韩国语汉字词和对外汉语词汇教学

韩国语汉字词和对外汉语词汇教学
韩国语汉字词和对外汉语词汇教学

浅析韩国语汉字词与对韩汉语词汇教学

摘要:朝鲜半岛历史悠久,自古以来就属于汉字文化圈。中韩语言的异同在韩国语汉字词中体现得尤为突出。而韩国语中大量存在的汉字词,既是韩国学生学习汉语的有利条件,又是影响其正确理解和掌握汉语词汇的不利因素。可以说利用好它,它就会成为学习者学习汉语的桥梁,但利用不好它,它就会成为一块顽固不化的绊脚石。而现今对韩汉语词汇教学即没有突出韩语母语者学习汉语时的特殊性,也没有利用好汉语词汇本身的特征来教学,完全照搬西方第二语言词本位教学方法,来进行词汇教学。本文通过对比分析、偏误分析等方法对韩国语汉字词及其在汉语教师的对韩汉语词汇教学中如何利用的问题进行了浅论。

关键词: 韩国语、汉字词、汉语、对韩汉语词汇教学

一.韩国语汉字词概况

作为汉字文化圈的国家之一,韩语中存在大量的汉字词。根据词典的统计,韩语中汉字词的比例大概占70% -80%之多,日常人名地名、大众传媒以及字典辞书中都大量使用汉字。尽管韩国在二战后经历了摒弃汉字教育的浪潮,直到今天,韩语无论是采用固有的书写方式,还是用韩汉并用、混用的书写方式,在各种场合的书面文字中往往都存在很多汉字词。

然而,汉语和韩国语分别属于完全不同的汉藏语系和阿尔泰语系。且由于现实现象变化、人们对现实现象认知转变、语言现象改变以及词义间的相互影响,中韩汉字词都在按照固有的发展轨迹各自演变,二者本源的相同以及在演变后产生的差异为尚处于初级阶段惯以母语思维的韩国学生带来很大困扰,常在词义理解和词语使用方面出现偏误。因此,如何在分析研究汉字词的基础上,利用它进行对韩汉语词汇教学,非常重要。本文正是希望通过了解韩语的汉字词特性,建立汉字词和汉语词汇之间的联系,找到一种适用于韩国学生学习汉语词汇的有效教学方法从而提高学生词汇学习的质量和数量,激发学习兴趣。

二.汉字词分类

按照索绪尔的观点,“语言是能指与所指相结合的符号系统”,通过对比汉语汉字词和韩语汉字词可以发现,今天的韩语汉字词和汉语词汇不在是简单的同形同义关系,它们从能指到所指都有了自己的变化。根据汉字词与相应汉语词汇在发音,意义方面相似程度,具体可以分为如下几类:、同形同义词,近形同义词,同素反序词,同形异义词。(注:下文中我在打韩语时,强调汉语和韩语发音关系的部分,用汉字来表示韩语,这样有利于读者理解辨析,其他情况下打的是韩文。)

(一)同形同义词

指的是词汇的外部形态和语义都没有发生改变的汉字词。同形同义词是韩语汉字词中所占数量最多的词汇,据统计,这部分词汇占韩语汉字词汇的约80%。

例如:研究、申请、努力、整理、准备、访问;花盆、能力、顺序、生日、故乡、营养、军事、日记、道德、交通、手续、教室、学校、学生、博士、政府、电子、信号、古代、方法、绿茶、世界、空气、面积、词典、思想、国家、班长、风俗、经济、法院、音乐、生活、自然、统一、态度、男子、主人;当然、原来、近来、暂时、重要、完全、普通、平凡、有名、简便。

值得注意的是,对韩语中汉字词同形同义的并不能所有情况下都是同形的,由于韩语属于黏着语,其词内有专门的附加成分,比如在形容词和动词后面要加上“??”,以表示其语法意义。

这部分词汇在韩语汉字词中占的比例最大,也是学生受母语正迁移影响最大的部分。学习这部分词汇可以说是韩国学生的先天优势,在其自然形成的母语词库中,已经“学会”了这部分词汇,只是很多韩国学生自己并不知道汉字词和汉语词汇之间的联系,这也涉及到对

外汉语教学当中汉字教学的问题,在此不一一赘述。

(二)近形同义词

韩语汉字词中,有些汉字词与汉语词汇在词形上部分重合,语义上完全相同,这部分词汇被称为近形同义词。

大部分是受古汉语用法的影响而造成词形的不同。而这部分词也是学生最易发生混淆的词,例如:“我去病院。”这里“病院”是汉字词,在汉语中是医院的意思,但在韩语中写作“病院”,学生很容易将二者混淆,造成偏误。下表列出部分属于这类的汉字词:韩产妇人科蹴球別庄登录牛乳申告药局飞行机……

中妇产科足球别墅登记牛奶申报药店飞机……

部分同形的单词可能会对韩国学生有一定的提示作用; 也有可引起负迁移。

(三)同素反序词

韩语汉字词中有部分词汇其构成要素与汉语词汇相同,词义也相同,但是汉字顺序相反的词我们称为“同素反序词”。

出现这种现象的原因在于古汉语存在相当数量的构成要素相同意义相同语序相反的词。这类词通常是以韩语AB 形,汉语BA 形出现。例如:[韩]紹介--[中]介紹、[韩]苦痛--[中]痛苦、[韩]言語--[中]語言、[韩]菜蔬--[中]蔬菜,等等。

学生在学习这部分词汇时,会有种“似曾相识”的感觉,在实际的学习过程也会出现偏误。

(四)同形异义词

在韩语汉字词中还有一些词汇与汉语词汇外部形态相同,但在语义范围、语用、搭配、感情色彩上有不同程度的差异,这样的词汇被称为同形异义词。同形异义词又分为同行部分异义词和同形完全异义词。

1.同形部分异义词

汉语中一词多义的情况屡见不鲜,在汉字词传入朝鲜半岛之后,这些词的多义项也一并进入韩语之中,然而随着两种语言的各自发展,汉字词出现了语义扩大、语义缩小或者转移的情况。

例如“食堂(??)”在韩语中两个义项分别为:1、建筑物内为吃饭准备的房间2、饭店。在汉语中,“食堂”是指机关、团体中供应本单位成员吃饭的地方。(《现代汉语词典》词条“食堂”)。在韩语中,“食堂”不仅包含汉语中“食堂”的意思,饭店也称为“食堂”,而在汉语中,这样的地方被称为饭店、餐馆、餐厅。又如“新闻(??)”在韩国出版的《国语辞典》中有三个义项,分别是:1、见闻2、定期刊登新报道的刊物3、新闻纸即报纸实际在现代韩语中,新闻(??)就是指报纸,其他义项已经弱化了,而在汉语中,“新闻”即指消息,也泛指社会上最近发生的新事情。

2.同形完全异义词

这部分完全词汇所占的比例不大,陈榴教授在其《东去的语脉—韩国汉字词语研究》中指出韩语中同形异义词出现的原因有四:一是语素义不对称,由于单音节词往往多义,那么在语素义的选取上,韩汉两种语言出现了词义上的差别。二是构词理据不相同。三是词汇在不同语境下,词义发生扩大或缩小。四是文化背景不同。

例如“过年”一词,汉语中,过年的含义为度过新年或者春节,“过”字选取的语素义为度过,“年”选取的则是新年和节日的语素义;而在韩语中,这个词的含义则是超过结婚的年龄,“过”在这里选取的是超过的语素义,“年”则选取的是“年龄”的语素义,所以造成了韩语和汉语对“过年”这个词巨大的词义差别。又如“高等学校”在韩国文化背景中指的是高中,而在中国指的是大学。

三.韩语汉字词及韩语思维对汉语词汇学习的影响

(一)正迁移

母语会对目的语产生干扰,即迁移,母语与目的语相同处会产生正迁移,差异处会产生负迁移。韩汉同形同义词会形成正迁移。这种迁移主要表现在如下几个方面,一是记忆深刻,理解透彻,很多学生在学习了汉语词汇后,可以马上同在其母语词库中找出相对应的汉字词,从而转换成一种长期记忆,不易遗忘。二是提高学习兴趣,产生学习动力,我们在学习韩语的时候常常有这样的体验,学习韩语单词的速度比学习英语单词的速度要快很多,原因正是这部分词汇与汉语中的词汇词形相同,发音相似,学习时总有一种“似曾相识”的感觉,这种感觉往往在学习初期有一种巨大的吸引力,让学习者迅速产生一种“词汇不难”的印象,并且大大提高学习兴趣,产生继续学习的动力。三是词汇量的迅速扩大,占韩语词汇60%以上的汉字词是韩国学生头脑中先天的“词库”,可以说在没有学习汉语之前,就已经“掌握”了这部分词汇,在学习过程当中,找出韩汉二者的区别和联系,学生的词汇量会在很短的时间内得到扩充,这个过程当,也会极大的增强学生学习的信心,二者相得益彰,使学习效果大大增强。

