教学要有针对性 上海对外汉语专业训练任重而道远
教学要有针对性上海对外汉语专业训练任重而道远
位于上海的儒森教育进修学校在从事外汉教育的多年时间里发现，不同国家、不同语言背景下的对外汉语教学并不一样，这种不一样，不仅仅是教学内容以及教学重点要不一样，在教学方法以及教学设计上也需不一样，这一点很多对外汉语专业背景的学生也会经常忽视。
通常，我们说到教学法，是从语言要素和语言技能切入。就语言要素而言，主要是在语音、词汇、语法和汉字几个方面进行概括，并结合教学案例，根据语言要素教学的基本原则、方法技巧和重点、难点设计及教学对策等展开。就语言技能而言，则是从综合、听力、口语、阅读和写作等5个方面展开分析，并结合教学案例，根据汉语技能教学的任务与基本原则、综合技能、听力技能、口语技能、阅读技能和写作技能训练的方法与技巧进行展开。上述内容主要是针对对外汉语专业学生进行的教学训练，在开展这些教学训练的过程中，我们一直强调的是要“得法”。所谓的“得法”，就是要针对具体的教学对象、教学环境、教学目标以及教学内容来进行教学的设计与选择。从理论上来说，这样的设想并没问题。但是，在具体操作中，真的有可操作性吗？
上海儒森教育进修学校的潘老师说：“我们在接受系统培训时，往往在教学实践中得不到良好的发挥，课堂上听过的理论并不能变成直接有效的解决办法。比如刚做中文教师时，我们班里有一个小朋友，无论我用什么方法吸引他，他就是无动于衷。为了更好地跟这个小朋友沟通，我就用英语跟他聊天，但我知道这个方法并不好，可是也没找到更有效的方法。由此可见，外汉教师的培训不能只重视理论梳理和案例分析，而是应该立足于不同国别的具体教学环境以及学习者的具体年龄特征，提供更有针对性的教学训练。这也是很多从高校毕业的对外汉语专业学生无法直接任教的主要原因。”
上海儒森教育进修学校的潘老师指出，目前对外汉语专业作为培养中外文化交流工作的实践型语言教学人才，还有深化并细化的必要。这需要对外汉语教师走出国门，走到一线，在具体的实践中，对不同国别、不同对象的教学方式，进行摸索、总结和概括。
对外汉语语音教学的教案
对外汉语语音教学的教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
对外汉语语音教案 教学对象： 初级外国汉语学习者 根本任务： 教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。 教学内容： 1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。 2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学 教学重点： 1．学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。 2.声调 教学方法： 1. 用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。 2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。 教学过程： 一、导入新课，板书课题： 1、老师：右下半圆bbb 右上半圆ppp 两扇大门mmm 伞柄朝上fff 以上就是我们今天要学习的内容 二、进入新课：
声母、韵母学习 (一) 声母 b p m f b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音；阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。 f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。 （二）韵母 a o a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部（偏后隆起），舌位在单韵母中最低。 o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。 a o b → ba bo p → pa po m → ma mo f → fa fo 板书演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音. 二．声调 āáǎà ōóǒò 领读2遍，学生练习后，指定学生读
《对外汉语教学概论》复习资料(陈昌来版)
对外汉语教学概论 第一章对外汉语教育是一门专门的学科 ●对外汉语教育，或称其核心部分——对外汉语教学，是一门年轻的学科。它是语言教育学科下第二语言教育的一个分支学科，其核心内容是汉语作为第二语言的教学或对外汉语教学。 ●语言教学中有关语言的几个基本概念（名词解释、运用） 1、第一语言和第二语言：这是按人们获取语言的先后顺序来区分的，也是语言教学理论中运用最多的概念。第一语言是指人出生以后首先接触并获取的语言；第二语言是指人们在获得第一语言之后在学习和使用另一种语言。这里存在一种情况是，有的幼儿出生以后，同时习得两种甚至更多种的第一语言，而且这些第一语言都达到同等运用熟练程度，这就成为双语或多语现象。 2、母语和外语：这是按国家的界限来区分的。母语是指本国或本民族的语言；外语是指外国的语言。一般母语是人们出生后接触的第一语言，但对一些移居国外的人来说，其子女首先接触的可能是居住地的语言而非母语。因此，不能把第一语言和母语两个概念混同。 3、本族语和非本族语：这是按言语社团、通常是民族的界限来区分的。本族语就是本民族的语言，因此这一术语可以与“母语”通用。非本族语指的是本民族以外的语言，可能是外语，也可能是本国其他民族的语言。从语言掌握的程度和运用情况来看，母语、本族语和第一语言往往是一个人的“主要语言”，但也存在相反的情况。 