅读，积累语言材料。学生进行写作必须要有语言的积累。可是我们发现，相当多的学生虽然积累了丰富的生活素材，但是却无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至是思路紊乱。这些都是因为缺乏足够的阅读积累而造成的。生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。作为教师，在日常生活中我们要有目的地引导学生广泛阅读，为学生的阅读提供丰富的源泉。比如，可以充分发挥学校的图书馆、阅读室、画廊、校报和班级图书箱、图书角、班级简报等的作用来丰富学生的阅读材料。这样做的目的不仅仅在于给学生提供成千上万的写作模式，更重要的是学生通过阅读，一方面积累了丰富的语言材料，另一方面也拓宽了写作思路，提高了学生表达事物的能力。

中学生写作能力培养浅谈

中学生写作能力培养浅谈发表时间：2018-05-31T09:33:37.303Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年11月作者：魏冠华 [导读] 作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，是中考的重要考点，是表情达意的交际工具，对学生口语能力的培养有着重要的作用。黑龙江省农垦五九七农场中学魏冠华作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，是中考的重要考点，是表情达意的交际工具，对学生口语能力的培养有着重要的作用。如何让学生写出立意深刻、内容丰富、感情真挚的作文来呢？我根据初中阶段学生的特点，对写作教学进行了一些尝试，得到了较欣慰的成果。笔者认为可从以下几个方面进行：一、激发学生写作兴趣我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”布鲁纳也提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”由此可见，兴趣是最为积极的非智力因素，是学生写作的动力。学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，才能把写作当作一件乐事来对待，才能提高学生写作的激情。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？ 1、以优秀的作品来消除学生的畏难心理。在课上教师可以经常为学生朗读一些历届中考生的优秀作品，这些作者与学生们有着相似的生活阅历与认知水平，学生易于接受，容易产生心理认知。此时教师再加以鼓励，如“只要我们用心，一样可以写出这样优秀的作品来”，这样就会让学生消除写作难的心理，树立起写好作文的信心，激起写作的激情。 2、改变单一的写作模式。学生多畏惧命题作文。命题作文在一定程度上限制了学生的思维，使学生局限于条条框框中，思维和个性得到抑制，写出来的文章多是千篇一律，没有真情实感。教师要让学生看到作文丰富的样式，如用多媒体展示漫画、图画等，让学生根据自己的理解自拟题目，这样更具开放性，利于学生发挥想象与联想，提出有创见的看法，从而写出更富有个性的作品。二、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。作文来源于生活。所以，我引导学生在参与生活中学作文，在审视自己的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，这样教学符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。我重视丰富学生的校园生活，组织学生郊游,观看展览，去街道做好事，绿化植树，卫生大扫除，举办演讲会、辩论会、故事会，参加学校体育竞赛、歌咏比赛等。我还鼓励学生在课余时间去图书室，让学生自由地大量读写。在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。多彩的校园生活，给学生提供了丰富的写作养料。我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。这些有益的活动拓宽了学生写作的渠道，学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，学生由“怕写”到“爱写”，由"瞎编乱造"到"真情流露"。三、加强写作训练 1、仿写。我们提倡作品要有自己独特的风格，要有个性，但对于写作水平处于初级阶段的中学生来说，如果还没有形成自己的风格，那不妨试试仿写。仿写并不是全套照搬，而是让学生在多看同类作品的基础上加强自己的文字力度，写出自己的文章。 2、以说代写。教师可以充分利用课前或课后的几分钟或其他课余时间，让学生以说来代写。说的形式与内容多样，更容易为学生所接受。如课前我让学生进行即兴演讲，学生参与的积极性非常高，有的学生讲述生活中的趣事，有的学生简述电视与报纸上的新闻，并加入了自己的见解，有的学生描述自己所钦佩的人……。 3、课外小练笔。教师应鼓励学生记录下每天生活与学习中的点点滴滴。只要是自己觉得有意思、印象深刻的事情与人物都可以记录其中。这样的训练会使学生的写作内容更加丰富。四、修改作文，提高分析能力俗话说，好作文是改出来的，历代文人为使一个字、一个词运用恰当，仔细推敲、琢磨的故事不胜枚举，可见，作文修改是一个重要的环节，也是学生快速提高作文水平的有效途径。那么，教师应该注意指导学生修改作文。（一）指导学生自改自改就是教师要求学生在作文草稿完成后，自己反复地检查文章还存在哪些问题，看看有没有错别字，句子是否通顺，前后语句、语段之间的过渡是否自然，自己要表达的观点是否清楚。许多学生写作文都是敷衍了事，没有养成打草稿的习惯。如教师能引导学生将自己的草稿多修改几遍，问题就会大大减少。（二）指导学生互改互改是学生在自改的基础上，进一步进行修改作文的活动。当学生几次自我修改一篇作文后，再找不出问题，或者在自改过程中虽已发现问题而不知如何修改，这时，学生可请教老师或其他同学。向他人请教，采用他人意见来修改作文的过程，实质就是互改过程。教师可让学生交换修改，通过交流，双方可在想法和意见上达成共识。这样，学生自改发现不了的问题，大都可以通过互改来解决。（三）师生评议经过自改、互改后交上来的作文就不仅仅是原作者的作文了，还是多了评改者意见的作文。所以，教师在批阅时不仅仅要批阅作文，还要客观、公正地点评作者和评改者双方的修改意见。在作文讲评时，首先，教师可抽出一篇比较典型的作文念给全班学生听；然后，就某个学生的作文及评改意见让其他学生评论；最后，教师再做总结性的讲评，帮助学生找到更好的修改意见或写作思路。注重作文的自我修改总之，学生写作水平的提高是一个长期而又艰巨的任务，我相信，只要学生做到以上几点，坚持写作，就能写出富有感情与个性特点的优秀作品来，真正的成为一名作文高手，甚至于将来成为一名出色的作家。

