肯定性评价

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肯定性评价

作者：胡雷

来源：《小学教学参考(语文)》2012年第03期

语文课堂教学中的学习评价，以即时性的口头评价为主，也可以是书面评价，有时教师的表情、动作对学生来说也是一种评价。在教学中，教师运用肯定性评价，能够促进学生快乐学习，启发学习智慧，最终取得学习成功。肯定什么？如何肯定？本文试结合几则教学案例，谈几点看法。

一、肯定学习精神，激发自主参与

【案例】《母亲的恩情》教学片段（苏教版国标本二年级下册）

师：谁来读一读课文的第三自然段？

（生1读得正确，但不流利）

师：这个自然段比较长，不太好读，你能知难而上，真勇敢！谁还愿意试一试？

（生2读得正确、流利）

师：你为什么能读得这么流利？

生2：我刚才认真听了，而且昨天在家也跟着磁带读了好几遍呢！

师：你不但专心倾听，而且勤于练习，当然能读得好！还有谁想和她比一比？

（生3读得正确、流利、有感情）

师：通过你的朗读，我们能切实感受到孟郊感念母恩的真情。你为什么读得这么好？

生3：因为我想到了我的母亲对我的爱，可以说我和孟郊感同身受。

师：你真是个懂得感念母恩的好孩子。当把自己想象成文中人物的时候，自然能够读得声情并茂！

【反思】学生的学习水平存在客观差异，具体表现在学习潜能、学习态度、学习方法等，教师首先要肯定学生的学习精神，这样更能激发学生自主参与。学习精神主要有：热爱知识、好学乐学，专心致志、一丝不苟，充满自信、知难而上，勤奋刻苦、持之以恒，自觉自主、善思会学等。对于学习水平较低的学生，教师要发现他们的学习精神；对于学习水平中等的学