4、目的语：这是指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人正在学习并希望掌握的目标，都可以称为目的语。 ●对外汉语教育的学科任务 对外汉语教育学科的任务是研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。 对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。通过研究汉语作为第二语言教与学全过程和整个教学体系中各个内部和外部因素及其相互作用，从而制定出对外汉语教学的基本原则和实施方法。 所谓的内部因素主要指：（1）学习与教育活动的主体，即学习者和教师；（2）学习与教学活动的客体，即所教授的目的语，作为第二语言的汉语；（3）学习与教学活动本身，包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估四大环节的理论和实践。所谓外部因素是指一些基础学科，特别是与本学科关系最为密切的语言学、心理学和教育学；另一个重要方面是语言环境，包括社会语言环境和教学语言环境，以及其对学习产生的影响；还包括国家的方针政策、教育资源、条件对教学实践产生的影响。 ●对外汉语教育学科体系 学科体系分为三个部分，即理论基础、学科理论和教学实践： 1、理论基础部分提出与本学科的发展关系最为密切的七个基础学科，即，语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断学科及哲学。可以看作是对外汉语教育学科的理论基础，或叫做支撑理论。 2、直接应用于语言教学、属于本学科范围内的学科理论体系，包括基础理论和应用研究两个方面。其中，应用研究是指运用相关学科和本学科的基础理论，对总体设计、教材编写、课堂教学、测试评估、教学管理和师资培
参加上海国际注册对外汉语培训赴外做中文老师!泰国也办中文歌曲比赛庆祝七夕节
参加上海国际注册对外汉语培训赴外做中文老师！泰国也办中文歌曲比赛庆祝七夕节 中新网电日前，由普吉孔子学院举办的“以爱之名”七夕中文歌曲欢唱派对拉开了序幕，吸引了宋卡王子大学国际研究学院众多中泰师生参加。此次普吉孔子学院“七夕中文歌曲欢唱派对”，是为于近日举办的泰西南地区第五届中文歌曲大赛所进行的预热。 此次“七夕中文歌曲欢唱派对”受到了普吉当地师生的欢迎。泰方老师表示，通过演唱学生们喜爱的中文歌曲，既为他们提供了展现自我的舞台，又增强了他们汉语表达的能力，在轻松活泼的气氛中寓教于乐。他们希望普吉孔院今后能为学生提供更多展现他们汉语学习水平的机会。 汉语热泰国学校踊跃举办汉语比赛选手们大秀中文 据中文网站消息，日前，泰国清迈崇华新生中文部举行小学2013学年汉语比赛，有来自小学一年级到六年级的近70名学生参赛，比赛将一阶段一至三年级学生分为一组，通过演讲、才艺展示进行评比；二阶段四至六年级分为一组，用演讲、回答评委提问等进行比拼。 学生们利用赛前的一个月，在各位中文老师的精心指导下准备就绪，于当日下午上演了一场精彩的“中文秀”。本次比赛旨在提高学生中文兴趣，增强汉语水平，并在比赛的过程中锻炼学生临场发挥能力，以及发掘、储备中文优秀学生等。 比赛中，参赛学生口齿流利，发音准确，演讲内容贴切，大多围绕自己的家庭，兴趣等展开话题。来自小学二年级四班的胡惠青以清晰准确的发音，自然大方的演讲仪态赢得评委的青睐，并在才艺展示中，一边转呼啦圈一边演唱中文歌曲也给全场师生带来惊喜，最终赢得第一名。第二、三名均被双语班的学生获得，第二名是方有为，第三名为王奥莉维娅。 赛后，中文部校长张静老师为获奖选手颁发了奖状奖金，并为其他参赛选手颁发了纪念品，以兹鼓励。 汉语热参加上海国际注册对外汉语培训赴外做中文老师！
上海对外汉语教师招聘成热 职场人士缓解工作压力走蹊径
上海对外汉语教师招聘成热职场人士缓解工作压力走蹊径 试问世界上什么东西是最珍贵的？大多数人会说，时间，金钱，快乐，恋人........很多时候当我们拥有它时，却不曾珍惜，而当我们失去时，才后悔莫及，人类是这个世上最贪婪的动物，却时常忘记珍惜自己所拥有的一切，这就是一切之本——生命。 就在3月24日，另世界人类为之痛苦的日子，这一天不是什么伟人的寿辰，而是一架德国之翼航空公司的空客A320飞机在法国南部坠毁，机上共有144名乘客和6名机组成员，无一人生还。如此意外的事故，结束了数百人的生命，人类在此刻，在生与死的边缘，显得是那样的渺小，而事故发生的原因，则是副驾驶抑郁症发作，故意使飞机撞上阿尔卑斯山。 事实上，长期处于高度紧张工作下的飞行员产生抑郁症的几率是非常高的，产生疾病的原因也是多种多样的，最常有的便是对自己的工作缺乏足够的安全感，而这样的日子久而久之使他的抑郁症变得更加严重，从而导致了这样的悲剧。 抑郁症，一个多么熟悉而陌生的名字，已经是夺取人类生命的新型杀手，它隐藏在我们的生活中，对于现在的职场人士来说，高压的生存环境与强大的职场竞争力，是每个人都会遇到的问题，安全感的丧失使抑郁症乘虚而入。如何打败这样的隐形杀手，是我们当下迫在眉睫的任务。 抑郁症治疗最基本的方法则是提升安全感。人类是社会群体性的生物，人与人之间的交流交往从而构建了我们的社会，职场安全感的提升则能带给我们快乐。人际交际是我们日常生活中不能缺少的，职场生活中的喜与悲，哀与愁，都是需要与人分享与人倾述的。 上海对外汉语教师招聘火热破解职场人士就业压力成捷径 儒森教育特色的对外汉语教师培训项目，非常重视如何提高职场人士口才与涉外交际能力，并设有专门的系统课程予以指导和讲解。一线优秀的具有教外国人学中文多年经验的导师旁征博引，铺开全方位的理论知识框架，能够让中文教师们收获大量的高质信息；具有对外汉语领域跨文化交际研究经验的导师们仍然会结合众多成功案例，帮助学员分析和实践指导。只有经过这样的培训才能对当下的职场人士或者择业人群是一种帮助。 儒森涉外文化活动解读茶的内涵 饮茶，不仅为了解渴，还有精神上的“品”的需求，从饮茶发展到品茶用水、选茶、择具、环境种种的考究，因此茶也是“文化”和“艺术”的根源。用茶修身养性，陶冶情操，通过品茗品味人生，以茶体味先苦涩而后回甘，熏陶宁静平和的心境。以道会友，老外朋友们对于Chinese Tea 充满好奇，来儒森一同参加涉外活动——茶道分享会吧，锻炼你的口语和灵活自如的跨文化交际能力，与老外朋友一同品味茶的回甘、宁静，讲述你与茶的缘分。4月8日，儒森学术大厅，我们不见不散。官方微信：mandaringarden