初中生写作能力的培养

初中生写作能力的培养写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。有了新课标做指引，对广大初中语文教师而言，无异于“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，我更加坚定了狠抓写作的决心，为此，我做了以下的探索。望与各位同仁互通有无。一、完善写作训练机制凡事预则立，不预则废，没有事先充分的准备，什么事也不能成功，同样，写作也是这样，没有实现的准备工作，没有完善的写作训练机制，就不可能保证训练量，更不可能完成各种写作训练目标，离开了完善的写作训练机制，一切训练事宜等于一句空话。如何建立完善的写作机制呢？具体安排如下：

首先坚持一周写一周评的训练安排。在排除考试影响的前提下，我安排一周写一周评，这样写与评相结合，写作的频率不是很频繁，这照顾了学生的心理承受能力，毕竟大多数学生还是很怵写作文的，隔一周间一周的写，不至于是学生产生情绪上的抵触，劳逸结合，使学生轻松面对写作训练。另外写作训练还可以参照在评改之后发现的问题有所调整。写作不是只大量的写就能提高写作水平的，写作也要讲效率。如果教师只注重让学生多写，写后批改和指导不到位，那很大一部分写作训练属于盲目训练，试想，学生凝聚心血，认真写作，可作文到了教师手里却被轻描淡写得给一两句无关痛痒的评语，甚至是一个冷冰冰的数字，这不仅打击了学生的写作热情，而且，学生在作文中暴露的问题，教师也未做到准确把握并给出指导意见，如此长期下去，学生的写作水平很难有大幅的提高。其次，遵循学生先批改教师后批改的评改作文机制。没有学生参与的作文评改，不是完整的作文评改。旧的作文教学当中，似乎学生写，教师评是天经地义的。学生不管三七二十一，写完拉倒，剩下的事就是老师的了。这样评和写两张皮，对切实提高学生写作水平的确有着不小的制约作用。长期下去，学生对自己在文中所出现的问题没有直观的感受，就算教师给自己提出，也觉得不痛不痒，甚至无所谓，下次还是老样子，鉴于学生的表现，教师也觉得看作