(二)负迁移

韩语汉字词中的同型异义词,近型同义词,同素逆序词与现代汉语词还是有一定差异的,学生在学习汉语时常常会将这部分词语同母语做不恰当的比较,造成母语对目的语的负迁移。还有就是根深蒂固的母语思维也会造成偏误,如汉语中敬语特多,有时会造成一些学生不应用敬语的地方用敬语。总之,负迁移表现在两个方面:一是语义理解上出现偏误,例如韩语中“高等学校”一词,在韩语中表示“高中”,而在汉语中表示“大学”,在表示高中这一含义时,韩国学生会因为自身母语中“高等学校”的先入为主而造成语义的偏误。再如韩语中的“汽车”指火车,在汉语中指公路或马路上的机动车,学生容易出现自然而然的将母语词义带入目的语的现象,如一个学生说从海南岛坐“汽车”去北京。二是语用把握不当。语用的偏误包括很多方面,有感情色彩上出现的偏误,也有语体语用不当出现的偏误,更有词性的混淆。例如在韩语中“结婚”是名词,而在汉语中是动词,韩国学生会说出“参加结婚”这样错误句子正是词性混淆所致。下面就是我在北京语言大学HSK动态作文语料库中总结的负迁移的偏误例子。

1.语义偏误

(1)近形同义词造成的偏误

我也想继续学习,我和妈妈以前决定在北京上研究生学院{CCZ 大学院}。

去年{CCZ 昨年}在宿舍{CCZ 宿所}生活,从星期一到星期五去学校回宿舍{CCZ 宿所}了。

给我们表现了一个艺术家{CCZ 艺术人}成长的过程。

韩语中表示“研究生学院”这个意义的词是“???”,直接转码过来就是“大学院”,汉语中的“去年”在韩语中是“??”,汉字直接转码过来就是“昨年”。同理“艺术家”在韩语中是“艺术人(???)”,“初学者”在韩语中是“初步者(???)”。由于学生受母语迁移影响,便直接对译母语中表达该意义的词,将其转化为汉字,造出了诸如“大学院”、“昨年”等的词,形成偏误。

(2)错序词造成的偏误

错序词是指词语内部的构成成分先后顺序不当,造成词序颠倒。例如:

我们同学终于控制不住感情,放声大哭{CCX 放大声哭}起来。

因为这样的要求很多也很复杂,所以我们很难赶上那个要货日期{CCX 期日}。

好像他的感觉很敏锐{CCX 锐敏}。因为她的命运{CCX 运命} ,她不得不当艺术家。

我介绍{CCX 绍介}的内容不是很难做到的。

以上这几个偏误的错序词在韩国语中都是汉字词,他们在汉语里的目标词分别是“日

期”、“敏锐”、“命运”。“介绍”,他们的构词成分是完全一样的,但是词序颠倒,不能成词。

(3)生造词偏误

有时学生会写出汉语中没有对应意义的词,例如:

除了周末以外,周一到周五{CCZ3 周中}也是经常见面。

韩语中除了有“周末(??)”一词,相应的还有“周中(??)”,表示从周一到周五的时间。而汉语中却只有“周末”一词,没有专门表示“周一到周五”的词,所以,由于韩国学生不了解这种不同,就直接将韩语中的“??”翻译过来,产生了生造词“周中”。

(同型异义词不是没有偏误,而是太难分析。这是我论文的不足之处)

2.语用偏误

词的语用偏误是指附加在词的理性意义之上,表达了说话者的感情态度或者其他方面的特点和语用风格,是人们在长期使用过程中约定俗成的。

(1)感情色彩偏误

感情色彩是指词在理性意义之外所附带的某种感情成分,表明说话人对有关事物的赞许、褒扬或厌恶、贬斥的感情,一般可分为褒义色彩、贬义色彩和中性色彩三类。在对语料的分析中我们发现,韩国留学生在词语感情色彩上的偏误主要是对褒贬义色彩认识不清,从而产生使用上的混淆。例如:

但是我的毛病{CCH 习惯}屡教不改,所以他打了我一顿。

要不然会带来恶劣的后果{CCH 结果}。

习惯”作为名词是指“在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚”,是中性词;而“毛病”则是指“缺点、坏习惯”,带有贬义色彩,根据语境,为与后面的“屡教不改”的语义相匹配,应该使用贬义色彩词语,而不是中性词语,所以应改为“毛病”。“结果”的一个义项是“在一定阶段,事物发展所达到的最后状态”,是中性词,既可以用于好的方面,也可以用于坏的方面;“后果”指最后的结果,多用于坏的方面,带有贬义色彩。上面这句话的“恶劣”一词即限定了贬义语境,所以应使用符合语境的“后果”一词。

(2)语体色彩偏误

语体色彩又叫文体色彩,有些词语由于经常在特定的语体中使用,便带上了某种语体所特有的色彩。语体色彩包括书面语和口语两大类。在韩国留学生的作文语料中我们发现,有些学生分不清书面语和口语的区别,出现了书面语和口语混用的偏误。大部分偏误为应用书面语词误用为口语词的情况,如:

结束了这一次旅游后,我的眼界开阔了,而且是加深友谊{CCH 交情}的机会。

什么时候{CCH2 多会儿}我能变成大方的人呢?

我要送他到机场,他再三辞谢,不得不就此{CCH 这儿}告别,送君千里,终有一别嘛。

“交情”、“多会儿”都是带有口语色彩的词语,而学生在作文的叙述中却使用了这些口语词,不符合书面语对语言色彩的要求。例中,上下文都是典型的书面语色彩如“再三辞谢”、“告别”、“送君千里,终有一别”等,但在中间却出现“就这儿告别”这种明显的口语色彩,所以应该为“就此告别”,才符合整体的书面语色彩。

上面是应用书面语词误用为口语词的情况,下面再看应用口语而选择书面语的偏误。韩国语中至今还保留着许多古汉语词语,韩国语本身又具有复杂的敬语系统,所以在口语表达或一般的非正式书面语体中,韩国学生习惯于使用正式、庄重的词语,因而显得过于郑重、拘谨,不够自然得体。如:

夜里很多人在船上照照片,有的年轻男女一对对说着悄悄话{CCH3 密语交谈}。

“密语交谈”多用于较严肃的场合,是书面语,而文中是写“年轻男女”的交流,用“密语交谈”太过正式,应该用“说着悄悄话”。

四.现今普遍使用的对韩汉语词汇教学法

现行的词汇教学法往往采用的是西方第二语言的教学模式,即“词本位”教学法,依赖于通译,淡化了汉语的语言特点,一旦将词拆开来变成单个语素,便不知其意。例如学生可以理解“牛奶”的含义,也可以理解“豆子”的含义,但是如果给出“豆奶”,学生则不能由以上两个学过的词推导其含义。韩国虽属于汉字文化圈,在实际教学中这种情况却依然存在,比如在韩语中“國家”、“國民”、“國歌”虽同属于汉字词,但当给出例如“國內”、“國產”等词时,学生仍然不能根据相同的语义,识别出“國”字,也就是说,即便韩国学生有着学习汉语词汇的先决条件,但仍然摆脱不了以词为本位学习汉语的习惯,这种教学方法影响学习效率,也影响真正对汉字和汉语的理解。而且,对韩汉语词汇教学也没有充分利用“汉字词”这个极其有利的因素,这也影响了词汇教学的质量与效率。

五.对韩汉语词汇教学策略

随着世界汉语热潮的不断升温,韩国学习韩语的人越来越多,然而目前针对韩国学生的汉语教学并不算十分成熟,尤其词汇教学这部分,没有适合韩国的配套方案,完全照搬没有国别统一的教学方案,对于这种情况,在前文的分析基础上,我提出了几项教学策略。

(一)按照国别区分教学对象,进行有针对性的教学

韩国处在汉字文化圈中,与中国文化一脉相承,汉语对他们来说并不陌生,是伴着朝鲜民族成长的语言。基于此,在针对韩国学生的汉语教学应该顾及这个特点,即教学对象应该按国别区分,进行有针对性的教学。在教材编写方面同样需要考虑到教学对象细分的问题,王庆云在题为《韩国语中的汉源词汇与对韩汉语教学》的文章中就认为编写教材应该考虑到韩国学生的汉字文化圈背景,编写适合他们的对外汉语教材。除了教材,编写国别化的词表也非常重要。词表是第二语言词汇教学的基础,科学的词表可以使教材更实用,教学更有效。”,词表的分级应考虑韩国留学生汉语学习中词语的使用频率及偏误出现的频率。同时也应该培养精通韩语的教师,精通了韩语,能更好的针对汉字词进教学。