对外汉语教学概论名词解释
对外汉语教学概论名词解释 课堂设计： 课堂设计是对语言教学相关的内外部因素尽信综合考虑，并对教学的事实进行的全面设计，它涉及教学的计划、实施、评估、管理以及与教学相关的行政管理等多方面内容，主要是对语言学习的性质、目的、过程、评估、教师和学生的作用等问题作出一般的规定和描述。简单地说，课堂设计就是对语言教学的整个过程制定计划方案并对其实施情况进行监督和干预。 大纲制定： 大纲制定是指对语言教学大纲的一种设计，它是根据教学目的和教学目标的要求对教学内容和课堂教学实践进行规定和描述，其主要人物集中在语言教学内容的选择和分级上。 课程设置： 课程设置是按照教学培养目标和教学目的，喂分解和落实教学内容而划分教学科目、设计课程，是针对课程本身进行计划和那排的一个概念，属于课堂设计的一部分。 教学计划： 教学计划主要包括专业培养目标、基本要求、修业年限、课程设置、教学进程、总体安排、教学要求和相关说明等几部分，是涉及学习者知识、能力、素质等多方面内容的综合培养方案。 语言培训： 是为学习者培训与职业工作有关或获得工作所需要地能力的一种教学形式。这种教学形式可以说是第二语言教学的一种主要的、典型的类型。相应的，语言培训计划也可以比较典型地反映课程设计的特点。 总体设计： 吕必松认为，语言教学的总体设计就是在全面分析语言的教学的各种内外因素、综合考虑各种可能的教学错事的基础上制定出最佳教学方案，对教学类型、教学对象、教学目标、教学内容、教学途径、教学远足以及教师的分工和对教师的要求做出明确的规定，以便指导教学大纲的制定、教材编写、课堂教学和成绩测试，使各个教学环节成为一个互相衔接的、同意的整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。简单地说，总体设计就是喂全部教学活动选择一种最优化的方案。它既指设计过程，又指设计结果。 教学模式： 教学模式是指具有典型意义的、标准化的教学或学习范式。国外学术界较有影响的观点认为，教学模式是构成课程、选择教材、指导教学活动的一种计划或范型；但国内学者一般把教学模式理解为开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动框架和活动程序。 测量的信度（Reliability） 测量的信度指测量结果的可靠性、一致性和稳定性的程度。也就是说，信度指再不同的时间或不同的测试条件下，使用同一测验，对同一组被试实施多次测验所得结果的一致性或稳定
上海最好的汉语培训学校深度分析韩国将逐步恢复汉字教育
上海最好的汉语培训学校深度分析韩国将逐步恢复汉字教育 汉字在韩国有着悠久的历史，但韩国于1945年脱离日本殖民统治以后，由于国际政治环境的变化，韩国政府逐步排斥汉字教育。1948年，韩国为了纯化国语制定了《韩文专用法案》，禁止公开使用汉字。这直接导致了韩国有整整一代人完全不懂汉字。 然而，汉字毕竟已在朝鲜半岛传播了近2000年，其历史影响力是无法轻易抹掉的。鉴于社会舆论的压力，韩国政府开始修改全面废除使用汉字的方针，逐步恢复了中学、高中的汉字教育。到了2005年，韩国政府宣布在所有公务文件和交通标志等领域，全面恢复使用已经消失多年的汉字和汉字标记。 韩国从1992年开始引进中国汉语水平考试以来，参加考试的人数逐年增加。目前，汉语水平考试在韩国不仅成为大学入学资格标准，同时也是各企业聘用的重要依据。 韩国大学教授称：随着中国国力的提升加强汉字教育是必然的趋势 韩南大学客座教授孙勇说到，回顾韩国汉文化的发展历程，和汉字教育的兴废及目前微弱的复兴动向，可以得到很多启示。 如政体与文化传统之关系：极权者往往喜欢自我作古，旧有传统若不能为其利用，则弃若敝屣，一意孤行，造成文化断层，祸延数代。从强权政治转型到民主政治后，多元思想共存，虽然也会有人坚持抛弃传统的激进主张，但也定会有复兴传统的声音发出。韩国在金大中总统执政时期发表文字复活宣言，并非偶然。 历史上的汉字文明圈，是以中华帝国为中心的华夷朝贡国际秩序的产物。韩国原来推崇汉文汉字，慕华事大，都是以中华文明的绝对强势为前提的。而韩国要回溯传统，必然会逐渐强化汉字教育，而伴随着中国国力上升，两国交往密切，也将影响汉字教育。韩国汉字教育的加强，又会反过来推动中韩经济文化的深入交流。 去儒森学对外汉语应对韩国中文热！ 而随着韩国汉字教育的加强，对汉语师资必然会出现“爆炸性”的需求。如何成为一名优秀的对外汉语教师就成为了我们必须面对的问题。其实，无论是做汉语老师还是老外来学中文，看重的都是老师自身的素质，高质量的中文教材以及高效的教学方法，这些都是需要不断努力学习的！ 本文由上海最好的汉语培训学校儒森汉语收集整理，转载请注明，谢谢！
去上海考对外汉语教师资格证去国外当中文老师!泰国银行也有制式汉语服务
