关注学生身心发展,有效提高课堂教学效益
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关注学生身心发展,有效提高课堂教学效益作者:鲍勇
来源:《新课程·小学》2016年第02期
摘要:通过选取两个较为常规的教学案例进行对比,更能激起深层次的思考。在体育教
学中,教师必须关注课堂教学的优化和创新,关注学生的个性发展,促进学生在“玩中学,玩中练”,真正让学生体验运动带来的乐趣。
关键词:学情;差异;尊重;赏识
案例1:在投掷轻物练习后,笔者准备组织迎面接力跑游戏,却发现由于几个学生请假,各组人数不均等,如果还是按原来的分组赛跑,胜负已成定局。我想了想,说:“听说我们班的同学特别有能力,我想让你们自由支配,但有个主题,那就是快速跑”,全班同学纷纷按照商量好的方案活动起来。不一会儿,几个同学跑过来说:“老师,我们想赛跑,你来给当裁判,好不好?”我马上答应了。别看他们人小,比赛起来可不含糊,跑起来还真像个小运动员,得了第一名的同学对我说:“老师,我跑得快,我想参加学校田径队,你看我可以吗?”当然可以了。其他几个同学也说:“我们也要参加”。看着他们天真又向往的表情,我真开心。再回头看看其他同学,都在练着自己喜欢的项目,特别带劲。
案例2:在跳短绳教学中,学生都在分散自由地练习跳绳。突然,一名学生跑过来对我说:“老师,小于一次也不跳,还故意用小石子砸我们”。我问:“他为什么要砸你呢?”当我带着怒气走向小于的时候,真想好好批评他一顿。但我克制了,心想先听听他的心里话。于是我走到他身边,温和地说:“为什么不和同学们一起练习”“我不想跳,我跳不好……谁叫他们总是嘲笑我!”说完转身过去,背对着我。我愣了一下,问:“那你想活动什么项目呢?”“想跑步,我50米比他们快!”跑步?“行啊,一会儿就有接力跑啊!”“我要和他们单独PK。”原来
他是想单独挑战其他同学,那就给你个机会吧。接力跑前我专门安排了这次挑战赛,结果,小于真的跑得比其他同伴快。下课了,他乐滋滋的。后来,他还成了我最得利的小帮手。
一、案例对比分析
案例1虽然是个较为常规的体育游戏比赛,却折射出教师在课堂教学中的教学理念,尽管教师课前没有做好充分的准备,但在师生对话过程中,有效地达成了教学信息的生成。案例2成功之处就在于老师能借助学生自我体验,善于发现学生的“亮点”。以上两个案例,笔者充分地利用了师生关系的合理定位,即师生交往、积极互动、共同发展,其目的就是以学生发展为中心,发挥学生的主观能动性,提高课堂教学效率。如果教师预设不充分,就很难激发学生参与学习的积极性,也达不到预期的教学效果。
二、课堂密码,因人施教