(二)以汉字(语素)为词汇教学单位的教学法

在上文中,我已经提到了传统的“词本位”教学法的弊端。汉语的语义特点决定了学习者在习得词汇的过程中,应该将词语分析到各个语素以及语素与语素之间的关系上进行理解和记忆,这有助于对词义的理解和对词语的准确运用。另外,还可以使学生根据语素组合的规律,较快地扩大词汇量。语素教学还可以加深学习者对汉语语法结构的理解,进而整体提高运用汉语的水平。

1.由基本词汇中的单音节词放射教学

现代汉语词汇是以单音节语素为基础建构起来的。基本词汇是全体社会成员常用的,极具稳固性的词汇。这部分词汇的使用频率高,富有极强的生存能力,不会轻易改动,在词汇系统中占有重要的地位。因此,基本词汇中的单音节词,即构词能力最强、出现频率最高的语素,就是我们语素义教学的重点。在初级阶段汉语词汇教学中,以基本词汇中的单音节词为核心进行语素放射教学。首先,对单音节词进行汉语解释和韩语翻译;然后,将其作为语素再与一些常用语素组合成新的常用词,这些常用词再配上韩文翻译。要强调的一点是,这里我们只是借助韩语翻译加深理解,而不是完全依赖翻译教学。以单音节的基本词“电”为例,由对单音节词“电(??)”的解释讲解它在作为语素时的用法,从而引出一系列带有同语素的双音节合成词,如“电灯(??)、电话(??)、电视(????)、电脑(?????)、电影(??)”等。对这些词进行语素分析和韩语解释,让学生感受到这些词都是与“电”有关的。用到“电”的合成词一般都是偏正式的,“电”大多数情况都在前面,有修饰与被修饰的关系。通过这种对单音节词的放射教学,可以让学生通过阅读大量的词汇,增强语感,扩大词汇量。体会到词中每个语素的意思。通过词义去认知语素义,再通过语素义认知词义,从单音节词入手进行语素放射教学,使学生对词的理解更透彻、更深刻。

2.同义词辨析中的语素分析

在汉语词汇习得的过程中,同义词凭借其词义上的繁复交错以及色彩风格方面约定俗成等特点,成为第二语言学习者应试与交往的一大羁绊。这在上文中偏误分析中有涉及。对外汉语学科涉及的同义词概念较为宽泛,从学生的角度出发,认为只要词义近似、用法有差异、学生易混淆的词都可称为同义词。在从词义方面辨析这些同义词时,无论是理性义或色彩义都应从语素分析入手,汉语词汇的细微差别很多时候都涉及到语素义的差异。例如,在辨析含同语素的双音节词“故乡”和“家乡”时,我们采用如下方式:“故”指过去的,原来的。“家”指家庭或家庭所在的地方。这样仅从两个异语素的分析就可以看出两个词的差别。二者差异就在于“故乡”受表示过去的“故”的语素限制,一定不是说话人的现居住地,而“家乡”可为说话人的现居住地。通过这种分析,突出了不同语素的差别,两个词的差别也就显而易见了。

(三)扩大正迁移作用,减少负迁移影响

1. 积极发挥正迁移的作用

汉语中有大量的韩语同型同义词,这些使以韩语为母语的学生学习汉语时有很大的正迁移作用,我们应利用这种作用,大量归纳韩汉同形同义词,迅速扩大词汇量,增强学生的信心,提高汉语水平。

2. 有效减少负迁移的影响

韩国学生学习汉语词汇过程中遇到的负迁移影响主要来源于汉字词中非同形同义词产生的迁移。我们应进行韩汉词汇对比的基础上,大量归纳近形同义词,同素逆序词,同形异义词,通过例句和语境的设定大量地进行辨析,最后通过反复操练使学生熟练掌握。在进行了方方面面细致讲解后,教师还应搭配大量的词语练习辅助教学,借此阐释范围差异、轻重差异,强调汉语的搭配习惯等。如果单纯进行讲解而不强化练习,肯定不能保证学生真正掌握了这个词的用法,照样会出现一些偏误。在词语练习时,特别要注重词的搭配练习,采用造句或选词填空的模式。如在汉语中,“雨”、“雪”常和“大”、小”搭配,而不是“多”和“少”。“保护”和“维护”都是动词,有“尽力照顾,使不受伤害”之意。但“保护”的搭配对象是环境、资源、财产等,“维护”的搭配对象是主权、和平、秩序等。由它们分别可搭配的词语可见,“保护”着重于爱护,其对象较为具体;而“维护”着重于护卫,其对象较为抽象。这些练习应紧跟理论研究的步伐。

参考文献:

李得春,试析韩国语汉源汉字词和韩国独有汉字词,延边大学学报第38 卷第 1 期,2005 年

朴敏英,韩国汉字语研究,天津师范大学汉语言文字学专业硕士论文,2005 年

奇化龙,中韩同形词正负迁移初探,汉语学习,2000 年第1 期

高银姝,韩国汉字使用情况的考察分析,天津师范大学汉语言文字学专业硕士论文,2003 年

王庆云在题为韩国语中的汉源词汇与对韩汉语教学语言教学与研究2002 年第5 期

北京语言大学HSK动态作文语料库

韩语中汉字词的发音规则

韩语中汉字词的发音规则 漢字發音規則 韩语汉字词|发音规则:最重要的規則可分為下面幾點說明: 1.漢字的入聲在韓語中幾乎完全保留。所謂入聲是指以-p, -t, -k結尾的 字,這種入聲在國語中已完全消失,在台灣語、客家語、越南語中幾 乎完全保留,在日語中也有跡可循。不過韓語中-t變為-l。例如 入聲-t變為韓語的-l會不會令人奇怪,不會,「一個」用台灣語說是 chit-e, 仔細聽一下第二個音節,是不是唸le?賊仔(chhat-a)這個詞,是不是唸成chhal-la,因此這樣的變化並不奇怪。唯一的例外是「不」 字,這個字韓語唸?(例如不動產???),但在台灣語和客家語中終聲是-t。 2. –m韓語完全保留。客家語、越南語也都完全保留,但在日本語中已完全消失了。例如 三?sam(讀音) 任?jim 感?kam 台灣語中沒保留-m的最常見的例子是「犯、範」,這種字在台語中已變為-n了,但韓語、客家語和越南語中仍然保留,「犯、範」這兩個字唸?,客家與唸fam,越南語唸pham(越南語中ph唸成f)。 3.ki(ㄍㄧ), khi(ㄎㄧ), hi(ㄏㄧ)這種結合仍然保留,在國語中已變為ㄐㄧ、ㄑㄧ、ㄒㄧ了。另外還有一些國語以ㄐ、ㄑ、ㄒ開頭,而台灣語念成ㄍ、ㄎ、ㄏ的。例如 不過韓語漢字中以?為初聲的只有7個,常用字只有快(?)字而已。 有些台灣語以ㄍㄎ開頭的,韓語會唸成ㄏ,但數量不多,例如 這種情況雖然國語都念成ㄐ、ㄑ、ㄒ,但人名和地名仍有痕跡存在,不論是將外文音譯成漢字,或是將外文音譯成中文,例如

4.國語唸ㄔ而台語唸ㄙ的,韓語跟台灣語一樣唸ㄙ,例如 比較次要的規則如下:https://www.360docs.net/doc/3c10531473.html,/ 5.台灣語中以空白音開頭的,以g或ng開頭(客家語中以ng開頭)的漢字,還有以j開頭的漢字,在韓語中全變為空白。 6.台灣語中以b開頭(客家語以v開頭)的漢字,在韓語中全變為m。例如 物?萬?味? 韓語和自發音還有下面的特點: 7.漢語中的f音大致全變為?或?。這是由於韓語中沒f這個音。例如 8.口蓋音化。這是指將????變為???,或者???變為???的音變。這個情況相當普遍。漢字「天」韓語唸「?」就是這種音 變過程。

对外汉语教学汉字教学教案

对外汉语教学汉字教学教案 执行人:王林慧(021) 一、教学对象:一年级留学生 二、教学课时:2课时 三、教学内容:1、课文中汉字的读音结构写法; 2、全文内容。 四、教学目标:通过讲解,让学生了解,掌握,学会分析汉字结构,掌握课文的汉字字读音,以及课文内容。 五、教学方法:1、板书展示法;2、师生互动法; 3、课堂练习法; 4、朗读法。 六、教学过程: 同学们,在开始今天的教学之前,我们先来看看这几个几个生字。 1.认识字形 (1)从结构认识字形 独体字:北京言比 合体字(部件》=2):怎样觉得法听说较容易但读写新屋班 (2)从合体字的结构认识字形 上下结构:怎容易写觉 乍心宀谷日勿冖与见 左右结构:样得法听说 木羊彳氵去口斤讠兑