去上海考对外汉语教师资格证去国外当中文老师！泰国银行也有制式汉语服务 近日，开泰银行执行副总裁陈博文在位于曼谷的总部，接见了中国媒体及企业家，介绍了开泰银行对中国企业开放的政策和泰国投资情况，并表示欢迎中国的银行进入泰国共同发展。 开泰银行陈行长介绍称，泰国已经成为中国第一大出口市场，以每年30%的速度增长，在金融服务方面，开泰银行是提供中文服务最多的银行，包括有中文的简介、简报、年报，可以为中国客户提供方便，在非金融服务方面，开泰银行在政府合作一站式服务中心附近，建立了中泰商务中心。为中国客户来泰国投资，提供政府介绍之外的进一步咨询服务。 开泰银行研究中国市场，为中国客户提供各样的泰国产业信息，并制作包括法律、税率、政策在内的中文投资生活指南。在泰国有4个中文服务分行，有30人会讲中文的客户经理团队来为中国客户服务，并开通了中文服务热线电话。 汉语热泰国创作型偶像歌手也发中文专辑 近日，泰国创作才子Pchy携首张中文EP《还好遇见你》在北京凯德Mall望京店举行签唱会。作为Pchy新EP全国签售的首站，北京场可谓热闹非凡，歌迷以最大的热情表达了对小P唱片的支持，小P也在现场与粉丝亲密互动。 签售现场，Pchy的伯乐—《暹罗之恋》导演，泰国著名制作人楚卡先生首次面对中国媒体，以实际行动支持小P，并与小P大中华地区经纪代理公司北角映画的艺术总监朱少宇导演一同完成了Pchy《还好遇见你》全国签售的启航仪式。 在接受采访时小P表示经纪公司北角映画已经有在帮他洽谈合适的电影，他希望也可以通过大荧幕与中国的观众见面，但他个人的事业重心依然会放在音乐上。他会继续创作，奉献更多的作品给歌迷。 汉语热去上海儒森考对外汉语教师资格证去国外当中文老师！ 近些年，中国经济高速发展，外汇储备世界第一。奥运会、世博会、亚运会及一年一度的“汉
对外汉语语音教学的教案
对外汉语语音教案 教学对象： 初级外国汉语学习者 根本任务： 教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。 教学内容： 1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。 2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学 教学重点： 1．学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。 2.声调 教学方法： 1. 用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。 2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。 教学过程： 一、导入新课，板书课题： 1、老师：右下半圆bbb 右上半圆ppp 两扇大门mmm 伞柄朝上fff 以上就是我们今天要学习的内容 二、进入新课：
声母、韵母学习 (一) 声母b p m f b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音；阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。 f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。 （二）韵母a o a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部（偏后隆起），舌位在单韵母中最低。 o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。 a o b → ba bo p → pa po m → ma mo f → fa fo 板书演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音. 二．声调 āáǎà ōóǒò 领读2遍，学生练习后，指定学生读
对外汉语教学概论知识点梳理
对外汉语教学概论 第一章学科性质 1、对外汉语教学 含义：针对外国人把汉语作为第二语言的教学。特指在学校对母语非汉语的学生进行的、以传授汉语交际技能为主的正规教学活动。 目的：培养出能用汉语进行交际的人才。 过程：总体设计、教材编写、教学实施、语言测试。 基础学科：语言学、教育学、心理学 第二章语言学习与教学法流派 1、母语（本族语）：本民族的语言。语言习得者自己民族所使用的语言。 2、第一语言：一个人出生以后获得的第一种语言，一般是在幼儿时期获得的，是一个人最早学会的语言。儿童通常是在父母或周边人群的言语环境中自然习得的第一语言。 3、第二语言：除第一语言以外的语言，就是一个人掌握了第一语言之后所学的另一种或多种其他语言。 4、目的语：目标语，学习者有意识地学习并力求掌握的语言。 5、习得：在自然环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉获得了一种语言。 6、学习：在课堂环境下，有专门的教师教导，学习教学大纲指定的和书本的内容进行的正规的教学活动。 7、儿童第一语言习得的理论： ①后天环境论。 认为语言不是先天所有，而是后天习得而成的，强调外部条件在第一语言习得中的作用。 美国心理学家华生提出刺激反应论 美国心理学家斯金纳提出强化论 ②先天决定论又称天赋论 心理学基础是心灵主义 乔姆斯基提出语言习得机制
③先天与后天的相互作用论 瑞士认知心理学家皮亚杰认知论 ④语言功能论 英国韩礼德 8、习得和学习的差异： ①习得是无目的的；学习是有目的的。 ②习得一般是在目的语的社会环境中进行的；学习是在课堂环境中进行的。 ③习得主要集中在语言的功能和意义上；学习只要集中语言的形式上。 ④习得是靠自然的语言环境；学习则主要靠老师指导。 ⑤习得花费的时间多效果好；学习花费的时间少效果不确定。 9、第一语言的习得与第二语言学习的异同： 不同： ①学习的主体不同，理解和接受能力不同。 ②学习的起点不同。 ③学习的条件、环境、方式不同。 ④学习的目的和动力不同。 ⑤语言的输入情况不同。 ⑥语言习得的过程不同 ⑦文化因素的学习不同。 相同： ①都是为了获得语言能力和语言交际能力。 ②需要建立声音和意义上的联系。 ③建立形式结构和语义结构之间联系。 ④需要经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用几个阶段。 ⑤语言习得都有一定的顺序。 ⑥都是用某些相同的学习策略。 ⑦都是主观条件和客观条件相结合的结果。 10、教学法流派有： ①语法—翻译法
