在word里快捷键入六角括号

在word里快捷键入六角括号
在word里快捷键入六角括号

如何在word里快捷键入六角括号

下面介绍一种快捷键入发文字(六角括号)的方法。

一、提前设置的方法和步骤

通常情况下,可以利用WORD软件“插入”菜单的“插入符号”功能,每次逐一查找和查入六角括号,从而得到正确的发文字号。但是这种方法费时费力,效率比较低。我们注意到,WORD软件“工具”菜单带有“自动更正”功能,只要妙用这一功能,稍作设置,就可以一劳永逸地解决快速输入六角括号。

预先需要进行四个步骤的设置。第一步,打开空白WORD 文档,选择自己平常使用的输入法。第二步,进入“插入”“符号”界面,插入六角括号“〔”和“〕”,然后选定“〔”和“〕”,用“Ctrl+C”复制到剪贴板备用。第三步,进入“工具”“自动更正”界面,在“替换”文本框用键盘键入前方括号“[”,用“Ctrl +V”把前六角括号“〔”复制到“替换为”文本框,然后单击“添加”,再单击“确认”。第四步,再次进入“工具”“自动更正”界面,在“替换”文本框用键盘键入后方括号“〕”,用Ctrl +V把后六角括号“]”复制到“替换为”文本框,然后单击“添加”,再单击“确认”,设置完成。注意在设置“自动更正”时要选中“键入时自动替换”选项。

二、使用方法和注意事项

在进行前述四个步骤的设置之前,在WORD文档界面按下键盘上的“[”和“]”键,因为中文输入法的不同,可能会输入“【”和“】”,也可能会输入“[”和“]”。在完成前述四个步骤的简单设置之后,只要打开设置“自动更正”时我们选定的中文输入法,再在键盘上直接按下“[”和“]”键,就可以直接得到六角括号“〔”和“〕”。完成了前述设置后,就无法简单输入中括号“[ ]”了,但是因为在文字处理中中括号不属于常用标点符号,所以影响不大。如果确实需要,只要切换到英文输入法状态,就可以直接键入中括号了。

四年级下册四则运算-含有中括号的计算题

四年级数学下册四则运算练习——递等式计算(脱式计算),要求在练习本上写出带名称的计算过程。 540÷﹙30×15÷50﹚6×58-﹙174+89﹚﹙75+49﹚÷﹙75-44﹚25×﹙22+576÷32﹚180÷[36÷﹙12+6﹚] 75×12+280÷35 48×﹙32-17﹚÷30 ﹙564-18×24﹚÷12 490÷[210÷﹙750÷25﹚] 576÷﹙33+15﹚﹙736÷16+27﹚×18 902-17×45 ﹙87+16﹚×﹙85-69﹚680+21×15-360 [175-﹙49+26﹚] ×23 972÷18+35×19 ﹙29+544÷34﹚×102 26×﹙304-286﹚÷39 756÷[4×﹙56-35﹚] ﹙132+68﹚×﹙97-57﹚848-800÷16×12 36+300÷12 972÷﹙720-21×33﹚450÷[﹙15+10﹚×3] ﹙45+38-16﹚×24 500-﹙240+38×6﹚[64-﹙87-42﹚] ×15 ﹙7100-137-263﹚÷100 84÷[﹙8+6﹚×2] 42×[169-﹙78+35﹚] 72÷[960÷﹙245-165﹚] 540÷[﹙3+6﹚×2] [492-﹙238+192﹚] ×26 840÷40+40×40 2400÷[1200÷﹙600÷15﹚] 960-720÷8×9 ’.

520+22×﹙15+45﹚250+240÷8×5 900÷[2×﹙320-290﹚] 160+740÷20-37 972-﹙270+31×9﹚600-﹙165+35×3﹚[196+﹙84-12﹚] ×5 7100-137-263+300 72÷36+29×3 320-50×4÷25 12×﹙34+46﹚÷32 ﹙53+47﹚×﹙86-24﹚720+34×18-340 ﹙120-54﹚×﹙42+98﹚[203-﹙25+75﹚] ×16 380÷[240÷﹙36÷3﹚] 120÷24-20÷4 900÷﹙120-20×3﹚768÷[8×﹙76-68﹚] 130×[﹙600-235﹚÷73 115-15+20×3 115-﹙15+20﹚×3 ﹙440-280﹚×﹙300-260﹚14×[﹙860-260﹚÷15] 32×18-540÷45 ﹙900-16×35﹚÷34 840÷[15×﹙32-28﹚] 909-[36×﹙350÷14﹚] ﹙300+180÷5﹚×12 600÷﹙30-10﹚+5 490÷[210÷﹙360÷12﹚] 72÷[2×﹙105-87﹚] 240÷15×﹙351-347﹚480÷﹙60+10×2﹚640÷[140÷﹙630÷9﹚] [368-﹙132+129﹚] ×34 675-600÷15×12 720÷[﹙187+18﹚÷41] 14×[﹙845-245﹚÷12] [668-﹙132+245﹚] ÷97 ’.