较但读新 车交亻旦讠卖亲斤 半包围结构:屋(尸至) 左中右结构:班(王?王) 此外还有左中右(做——亻古攵)、上中下(意——立日心)、全包围(困——口木)结构。 (3)由歌谣认记汉字 北:匕东西北 京:一点一横小口京 言:一点三横扁口言 怎:乍心南北怎 样:木羊东西样 觉:三点一冖见惊觉 得:双人立于左寸字头上又一日 法:氵去化为法 听:口斤听 说:讠(言)兑说 比:两只匕首比长短 (4)词组搭配认记 北:北方觉:觉得觉醒 京:汴京()得:舍得得失 言:语言言语言论法:说法法律

怎:怎样怎么听:听说听话 样:样子模样说:说话胡说 比:比较打比方较:较真 容:容易容忍易:易容交易 但:但是读:读书朗读 写:书写写字新:崭新新旧 屋:房屋堂屋(古代民居)班:班长班级 2.笔画笔顺 汉字的笔顺是“先撇后捺”如:“容”的“人”先“丿”后“乀” “先横后竖”如:“读”的“十”先“一”后“丨” (也有例外,如“北”的左部,先“丨”再“一”) “从上到下”如:“写”先“冖”后“与” “从左到右”如:“较”先“车”后“交” “先外后里”如:“屋”先“尸”后“至” “先外后里再封口”如:“园”先“口”后“元”再“一” “先中间后两边”如:“小”先“亅”后“丿丶” 3.认识字音(跟读、带读) (Běijīng)语言(yǔyán) 怎么样(zěnmeyàng)觉得(juéde) 语法(yǔfǎ)听说(tīngshuō) 比较(bǐjiào)容易(róngyì) 但是(dànshì)读书(dúshū)

现代汉语常见字母词(整理)

现代汉语常见字母词 AA 制——指聚餐会账时各人平摊出钱或个人算各人的账的做法。 AB 角——指在AB 制中担任同一角色的两个演员。 ABC ——A 、B 、C 是拉丁字母中的前三个,用来指一般常识或浅显的道理(有时也用做书名)。 Access ——微软公司生产的数据库软件 Acer ——宏基,台湾电脑公司名,主要生产个人电脑产品 AD ——(advertisement )广告 ADD ——(address )地址 AIDS ——(acquired immunodeficiency syndrome )“获得性免疫缺损综合症”,音译“爱兹病、爱滋病、艾滋病” AMD ——美国AMD 公司,主要生产计算机的CPU 芯片 AOL ——(American On-Line )美国在线服务公司 ASCII ——(American National Standard Code for Interchange )美国国家信息交换标准代码。ASE ——(American Stock Exchange ) 美国证券交易所 ASP ——(Active Server Pages )动态网页 ATM ——(Automatic Teller Machine )自动取款(出纳)机 AV ——音频(audio )视频(video )的简称 A 股——我国公司发行的票面价格、市场交易价格、股息红利发放均以人民币计价的股票BASIC ——(beginner's all-purpose symbolic instruction code )初学者通用符号指令码。BBS ——电子布告栏系统 BP 机——无线传呼机,也叫寻呼机。[BP,英beeper] Big5——大五码 中文内码之一,此码代表中文繁体字,为港、台地区广泛使用。 BMG ——公司名 B ﹣52——战斗机型号 B 超——(1)B 型超声诊断的简称;(2)B 型超声诊断仪的简称,利用超声脉冲回波幅度调制荧光屏辉度分布而显示人体断面像并从中获得临床诊断信息的装置 B 股——我国公司发行的以人民币标明免职,专供境外投资者以外汇买卖的股票 CA ——美国Computing Associates 公司, 全球著名的最大软件公司之一 CAD ——(computeiraided design )计算机辅助设计 CBD ——Central Business District 中央商务区 CCTV ——中央电视台英文简称 C-Cube ——美国专门生产解码芯片的企业名称 CD ——(compact disc )激光唱盘、光碟 CDMA ——(Code-Division Multiple Access )通用分组无线业务,是在现有的GSM 移动通信系统上发展出来的一种新的分组数据承载业务 CD-ROM ——只读光盘 CEO ——(Chief Executive Officer )首席执行官 Cernet ——(China Education and Research Network )中国教育和科研网 CFO ——(Chief Finance Officer )首席财务官 CIA ——(The Central Intelligence Agency )中央情报局、管路敷设技术通过管线敷设技术,不仅可以解决吊顶层配置不规范问题,而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中,要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等,要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式,为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题,合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则:在分线盒处,当不同电压回路交叉时,应采用金属隔板进行隔开处理;同一线槽内,强电回路须同时切断习题电源,线缆敷设完毕,要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备,在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验;通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系,根据生产工艺高中资料试卷要求,对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验;对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作;对于继电保护进行整核对定值,审核与校对图纸,编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案,编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案;对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题,作为调试人员,需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料,并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况,然后根据规范与规程规定,制定设备调试高中资料试卷方案。 、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术,电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时,需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全,并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围,或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理,尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作,并且拒绝动作,来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此,电力高中资料试卷保护装置调试技术,要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时,需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。

对外汉语中声调教学

浅谈对外汉语声调教学 摘要:声调是大多数留学生学习汉语语音的最大障碍。母语为声调语言和非声调语言的留学生在汉语声调学习过程中出现的偏误不尽相同。本文主要以越语和英语为例分析母语为声调语言和非声调语言的留学生学习汉语声调时产生的偏误类型及原因,探讨对外汉语教学中实际可行的声调教学方法。 关键词:对外汉语;声调;偏误;母语;教学 引言 语音是人类发音器官所发出来的含有一定意义的声音。人类语言由语义和语音构成,语义是语言的内容,语音则是语言的物质外壳。人类的语言交际主要是通过语音来实现的。(周小兵2011)音节是语音中最自然的语音单位。汉语音节由声母、韵母、声调三部分组成,其中声调一直以来都是留学生学习汉语过程中所难以掌握的,加上汉语声调变化多端更使他们深感困惑,因此,对汉语声调的研究和偏误分析一直是对外汉语教学界的研究重点和难点。本文主要对外国留学生学习汉语声调过程中的偏误按母语是否为声调语言进行分类及研究,并从中探索对外汉语教学中声调教学的方法策略,以期对对外汉语教学有所帮助。 一、留学生学习汉语声调的偏误类型及成因 关于留学生学习汉语声调的偏误分析是汉语语音偏误研究中成果较丰富的。“世界上的语言如果从有无声调的角度来看,大致可分为两大类:声调语言与非声调语言。”(郭锦桴,1993)根据第二语言习得

的相关理论,我们知道,不同母语背景的同学在习得第二语言时会表现出不同的特点和偏误,而相同母语背景的同学在第二语言习得时则会表现出一些相同的特点。因此,本部分试从母语为声调语言和母语为非声调语言的学习者的声调偏误出发,分析研究不同母语背景的汉语学习者学习汉语声调时产生偏误的原因。 (1)母语为声调语言的学习者学习汉语声调的原因及偏误类型(以越南语为例)。 世界上有声调的语言有很多,如瑞典语、美洲大部分的印第安语、越南语、泰语等。但各个声调语言的性质特点并不相同,大多数声调语言的声调仅限于高、中、低调的差别,像汉语这样每一个音节都有固定的声调,语流中还充满了变调的语言并不多见。因此,母语为有声调语言的留学生尽管能很快接受声调,但偏误也并不少见,下面以越南学生为例来分析声调语言国家留学生学习汉语声调是的常见偏误及原因。 越南语为声调语言,带入声韵尾,其声调含义包括抑扬性和顿挫性。调值相同的两个音节是否带入声韵尾会导致其顿挫性不同而决定其是否为两个不同的声调。(傅氏梅、张维佳. 2004)由于母语与汉语的相似性,越南学生学习汉语的速度往往比其他母语背景的学生快,但效果却不是很好,很多学生学汉语多年都很难摆脱“越南腔”。 首先,从调型上看,越南语中没有全降调,即去声(51),没有高平调,即阴平(55)。而且调型后半部分或升或降都非常短促,没有类似汉语声调的平滑均匀