对外汉语课堂教学技巧分析
对外汉语课堂教学技巧分析 摘要：教学技巧的运用在对外汉语课堂教学中具重要作用。文章以魏苹《牵手一生，是幸福还是谎言》的综合课短文教学视频为案例，分析对外汉语课堂教学技巧并指出注意事项，从而为实际教学提供指导。 关键词：对外汉语；教学技巧；魏苹；视频 在对外汉语的教学中，教师综合素养与教学能力的高低，直接关系到把汉语作为第二语言的学习者对汉语的感知和掌握情况。因此，教学技巧的妥善运用不仅有利于课堂气氛的活跃、学生积极性的调动，也与相关知识点的传授、整个课堂的教学效果息息相关。 本文以魏苹《牵手一生，是幸福还是谎言》的综合课短文教学的课堂视频为案例，指出课堂中的教学环节，以分析教学过程中运用到的主要教学技巧。对于存在的瑕疵，指出教学注意问题及改进策略，从而更好地完善对外汉语教学方法。 一、案例的教学环节 综合课是对外汉语教学的核心课程，其涉及的教学点相对于其他课程也更加繁复。为此，在课堂教学过程中，不仅要提高学生的交际能力，也要恰到好处地把各个知识点融入各个教学环节中。就此案例课程而言，主要分为三个教学
环节： （一）生词环节 生词的教学可以直接扩充学生的词汇量，有利于学生对课文的阅读和对文章的理解。因此，在综合课的开始部分，经常以生词的讲解作为教学设计的开端。魏苹利用黑板示意对生词进行了朗读训练和具体释义，扫清了新课的阅读障碍。 （二）课文环节 课文的讲解紧跟在生词之后，有利于学生们把刚学过的知识巩固下来。魏苹对课文的观点进行了归纳。同时，对课文教学的步骤涉及到了一系列教学行为，包括学生读正、反方课文，同桌提问，课堂提问，总结语法点等。 （三）总结环节 课后的总结是对教学知识的归纳和复述，有利于学生知识系统性的建立。魏苹在课程的末尾总结了课文的重点与难点以及上课主要内容：四个语法点、课文的正反方观点。 在三个环节的设置中，魏苹综合课各个部分的时间把握特别好；并且，在对三个环节的串联过程中，条理清晰、语言的表达和内容的连接十分顺畅。 二、综合课教学技巧 崔永华，杨寄洲的《汉语课堂技巧》将课堂技巧分为语音、词汇、语法、汉字、听力、口语、阅读、写作8类。
对外汉语语音教案
对外汉语语音教案 【篇一：对外汉语语音教学教案.doc】 对外汉语复韵母教学 一、教学对象：零起点学生（已学过声母和单韵母） 二、教学内容：十三个复韵母 三、教学目标：通过大量模仿练习掌握复韵母的读音特点，简单的声韵配合 四、教学时间分配：分三个课时完成， 第一课时前响复韵母，第二课时后响复韵母，第三课时中响复韵母五、教学环节（第一课时） 1）组织教学：点名，问候。 2）复习检查： 复习六个基本单韵母的发音 (ppt展示，由学生快速认读) 3）学习新课 1、ppt展示出所有的十三个复韵母，先请学生看屏幕观察，由他们指出复韵母是由2个或3个的单元音组成，先让学生对复韵母有个基本的认识。 2、今天先学习四个前响复韵母，ppt展示及其国际音标。 教师板书（ai ei ao ou ）并领读，学生跟读。 3、分别讲解每个读音，并请学生注意老师的口型。 ai先发a的音，然后自然的滑向i，气流不中断，并请学生注意，a 口型大，发得长而大声，而i发音短促。 ei发音方法与ai相同，只是嘴型不同，老师展示口型，嘴角向两边咧开可加手势，学生跟读，学生齐读。 ao先发a的音，从国际音标可以看出ao中的a口型比ai中a的口型大，紧接着o的读音此时要变成【u】,请学生做好重点记忆，老师展示口型，口型拢成圆形，学生跟读，学生齐读。 ou同样的发音方法，注意口型由大到小, 学生跟读，学生齐读。 4.复习读音 板书 a→ie→i a→o o→u 请学生起来，先分别念出复韵母中每个单元音的读音，接着再念复韵母（重点提醒ao的发音，注意学生的口型，口型变化，并适时纠正）。
5、声韵配合，并学习几个简单汉字。 板书： aiei ao ou kai fei gao tou 开飞高偷 讲解意思时，先不直接出示意思，而是通过展示图片或动作演示来引出意思，加深记忆。 如：开 老师：look at the picture,the door is …… 学生：open 老师：right，so 开 in english means open 4）卡片练习 老师出示卡片，卡片的一面是复韵母，另一面是其对应的汉字及拼音，老师快速变换并翻动卡片，让学生快速认读，考验学生的熟练程度。 5) 布置作业 复习读音，下节课听写，并试着预习其它复韵母的读音 【篇二：对外汉语语音教案】 对外汉语语音教案 一、教学对象：零基础的留学生 二、教学内容： 1、声母b p m f/ d t n l /g k h、韵母a o e i u v/ai ei ao ou的读音以及部分以上声韵母拼合的音节的读音； 2、某些由以上声韵母拼合起来的简单汉字（八、不、大、马、你、女、白、口、好、五）以及英文释义; 3、四种声调（一二三四声，即阴平阳平上声去声）的读法； 4、“你好”的读法、音变、释义 三、教学目标： 1、了解什么是汉语的声母、韵母、声调、音节； 2、掌握11个声母6个韵母的读音，以及声母韵母拼合后的音节读音； 3、认识几个简单汉字的读音以及意思； 4、掌握四个声调的读法； 5、掌握“你好”的读法。 四、教学重点难点:
对外汉语教学概论期末试题