含有中括号的三步计算教案

含有中括号的三步计算 教学内容: p74——75页例3、“练一练”和“你知道吗”,练习十二第1、2题。 教学目标: 1.使学生认识中括号,了解和掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序,能按顺序正确地进行运算。 2.使学生能根据含有中括号的三步计算算式,说出运算顺序,感受中括号的作用;进一步形成混合运算的技能,发展运算能力;培养比较、判断和推理等思维能力。 3.使学生具有按规则运算的意识和认真、严谨的学习习惯,培养遵循规则的良好品质。 教学重难点: 含有中括号的混合运算的运算顺序。 教学准备: 相关课件 教学过程: 一、复习引入 1.温故知新。 说出下面各题的运算顺序。(课件出示习题) 100-96÷12×8 96×5+(32-17)29×(12+45÷15) 学生先说说每题的运算顺序,再指名上黑板写。其他同学在自己的草稿纸上写。 提问:能说说已经学过的整数四则混合运算的运算顺序吗? 课件出示:(算式里有括号,先算括号里面的。括号里面也要先算乘除、后算加减) 2.引人新课。 谈话:我们已经学过了一些整数四则混合运算的顺序,今天继续学习三步计

算的混合运算。(板书课题:三步计算) 二、学习新知 1.感知内容。 课件出示例3,让学生观察算式。 提问:今天的混合运算算式和以前学过的有什么不同? 说明:今天的混合运算和以前的比,增加了一个符号,这个符号“[]”叫作中括号,(在课题前板书“含有中括号的”,并说明中括号的写法)2.学会计算。 引导:有中括号的混合运算按怎样的顺序算呢? 课件出示:在一个算式里,既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的。 和同桌说说这题先算什么。 学生打开课本第74页自由计算、交流,教师巡视。 交流:有中括号的算式怎样算?先算小括号里的得多少?(板书算式)再算中括号里的得多少?(板书完成计算) 3.小结顺序。 追问:今天学习的混合运算有什么特点?含有中括号的算式要按怎样的顺序计算?(板书:有中括号的,先算小括号里的,再算中括号里的)说明:中括号和小括号一样,也能改变运算顺序。计算含有中括号的混合运算,要从小括号算到中括号,再算括号外面的。 4.阅读“你知道吗”。(课件出示相关内容) 根据运算顺序,我们可以看出要改变运算顺序时,就可以利用括号。要了解括号的更多知识,可以进一步阅读“你知道吗”。请大家自己读一读,看看能读懂哪些内容。 学生阅读后,再交流知道了些什么,知道: (1)括号能改变运算顺序; (2)括号有三种:小括号、中括号、大括号,又称为圆括号、方括号、花括号; (3)先算小括号里面的,再算中括号里面的,然后算大括号里面的。

