(骆增翼)名师工作室揭牌仪式暨初中卓越教师研训营第四次活动记录

名师工作室揭牌仪式暨初中卓越教师研训营第四次活动记录

连云港市海州实验中学骆增翼

一天的时间短暂而急促，匆匆的去，匆匆的来，在这匆匆忙忙缝隙之间，虽然感觉有点疲惫，但是仍能深深的感受到刘俊利教授对历史教学执着的追求，对工作室成员殷切的期望。感受到研训营成员巨大的毅力和进步，更能体会到成员在努力后享受成功喜悦。肤浅的我，无知的我，困惑的我，还有什么借口和托词不在坚持和努力呢？。——题记

2015年5月21日上午9：00，刘俊利名师工作室揭牌仪式暨初中卓越教师研训第四次活动在赣榆区海头高级中学津渊楼二楼会议室隆重举行。来自全市范围的工作室成员31人与初中历史卓越教师研训营营员15人，以及海头高级中学历史组教师参加揭牌仪式。会议主要分为三个阶段。

一、刘俊利历史名师工作室揭牌仪式

会议由海头高级中学副校长房耿宽主持，揭牌仪式分四个环节，首先由历史名师工作室主持人刘俊利教授介绍了历史名师工作室的工作思路及考核办法，刘俊利教授着重从历史名师工作室的人员构成、定位、预期目标、工作思路、工作方法、组织管理、组织机构等七大方面作了具体阐述。第二环节海头高级中学校长刘兴法代表历史名师工作室所在单位作了简要讲话。第三环节连云港市教育局副局长臧雷先生和海头高级中学校长刘兴法主持揭牌仪式。最后臧雷局长讲话，臧雷局长以“祝愿、祝贺、祝福”表达了参会的心情，用“安家立业在海头、高效运转靠碰头、多出成果落地头、人才辈出看领头”赞扬了历史名师工作室落户海头的睿智眼光，勉励工作室成员珍惜与智者为友、与慧者为伴的大好机遇，努

力学习，促进自己的专业成长和素质提升。

二、刘俊利教授做学术讲座

刘俊利教授以阅读名著如何摘抄作为讲座的开头，向工作室成员介绍了文章摘抄的基本版式要求：即以作者、译者、书名、出版社、出版时间为排列顺序，在命名文档的时候采用小五号仿宋字体形式，同时清除格式，标题为黑体三号加粗，正文为仿宋或者宋体小四字体，间距为1·5倍。

接下来，刘教授着重向工作室成员介绍了工作室的定位包括（一）育人先育己。形成人格高尚，有着高雅志趣，追求精神升华的教育生活。要求大家首先是高中历史教师必须精读《哲学的故事》，感受做人的基本准则；（二）乐学重示范。形成好学、乐学习惯，用阅读、研究和教学等行为，感染和熏陶学生形成乐学习惯。刘俊利教授勉励大家“要求学生学习，自己必须学习”，用自己学习的成就感（学习本身的启示和规整自己的课堂教学）提升自己的精神境界，打造教师的幸福生活。重要的是学习的态度，不断享受读书的情趣，培养学生和自己的深度阅读习惯。（三）专业须融通。追求历史学习内容的通透，用融通的学习内容，熏陶和提升学生的精神境界。首先要立足课标、立足教材；其次是阅读史著，注意圈点和摘抄，再次是教学设计，立足解读图片，让史实活起来；利用故事，让史实动起来；最后是进行课堂教学，最终进行教学反思，记录成文，一篇文章代表一个教师专业的厚度，勉励工作室成员以《站在“雅典民主制历程”的上方》和《美国1787年制宪会议与代表们的四个旨趣》两篇文章为参照进行深度分析。（四）发展在教学。追求精神与能力、技能与知识于一体的课堂教学，提高课堂教学的育人功能。要求工作室成员扎根于课堂教学，不基于课堂教学的研究都是伪课题，只有专业融通，才能进入忘我、天人合一的境界。

接着，刘教授简要向工作室成员介绍了工作室的研究思路是培育共同旨趣，形成共同的教育信仰。以研读经典名著为载体，确立高雅的旨趣。以反思教育生活为载体，树立共同的教育追求。以相互交流为载体，形成相同的教育信仰。要求工作室成员多读书，读一些哲学类的书，如《哲学的故事》《哲学与人生》等，提升自己的价值观和世界观，在每一节课的设计上都要思考我的课堂史料的选用是基于什么样的价值观？同时要求大家探讨和优化课堂教学程序，增强课堂教学感染力，追求内容、学生、教师融为一体的课堂教学境界，提高课堂教学效益。又介绍了工作室的研究目标是：每位工作室成员必须在“333工程”中占有一席之地；力争在省、市级基本功大赛、优质课评选、课件制作等各项竞赛活动中获奖，特别是努力争取省级获奖；以朱孔庭的成长为例勉励工作室成员成功于否的关键在于顶住和坚持。介绍了工作室的评价方式：自我评估为主；同伴评估；教育局评估；要求工作室成员积极参加各种评估，勇于接受社会的各项评估。明确了工作室成员的任务达成必须是基于认真读书，要求大家把读书放在每一天，每天必须抽一到两个小时进行深度阅读，告诫大家人与人之间的最大差别就是晚上8点到10点的差别，希望大家珍惜时间，不要虚度光阴。最后布置了下一阶段的学习任务：要求工作室成员先用1个月的时间阅读《哲学的故事》，同时进行摘抄，形成电子文档；完成各自的三年规划，要求每年都有一个小目标；选择一个主要的方向，选择一课进行课标解读，具体形式应该包括（课程目标和线索、课程标准的具体内容（线索和阶段目标）、课程的地位（史实目标、核心概念、史著研究）、解读课标、课堂设计、课堂教学等）