对外汉语教学概论期末试题 一、你认为第二语言写作教学的主要任务是什么？P210 二、教口语的方法很多，在具体教学过程中选择方法的依据是什么？P196 对外汉语口语教学过程中在选择方法上应遵循口语课的教学原则： 1、交际性原则 (一)学习内容中的交际：口语教学要重视说话双方能互相交际的内容和意义，因而对于学习内容的选择有着其独特的要求。 (二)课堂活动中的交际：口语课是老师与学生之间、学生与学生之间的互动过程，没有互动就不能称之为口语教学。 (三)以学生为中心：在口语交际教学中，。应注意创设口语交际的特定情境，在特定环境中激发学生口语交际的主动性和学习动力。在口语交际教学中，让每个学生得到锻炼，充分展示自己的语言交际能力. 注意选择贴近生活的话题，学生熟悉而感兴趣的话题，绝大多数学生都可参与的话题，便于双向互动的话题 2、个人化原则 在口语教学过程中让学生谈熟悉的事情、讲自己的故事。 3、精讲多练原则 (一)精讲 其一，立足于与情景相结合的功能，讲清一定的情景下的一定的交际功能，以及完成一定功能的语法项目，以功能统语法。 其二，口语用法。注意多讲一些口语的表达特点，尽量在课堂上再现社会口语的特色和情景，增强真实感，使课堂教学和社会交际接轨。 (二)多练 第一，多样化的练习方式。 第二，强化教学重点的练习。 4、培养学生的跨文化意识 从以下两个方面人手： (一)通过教授语言讲解文化 (二)通过相关的课堂活动培养学生的跨文化意识 三、举例说明分析教学对象的重要性。P85 P86 分析教学对象能够使教学具有针对性。教学对象的分析指引着教学的目标、内容和方法的设定。 教学对象的特征主要从自然特征、学习目的、学习起点和学习时限四个方面分析。 1、自然特征包括学习者的国别、年龄、文化程度、第一语言及文化背景等等。这些自然特征对确定教学内容和教学原则有决定的作用。自然特征关系到教学原则的确定、教学内容和教学方法的选择。例如：孩子与成年人的第二语言学习在内容和教学方法的选择就有所不同；文化程度高低不同的人，也有着不同的教学策略；国别不同、第一语言与目的语文化之间的关系不同，教学原则和方法也是不同的，如教韩国、日本学生的中文和教欧美学生的中文就很不相同。 2、学习目的大体上可以分为受教育目的、职业工具目的、职业目的、学术目的和临时目的等五种。不同的学习目的决定了第二语言教学目标和内容的不同。 3、学习起点一般是根据学习者的目的语水平而定。不同学习起点的学生，对学习汉语的认识、兴趣、接受能力和理解水平都有差异，直接影响了教学的目标和内容。
浅谈汉语语音教学的原则、方法及声调教学
浅谈汉语语音教学的原则、方法及声调教学 摘要：语音教学是汉语教学的起点，也是汉语教学的基础。人类学习语言，必须从语音开始。全文围绕语音教学的方式、原则、方法及汉语语音声调教学展开论述，介绍了近代以来汉语语音教学的不同方式，现代语音教学的五项原则：以自觉模仿为主，辅之以必要的语音理论知识的指点、从易入手，由易到难、突出难点，反复操作、音形结合，加深印象、加强直观教学，提高效率，以及语音教学应该采用六种方法：分析综合法、演示法、对比法、夸张法、录音法、模拟法，并且把声调教学单独提出，对其做了详细的论述，以强调这一难点。 关键词：语音教学；方式；原则；方法；声调教学 语音是有声的，语音是语言的本质，是人们“发送━传递━接受”信息，进行交际的物质材料。人类学习语言，必须从学习语音开始。因此，语言教学是汉语教学的起点，它居于其它教学之前，是汉语的基础。本文拟就语音教学的方式、原则、方法以及声调的教学的问题谈些看法。 （一）、关于语音教学的方式 汉语语音教学是教会学生汉语语音理论知识并使学生运用这些知识进行汉语发音的教学。学生学习语音理论知识不是为了了解，而是为了应用与交际，即会听、会说、会念、会写。语音教学的任务是既要使学生懂得知识，又要使学生通过声韵调和语调的训练形成技能，而后者更为重要。能否高标准地达到此目的，语音教学的方式起着重要的作用。以下是近代以来使用的几种语音教学方式，它们的侧重点不同，所以达到的效果也不同。 第一种方式。侧重声母、韵母和声调的训练，重视语音理论知识的指导作用。 这种方式的特点是语音理论知识先行，在教学过程中，以声、韵、调训练为主，语调训练为辅，强调声韵的准确。这种方式教出的学生，能基本正确地读出声韵调，也有一定的辨音和正音能力。但由于太偏重声韵调的单项训练，听说习惯和反应能力都比较差，加以选编的单词、句子又多服从声、韵、调训练的需要，与实际生活脱节，语音教学显得枯燥乏味。在现代语音教学中，这种方式是不可取的。 第二种方法。注重句子的整体训练，强调自觉模仿。反复实践。 这种方式强调句子的整体训练，强调通过句子学习语音，而掌握声韵调完全靠老师利用图表、实物、手势、板书等多种形象手段的演示、示范。学生经过仔细观察、多次听辨、比较、分析、自觉模仿，直至“习惯成自然”。这种方式的教学效果是，学生的听说习惯和反映能力有所提高，学了就能说话，学习兴趣就浓。
对外汉语教学概论习题
习题01 一、填空题 1．在周恩来总理亲自过问下，1951年成立的清华大学________________于1951年初正式开课，拉开了新中国外国留学生汉语预备教育的帷幕。清华大学校务委员会主任________教授兼任专修班班主任，著名语言学家___________先生任清华大学外籍留学生管理委员会主席并兼管专修班的业务工作。 2．经国务院的批准，1962年6月在北京外国语学院外国留学生办公室的基础上正式成立________________，以适应对外汉语教学事业不断发展的需要。这是我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高等学校，是________________的前身。 3．1964年6月经国务院批准，外国留学生高等预备学校改名为________________，1996年又改名为________________。 