含有中括号的三步计算

含有中括号的三步计算 教学内容:P74例3,、练一练,练习十二的1-3。 教学目标: 1.认识中括号,了解和掌握含有括号的三步混合运算的运算顺序,能按顺序正确地进行运算。 2.能根据含有中括号的三步计算算式,说出运算顺序,感受中括号的作用;进一步形成混合运算的技能,发展运算能力;培养比较、判断和推理等思维能力。 3.具有按规则运算的意识和认真、严谨的学习习惯,培养遵循规则的良好品质。教学重点:含有中括号的混合运算的运算顺序。 教学难点:含有中括号的混合运算的运算顺序。 教学过程: 一、复习引入: 1.出示:计算525÷(81-56)× 3 先说说运算顺序,再独立计算指名板演。 2.引入课题。 二、学习新知: 1.出示:525÷[(81-56)× 3], (1)这个算式和以前学习的算式有什么不同?教师红笔描出[ ],它是什么?有什么作用? (2)学生回答后出示:在一个算式里既有小括号又有中括号,要先算小括号里的,再算中括号里的。 (3)介绍指导书写[ ](横平竖直、追求符号美) (4)小组合作学习。 学生试着写一写。 在这个算式中有几种不同的运算? 互相说一说,这个算式的运算顺序。 独立计算,组内互评。 2.集体交流,明确运算顺序 (1)指名汇报:你是怎样算的? (2)规范解答的过程:按顺序一步一步地计算,不跳步,括号一层一层地脱掉。(白板演示脱式计算过程) (3)指导检查,养成检查习惯。 3.比较例题和复习题,中括号在这里起到了什么作用? 4.练一练 42×[ 169 -(78+35)] (1)独立计算,指名板演。 (2)反馈交流:先说运算顺序,再说计算过程。 5.小结:在一个算式里,既有小括号又有中括号,应按什么顺序计算? 三、灵活运用: 1.练一练:说说下面各题的运算顺序。(练习十二第1题) 2.题组练习,整理含有括号的运算顺序。(练习十二第2题的第二组) 为什么数字相同、运算符号也相同,得数却不一样? 3.根据要求添加合适的括号,进一步理解中括号的作用。

冀教版小学数学五年级上册带中括号的三步混合运算课稿

《带中括号的三步混合运算》说课稿 (1)教材分析 教材的地位与作用: 本节教材是在学生已经学过了小括号的使用方法,经历了简单的三步混合运算后安排的,带中括号的四则混合运算是带小括号四则运算的一个延伸。是以后解决生活中的实际问题的必要基础。 (2)学情分析 学生已经掌握了小括号的使用方法,会进行两步和简单的三步混合运算的基础上进行的,学生学习起带有中括号的四则运算并不太难,引导学生通过分析具体生活情境理清计算顺序。获得成功体验。 (3)教学目标 知识与技能:理解带中括号的三步混合运算的运算顺序,会正确计算。 过程与方法:经历分析问题的过程,运用整数、小数四则混合运算解决有关实际问题。 情感态度与价值观:能与同学交流思维的过程和结果,培养合作精神。 4)重点、难点 重点:带中括号的整数、小数四则混合运算。 难点:能综合运用整数、小数四则混合运算解决有关实际问题。 5)教法、学法 教法:本节内容采用创设情境法,引导学生逐步从现实情境中发现问题,理清思路;自主探究法知识迁移法,通过学生自主探索,知识迁移,来理解中括号的作用。从而明确计算顺序。 (6)说教学过程 1.复习导入 师:出示上节课学习过的混合运算试题。让学生先说说计算顺序,再计算。指名学生上台板演。 生:以组为单位,交流计算顺序,自主计算,订正。 师:指名说说计算顺序,重点是带有小括号的混合运算的计算顺序。 设计意图:通过复习回顾,进一步加深对混合运算计算顺序的理解,为下面的学习做铺垫。 2.探究新知 (1)课件出示例6, 师:引导学生找出题中的数学信息。 生:交流汇报。 师:提出问题,按照原来每条船上的乘客人数计算,节假日每天能满足多少人乘船游玩。鼓励学生自主尝试解决。给学生充分展示自己做法的机会,让学生大胆展示自己的方法。 生:我先算每条船每天能满足多少人乘船游玩,然后算节假日船的总数,最后把两者相乘,既得。 生:我先算每条船每天能满足多少人乘船游玩,然后算增加的10条船所能满足的人数,用原来每天能满足的人数加上增加的人数,既得。 设计意图:让学生体验算法的多样化,培养学生有条理的思考,准确表达解题思路。 (2)教学例7