三、初中历史卓越教师研训营营员作业展示与点评

首先由云区东港中学李健平老师演示《八国联军侵华战争》展示课；李老师

从常规的列强侵华战争复习，配以两幅漫画和《义和团团歌》引入新课；第二步展示学习目标（1知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史实2简述《辛丑条约》的主要内容，分析其对中国半殖民地半封建社会的影响3观看视频、解读图片和史料）；第三步进行自主学习、感知史实（1以简答题形式呈现2其间插入泛读史料（文字和图片史料）3视频播放《辛丑条约》、分析其内容及危害4归纳指导记忆方法（谐音记忆——前进宾馆（钱禁兵管）；时间轴）第四步史料研读（步骤一：铁蹄下的呻吟选取3则文字史料和4则图片史料；步骤二：危机中的抗争选取4则史料；步骤三：沉痛中的反思：着重选取1则史料）；随后刘教授进行了点评：1是整个思路有问题；应该从原因（义和团运动）过程（八国联军侵华表现）影响（直接、清政府、人民、民众）等角度重新思考；2是整个教学设计缺乏了“人”的情意，应该用“人”的情意来感染学生。

赣榆区外国语学校的卢干冰校长演示的《文化大革命十年内乱》；卢校长从内容标准的展示、史料的摘抄（金冲及的《二十世纪中国史纲》、费正清的《剑桥中华人民共和国史》、《邓小平文选》）、教学的设计（一是把握史实了解历史；二是研读史料理解历史；三是以史为鉴，启智悟道）进行了展示，随后刘教授进行了点评：1是版式要注意排版；2是弄清史著与教学的关系（史著的三种类型①评述是方向②描述是细节③叙述是故事）3是选取日记、《人民日报》等原始材料还原历史。

新海中学苍梧校区徐倩老师以《全民族抗战的兴起》为例，作了“贴近目标挖掘细节感受历史学的魅力”的学习交流；她从资料的摘录（了解学术动态、查看相关文献资料）、对课程标准的内容进行内化和解读（2011版课程标准①中国近代史线索②课程内容、2001版课程标准、新旧课程标准的异同点、确定教学

目标）、贴近目标挖掘细节感受历史学的魅力（用细节激发兴趣、拉近距离、丰满历史教学；用细节加强纵横联系，理解历史事件；用细节还原情境、唤醒情感，共鸣态度和价值观）、最后分享了自己参加研训营以来的收获和感动。刘教授进行了即时的点评，进行高度的评价和肯定，同时要求大家向徐倩学习，做到以下三点：1是课标理解要全（注重前沿和线索）；2是史著要精心选择；3是细节性史料的选择必须与课堂教学目标高度融合。

锦屏中学徐艳老师分享了自己参加研训营以来的点点滴滴的进步和成长，她简要介绍了自己的作业《剥夺王权保留王位的革命》的课标解读，从搜集资料、进行概念解释，归纳了“王在法下、法在神下、王在民下”的主题。

市外国语学校的袁红老师，她以《从有意识地多读一本书开始——寻找奥芝的“稻草人”》分享了她的学习与生活：（一）如何学着去解读课标；（从“纠结者”到心态平和——之学会去课标解读，回顾就自己3次作业的从无到有、强行入轨——与众不同、专业指点——富有灵气、充实内容；）（二）学习过程带来的改变；（①专业精神：凝练理念，教师应该学会思考，教师的成功人生，不是都当特级教师、校长，而是是否具有丰富的思想，具有明确的教育理念；②学习思考，尝试改变，对自己的课堂教学和教育科研都产生了重要的影响）；（三）阶段学习的一些体会（个人职业生涯的思考和发展——教学理念“以己度人、以己度人”；班主任教学管理理念与成就）作了分享。紧接着以《历史的抉择与历史的选择怎一个“谋”字了得——谈第24课〈国民党政权的崩溃〉》做了交流。

新海中学延安校区的张宇老师，他以《为了忘却的纪念风雨沧桑柏林墙——以北师版第10课为例，深度剖析冷战，着眼现实关怀》为题，从前期准备、收集资料（通史著作、论文文章、教学设计）；确定思路、文章结构（学习目标、

概念解读、解读和构想）；怎样写出好东西（终身的阅读者、独立的思想者、执着追求者、公共事务的关注者从勤劳、思考、发现、执着、隐忍）作了交流与分享……

骆增翼

2015年5月23日晚11点