韩国语常用汉字词

韩国语常用汉字词,以汉字背诵韩语词,很常用的一个学习语言方法!希望这些能帮到你~~ ??名堂叔 ??名当时 ??名,--??当然 ???副当然地 ??名党员 ??名当日,当天 ??名副当场 ??名,--??名当初 ??名1 大家 ??名2 代价 ?????形大家然??大户人家气派 ???名大家族 ?????名大家族制度 ??名对角 ???名对角线 ??名大概 ??名,--??对决,决战,对着干 ??名大桥 ??名大国 ??名大军 ???名大规模

??名大气 ??名,--??待机,等待,伺机 ???名大企业 ???名大多数 ??名,--??1 对谈 ??名,--??2 大胆 ???副大胆地 ??名,--??对答 ???副一代一代地 ???名大规模地,大大地 ???名大都市,大城市 ??名大略 ??名大量 ???名,--??无价值 ???名,--??无感觉 ???名,--??没有缺席 ??名,--??无故,无缘无故,平安,无辜???副无故,无缘无故地,平安地,无辜地??名武功 ?????名无公害食品 ??名武馆

???名,--??不关心,不放在心上 ??名,--??无穷 ????名,--??无穷无尽 ???名不记名 ?????名不记名投票 ????名无期限延期 ?????名无机化合物 ??名,--??不难,容易,顺利 ???副容易地,顺利地 ????名无男独女,独生女 ??名,--??无能 ???名没能力,没本事 ????名,--??无端缺勤,无故缺勤??名舞台 ????名舞台监督 ????名舞台美术 ????名舞台照明 ????名舞台效果 ?????名,--??无道德,不讲道德??名,--??1 无力,没有力气,无能为力??名2 武力 ??名,--??无礼,不礼貌 ???副无礼地

对外汉语中的汉字教学文献综述

泉州师范学院 本科毕业论文文献综述

一、前言。 对外汉语汉字教学,即汉语作为第二语言教学,作为一个学科,从形成到现在不过几十年,时间不算太长,学科基础还比较薄弱,理论研究也还不够深厚。但汉语作为第二语言教学,作为一个学科有它持久的社会需要。因此,我们应该从那些方面对这个学科进行研究?怎样帮助外国人学好汉字?怎样让留学生运用自如? 为了解决上述问题,更好完成本论文,在写作前搜集了关于汉字教学的论著,有关对外汉语教学发展的书籍以及汉字教学的相关新闻资料。 二、目前国内研究现状。 (一)汉字的性质 汉字本身的性质决定了汉字教学的特殊性,刘巍在其《浅谈对外汉语教学中的汉字教学》中说到,“汉字作为记录汉语的书面符号,有其自身的系统性和结构规律。汉字的教与学必须建立在对汉字字形结构的分析上,即以字形分析为基础,沟通字音与字义,从而更好地帮助汉语学习者突破书面语与口语之间的障碍。从语言的认知规律出发,把汉字放到整个汉语的结构网络中教学。” 在胡文华的《汉字与对外汉字教学》中向我们阐述了汉字的性质,要讨论汉字的性质,必须从汉字自身的规律和世界文字体系两方面考虑,从世界文字体系的角度来看,世界上只有两种文字体系,表意体系和表音体系。表意体系只的是一个词只有一个符号表示,而这个符号不取决于词赖以构成的声音。这个符号和整个词发生关系,因此也就间接地和它所表达的观念发生关系。而表音体系的目的是要把词中的一连串连续的声音摹写出来。表音文字有时是音节的,有时是字母的,即以言语中不能再缩减的要素为基础。由此可见,汉字属于表意文字体系的特点十分明显。 吕叔湘认为,汉字是语素文字。世界上的文字可以按照文字代表语言的方式来分为三类,他在《汉语文的特点和当前的语文问题》中提到:“一类是因素文字,一个字母代表一个音素(又叫做音位),如英、法、俄语等;第二类是音节文字,一个字母代表一个音节。就是辅音和原音的结合体,如日语的字母、阿拉伯语的字母等;第三类文字是语素文字,它的单位是字,不是字母,字是有意义的字,汉字是这种文字的代表。也是唯一的代表,汉字以外的文字都只是形和音的结合,只有汉字是形、音、义三结合。” 朱德熙也有跟吕叔湘相同的看法,他认为“文字是记录语言的。就汉字跟它所要记录的对象汉语之间的关系来看,汉字代表的是汉语里的语素。” (二)汉字教学中的难点 在张旭的《对外汉语教学中的汉字教学与研究》中,分析了汉字教学存在的难点,汉字数量庞大,汉字理据教学不足,1.汉字因其特点,数量极其多;再加上外国学生不了解汉字的规律,不能理解汉字构造的理据和演化的变异规律,导致学生将汉字视为由一堆笔画毫无规律地组合起来的记号,在识记汉字过程中出现有规律性地添减笔画的现象。2. 汉字中存在着大量的形似字,这给外国留学生识记汉字带来很大的障碍。3. 建立在英、法、德、意等印欧语系基础上的西方语言学认为语言是第一性的,文字是第二性的拼音文字是单纯记录其音系的符号,只强调语音、词汇、语法,把文字排除在语言要素之外。因此西方语言教学理论就缺乏文字教学的理论基础。4. 在印欧语系中,“词”是基本的结构单位,

韩语常用6000词汉字频率表

韓語常用6000詞漢字頻率表 中文字出現次數 的97 人62 學58 生53 大49 國46 者38 事36 出34 中33 日33 用33 實33 外32 理31 場30 心29 入28 行27 自26 動26 間26 對26 體26 一25 不25 分25 成25 定25 部25 所24 食24 發24 業24 長23 家23 時23 性22 物22 氣22 期22 年21 色21 門21 活21 道21 點21 關21 子20 全20 地20 便20 現20 會20 機20 女19 化19 品19 要19 通19 當19 豫19 力18 上18 內18 月18 主18 代18 正18 感18 數18 論18 文17 社17 金17 記17 意17 新17 公16 示16 作16 冸16 冺16 保16 運16 反15 水15 孜15 表15 相15 科15 最15 解15 觀15 市14 本14 民14 車14 明14 空14 前14 員14 高14 演14 確14 十13 山13 式13 法13 初13 室13 重13 書13 情13 接13 無13 進13 話13 手12 世12 帄12 同12 名12 合12 房12 南12 後12 約12 面12 展12 校12 特12 能12 然12 傳12 經12 語12 加11 決11 來11 洋11 料11 消11 神11 婚11 常11 習11 設11 提11 集11 節11 質11 錄11 下10 士10 小10 支10 方10 母10 交10 各10 告10 技10 店10 放10 東10 待10 軍10 限10 害10 席10 務10 區10 球10 單10 報10 番10 等10 結10 開10 想10 路10 電10 說10 調10 適10 器10 韓10 職10 少9 失9 立9 多9 冹9 完9 男9 身9 念9 直9 信9 指9 音9 個9 容9 格9 院9 參9 問9 張9 望9 統9 處9 術9 備9 答9 費9 勤9 農9 線9 請9 轉9 議9 夫8 北8 半8 必8 回8 次8 位8 形8 使8 治8 近8 度8 政8 計8 師8 紙8 專8 連8 勞8 登8 準8 號8 達8 過8 滿8 種8 價8 歷8 親8 館8 斷8 曜8 離8 題8 口7 止7 以7 可7 史7 休7 字7 有7 江7 西7 見7 制7 味7 幸7 服7 美7 旅7 級7 酒7 基7 婦7 異7 規7 復7 視7 象7 週7 圖7 境7 認7 際7 寫7

对外汉语汉字教学第六课教案

对外汉语汉字教学第六课教案 教学对象:汉语初级班留学生 教学内容:第六课 教学时长:2课时 教学目标:复习汉字中的笔画、学习生字 教学重难点: 1、汉字基本笔画的认读与书写 2、汉字书写艺术欣赏 3、生字认读和书写 教学过程设计: (一)笔画复习:复习总结前五课中包含的笔画。 1、引入: 教师写例字,学生拆分。 例字: 十(横、竖)、八(撇、捺)、画(竖折、横折)、马(横折、竖折折钩)、也(竖弯钩)、子(弯钩)、你(横钩、竖钩、点)、找(斜钩、提)、好(撇折、撇点)、么(撇折)、九(横折弯钩)、说(横折提)、那(横折弯钩)、这(横折弯撇)、门(点、横折钩) 注意事项: “那”和“九”中间的两个不同的横折弯钩的区别教学。 2、加深理解: 横向起笔纵向起笔 笔画strokes 名称 names 例字 examples 笔画 strokes 名称 names 例字 examples 横二竖十 横折马竖折日 横钩你竖钩对