四年级数学上册教案含有中括号的三步混合运算苏教版

课题:含有中括号的三步混合运算 第4课时 一、教学目标: 1.让学生联系解决实际问题的过程认识中括号,以及中括号在混合运算中的作用,理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序,并能正确地进行运算。 2.让学生经历认识和理解混合运算的运算顺序的过程,进一步体会数学与生活的联系,产生自主探索的兴趣,获得发现数学结论的成功体验。 3.培养学生独立解决问题的意识和认真、严谨的学习习惯。 二、教学重难点: 掌握含有中括号的混合运算的运算顺序,理解中括号的作用是改变运算顺序。 三、教具准备: 四、教学活动: 教学内容个性备课内容 一、课堂导入 1.同学们,仔细观察,你有什么发现?先说说运算顺序,再计算。 60÷4+2×360÷(4+2×3) 2.提问:同样的数字,同样的运算符号,为什么算出的结果不同呢? 明确:因为小括号可以改变运算顺序。 3.谈话:前面我们学习了整数的四则混合运算,今天我们将继续学 习三步计算的混合运算。(板书:三步混合运算) 二、教学新授 活动一:归纳含有中括号的三步混合运算法则 1.出示:525÷(81-56)×3 师:这道算式该怎样计算?运算顺序是怎样的?指名回答。 师:如果老师想先算减法,再算乘法,最后算除法,你有什么好办 法吗? 预设:生回答:再加一个小括号。 也可能答:加一个中括号。 师:真棒!已经知道了中括号,你怎么想到要加中括号的呢? 生1:因为加中括号就能先算减法,再算乘法,最后算除法。 生2:因为要第二次改变运算顺序,小括号不够用了。 师:小括号不够用了,我再加一个小括号行不行?(课件出示) 生:不行,不知道先算哪个小括号里的;两个很容易弄混淆。 明确:当算式里要第二次改变运算顺序时,就要用到中括号。 2.出示例3: 525÷[(81-56)×3]师介绍中括号的写法。

4、含有小括号的三步混合运算

4、含有小括号的三步混合运算 教学目标: 1、通过练习,使学生进一步掌握三步混合运算(包括含有小括号的)运算顺序,提高计算的正确率。 2、进一步提高分析解决实际问题的能力,能根据一些常见的基本数量关系式进行分析、列式。 教学过程: 一、混合运算的运算顺序复习: 1、学生练习:(841-41)÷25×4 讲评学生容易有的错误:=800÷100 =8 强调混合运算的三个等级:(1)小括号;(2)乘或除;(3)加或减。指出:这题含有小括号,那第一步就应该算小括号里的;其他的步骤还轮不到算,只能把它们移下来。第二步算式中有除有乘,它们之间的关系是平级的,应该按顺序来计算。 2、添上括号,使下面的等式成立: 240÷40+20×2=52 240÷40+20×2=8 90-30÷3×5=400 90-30÷3×5=100 建议学生:(1)按现在的运算顺序算一算结果;(2)自己尝试添加括

号;(3)交流。在交流的时候要引导学生有一定的推理过程,最好不是盲目地试。 小结:混合运算一定要先观察算式的特点,考虑它的运算顺序,然后再开始计算。 二、解决实际问题: 1、编题组练习: (1)周六的数学兴趣小组男生有25人,女生有15人,可以提一个什么问题?(一共有多少人?) 指出:这是我们一年级学习的解决实际问题,它只要一步就能解决。在解决这个问题的时候你想到了哪个基本的数量关系式? 板书:男生+女生=总人数 (2)现在我们要改遍这题,“周六的数学兴趣小组男生有25人,一共有多少人?” 这两句不变,把“女生有15人”这句信息不直接告诉,可以怎么说?(比如:女生比男生少10人)这样题目就边成了两步计算的问题了。比较两题:什么没变?(基本的数量关系式没变) 在列式的时候还是要“对号入座”:男生“25”,女生“25-10”,加起来的的时候,可以把表示女生人数的“25-10”加个小括号,这样看上去就更清楚了。 (3)现在继续改编,要把这题改成三步计算的问题,信息“男生有

四则运算 含有中括号的计算题

540÷﹙30×15÷50﹚6×58-﹙174+89﹚﹙75+49﹚÷﹙75-44﹚25×﹙22+576÷32﹚180÷[36÷﹙12+6﹚] 75×12+280÷35 48×﹙32-17﹚÷30 ﹙564-18×24﹚÷12 490÷[210÷﹙750÷25﹚] 576÷﹙33+15﹚﹙736÷16+27﹚×18 902-17×45 ﹙87+16﹚×﹙85-69﹚680+21×15-360 [175-﹙49+26﹚] ×23 972÷18+35×19 ﹙29+544÷34﹚×102 26×﹙304-286﹚÷39 756÷[4×﹙56-35﹚] ﹙132+68﹚×﹙97-57﹚848-800÷16×12 36+300÷12 972÷﹙720-21×33﹚450÷[﹙15+10﹚×3] ﹙45+38-16﹚×24 500-﹙240+38×6﹚[64-﹙87-42﹚] ×15 ﹙7100-137-263﹚÷100 84÷[﹙8+6﹚×2] 42×[169-﹙78+35﹚] 72÷[960÷﹙245-165﹚] 540÷[﹙3+6﹚×2] [492-﹙238+192﹚] ×26 840÷40+40×40 2400÷[1200÷﹙600÷15﹚] 960-720÷8×9