浅谈如何提高高中生的写作能力

122 浅谈如何提高高中生的写作能力 ★ 邱明玲写作能力是学生语文综合素养的重要组成部分，学生的写作水平直接影响着学生语文整体素养的高低。在我国应试教育的大背景下，作文在语文考试中的占比很大，足以看出写作在语文学科教育中的位置。在语文课程标准中强调，写作是学生认识世界、表达自我的重要过程，是学生进行文字表达的重要形式，也是培养学生创造性思维的重要途径。但在现阶段的高中作文教学中，存在学生的写作水平普遍不高，缺乏写作热情、作文形式固化古板等等问题，使得语文教学整体效率不高。因此，本篇文章对提高高中学生作文能力的有效策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。现阶段的高中作文教学中，学生对作文写作缺乏兴趣，对教师讲授的写作知识和技巧停留在表面化，作文模板化、套路化现象严重，文章中的逻辑结构相对混乱，缺乏真情实感的表露，使得多数学生将写作当成了一种负担。这与新课改要求的发展学生创造性思维和写作能力的要求严重不符。因此，教师要改善学生兴趣不高的现状，培养学生对作文写作的创新性，以丰富的教学形式来强化学生的趣味性，进一步提高作文教学的质量。一、丰富命题形式，调动写作积极性作文题目是学生接触到写作的第一步，命题能否激发学生的创作灵感，培养学生的写作热情对于后续的写作教学具有十分关键的作用。在现阶段的教学中，多数教师往往在网络上搜索高考真题或是模仿真题直接设定题目让学生进行写作，这在一定程度上忽视了学生主体地位的体现，虽然会在一定程度上契合考试制度，但不利于学生写作能力的长久发展，容易束缚学生的思路和创作灵感，进而使得学生对写作的积极性被抑制，直接影响着作文教学的质量。教师在作文教学中，要多样化作文命题的形式，使得作文题目能够激发学生的主动性和积极性，还应充分考虑到学生创造性的激发。写作能力的提升不是一朝一夕就能做到的，需要时间和实践的积累。因此，教师可以在日常的教学过程中，以教材文本的讲述为契机，选择适当的内容进行随笔练习。如，在讲解完《劝学》这篇文章之后，为了让学生对议论文的结构形式进行深入体验，教师让学生以“授之以鱼不如授之以渔”为话题小组讨论构思一篇议论文的写作提高，明确提出中心论点和分论点，并简要叙述其中的例子。通过这样的方式，不仅能够回顾文本教学的的内容，还能有效锻炼议论文的写作水平，从而在日常的积累中得到质的飞跃。二、注重技巧训练，培养写作科学性学生在写作中对于技巧的运用，是有效区分文章层次和水平的重要方式。因此，教师要重视对写作技巧的培养和训练，使学生能够科学写作，从而使学生养成良好的写作能力和表达水平。首先，教师不能限制学生的写作文体，不应以高考为由只重视议论文的写作，而是要教给学生各种文体的写作方式，让学生根据写作的主题和内容，自由选择写作文体。其次，教师还要教给学生分析作文题目和材料的能力，近几年，在作文写作上，直接命题形式的作文越来越少，为了契合培养学生创新思维的改革要求，作文形式大多是材料作文，让学生根据自己的理解，自主设定题目和内容。在这样的形式下，学生对材料的把握就显得至关重要。教师要教给学生筛选关键词和关键信息的能力，弄清材料中的因果关系，以此为基础，概括出作文的最佳立意。在确定立意之后，教师要培养学生对内容素材的选择能力，素材要能充分体现文章的立意，同时还要在其中融合自己的理解和情感，从而使文章更具真情实感。最后，教师还要能够引导学生在写作时充分发挥想象力，还要与实际生活进行紧密联系，从而使得文章写作兼具自身特点，从而形成创造性思维和个性写作，培养学生的写作信心。三、形成阅读习惯，夯实写作基础性阅读是写作的基础。在语文教学中，阅读与写作是不可分割的两个部分。学生在作文写作中无话可说，多数是由于阅读积累少而导致的。通过阅读来积累写作素材，素材的源头是源源不断的，同时，阅读经典书籍和读本，是学生学习名家写作手法的直接途径，以此来得到写作手法的升华。因此，教师要加强学生的阅读指导，重视学生良好阅读习惯的养成，以阅读来夯实学生的协助基础，进而得到写作能力的提升。以《林黛玉进贾府》这节课为例，本单元的文章都是小说，教师可以以此为契机，让学生对《红楼梦》、《彷徨》等书籍进行阅读，既可以加深学生的课外积累，还能引导学生学习小说中对人物、环境、语言等的生动描写。并让学生进行读后感的写作，选择任意一种描写方式，对小说中写作手法和恰当之处进行阐述，通过这样的方式，不仅能够学到写作的方法和技巧，还能让学生真正感受到这一方法的好处，从而深化对文本内容的解决和理解，并能够运用到后期的写作过程中，提升写作的质量。总而言之，作文是学生语文知识和能力的综合体现，也是培养学生创新思维的重要途径。在文章写作中，学生能够尽情表达自身的想法，抒发内心最真实的情感，进而拉近语文教学与学生自身的联系，对于提升学生的语文综合素养有关键作用。在这一过程中，教师要不断提高自身的专业教学技能，完善作文教学的形式和途径，以创新性的教学模式，来打造高效的写作课堂。（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市泰来县第三中学）

如何提高写作能力开题报告

提高小学生写作能力课题研究开题报告一、课题提出的背景及意义课程改革项目启动以来，对基础教育界触动很大，将许多学校推到了改革的前沿，然而，根深蒂固的传统观念严重制约与阻碍着创新教育的开展。“师道遵严”及“上尊下卑”等传统观念，往往使学生处于被动的地位，缺少独立的思考空间和个性的学习，使师生之间的交流成了一种简单的问答。其结果常常是言者谆谆，听者昏昏，这又如何能培养出综合型的高素质人才？因此，我们应该调整心态，扭转教学观念，尽可能地给学生提供独立思考的空间，启发思维，以达到培养学生创新精神的目的。 21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。九年义务教育全日制修订版小学教学大纲明确要求：中年级“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”；高年级“能写简单的记实作文和想象作文”，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。这些要求反映了新世纪新时代的要求，也给我们小学教育工作者提出了一个崭新的研究课题。二、课题的理论依据 ⑴心理学理论。教育的根本目的是培养造就一代新人。教育必须符合学生身心发展规律。其中正确的教学活动不仅要以学生身心发展规律为依据，而且能对学生身心发展产生积极作用。这是所有学科所共有的特征，作文教学也不例外。作文心理是作文教学的基础理论。作文是一种心理现象，是把通过感官获得诸事物的情感在脑中再现，反映客观现实的一种形式。它依存于客观现实，是生活实践、思维、运动和语言运用的综合统一体。作文源于生活，这是心理学在作文教学方面的基本观点。作文生活化是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，（2）生活教育理论。生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，作文生活化是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。生活教育理论为作文生活化研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域就有多广，作文生活化研究是我们在作文