总结刚刚所列例字里面的笔画,按横向起笔、纵向起笔和斜起笔分类,带领学生开始归类。 注意事项: 在复习笔画时顺便复习书写顺序,并且当笔画复习完毕后带领学生总结书写笔画规律。 规律:先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外边后里边、先进门后关口。 3、记忆提升: 平钩 志 弯钩 子 横折提 说 竖提 纸 横撇 对 竖弯钩 也 横折钩 门 竖折折钩 马 横折弯钩(1) 九 横折弯钩(2) 那 横折弯撇 这 斜起笔 笔画 strokes 名称 names 例字 examples 撇 八 捺 八 点 你 提 找 斜钩 找 撇折 么 撇点 女

擦掉黑板上的表格,做拆字练习和给笔画拼字练习 (二)汉字书写艺术赏析 给学生欣赏软笔书法作品,引导其发现笔画有粗细变化而非单调的粗细一致。 (三)生字学习 1,七 meaning: seven 字体演变 甲骨文金文小篆楷书 笔顺: 2,九指事字。本义:数词(numeral) meaning:nine 字体演变 甲骨文金文小篆楷书 笔顺: 3,十:指事字。甲骨文象用一根树枝代表十,金文象是结绳记数,用一个结表示十。后来一点变成了一横。本义:九加一的和 Meaning:ten 十个人我们班有十个男生 very 十分玛丽十分漂亮。 字体演变 甲骨文金文小篆楷书 笔顺: 注意:七,九,十这三个汉字都是数词,可以放一起讲解,顺便复习一下之前学

完整版对外汉语汉字教案

汉字微格教学教案 课程名称:初级汉语汉字课 使用教材:《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325 例》教学对象:初级汉语水平授课学时:15 分钟 一、教学目标 1、通过复习已学过的独体字的象形图及其字形,来认识由这些独体字合体而成的合成字; 2、初步认得新学习的字的字形,而且还要学会这些字的读音、笔顺。 _____ i ll,[、- 二、要求 (一)音要求能正确的掌握“休、林、明、看”这四个字的读音; (二)形 1、要求学生能找出“休、林、明、看”中学过的独体字; 2、要求学生能认得“休、林、明、看”的字形。 3、要求学生在老师的带领下,会写“休、林、明、看”这四个字,并且笔顺正确。(三)义 通过“由象及形,由形及意” ,使学生理解“人、木、日、月、手、目”分别合体而成的会意字的意义; 三、教学重点和难点 (一)形 1、独体字“人”写成“休”字的“亻” ;

2、“林”的偏旁“木” ,“乀”写成“丶” ; 3、“看”的“手”的“ 亅”写成“丿” (二)义 “人、木、日、月、手、目”组成合体字后每个部件如何表达合体字的意义 四、教学方法 直观法:多媒体课件教学 五、教学过程 (一)复习检查:认一认,忆一忆 1、请学生到黑板前来,以课件中显示的象形字作为提示,在黑板上写出对应的汉字; 2、全班的学生对照着课件,一起批改黑板上的答案,并一边朗读,手一边凭空 写字 (二)导入新课 1、“休”字的讲解 (1)PPT 打出“亻” +“木”,首先讲解“亻”是“人”改写而来的; (2)给定一个提示:假定“亻”是“直立的人” 。让学生自由讨论“亻”与“木” 之间可以有些什么样的关系; (3)讲解“亻”与“木”合体后的意义,引入新字“休” ; (4)老师在黑板上一笔一划写“休”字,同时课件播放动态笔画,学生一边跟着写,一边说出所写的笔画; (5)重点教授“休”的偏旁“亻”不能写成“人” ;

对外汉语教学汉字的方法和技巧

对外汉语教学汉字的方法和技巧对外汉语教学汉字的方法和技巧 1.抓住汉字本身的魅力教汉字 教师面对不同的汉字,可以采取不同的方式给学生演绎该汉字的形音义,但最重要的一点是,应该抓住汉字本身的魅力教汉字,只 有这样才能使学生正确地了解汉字的字形特点和性质,从而为以后 进一步了解汉民族语言和思维文化打下基础。抓住汉字本身的魅力 进行汉字教学,可以从以下方面进行。 1.1抓住字理教学 从汉字字形构成看,汉字的字形常常是对称的,合体字大都可以一分为二,分出两个一级部件。汉语的语素表意含蓄,而且同音语 素多。汉字的字形很好地解决了汉语语素的形音义结合问题,同音 字多,但字形可以区别意义。抓住汉字的字理教学,可以让学生真 正理解汉字的形音义关系以及汉字字形内部的构成密码,从而理解 汉语言的思维特点。这里说的字理,实际上包括形理、义理和音理。 比如"家"字,老师可以教学生从"宀"和"豕"这两个部件认识"家"的结构,可以向直接解释该字的意义及其读音"jiā",用这一办法, 学生当时能很快明白这个汉字的意思,但是隔一段时间,学生却可 能在写的时候将"豕"这个部件最后的两笔漏写,或者将"宀"的下面 写上"犬"或"犭",这说明学生对"家"这个汉字的字形还没有完全理解。如果老师将"宀"和"豕"分别拆开再让学生回忆:"宀"这个部件 一般跟房子有关,"豕"本来是个象形字,就是猪的形象,所以"家" 的字形是房子("宀")的屋顶下有一头猪("豕")的样子。学生此时就 会关心为什么要这样写?上古时代,人们常以家中圈养的猪的数量来 衡量家境是否殷实,所以"家"字的本义是家室、家庭,又指家族, 引申指住所,这些意思学生明白了,以后就不容易写错了。

韩国语汉字词探究——以韩中同形异义词比较为中心

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/3c10531473.html, 韩国语汉字词探究——以韩中同形异义词比较为中心 作者:修志海 来源:《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第07期 (辽宁边防总队丹东边防检查站) [摘要]从中韩同形异义汉字词研究的必要性、汉字词的起源和成因以及同形异义汉字词的异同等,对中韩同形异义汉字词进行对比分析,为中国的韩国语学习者提供帮助。 [关键词]同形异义汉字词汉语词意义 一、对韩国语汉字词研究的必要性 在多年的韩国语学习和应用中,对于韩国语构词方式感触最深的就是汉字词。汉字词是指起源于汉字的韩国语词汇。汉字词从广义上讲属于借用语范畴,语感、语言学的特征和固有词(韩国语固有的词汇)完全不同,但从它流入韩国到现在已有数千年的历史。早以深入到韩国语的体系中,形成了根基坚固的规范化语言。汉字词在韩国语中占有举足轻重的地位,据不完全统计:汉字词在韩国文学语言中约占百分之三十;在政论性的语言里约占百分之五十;在应用文中几乎占百分之八十到九十左右。这些汉字词对学习者会产生负面的影响。无论是对学习韩国语的中国人还是对学习汉语的韩国人都会有不同程度的干扰。这是因为两国学习者以本国词汇意义为基础,来理解对象国的汉字词。因此很容易出现错误。笔者认为,对于中国人学习韩国语来说,因为韩国语有很多汉字词词汇,在构筑语言信息时,我们不能只是为了相对地节约时间把词汇的学习单纯停留在量的概念上,而应及时的把握词汇的正确意义以及词汇的其它的相关信息。其中需要特别注意的应该是韩中同形异义的汉字词部分,因为韩中同形异义汉字词容易造成韩国语学习困难,所以有必要进行探讨研究。 二、汉字词的起源 1.汉语界的汉字词词汇 这类词是韩国语汉字词最多的一种,是直接从中国借用汉语词构成或借用以后稍加变动的词。大致可以分为以下三种情况:一是以《四书五经》为首,《孝经》《礼记》《左氏春秋》等从中国的传统古典作品为原始的材料形成的汉字词,如父母、春秋等;二是以贸易或经济的方式与中国人相接触,在口语上产生的汉字词,如进口、运送等;三是通过中国的书籍传过来的,但书籍不是中国原有的,是传入中国的佛教用语,如观音、慈悲。 2.韩国人独创的