4．我国第一次举办全国性的对外汉语教师培训班是________年暑期在____________学院。 5．1987年国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组”，日常工作由其常设机构________________负责，第一任办公室主任为北京语言学院院长___________。 6．1983年6月成立的“中国教育学会对外汉语教学研究会”于1988年独立为____________，秘书处设在____________，首任会长为_____________。 7．1987年在北京举行第二届国际汉语教学讨论会期间，各国代表协商成立了______________，该会秘书处设在 ____________，首任会长___________。 8．目前世界上最具权威性、影响最大的汉语水平测试是___________。 9．国家对外汉语教学师资资格培养审定工作和资格考试开始于______年。 10．语言教学的根本目的是培养学生的___________和___________。 11．语言的表现形式是___________。 12．语言的组织方式是___________与___________的统一。 13．张占一从语言教学的角度把文化分为___________和___________。 14．在目的语国家文化接受过程的四个阶段中，___________是第二语言学习的最好时期，语言熟巧就在这一时期出现，布朗把这一时期叫___________。 15．对外汉语教学的研究领域应包括基础理论、___________和__________。 16．对外汉语教学的___________是学科理论的核心，使学科存在的主要标 志。 17．对外汉语教学的教学规律主要是由___________、___________和_____ ______等共同决定的，是这些规律的综合反映。 18．学习语言的活动或行为叫作___________。 19．语言能力的构成因素包括___________和___________。 20．语言交际能力是由___________和___________构成的。 21．言语技能就是听、说、读、写的技能，听、说用于___________，读、写用于___________。 22．中介语理论的理论基础是___________和___________。 23．按教育性质划分，第二语言教学的教学类型可以分为___________和__ _________。 24．常规教育根据不同的教学目的划分为___________、___________、 ___________和___________。 25．按学习期限划分，第二语言教学的教学类型可以分为___________和__ _________。 26．按教学组织形式划分，第二语言教学的教学类型可以分为___________ 和___________。 27．第二语言教材练习的类型主要有___________、___________、___________、___________、___________。 28．从命题过程和试题的可靠性程度划分，试题可以分为___________和___ ________。
《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编
对外汉语教学入门笔记 周小兵,李海鸥 上编主要介绍学科建设以及教学方法，中编主要介绍语言要素以及文化教学，下编主要讲语言技能教学机测试。 第一编 一教学简论 1．语言学习的基本概念 第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。 第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。 目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。 习得与学习 习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力，就是自然习得的。习得无需专门的教师，专门的教学。习得理论包括强化论，传递论，内在论，认知论等。 学习是从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。学习包括信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和解决问题的学习等。 2．第一语言习得和第二语言学习的差异 儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及相关因素，过程和文化等方面。 3．基础学科和相关学科 对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语言学，教育学等。 二．第二语言习得研究 第二语言习得研究始于20世纪70年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1．对比分析 行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。 对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派：强硬派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。 对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来，对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面：非干扰性偏误的事实，理论批评和来自实践的批评。 对比分析的发展对比分析在三个方面有了明显发展：回避，相似等级和干扰是学习者的策略。汉外对比分析汉外对比有宏观、微观两类。 2．偏误分析 偏误分析的步骤和作用 Corder曾详细描述了偏误分析的五个步骤：语料选择，偏误识辨，偏误分类，偏误解释和偏误评估。 偏误类别包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3．中介语及其变异 中介语中介语的概念是：学习者在二语习得过程中构建的，既不同于母语又不同于目的语的
