智能模拟教学下如何强化医学生的临床思维能力

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作者：王钧灏刘霞王疏桐郭晟坤苏佳楠刘浩

来源：《中西医结合心血管病电子杂志》2017年第32期

【摘要】目的分析智能模拟教学对提升医学生临床思维能力的作用；方法对照法与观察法相结合，选取2015年～2017年在我院实习医学生200人，随机分成对照组与观察组，每组各100人，对照组仍然选择传统培养教学方式，观察组则是在传统教学基础上开展智能模拟教学。最终选择真实的临床病例，借助模拟接诊方式进行考核，主要考核医学生诊疗过程、操作流程等；结果同对照组相比，观察组医学生的问诊成绩、病例分析成绩、查体成绩等更高，

差异具有统计学意义；结论智能模拟教学应用到医学生培养中，有利于培养医学生临床思维

能力，同时为医学生未来发展提供可控制性安全平台。

【关键词】智能模拟教学；医学生；临床思维能力

【中图分类号】R192 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095-6681.2017.32..02

“授之以鱼不如授之以渔”，培养学生思考能力对学生未来发展具有非常重要的影响，在医学教学过程中，培养医学生临床思维能力至关重要。所谓临床思维，实际上就是借助医学知识，将患者作为核心来全面性、综合性获取信息，同时进行批判性分析、批判性综合、批判性类比、批判性判断等等，最终构成个性化诊疗方案并且执行与修正，这个思维过程以及思维活动被称作临床思维。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取2015年～2017年在我院实习医学生200人，随机分成对照组与观察组，每组各100人，对照组仍然选择传统培养教学方式，观察组则是在传统教学基础上开展智能模拟教学。两组以学生年龄、性别、日常成绩等不具有统计学意义。

1.2 研究方法

对照法与观察法相结合，对照组以学生采取传统见习方式，也就是课堂讲授和临床见习之间有效结合，观察组则是传统见习基础上，结合临床真实案例进行程序编写，利用模拟模拟人软件对真实情境进行模式，做好不同临床诊断工作情景模拟工作，为医学生提供现场指导，同时做好模拟软件注释与教学记录，经过一段时间训练进行反复性指导以及针对性点评。对照组与观察组医学生教学内容与教学大纲具有一致性。