韩文对应汉字表

?仮伽佳假家价加可呵咖哥哿嘉坷嫁宊家苛茄葭斝暇架枷柯榎檟歌珂珈迦痂稼笳耞舸街袈诃謌贾跏轲驾 ?刻却却各咯埆恪搉搁悫桷壳珏脚觉角阁 ?侃偘刊垦奸奸干干悭拣涧茛恳暕杆柬栞杆榦玕迀癎看磵秆秆竿简肝艮艰衎谏赶间龈 ?乫喝噶渴葛曷楬碣秸竭褐羯蝎蝎鞨鶡 ?勘坎坩埳堪嵌嵁弇憾撼泔淦减澉邯感憨戡敢柑橄欿歛甘疳监瞰矙绀轗酣鉴鉴鹻碱龕 ?匣岬甲胛钾闸韐 ?傋僵刚堈壃姜冈岗康强彊强忼慷扛江茳姜降杠橿僵畺疆矼穅罡襁糠绛纲繈羌羗羫腔舡讲豇钢韁鱇 ?介价个凯剀匃垲恺忾慨揩漑芥盖改槪槩玠疥皆盖磕箇豈铠开闓 ?喀客 ?坑更硜粳羹赓铿 ?醵 ?倨去呿居巨拒据据渠苣莒蕖蘧擧昛炬遽祛秬袪裾筥籧胠腒距踞車钜锯駏?乾件健巾建揵愆楗犍睷腱虔褰謇蹇键鞬骞 ?乞乬杰朅杰桀榤 ?俭劒剑捡芡检睑钤黔 ?刧刦劫怯迲 ?偈揭憩 ?挌激隔击格檄毄膈觋阒骼鬲鴃 ?坚狷樫牵犬遣甄畎羂笕绢縳缱肩蠲茧见谴鰹鹃 ?抉决洁玦结缺觖诀阕

?傔兼嗛岒慊拑蒹歉箝缣谦钳鎌黚鼸 ?京俓倞倾儆冏刭劲勍卿哽坰境庚径惸憬泾茎庆憼扃擎敬景暻更梗檠炅烱焭茕熲璟璥琼迳畊痉硬磬竟竞竸絅经绠罄耕耿胫褧謦警轻镜顷颈顈頚駉惊鲠鲸黥 ?系启堺堦契季届悸溪葪蓟阶戒桂械棨烓禊界瘈癸磎稽罽筓系綮縘系继计诫溪鸡髻鸡 ?估凅刳古叩告呱固塙姑孤尻库拷沽苦苽菰藁郜考故敲暠杲枯栲槁槀槹櫜牯痼皋皐盬睾瞽稁稿罟袴箍篙糕羔羖翺考股胯膏蛊觚诂诰賈辜酤钴锢雇靠顾高鸪鷱鼓 ?哭喾斛曲梏槲谷縠觳谷毂鹄 ?困坤堃昆崐悃捆滚昆梱棍琨裍褌绲衮衮锟阃髡鲲鵾鶤齫 ?搰汨滑榾矻骨鹘 ?供倥公共功孔崆工悾拱控恐恭攻栱槓珙空箜蚣蛩蛬贡赣跫釭巩龚 ?串 ?侉埚夥夸寡挝猓菓戈果过瓜科稞窠蝌裹夸课跨踝銙锅颗骒 ?廓藿郭椁椁癨躩霍鞹 ?丱串冠官宽惯涫灌菅棺款爟琯瓘祼盥窾筦管绾罐观贯輨錧鑵关雚顴馆髋鹳 ?佸刮括恝栝适筈聒髺鸹 ?侊光匡圹广恇洸狂犷茪旷桄框炚爌珖磺筐絖纩胱诓诳鑛 ?卦呙挂挂罣罫诖 ?乖傀块坏媿廥怪恠愧拐蒯槐瑰璝襘魁 ?虢馘 ?宏浤紘肱觥訇轰闳 ?交佼侨咬乔嘄嘐噭啮姣娇峤巧憍挢搅狡荞郊敎晈暞校榷桥皎矫硗窖绞

对外汉语汉字教学教案

汉字教案 一、教学目标 复习有关汉字知识,正确识记现代汉语的字形。 二、难点、重点分析 怎样识记和纠正错别字? 分析:识记和纠正错别字的主要办法是熟悉汉字的结构,善于识别错别字。错字指字的笔画没有写对,别字指写"白字"。 造成错字的主要原因有:①因多写笔画而错,如"步"误写为" "、"染"误写为" "; ②因少写笔画而错,如"初"误写为" "、"速"误写为" ";③因误用偏旁而错,如"淫"误写为" "、"抓"误写为" ",造成别字的主要原因有:①因音近而错,如"刻苦"误写为"克苦"、"书籍"误写为"书藉";②因形似而错,如"针灸"误写为"针炙"、"仓库"误写为"仑库"。 防止和纠正错别字的方法有:①抓字音,记字形。例如"令"和"今"两类字容易相混,可以抓往它们的声母来区分。凡是声母是"L"的都写"令"如"苓"、"岭"、"龄"、"铃"、"冷"、"领"、"邻","怜"、"玲"、"伶"等;其他声母的都写"今"如"岑"、"含"、"贪"、"念"、"吟"、"矜"等。同样的道理,有些字可以抓"韵母"来记忆,如"舀"(y3o)和" "(xi4n)两类字,凡韵母是ao的,都写"舀"如:"稻"、"蹈"、"滔","韬"等;凡韵母是ian的,都写" ",如"陷"、"馅"、"焰"、"掐"等。②抓形旁,记字形。例如"礻"旁和"衤"旁的字很容易相混,抓形旁就可以把它们区分开来。"礻"是"示"的变形,古时候"示"旁的字一般同祭祀或祈祷有关系,所以都从"礻",如"神""祥"、"祷"、"礼"、"祖"、"祀"、"社"、"祈"、"祸"、"福"、"祝"、"禄"等;"衤"是"衣"的变形,所以凡同衣物有关系的字都从"衤",如"衫"、"袄"、"袖"、"裙"、"被"、"袜"、"衬"、"袱"、"裤"、"褐"、"补"等。③抓类推,记字形。一大批简化字和一部分简化偏旁是可以类推的。例如汉字偏旁" "'简化作"仓"," "简化为"仑"。依此类推,凡是用"仓"作声旁的,一律从"仓"如"抢"、"苍"、"沧","疮"、"创"等,凡是用"仑"作声旁的,一律从"仑"如"伦"、"沦"、"轮","抡"、"纶"、"论"等。掌握这种类推的规律,就不会把"创伤"写成" 伤",把"议论"写成"议"了。 三、教学过程设计 (一)复习有关汉字知识,形成自己的知识网络。 1.了解汉字的特点。 (1)每个汉字都是一个独立的方块体,写法各不相同,书写以字为单位。 (2)每个汉字都读成一个音节,一个音节写成一个汉字。 (3)汉字是表意文字,也就是说它是形、音、义的统一体。它和语音不发生固定的联系。由于方言的不同,同一个字可以有不同的读音,而且声音相同而意义不同的词或语素往往要用不同的字来表示,这样又形成大量的同音字。 2.熟悉汉字的造字法。 一般说来汉字的造字方法有以下四种: (1)eq \x(象形) 象形是用描摹实物形状来造字的一种方法。用这种方法造的字叫象形字,如:日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。 (2)eq \x(指事)

韩语数词——汉字词和固有词

韩语数词——汉字词和固有词。(2009-11-27 13:55:09) 标签:数词汉字量词韩语三个苹果韩语数词杂谈 数字汉字词固有词 1 ??? 2 ?? 3 ?? 4 ?? 5 ??? 6 ??? 7 ??? 8 ??? 9 ??? 10 ?? 20 ???? 30 ???? 40 ???? 50 ??? 60 ???? 70 ???? 80 ???? 90 ???? 100 ? 1000 ? 10000 ? 100000 ?? 量词 100以上的都用汉字词表示,100以下的具情况而定 用汉字词表示的有(常用):?(元)?(年)?(月) ?(日)?(分)??(周) ?(号)?(层) 用固有词表示的有(常用):?(名)?(个)?(次) ?(月)?(时)??(小时) ?(岁)?(卷)?(瓶) ??(碗)?(杯)?(张) ??(头)?(件)??(群) ??(双)??(袋)与量词连用时,数词??, ?, ?, ?, ??分别需要转换成?(?), ?(?), ?(?), ?(?) ,??(?). (1) ???1997 ?4?15????. (????????????) 今天是1997年4月15日。 (2)700????. (???) 700元。 (3) ???3?45????. (??????) 现在是三点四十五分。 (4) ?????3????. (??) 我们的教室在三层。

(5) ??20??????. (???) 我乘20路公共汽车。 (6) ?????????. 有五位朋友。 (7) ????????. 买了三个苹果。 (8) ?????????. 读了三十遍书。 (9) ???????????. 学了两个月韩国语。 (10) ???????????. 现在是一点十五分。 (11) ????????. 我二十岁。 (12) ?????????????. 昨天在书店买了三本书。 (13) ?????????. 请给四碗拌饭。 (14) ????????. ??????????. 请给六瓶啤酒,两杯可乐。 (15) ???????????????. 在景福宫拍了13张照片。