上海对外汉语培训让你和中文更配哦
上海对外汉语培训让你和中文更配哦 汉字听写大会焐热汉字行动，让大家重新开始关注古书古文中的精炼字词。许多字词，笔划并不多，却因为使用得少了，让很大一部分人都无法读对。有时候特殊地区的人没有那种发音习惯也就不论了，如果是在普通话区，比如说北京，那么就会有点说不过去。其实要焐热的汉字中，有许多表意非常准确精炼，也许能节约普通白话的十几个解释的字词。因而，许多年轻人认识到了重拾经典的汉文化的重要意义。他们中有从事写作的，参加儒森对外汉语培训，熟悉字词语法来修炼文笔，也有高中生，想在高考完后的暑假教老外汉语，提前适应和老外交流的方式。 汉字有温度传达出文化眷恋对外汉语培训让你更靠近汉字 媒体指出，上一期汉字听写大会遴选出焐热的字“赧赧”已经飙升到了83°的高温，总参与人数超过1.7亿人，成为了本年度迄今为止最受追捧的冰封汉字。“赧赧”，是描述人因为惭愧而脸红的样子，这个词是不是让你有了即视感，想想那种脸红的样子，不管是你的爱人，还是你的朋友，或是犯错的学生，都觉得萌萌哒。这个词更准确地表达了人的一种自然反应，让人们倍感亲切。 最新需要焐热的汉字遴选出来时“觳觫”（ｈúｓù），对汉字的感情，对冰封词汇的焐热，当然要开始多使用啦。你用得开心，也让汉字的鲜活劲儿更盛。网友们是这么玩的，“看到这个词，突然想起王力宏《改变自己》里面，忽然发现我发型睡的有点KUSO一句，ｈúｓù和KUSO还挺像的，牵着表示恐惧，后者可恶，好像蛮接近，有意思。” 还有颇具文采的高手在，“觳觫恐惧，惶惶不可终日；潺湲愁来，怏怏何物一生。”通俗版本如，“昨天，班主任光临我家，我真觳觫。” 对外汉语培训让老外也一起来焐热汉字 对于也流行学习汉字的老外来说，HSK多少级才能学到“赧赧”和“觳觫”这样的词，想想这座汉字汉语的山峰，对于他们来说也挺不容易的。不过，国人已经越来越发现了汉字的生动性和辞藻使用的乐趣，把这种乐趣分享给老外朋友，或许能让他们的漫长汉语学习过程缩短，而且变浅显易学。 在儒森汉语学习汉字的英国女孩琳赛也有一本精美的听写本。她完成课程，到了家中，会自己听写所学的新汉字，复习已有的知识。她的汉字已经写得越来越方正了，力度也非常到位，没有了从前的软绵绵的英文味儿。 而琳赛的中文教师便是儒森对外汉语培训中非常出色的老师，是个沉静可爱的高三女孩许静谊。她在儒森学到的多元化创新的汉字教学方法，让琳赛爱上了中文课堂，而且还在课后，自己践行这种乐趣，做些手工活动，比如说剪纸。 许静谊为去英国留学做好了充分的准备，在之前的实践教学过程中，接触了不同性格、不同文化层次的英国学员，也学习了很多儒森导师们处理跨文化分歧的方法，这些相信在以后留
对外汉语教师面试自我介绍
对外汉语教师面试自我介绍 对外汉语教师面试自我介绍 对外汉语教师面试自我介绍 因近年来汉语热越来越风靡全球，对外汉语教师成为一个炙手可热的职业，下面小编整理了一些面试的自我介绍角度。 我们所见过的教师面试自我介绍中，只要跟面试有关，都要突出自己的工作经验或管理能力等。以下的对外汉语教师自我介绍突出以下十二个特点，请参考： 1.介绍你自己的教育背景;
2.介绍你自己的家庭环境背景; 3.谈论自己对教师职业的看法; 4.谈谈自己作为老师对教学策略的运用; 5.谈论自己对教师与学生之间的沟通技巧; 6.谈论自己在教学环节当中有什么优势和劣势; 7.谈论你应聘本校的.动机和理想; 8.谈谈你对教育你自己专业与从事教学学科的联系;
9.谈谈你自己的个性特征，是否外向，内向，是否有幽默感? 10.谈谈你自己的情绪特征，是否精力充沛，有朝气，能够吸引学生? 11.谈谈你的人生观; 12.谈谈你对人际关系的处理与看法。 范文： 我叫今年26岁我的生日是8月20日我的家乡是中国的首都北京。我毕业于北京语言大学对外汉语专业。XX年年毕业之后在泰国
KANCHABABURI育侨学校担任3年级和4年级的中文教师工作。狮子座的我热情，开朗，心胸宽阔、有爱心，并且忠诚，但是，因为我还差一天就是处女座，所以我也有很多处女座的特点，比如，做事情认真踏实细致，讲原则等等。同样，我也有缺点，判断事情有些主观，脾气有些急躁。我的爱好是读书，看电影，上网冲浪，还有女孩子都喜欢的逛街。 My name is , I born on August 20, I am twenty-five years old.My hometown is Beijing, the capital of China. I graduated from Beijing Language and Culture University.my major is teaching Chinese as a second language. After graduation in 20XX, I worked as a Chinese teacher of Grade 3 and 4 in KANCHABABURI Yuqiao school in Thailand.As a gril of leo constellation,I am enthusiastic,outgoing,open minded and kind-hearted and faithful.