520+22×﹙15+45﹚250+240÷8×5 900÷[2×﹙320-290﹚] 160+740÷20-37 972-﹙270+31×9﹚600-﹙165+35×3﹚[196+﹙84-12﹚] ×5 7100-137-263+300 72÷36+29×3 320-50×4÷25 12×﹙34+46﹚÷32 ﹙53+47﹚×﹙86-24﹚720+34×18-340 ﹙120-54﹚×﹙42+98﹚[203-﹙25+75﹚] ×16 380÷[240÷﹙36÷3﹚] 120÷24-20÷4 900÷﹙120-20×3﹚768÷[8×﹙76-68﹚] 130×[﹙600-235﹚÷73 115-15+20×3 115-﹙15+20﹚×3 ﹙440-280﹚×﹙300-260﹚14×[﹙860-260﹚÷15] 32×18-540÷45 ﹙900-16×35﹚÷34 840÷[15×﹙32-28﹚] 909-[36×﹙350÷14﹚] ﹙300+180÷5﹚×12 600÷﹙30-10﹚+5 490÷[210÷﹙360÷12﹚] 72÷[2×﹙105-87﹚] 240÷15×﹙351-347﹚480÷﹙60+10×2﹚640÷[140÷﹙630÷9﹚] [368-﹙132+129﹚] ×34

四年级数学 含有括号的三步计算式题的教学反思

含有括号的三步计算式题的教学反思 四年级数学教案 例5是在学生掌握了四则运算的运算顺序基础上安排的,对四则混合运算,先算什么,再算什么,最后算什么,学生已积累了一定经验,因此在教学时,我采用自主探究和小组合作的学习方式开展学习活动。首先让学生说说例5中的两小题的运算顺序,然后让学生独立计算,最后让学生探究并讨论:“例5中的两小题有何异同?为什么参与运算的数、排列顺序及运算符号都相同,而计算结果却不一样?”,使学生再一次认识小括号的作用,进一步掌握混合运算的顺序。最后通过同位交流,引导学生结合具体四则混合运算式题,总结出四则混合运算的顺序。大部分学生对这节课的内容理解比较好,觉得遗憾的是这节课时间安排得不够紧凑。 含有小括号的三步计算的教学反思 1、用对比促深化,培养学生的数学思考。 数学思考是数学学习的核心,没有思考,学习就变成了简单的模仿和练习。为了让学生进一步体会小括号的作用,理解运算顺序在计算中的重要性,我设计了一个对比环节,让学生观察、思考、理解、领悟。即“这两道算式中的数、运算符号以及它们的排列顺序都一样,而且都只加了一个括号,怎么计算的结果都不一样呢?“学生在对比辨析的过程中,清晰地认识到”要想正确、合理地计算这些混合运算,首先的看清题意,理清运算顺序,然后再去计算”的重要性,抓住核心对比,使得思考更加深入,思维更加有序。 2、用错误来诱导,培养学生坚持真理的科学态度。

