浅谈对外汉语教学中的体态语

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浅谈对外汉语教学中的体态语

作者：孙婉婷

来源：《文学教育》2018年第07期

内容摘要：体态语作为非语言交际的重要组成部分之一，在对外汉语教学中具有重要的研究意义。本文以此为出发点，对体态语的概念和分类进行了简单介绍，指出教师使用体态语时的注意事项。并试图表达体态语在对外汉语课堂教学中的重要地位及作用。

关键词：对外汉语体态语非语言交际课堂教学

一.体态语的概念

体态语（body language），又称体势学（kinesics）或态势语，是一种非语言交际形式，它涉及到身体各个部分的动作。体态语是传递信息和表达情感的重要辅助性手段，有时候使用这种特殊的符号系统，可以达到此时无声胜有声的效果。总体来说，体态语就是通过面部表情、体距、手势语及身体姿势等传递说话者的言语信息。

二.体态语在对外汉语课堂中的呈现

1.面部表情。面部表情和人的心理及生理紧密相关，当心理发生变化时面部表情也会随之变化。当人的心理或精神状态轻松愉悦时，面部肌肉呈现放松的状态。反之，当面部肌肉紧张时往往代表着紧张和严肃。教师在教学过程中，无时无刻地使用面部表情同学生进行沟通，以达到进行传神表意的目的。笔者认为面部表情最重要的两个部分就是微笑和眼神。对于大多数对外汉语的学习者来说，汉语是他们的第二语言，在学习过程中难免会产生畏难的情绪，教师的适时微笑可以鼓励学生建立自信心，坚持不懈的学习汉语。眼神是教师和学生沟通的桥梁，它作为一种辅助性教学方式，要求教师根据不同的情况选择不同的眼神。比如教师在讲台上讲课时，要用目光环视全体学生，以观察学生的听课状况。当学生单独回答问题时，教师要注视这个学生，以表示对学生的尊重。课堂情况复杂多样，学生难免会发生注意力不集中的情况，这时教师可以用眼神提醒学生，让学生参与课堂活动中。这种提醒方式比直接使用言语提醒更委婉适当。

2.体距。体距是交际双方进行交际的距离，在任何国家的人际交往中，交际双方都会根据亲疏关系的不同选择合适的体距。，一般来说人和人之间的距离可分为四类：亲密关系、私人交往、一般交往距离和公共场合。作为对外汉语教师可以在不同的情况和学生保持不同的体距。欧美国家的海洋文化让他们十分注重私人空间，强调“个人主义”，所以他们同他人交往会选择较远的体距。相反，中国辽阔的大地孕育出“集体主义文化”，人们重视共性，重视群体，人和人的交往会呈现出“体距近”的状态。对外汉语教师要认真了解不同国家的体距差异，避免和学生产生文化冲突。