对外汉语教学汉字

一、汉字教学的重要性 1.汉字教学是汉语教学的重要组成部分,不掌握汉字就学不好汉语。汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。 2.汉字被认为是汉语学习最大的难点。这是由于由笔画组成的方块汉字是记录语素的语素文字,是与世界上大多数民族使用的、以记录音素的字母拼写的拼音文字根本不同的文字系统。 二、汉字教学的基本原则 1、先语后文 2、语文同步 3、按笔画、部件、整字三个层次,从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学。 例:湖(共12画) 点+点+提氵+ 胡 古+月竖撇+横折钩+横+横 十+口 横+竖竖+横折+横 汉字的基本知识 一、汉字的性质 1、文字是记录语言的书写符号系统。汉字是记录汉语的书写符号系统。 2、世界上的文字,从其基本单位记录的语言单位来看,主要有三类:记录音素的是音素文字,如英文;记录音节的是音节文字,如日文的假名;记录语素的是语素文字,如汉字。音素文字和音节文字合起来叫做表音文字,也叫拼音文字。表音文字的基本单位是字母,语素文字的基本单位是字。 音素文字和音节文字合起来也称表音文字(用数目不多的符号表示一种语言的有限的音位或音节)。 3、汉字是表意文字(语素文字、意音文字)。 表意文字:用数目众多的表意符号(字)表示一种语言中有意义的单位-语素或词。 二、汉字的演变 1、仓颉造字传说 2、汉字字体 五种正式字体:甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书。 辅助字体:草书、行书。 现行汉字字体:印刷体(宋体、仿宋体、楷体、黑体) 手写体(硬笔字、软笔字) 3、汉字几大演变:隶变、楷变、简化 三、“六书”说 1、东汉·许慎《说文解字》 许慎(约58年—约147年),东汉(25-220)有名的经学家、文字学家、语言学家,是中国文字学的开拓者。许慎于公元100年(东汉和帝永元十一年)著《说文解字》。 2、六书:象形、指事、会意、形声、假借、转注 象形:象形字是描写客观事物形象的字,专描写某种具体事物的形象,按照那个具体事物的形状,画成和它相似的图形,来表达语意的。如:牛马口车 指事:指事是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示的造字法,用指事法造出的字是指事字。如:上下本刃

非常实用的对外汉语教师教学中的7个APP

非常实用的对外汉语教师教学中的7个APP 1.Art of Chinese Characters 简介: 开发商:Taiwan Knowledge Bank Co., Ltd. 此款应用包含三个主要部分: 发现——从图画中发现与汉字相关的部分(可理解为通常所说的“意符”);学习——学习汉字的发音、意义、笔画顺序、字源、相关词语; 联系——快速复习并掌握汉字对应的英文意义。 功能特点: ①十五种独特的汉字图画; ②包含89个初等汉字及163个短语; ③同时兼含繁体和简体汉字; ④标注拼音配有英文翻译; ⑤动画展现汉字字源; ⑥笔顺示和手写练习; ⑦每个汉字和短语均配有真人发音。 不足: 包含的汉字和短语十分有限 评价: 适合刚接触汉语汉字者,培养兴趣,快速掌握基本汉字。 配图:

2.Hanping Chinese Dictionary Pro 简介: 开发商:embermitre 功能特点: ①嵌汉字手写输入; ②包含2200多个普通话音频,均为地道的汉语母语者发音; ③同时提供汉字、拼音、英文、搜索; ④支持繁体和简体汉字; ⑤搜索框中输入汉语长句可迅速得到拼音及句中的词汇列表; ⑥可记录和标注汉字、词汇列表和搜索结果; ⑦在支持的平台上在线支持语音识别; ⑧除规定的部分功能外均支持离线试用; ⑨界面友好,容与实际生活联系紧密,联网速度快,对于单字和单个词语的解释非常实用。 不足: 无法对整句进行翻译,手写输入查找的单词通常无法翻译,除非有字词对译。 存在一些bug,产品初创,很多功能有待完善,更新频繁 评价: 定位为词典而非翻译软件,面向初级汉语学习者。 配图:

韩语数量词整理

韩语数量词 通常,韩文当中使用2套数词,一套是韩语所固有的,另一套是从中文借进去的。2套数词都经常被使用到。 固有数词: ??一?二?三?四??五??六??七??八??九?十??二十??三十??四十?五十??六十??七十??八十 ??九十???十一??十二????二十七????三十五 ???五十八???六十三????八十九 100或100以上只使用汉字数词,100以下的则可视情况使用韩语固有数词或汉字数词 汉字数词: ?一?二?三?四?五?六?七?八?九?十 ??二十??五十?百?千?万??百万??千万?亿?兆其实通常韩国人使用阿拉伯数字,但在写支票等场合也会使用“壹、貳,參”等的大写汉字。 汉字数词的组合方法和中文的差不多,但也有几点不同: 百位以后的个位不加零。例如:「百一」为一百零一,「千三」为一千零三。 一十,一百,一千等不加一。例如:「百四十」为一百四十, 「千百十万千百十二」为一千一百一十万一千一百一十二 ??十一??十六???五十七??一百零一???一百一十二 ???一千一百一十???????三千六百八十八???一万三千 ????三十三万??一千万?????三千三百万 数字之使用要点: 九十九以上的数字全部使用汉字数词。九十九以下的使用方法如下: 一)一个单位分別有固有词也有汉字词的量词,一般在固有量词前使用固有数词,在汉字量词前使用汉字数词。例如: ???????? 五日三十七岁 五日三十七岁 五日三十七岁 二)在固有量词前使用固有数词,有些在十以上也可用汉字数词,但是大多和固有数词使用。例如: ???? 三只狗 三)在汉字量词前的通常按照习惯分別使用两者,十以下通常使用固有数词,十以上通常使用汉字数词。例如: 学生?名 一名学生(韩) 学生十名学生?名 十名学生(汉,韩)

韩语中常见的汉语词

韩语中常见的汉语词韩文汉源词现翻译词 ??【歌词】歌词 ??【歌词】歌手 ??【家族】家族、家庭 ????【感谢??】感谢、谢谢 ??【结婚】结婚 ??【故乡】故乡,家乡,老家 ??【工夫】学习 ??【空册】笔记本 ??【公园】公园 ??【果子】点心、糖果 ??【课长】科长、课长 ???【教科书】教科书 ??【教授】教授 ??【教室】教室 ??【交通】交通 ???【金曜日】星期五 ??【气分】情绪、心情、气氛 ??【汽车】火车 ??【鸡卵】鸡蛋 ???【计划表】计划表 ??【空气】空气 ???【公休日】假日,公休日 ???【观光地】旅游地 ???【南大门】南大门 ???【男同生】弟弟 ??【男子】男子 ??【男便】丈夫 ??【来年】明年 ??【来日】明天 ??【冷面】冷面 ??【笼球】篮球 ??【?历】日历、月历 ??【答状】回信 ???【大学校】大学 ???【大使馆】大使馆 ???【图书馆】图书馆 ????【到着??】到达 ??【洞内】居住小区 ??【登山】登山 ??【麦酒】啤酒 ???【木曜日】星期四 ????【沐浴??】洗澡 ??【物件】东西 ??【美国】美国 ????【未安??】对不起、抱歉 ???【博物馆】博物馆 ?【半、番】半、次 ????【访问??】访问 ??【放学】放假、放学 ???【百货店】百货商店 ???【停留场】车站 ??【病院】医院 ??【普通】一般,普通 ????【复杂??】复杂 ??【父母】父母 ??【夫人】老婆,夫人 ??【部长】部长 ?【分】分 ???【飞行机】飞机 ??【沙果】苹果 ???【事物室】办公室 ??【社长】社长 ??【事典】字典 ??【写真】照片 ?【山】山 ????【散策??】散步 ??【生日】生日 ??【生活】生活 ??【书店】书店 ??【膳物】礼物 ??【先辈】前辈 ??【先生】老师,先生 ???【扇风机】电风扇 ????【洗漱??】洗脸 ??【绍介】介绍 ???【小说册】小说 ??【烧酒】烧酒,白酒 ????【受苦??】幸苦 ??【水泳】游泳 ??【首都】首都 ???【水曜日】星期三 ??【手贴】手册 ??【宿题】作业 ??【数字】数字 ??【时间】时间 ??【市内】市内 ??【市场】市场 ??【市厅】市政府 ???【市厅驿】市政府站 ??【试合】考试,试验。 ??【食堂】食堂,餐厅,饭馆??【食事】吃饭(敬语) ??【濠洲】澳大利亚、澳洲。 ???【火曜日】星期二 ???【化妆室】卫生间、厕所 1

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