学生的科学态度需要培养,然而如何培养才会达到“润物细无声”的效果,这是我们要思考的问题。本节课中,我采用了有意犯错,故意诱错的策略,培养学生敢于挑战权威、善于质疑、勇于坚持真理的学习精神,取得了很好的教学效果。 《不含括号的三步混合运算》教学反思 ●一、考虑学生已有知识,合理安排复习内容 在学习《不含括号的三步混合运算》之前,学生已有加减混合、乘除混合、乘加、乘减、除加、除减的学习经历,加减混合是在一年级上学期学习的,只需要学生把第一次运算的结果记在心中,再完成第二次运算,写出结果;乘除混合是在二年级上学期学习的,学习过程与加减混合相似,直至四上,学生才正式学习用递等式完成两步混合运算的计算。为了让学生顺利地掌握本课的学习内容,我在复习环节设计了10道两步式题(4题含有同一级运算,4题含有乘(除)和加(减)、2题含有括号的两步式题),试教中发现安排含有括号的两步式题对新课中学生列综合算式可能有一定的干扰(好多学生列出的综合算式中前后两个乘法都加了括号,当然出现这样的算式也很好),因此在后来的课堂中删除了这两题,并且也调整了上面8题的出现顺序。离学生思维最近的是乘(除)和加(减)的混合运算,因此先出示了4题乘(除)和加(减)混合的,而后出示含有同一级运算的,“试一试”的教学用到这部分内容,这样的出现顺序与教材的编排相吻合。 ●二、注重“算”与“用”的结合

四年级数学:《含小括号的三步计算式题》教学设计

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案 编订:XX文讯教育机构

《含小括号的三步计算式题》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力,培养学生的逻辑、直觉判断等能力,本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学过程: 说出运算顺序(小黑板出示) 20+30÷342×3-590÷15+3 120×5-40÷2 8×5×10120÷3×5 23+57÷19 90-(32+30) 42+6×(12-4)42+6×12-4 尝试自学,自主探究 1、尝试练习 (1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4 学生在练习本上独立解答(画出顺序线) (指三名学生板演) 交流汇报:两小题有什么相同的地方?有什么不同的地方?两题的计算结果为什么不一

样? (生说理由) 总结探究:这几天我们一直都在说“四则运算”?那么到底什么是四则运算呢? 学生针对问题发表自己的意见。 概括:加法、减法、乘法和除法统称四则运算。(板书) 下面看一组试题,请你说一说先算什么?然后算什么? ①90÷15+3 ②120÷3×5 ③100-70+20 ④20+(30×2) ⑤20×2+30÷5 ⑥36-6×5 板书:四则运算 (+ - ×÷) 1、没有括号的算式⑴同级左→右 ⑵两级先算乘除法, 再算加减法 2、有小括号的算式:先算小括号里的 三、二次尝试

四年级上册数学教案含有中括号的三步混合运算苏教版

含有中括号的三步混合运算 1、教学目标 1.让学生联系解决实际问题的过程认识中括号,以及中括号在混合运算中的作用,理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序,并能正确地进行运算。 2.让学生经历认识和理解混合运算的运算顺序的过程,进一步体会数学与生活的联系,产生自主探索的兴趣,获得发现数学结论的胜利体验。 3.培养学生独立解决问题的意识和认真、严格的学习习惯。 2、学情分析 本单元教学整数三步计算的混合运算,这是在学习了两步计算混合运算基础上安排的,也是整数混合运算的最后一个单元。本单元的内容分三段安排:第一段通过例1教学不含小括号的三步混合运算;第二段通过例2教学含有小括号的三步混合运算;第三段通过例3教学含有中括号的三步混合运算。教材结合混合运算,安排学生解决一些简单的三步计算实际问题,提高学生应用数学知识解决简单实际问题的能力。 3、重点难点 教学重点:掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。 教学难点:理解中括号的作用是改变运算顺序。 4、教学过程 一、复习旧知,引入新课 1.观察算式,说说下面两题的运算顺序。 小黑板出示: 120÷6+4×2120÷(6+4)×2指名回答,并说出理由,集体口头解答。 2.小结运算顺序。(小黑板出示)

在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。 算式里有小括号,要先算小括号里面的。 3.提问:比较这两题,你还发现了什么? 4.总结:括号能改变算式的运算顺序。 二、新知探究评论(0) 1.教学例3. 出示例题:计算:525÷[(81-56)×3] 师:请同学们观察一下,这个算式有什么特点? 指名回答。 可能的回答有:(1)有除号、减号和乘号。(2)不仅有小括号还有一个方括号。 师引出课题,上节课我们学过了带有小括号的综合算式,这节课我们学习带中括号的综合算式。 引导学生讨论交流:在一个算式里,既有小括号,又有中括号,应该怎样计算?同桌说说这题的运算顺序,试着计算结果。 学生自主探究,师巡视指导。 指名学生汇报自己的运算顺序和方法。板书:525÷[(81-56)×3] =525÷[25×3] =525÷75 =7 2.总结含有中括号的混合运算的运算顺序。

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